生物化学教学改革初步探索
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着时代的变迁和科技的发展，生物化学学科的内容也越来越丰富和广泛。
传统的生
物化学教学模式已经不能满足学生的需求，因此我们需要对生物化学课程进行改革和探
索。
首先，我们应该从教学内容入手。
目前，生物化学学科已经发展成为一个庞大复杂的
学科体系，我们需要将其内容进行归类和整合，同时将重点放在教学中。
例如，我们可以
将生物化学内容分为分子生物学、代谢生物化学和结构生物化学等方面，并针对不同专业
的学生进行教学，使其更加符合学生的学习需求和学科发展方向。
其次，我们应该关注教学方法和手段的改善。
现代生物化学学科研究大量涉及到分子
水平和技术水平的实验研究，我们可以通过增加实验教学的内容，培养学生思考和实践能力，并让他们更好地理解生物化学知识。
同时，我们也可以通过在线课程和网络学习平台，拓宽教学渠道和方式，让学生可以有效地自主学习并掌握知识。
最后，我们应该注重教师的专业性和教学理念的变革。
生物化学学科发展迅速，并不
断更新，因此，教师需要具备一定的专业知识和丰富的教学经验。
同时，教师也需要认识
到自身教学理念和方法需要不断地更新和改善，提高教学质量和学生的学习效果。
总之，生物化学教学改革和探索需要是一个长期的过程，需要在教学内容、教学手段
和教师培训等方面不断完善和发展。
只有这样，我们才能更好地教育和培养新一代生物化
学专业人才，促进生物化学科学的发展和进步。
生物化学教学改革初探
二 、 论 课 教 学 的 改 革 理
１现 代 教 学 手 段 和传 统教 学 手段 相 结 合 ．
法 的实 验 结果 进 行 比较 、 论 。 后 总 结 出 最 佳 的操 作 方 法 ， 效 激 发 讨 最 有 学 生 的 学 习兴 趣 。
四 、 试 方 法 的 改 革 考
在 课 堂 教 学 中采 用 现代 化 的教 学 手段 的 如多 媒 体 技 术 。 方 面 可 一 传 统 的考 试 方 法 容 易 导 致 学 生 死 记 硬 背 ．我 们 在 ｏ ５级 学 生 中 实 以 增 大 教 学信 息 量 。拓 宽 学 生 的 知识 面 。适 合 大 学 课 程 的 教 学 ； 次 ， 行 了开 卷 考 试 。精 心 选 择 了具 有 一 定 难 度 和 区分 度 的试 题 ， 点 考 查 其 重 这 种 直 观 教学 能 促进 学 生 的观 察 力 。 有 助 于 集 中学 生 的 注 意 力 和 思 学 生对 知 识 的综 合 运 用 能 力 ， 到 学 生 的 好评 。 同 时 按 一 定 比例 将 平 并 受 维 想 象 力 。可 以利 用 大 量 的 图 片 、 画 。更 能 使 学 生 在 直 观 上 理 解 抽 时 作 业 成 绩 、 验 成 绩 和 期 末 考 试 成 绩 计 算 为 学 生 的 最 终 成 绩 ． 样 动 实 这 象 的 知识 。 深 知 识 的 理解 深 度 。 三 ， 课 堂 教 学 中 利 用 多 媒 体课 件 进 一 步 激 发 了学 生 的 学 习积 极 性 ． 加 第 在 也避 免 了 以 一 次考 试 来 定 夺 学 生 的 可 以有 效 的对 前 面 的知 识 进 行 整 合 复 习 。 在 蛋 白质 结 构 的 教 学 中 采 成 绩 。 如 用 多媒 体 教 学 ， 用 大 量 的 图 片 和 动 画 ． 学 生 能 很 好 的 掌 握 蛋 白 质 利 使 五 、 语 结 的 结构 层 次之 间 的关 系 。但 多 媒 体 教 学 也 有 弊 端 存 在 ， 由于 教 学 的 信 通 过 教 学 改革 实 践 ， 得 了 可 喜 的 效 果 ， 更 加 坚 定 了教 学 改 革 取 也 息 量 大 ， 些 同学 只 忙 于 记 笔 记 而 忽 略 了 老 师 的讲 解 ， 此 在 教 学 中 的 信 心 。 之 ， 教 学 改 革 的 新 形势 下 ， 有 因 总 在 只有 不 断探 索 ， 新 观 念 。 新 更 用 我们 将 现 代 教 学 方 法 和 传 统 教 学 方 法 结 合 使 用 ， 于 需 要 计 算 推理 的 思维、 对 新观点、 新方式改革教学， 利于 才有 培养高素质的人才。 ｌ 内容 采 用 板 书 教 学 ， 于 生 化 上 和 空 间 结 构 有 关 的 内 容 采 用 多 媒 体 教 对 学 ， 过 两 种 教 学 方 法 的 结 合 。 使 得 学 生 在 课 程 上 对 知 识 点 的理 解 清 通 【 参考文献 】 晰 ， 记很轻松完成 。 笔 ［］ １ 王镜言 。朱圣庚 。徐长法． 生物化学［ １ Ｍ． 北京： 高等教育出版社 。２ ０ ．２ ０ ５１， ２运 用 多 种 教 学 方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 激 ［］ ２ 谢启航． 浅谈教学原则与生化教学田１ 卫生职业 教育。２ ０ ． （ ） ９ ７ １ ０ ４ ２１ ： — ０ ． ２ ２６
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
生物化学实验教学改革的探索
养， 致使不少学生做毕业论 文（ 计 ） ， 设 时 连一些最基本 的试 剂配制 和仪器设备都没有感性认 识， 最基本 的操作都不会 。 １ 学生的基础与学习主动性存在差异 ＿ ２ 近几年 ， 高等教育的迅猛发展 ， 我国高等教育 由精英教育步 使
入 到大众化教育 ， 高校招生人数逐年上升。在生物化学实验教学过 程 中我们发现 ， 部分学生 由于学习基础相对较好 ， 动手能力较强 ， 重 视 自己实验能力 的提高 ， 这部分学生常常觉得实验课难以满足他们 的求知欲望。但也有相 当一部分学生动手能力相对较弱 ， 基础实验 操作不规范 ， 复杂实验又难以胜任。他们一般是草草做完 实验而不 考虑实验结果 。 或根本不动手操作 ， 做实验 的 目的只是为了完成任 务， 敷衍了事 。 １３ 学生在整个实验过程中处于被动地位 ． 传统 的生物化学实验教学 面临的最大问题是学生在整个 实验 过程中处于被动地位 。常常是教 师从实验 目的 、 原理 、 仪器 的使用 到实验 的方法步骤 “ 一包 到底 ” 。学生 只需按实验讲义或实验教材 上 的步骤按部就班地完成操作 ， 最后写出一篇模式化的实验报告。 这 样的实验课 ， 操作机械， 内容单调 ， 激发不 了学生的兴趣和创新欲望。
以下 几 个 方 面 。
１１实验教学内容 陈旧 ． 传统的生物化学实验教学完全依 附于理论教学 ， 实验内容相对 陈 旧， 绝大多数以验证性实验以主 ， 定性实验多 ， 定量实 验少 ， 实验 内容单一 、 综合性不强。这样的实验教学存在着严重 的弊端 ， 导致 学生重理论 、 轻实验 ； 重知识传授、 轻技能掌握 ；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重灌输 、 主动 ； 轻 重 成绩 、轻能力 ， 结果 严重影 响了学生创新意识 和刨新 能力的培 其
生物化学教学方法改革初探
生物化学教学方法改革初探
梁 丽 娇
（ 重庆 三峡 学院化 学与 环境 工程 学院 重庆 万州 ４ ４ ０ ） ０ ０ ０
摘 要： 生物 化 学是 一 门较 为 重 要 的 生 物 学 科 。在 教 学过 程 中 ， 师 不 仅 要 更 新 教 育理 念 ， 养 创 新 人 才 ， 应 注重 将 传 统 教 培 还 教 学 方 法与 新 兴 教 学 方 法 ／ 育 技 术 相 结 合 ， 理 论 知 识 紧 扣 生 活 中 的 实 际 问 题 和 最 新 的 科 研 动 态 ， 重 并 加 强 生 物 化 学 实 教 将 注 验 教 学 ， 加 设 计 性 实 验 ， 发 学 生 最 大的 学 习 兴趣 ， 此 来 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力 ， 到提 高 生物 化 学 教 学 质 量 的 增 激 以 达
目的 。
关键词 ： 生物 化 学 ； 改革 ； 新 ； 学 方 法 创 教
生 命 科 学 的 迅 速 发 展 在 人 类 认 识 世 界 和 改 造 世 界 的 漫 长 岁 月 中 ， 有 重 大 的 里 程 碑 意 义 ， 惊 人 的 具 其 发 展 在 吸 引 了学 术 界 极 大 关 注 的 同 时 ， 在 很 大 程 度 也 上 改 变 了 人 们 的 日常 生 活 。 生 物 科 学 、 物 技 术 以及 生
和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 ： 实 质 是 更 加 注 重 和 弘 其 扬人 的主体精 神 ， 人为本 ， 以 以人 的 发 展 为 本 。 因 此 ， 对 于 教 学 改 革 中如 何 将 创 新 教 育 融 合 进 入 教 学 中 ， 以
生物化学教学改革初探
质 的 确 定 ， 类 基 因组 计 划 ， 牛 病 等 。 人 疯 教 革 进 行 了大 胆 的 探 索 ， 到 了 良好 的 效 果 。 同 地 点 实时 地 、 互 地 或 者 有 选 择 地 进 行 学 过 程 中 我 们 还 多 次 组 织 学 生 到 我 校 重 点 收 交 现 结 合 教 学 改 革 的 实 践 ， 一 谈 生 物 化 学 学 习 。 谈 网络 教 育 将 是 今 后 教 育 发 展 的 一 个 实 验 室 、 熟 农 业 科学 研 究 所 、 苏隆 力奇 常 江
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科 教 研
究
生物 化学 教 学 改革 初探
罗兵 孙海燕 沈 宗根 韩耀 平 （ 熟理工 学 院生物 与食 品工 程学 院 江苏 常熟 ２１ ５ ０） 常 ０ ５
教学 改革体 会。
重 要 方 向 。 当 今 知 识 爆 炸 时 代 ， 统 教 集 团 等 参 观 学 习 ， 开 拓 学 生 的 视 野 ， 在 传 以 加深 室授 课 的 教 学 方 式 已远 远 满 足 不 了 当代 学 学 生 对 生 物 化 学 知 识 的 理 解 ， 解 生 物 化 了
摘 要 ： 物 化 学是 生 物 学 科 中 重 要 的 专 业 基 础 课 。 文 从 教 学 内容 ， 学 手 段 ， 学 方 式和 考 核 形 式 等 四 个 方 面 综 合 探 讨 了生 物 化 学 生 本 教 教 课 程 教 学 的 改 革 ， 而提 高教 学 质 量 ， 善 学 习 效 果 。 从 改 关 键 词 ： 物 化 学 教 学 改 革 生 中 图分 类号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ Ｉ １ （） Ｏ ６ －０ １ ７ ５ ２ Ｉ ） ０ ａ－ ０ １ ６３ ８
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索在教学内容方面，我们对原有的课程内容进行了调整和优化。
以往的生物化学课程注重学生对基本概念和基础知识的掌握，主要以理论性的知识为主。
现实情况是，学生对于理论知识的掌握程度难以达到预期。
我们对课程内容进行了调整，引入了更多的实践性和应用性的内容，注重学生动手实践和研究能力的培养。
通过实践学习，学生能够更直观地感受和理解生物化学知识，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学方法方面，我们注重采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的课堂讲解和实验演示，我们还采用了小组讨论、问题解决、案例分析等教学方法。
通过这些方法，学生可以积极参与讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
我们还鼓励学生进行科研项目和实践操作，培养他们的科研意识和创新能力。
在教师素质方面，我们注重提高教师的专业素养和教学能力。
教师作为课堂的主导者和引导者，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
我们组织了多次教师培训和学术交流活动，让教师了解最新的教学理念和方法，提高他们的科研能力和教学水平。
我们还鼓励教师进行课堂探讨和改进，在教学过程中不断反思和调整，使教学更贴近学生的实际需求。
在教学评估方面，我们注重对学生学习效果的评估和反馈。
通过常规考试、学期大作业、实验报告等方式对学生进行综合评价，及时发现并解决学生学习中存在的问题。
我们也注重与学生的沟通和交流，了解他们对课程改革的意见和建议，进一步完善和改进我们的教学工作。
生物化学课程教学改革是一个不断探索和完善的过程。
我们将继续关注学生的实际需求，不断改进教学方法和手段，提高学生的学习效果和科学素养，为建设富有创新力的人才队伍做出贡献。
生物化学实验教学的改革与探索
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
ｔ ｄ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｏ ｒ ｉｏａ ｅｐｒ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｕ ｌ ｒ ｈ ￣’ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｒｃ ｉｅ ｏ ｅ ｒ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔ ａ ｅ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｙ ａ ｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｔｔ ｃ ｓ ｈ ｈ
《生物化学》教学方法改革的探索与实践
生物化学是一门从分子水平研究探 索生命 奥秘的科学 ， 高等职 是 业院校生物化工工艺 、 品专业 、 食 发酵专业 、 物技术及应用等专业 的 生 专业基础课 ，学生对 该课程 掌握 的程度 ，会直接影响后续专业课 的学 习． 因此它的地位非常重要 。 由于生物化学 内容十分广泛 、 但 概念抽象 、 代谢途径错综复杂 ， 使学 生感到难懂 、 难学 。如何在有 限的时 间内使学 生掌握足够深度和广度的生化知识 ， 是生化教师必须面对的问题。 作者 根据 自己在教学中的一点经验 ，对传统 的教学方法进行 了教学改革 的 探索与实践 ， 将抽象 问题形象 化 ， 复杂问题简单化 ， 发了学生的学 习 激 兴趣 ， 提高 了生物化学 的教学质量 ， 为培养高素质 的人才奠定了基 础。 １生物化学课程教学 内容的改革 ． １Ｉ了解学生知识水平 ， ． 优化教学内容 近年来 ，随着高职教学计划 的调整 ，专业基础课程 的课时逐年减 少， 而职业院校学生的整体知识水平不高 ， 在有限 的教学学时 内要讲授 完所有 的课本内容 ， 可能性不大 ， 而且容易造成学生对所学 内容似懂非 懂 的局面。 为此在课程教学之前， 必须对教材的内容进 行选择 、 优化 。 在 组织教学内容时以生物大分子—糖 类 、 脂类 、 白质 、 蛋 核酸为主线 ， 突出 静态生物化学和动态生物化学两部分 内容 ，详细介绍生物大分子的结 构、 功能和代谢调控 。对维生素与辅酶 、 激素等和生活紧密联系且容易 理解 的内容以学生 自学为主 。另外 ， 生物化学的知识体系更新较快 ， 教 材很难设计到当前 的前沿热点和生产实践的最新应用 ， 因此 ， 教师有必 要补充本学科最新 的研究成果 ，同时介绍这些成果在科学领域 中的重 要意义和国民经济 中的重要价值 ， 以激发学生的学习热情 ， 可 提高教学 质量 。
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索生物化学课程是生命科学相关专业中非常重要的一门课程，它主要探讨了生物体内的化学成分、结构和代谢过程。
随着生命科学研究的不断深入，生物化学的内容也在不断扩展和更新。
为了适应生物化学领域的发展，提高学生的知识水平和综合分析能力，学校进行了一系列的生物化学课程教学改革实践与探索。
课程设置方面，学校针对生物化学课程的实际需求，重新优化了课程设置。
增加了一些新的内容，如细胞信号传导、基因表达调控等，以及一些前沿研究领域的热点问题。
通过增加这些内容，不仅使课程更具吸引力，也使学生能够更好地了解生物化学的最新进展。
在教学方法上，学校采用了多元化的教学方法。
传统的课堂教学仍然是主要形式，但结合了多媒体技术和实验教学，使得学生能够更加直观地理解和掌握生物化学的概念和实验操作技能。
还鼓励学生积极参与讨论和实验设计，培养学生的创新思维和实践能力。
学校也注重培养学生的综合能力。
除了传授生物化学的理论知识，学校还引入了一些实践教学环节，如实验、科研训练等，让学生亲自动手进行实验操作和科学研究，培养学生的实验技能和科学思维能力。
还注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力，通过小组讨论、报告和展示等方式，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
学校还加强了教师队伍建设。
增加了生物化学领域的专业教师，提高了教师的教学质量和能力。
学校还鼓励教师积极参与科研项目和教学改革研究，提高教师的科研水平和教学经验。
生物化学课程教学改革实践与探索为学生提供了一个更具挑战和机遇的学习环境。
通过优化课程设置、多元化的教学方法和培养学生的综合能力，学校旨在培养学生具有扎实的生物化学理论基础和创新思维能力，为他们未来的科研和职业发展打下坚实的基础。
生物化学教学改革的实践与探索
生物化学教学改革的实践与探索【摘要】本文通过对生物化学教学现状的分析，揭示了当前教学存在的问题与挑战。
在探讨教学改革的必要性的基础上，提出了一系列具体的改革措施，并总结了实践经验。
通过对改革实施后的成效进行评价，进一步突出了生物化学教学改革的重要性和价值。
结论部分强调了生物化学教学改革的深远意义，并展望了未来的发展趋势。
提出了一些建议和思考，以期为推动生物化学教学改革提供参考和借鉴。
本文的研究意义在于探讨生物化学教学改革的实践路径，为提高教学质量和教学效果提供了有益的经验和启示。
【关键词】生物化学、教学改革、实践、探索、教学现状、必要性、措施、经验总结、成效评价、意义、展望、建议、思考。
1. 引言1.1 背景介绍生物化学作为生物学和化学的交叉学科，探讨了生物体内各种生物分子的结构、功能和代谢过程。
随着科学技术的不断进步和社会需求的不断变化，传统的生物化学教学模式已经逐渐显露出一些不足之处，如理论教学与实践教学脱节、教学内容滞后等问题，亟需进行教学改革。
生物化学教学的质量直接关系到学生的专业素养和综合能力的提升，因此生物化学教学改革显得尤为迫切。
随着教育教学理念的不断更新和科学技术的飞速发展，生物化学教学改革已成为高等教育领域的热点问题。
在实践中，越来越多的教师和学者开始深入探讨生物化学教学改革的路径和方法，积极探索符合时代发展需求和学生培养目标的新模式。
本文将对生物化学教学改革的实践与探索进行深入研究和总结，旨在探讨如何更好地适应社会发展的需要，推动生物化学教学的创新与发展。
1.2 研究意义生物化学教学改革的实践与探索是当前教育领域中的一个重要课题。
通过对生物化学教学的改革和探索，能够更好地满足学生学习需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
生物化学是生物科学中的一个重要分支，它研究生命体内发生的化学反应和生物分子的结构与功能。
随着科学技术的发展，生物化学教学内容日益增多，传统的教学方法已经难以适应学生的学习需求。
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践一、课程介绍临床生物化学检验是医学检验专业的一门重要基础课程，它主要研究人体生物化学反应和代谢过程，以及与疾病相关的生物化学指标的检测方法和技术。
随着医学科技的发展和临床诊断水平的提高，对临床生物化学检验人才的需求也日益增加。
为了培养具备扎实的理论基础和实践能力的临床生物化学检验人才，许多高校纷纷对传统的教学模式进行了改革和探索。
本课程混合式教学模式改革旨在将线上教学与线下教学相结合，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在课程设置方面，我们将课程内容分为理论教学和实践教学两部分，涵盖了临床生物化学检验的基本原理、技术方法、临床应用等方面的知识。
我们还引入了案例分析、实验操作指导、在线讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
在教学组织和管理方面，我们采用了模块化的教学设计，将课程内容分为若干个模块，每个模块都有明确的学习目标和任务。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行自主学习，教师则负责对学生的学习情况进行指导和评价。
我们还鼓励学生加入学习小组，通过团队合作完成课程任务，培养他们的沟通协作能力。
本课程混合式教学模式改革旨在为学生提供一个更加灵活、丰富的学习环境，帮助他们更好地掌握临床生物化学检验的知识和技能，为今后的临床工作和科研活动打下坚实的基础。
1. 临床生物化学检验课程的背景和意义随着医学科学的不断发展，临床生物化学检验在诊断、治疗和预防疾病方面发挥着越来越重要的作用。
临床生物化学检验课程作为医学生必修的基础课程，旨在培养学生掌握临床生物化学检验的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床工作打下坚实的基础。
传统的教学模式存在一定的局限性，如知识传授过程中缺乏互动性、实践环节不足等问题。
探讨和实践混合式教学模式改革，以提高临床生物化学检验课程的教学效果具有重要意义。
混合式教学模式是指将传统课堂教学与在线教育相结合，通过多种教学手段和资源，实现教与学的深度融合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨生物化学与分子生物学是现代生物学中重要的学科之一，对于培养学生的创新思维和实验技能具有重要的意义。
相关的实验教学内容和方法一直是学校教学中的重要一环，而近年来，随着技术的进步和学生需求的变化，生物化学与分子生物学的实验教学也需要进行改革和探讨。
首先，实验教学的内容需要与时俱进。
随着分子生物学技术的不断发展和拓展，新的技术和方法层出不穷。
因此，在实验教学过程中，需要不断更新实验内容，增加新的探究方向，加强学生的实践能力和解决实际问题的能力。
比如，可以通过实验模拟去探究生命系统的化学原理，以及基因组和蛋白质结构的探究。
同时，还可以引导学生了解和掌握分子生物学技术的基本原理和常用方法。
其次，实验教学的方法需要多元化。
传统的实验教学方式以讲授为主，学生的角色很少，缺乏探究性和独立思考的教学氛围。
针对这种现象，可以多采用以学生为中心的探究性教学，引导学生主动参与和思考。
例如，可以通过实验中的讨论、自主研究、实践操作等方式，使学生积极思考、发散思维并建立知识积累与知识创新的桥梁。
再次，实验教学需要与实际生活和社会的应用相结合。
随着人类的不断发展和生活方式的改变，生物化学和分子生物学的相关应用也日益广泛。
因此，在实验教学中应注意引导学生了解应用方向，以及关注社会环境变化对生物化学偏好的影响。
建立生物化学相关应用的相关实验，学生不仅了解实验操作过程，还能通过实验的结果来解决现实问题，增强课程的实用性和参与度。
最后，教学方法的改进需要注重教师的专业技能培养。
教师是实验教学的核心，必须要具备专业知识和技能。
因此，需要依据实验内容的不断发展进行教师的培训和提高，多采用多媒体等有效教学工具来辅助教学。
同时，要重视与同行的教学交流，借鉴其他教师的经验，提高自己的教学水平和教学效果。
独立学院基础生物化学教学改革初探——以湖南农业大学东方科技学院为例
评各 组的作 品，为学 生整理思路 ，提 出 作 品的不足 ，让他们 能够 更加深入地认 识 系统开发的各个细节 ，引导学生全面 分析 问题 ，从而使他们 的思维能力得到 提 高。
以 上 是 Ｐ Ｌ教 学 的 主要 实 施 步 骤 ， Ｂ
正如土力学奠基人太 沙基所说 ，土 力学既是一 门科学又是一 门艺术 。 其实 ，
独 立 学 院基 础 生 物化 学教 学 改 革初 探
— —
以湖南农业大学东方科技学 院为例
肖桂青 Ｌ 李 萍 。
卢向阳
（． １ 湖南农业大学生物科学技术学院 ，湖南 长 沙 ４ ０２ ；２ 湖南农业大学东方科技学院 ，湖南 长 沙 ４ ０ ２ ） １ １８ ． １ １８
摘
要 ：论文针对独 立学院的特点 ，结合 自己的教 学体 验和 实践 ，从教 学 内容 的优化 、教 学方法的改进和建立 、以学生为
程 实验 教 学改 革 初 探 『ｌ高教 论 坛 ， Ｊ＿
２０ （ ０ ９ ３）．
有 丰 富 的 专 业 知 识 ，而 且 还 要 善 于 提 Ｊ ｆ Ｉ
程 中的指导 ，引导学生 的思维 、培养学
生 的创 新 能 力 。
３ 课 堂 交流 。学 生 充 分讨 论 ．
四 、 结语
Ｐ Ｌ教 学 法 强 调 教 师 引 导 学 生 积 极 Ｂ 思 维 ，是 发 展 学 生 智 慧 和创 新 能 力 的一
在 课 程 进 行 到 中期 时 ，每 组 学 生 派
主体的教 学机制三 个方面进行探讨 ，将 生物化 学 “ ”与 “ 教 学”更好地 互补 和统一起 来 ，提 高课 堂教 学质量 。
关键词 ：独立学院 ；生物化学 ；教 学改革 独 立学院是普通高校 的二 级学院 ， 是我 国 ２ 世 纪末 开始 出现 的依靠 社 会 ０ 力量办高等教育 的新 事物 ，有着新 的模 式 、新的机制 。其生 源也有 比较鲜 明的 特点 ，如多数入 学成绩低 、文化基 础较
农业院校生物化学实验教学改革初探
（ 山东农业 大学 生物 化 学与分 子生物 学系 ． 山东 泰 安 ２ １ １ ） ７ ０ ８ 摘 要 ： 生物化 学 实验 进行教 学改革 ． 对 生化 实验 独 立设 课 ， 加 实验 理 论讲 座 ， 增 强化 操作 技 能 ． 改革 考
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｓ ａ ｔｃｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ａ ｉｎ ｏ ｉ ｃ ｅ ｉａ ｅ ｐ ｒｍｅ ． Ｂ ｏ ｈ ｍ ｉ ｌｅ ｐ ｒｍｅ ｔｐ ｒｏ ｍｓ ｉ ｒ ｉｌ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｅ ｏ ｍ ｔ ｎ ｂ ｏ ｈ ｍ ｃ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｉ ｃ ｅ ｃ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｆ ｒ ｏ ａ
Ｐｒｍ ａ ｙ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａｃ ｉ ｇ Ｒｅｆ ｍ ａｔｏ ｏ ｈ ｍ ｉａ ｊ ｒ ｓ ａ ｃ ｅｓ ｏｎ Ｔｅ ｈ ｎ ｏｒ ｉ ｎ ｏｆＢｉｃ ｅ ｃ Ｅｘ ｒｍ ｅ ｔｉ ｐｅ ｉ ｎ ｎ Ａｇｒｃ ｌｕ ａｌＵｎｉｅｒ ｉ ｉ ｕｔ ｒ ｖ ｓｔ ｙ
生 物 化学 是高 等 农 业 院 校 的一 门重 要 专 业 基 础 课 ． 课程 覆 盖面宽 ． 本 影响 面广 ， 是农学 、 林学 、 园艺 、 资 环、 生物 技术 等 ｌ 个 专业 的必 修课 ， 校每 年有 ４ ６ 我 ０多 个 教 学班 开设 生 物化 学课 ． 困此本 课 程 开 出效 果 不仅 影 响本 专业 、 学科 的发展 ， 本 而且 也对 其它专业 的发展 有 很大 影响 物化 学是一 门实验技术 性很强 的学 科 ． 生
去本课 程 主要 以课 堂 讲 授基 础 理论 知 识 为主 ， 以部 配 分实验， 课程 成绩 也主 要 以基 础理论 考试 为主 ， 实验课 往 往 无考 试成 绩 或仅 占很 小 的 比重 ， 其结 果 导 致 学生 偏 重 理论 ． 忽视 实 验 ． 生 的实验 技 能 普遍 较 低 ， 学 这种 状 况 使学 生不 能 较 好地 掌握 实验 理 论 和实 验 技 术 ， 更 不 能 独立设 计实验 ． 去探 知 未知规律 。 在全 国高等农 林 院校《 面向 ２ 世纪 生物 系列课 程 ｌ 教学 内容和课 程体 系改革 计划 》 的启 动与实 施 下 ， 我们 在《 物化学 ≥ 门课程 的教学 改革 中 ， 生 这 对课 程 体系 、 教 学 内容 、 学 方法 、 学 手段 、 学 评价 等 方 面都 做 了 教 教 教 大量 工作 ． 年 被山东省 教 委列 为《 去 山东 省教 学改革 重
《生物化学》教学内容改革探索
《生物化学》教学内容改革探索摘要:自然科学的飞速发展使得知识更新速度始终快于教材出版速度,导致生物化学教材中的知识出现陈旧、滞后的现象。
为反映生物化学的最新进展和研究成果,完善基础理论知识,加强理论教学的效果,作者在对生物化学课程的教学内容进行改革探索,以期培养的学生能够更好地适应社会发展的需要。
关键词:生物化学教学内容教学改革生物化学是关于生物和化学两者之间的一门综合性学科,它主要运用化学的理论和方法研究生物体的化学组成、结构及其生命活动过程中的一切化学变化。
目前,生物化学教学过程中常用的教材为王镜岩等编著的《生物化学》第三版(2002年出版)、郑集等编著的《普通生物化学》第四版(2007年出版)、贾弘禔主编的《生物化学》第三版(2005年出版)等,这些著作系统、翔实地讲解了生物化学课程的基本内容,满足各专业的需要。
然而,随着自然科学的飞速发展,知识更新速度也日益加快,加上生物化学与分子生物学的交叉和融合,造成许多新的理论和科研技术手段未能及时在教材中体现。
为弥补教材中部分相对陈旧的知识点,完善基础理论知识,了解科学研究动态,加强理论教学的效果,作者在对生物化学课程的教学内容进行改革探索,以期培养的学生能够更好地适应社会发展的需要。
有研究人员估计:“今天一个科学家,即时夜以继日地工作,也只能阅览有关他自己这个专业的世界上全部出版物的5％”。
上述经典的生物化学教材所涵盖的知识点量多、面广,而本科教学课程的授课时间有限,一般高等学校为64课时,因此,如何在有限的时间内讲解生物化学课程内容,成为该课程教学过程中首要解决的问题。
生物化学课程内容必须依据所教授学生的专业,经过严格、精心的选择,遵循完整、适时、量力原则。
1 完整原则生物化学课程内容在选择时,要根据学生的专业,保证基本知识点涵盖的广度,课程内容逻辑上的连贯,以及基本原理讲解的深度。
作者选用郑集等编著的《普通生物化学》(第四版)作为授课教材,授课内容主要分为三大块:生物分子(包括:糖类化学、脂质化学、蛋白质化学、核酸化学、酶化学、维生素化学、激素化学、生物膜与细胞器)、物质代谢及其调节(包括:代谢总论、糖代谢、脂质代谢、蛋白质的降解和氨基酸代谢、核酸的降解和核苷酸代谢、生物氧化、物质代谢的相互联系和调节)、遗传信息的传递和表达(包括:DNA的生物合成、RNA 的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达的调控)。
生物化学教学改革初步探索_0
生物化学教学改革初步探索【摘要】生物化学是医学领域重要的专业基础课之一，为了更好适应人才培养需要，根据生物化学课程自身特点及教学大纲的要求，笔者从师资队伍建设、教学方法、教学手段、实验教学四方面进行了改革和探索，取得成效。
【关键词】生物化学教学改革实验教学生物化学是从分子水平揭示生命现象与本质的一门学科，是医学领域一门重要的医学基础课程，也是当代医学和生命科学的前沿学科。
它不仅为后继的医学课程（病理学、药理学、内科学、外科学等课程）打下基础，而且在实际医疗过程中，对于研究疾病的发病机制，探索疾病的预防，诊断，治疗途径等都有重要意义，是医疗工作者必须掌握的一门课程。
尽管生物化学与医学关系密切，但由于其隶属基础课程，而且在高职院校属考查科目，在教与学方面常未能引起足够的重视,且生物化学理论性强，内容抽象，知识点多，教学效果常不太理想。
近年来，我们在生物化学教学方面进行了一些改革与探索，收到了良好的效果。
一、师资队伍建设一支高水平的教师队伍，是培养高质量人才的重要保证。
社会在不断进步，知识在不断更新，学科在不断变化，学生的知识结构在不断变化，时代变化要求我们老师必需“与时俱进，终身学习”。
作为老师，我们对自己的提高从未松懈过。
首先，医学院校的生物化学老师都是非师范院校毕业，虽然取得了教师资格，但对于教育学和教育心理学未受过系统的学习和训练，对教育理论，教学方法不太熟悉，大多数都是摸石头过河，边教边体会。
对此，我们以多种方式组织老师进行《教育学》和《教育心理学》的学习，让老师熟悉教学各个环节的技巧。
其次，生物化学渗透性强，与很多医学课程联系广泛，因此，我们除了精通专业知识外，还要掌握有关学科的知识，对此，我们采取了集体备课方式，共同讨论每一章节与其它学科的联系，并加强对其它学科相关内容的学习，这样才能使我们的讲解融会贯通。
二、教学方法改革教学方法是教学的核心，传统的教学采用的是注入式教学法，学生是盛装知识的“容器”，束缚了学生思维的发展，是对个性、能力、创造性的扼杀，应该摒弃。
生物化学教学改革实践探索
生物化学教学改革实践探索摘要：生物化学作为生命科学领域中的交叉学科，其内容涉及面广、专业名词繁多、概念抽象难懂、理论性强，是大多数护理学专业教师和学生较为头疼的一门基础课程。
为了改变生物化学“教师难教、学生难学”的现状，增加生化课堂的趣味性，加强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，文章通过教学改革的初步尝试，提出了几点具体的生物化学教学改革建议，希望能为相关教学工作者提供帮助。
生物化学是生命科学领域中的领路学科，相关研究成果已成为衡量生命科学水平的重要标志。
对于化学基础知识不够扎实、抽象思维欠佳的护理学专业学生来说，与其他基础课程相比，生物化学这门课程存在较多专业术语，理论知识较抽象，学生在学习过程中常感到晦涩难懂，导致学习兴趣不高，学习自主性不强，进而影响学生学习效果，制约生物化学教学质量的提高[1]。
为了改善这一现象，培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，本文对生物化学的教学改革进行了研究探讨，提出了如下建议。
1注重教学内容联系与逻辑性《生物化学》课程涉及生物体的化学组成、分子结构与功能、物质代谢与调节及其遗传信息传递的分子基础和调控规律等多个领域，包含蛋白质、核酸化学、酶化学与维生素、脂类代谢、氨基酸代谢、蛋白质与核酸的生物合成等内容，相对于护理专业的其他课程来讲，生物化学本身内容就复杂繁多、抽象难懂，且存在较多的教学重点、难点，是大多数护理专业学生较为头疼的一门基础课程。
在这种情况下，教师要想保证教学效果，提高课堂教学质量，就需要自己先形成一个清晰的教学思路，并在教学过程中注重前后教学内容的内在联系与逻辑关系，借助于框架式结构图开展教学活动，让学生在脑海中形成较为完善的知识结构体系，从而有效的保障教学效果，实现教学改革。
具体而言，在组织教学活动时，教师可以先以生物大分子――蛋白质、糖类、脂质、核酸等内容为主线进行讲解，再从静态生化和动态生化两个方向分别开展教学，最后引导学生讨论遗传信息的传递与表达，使学生在脑海中形成一个层次分明的知识体系，加深学生对重点、难点的理解记忆，强化学生对整体知识的掌握程度。
精准医学背景下的生物化学教学改革探索
精准医学背景下的生物化学教学改革探索随着精准医疗的不断普及和发展，将生物化学教学与精准医学相结合已成为当今生物医学教育改革的重要方向。
精准医学指的是以开发基于个体基因组信息的精密医疗为目标，通过基础研究、临床实验和大数据分析等手段，为每个患者制定个性化治疗方案，提高诊断和治疗的精准度和效果。
精准医学的实现需要多学科的交叉融合，其中生物化学是基础学科之一，对精准医学的理论研究和技术开发具有至关重要的作用。
生物化学课程涉及的教学内容包括细胞结构与功能、生物分子的结构、功能与代谢、基因表达和蛋白质合成等方面。
传统的生物化学教学主要注重对这些知识的讲解和实验的演示，但是难以满足精准医学的需要，应该着重在生物化学知识与疾病发生、个体差异等方面的联系上，引导学生理解和应用生物化学知识解决生物医学问题。
在生物化学教学中，可以从如下几个方面开展改革探索：一、注重临床实践教学。
生物化学教学应强调其与临床实践的联系。
除了学习生物大分子的结构与功能等基础知识，学生还需要了解不同患者基因组表达存在差异的现象，如基因突变导致的疾病、药物代谢等方面。
通过实践课程、实习等教学形式加强学生的临床实践能力，培养学生从生物化学的角度解读疾病，更好地理解临床诊疗工作，参与到精准医学的研究中去。
二、强化数据分析和计算机应用。
精准医学需要依赖高效的数据分析和模型建立技术。
在生物化学课程中，可以加强生物信息学、计算机编程等内容的教学，指导学生使用数据挖掘、人工智能等技术处理和解读生物大分子的结构、功能和代谢等方面的信息。
通过引导学生参与生物医学研究，在数据分析和计算机应用方面充分发挥他们的创新能力和动手实践能力。
三、引导学生参与研究项目。
学生参与生物医学研究项目是精准医学教育的有效途径。
生物化学教学可以设置由生物医学教师和生物化学教师联合开展的跨学科合作课题。
学生分组参与科研项目，结合自己的兴趣和特长，独立完成相关实验、文献调研和数据分析，从而深入理解和掌握生物化学知识和研究方法。
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生物化学教学改革初步探索
◆邹丽平
【摘要】生物化学是医学领域重要的专业基础课之一,为了更好适应人才培养需要,根据生物化学课程自身特点及教学大纲的要求,笔者从师资队伍建设、教学方法、教学手段、实验教学四方面进行了改革和探索,取得成效。
【关键词】生物化学 教学改革 实验教学
生物化学是从分子水平揭示生命现象与本质的一门学科,是医学领域一门重要的医学基础课程,也是当代医学和生命科学的前沿学科。
它不仅为后继的医学课程(病理学、药理学、内科学、外科学等课程)打下基础,而且在实际医疗过程中,对于研究疾病的发病机制,探索疾病的预防,诊断,治疗途径等都有重要意义,是医疗工作者必须掌握的一门课程。
尽管生物化学与医学关系密切,但由于其隶属基础课程,而且在高职院校属考查科目,在教与学方面常未能引起足够的重视,且生物化学理论性强,内容抽象,知识点多,教学效果常不太理想。
近年来,我们在生物化学教学方面进行了一些改革与探索,收到了良好的效果。
一、师资队伍建设
一支高水平的教师队伍,是培养高质量人才的重要保证。
社会在不断进步,知识在不断更新,学科在不断变化,学生的知识结构在不断变化,时代变化要求我们老师必需“与时俱进,终身学习”。
作为老师,我们对自己的提高从未松懈过。
首先,医学院校的生物化学老师都是非师范院校毕业,虽然取得了教师资格,但对于教育学和教育心理学未受过系统的学习和训练,对教育理论,教学方法不太熟悉,大多数都是摸石头过河,边教边体会。
对此,我们以多种方式组织老师进行《教育学》和《教育心理学》的学习,让老师熟悉教学各个环节的技巧。
其次,生物化学渗透性强,与很多医学课程联系广泛,因此,我们除了精通专业知识外,还要掌握有关学科的知识,对此,我们采取了集体备课方式,共同讨论每一章节与其它学科的联系,并加强对其它学科相关内容的学习,这样才能使我们的讲解融会贯通。
二、教学方法改革
教学方法是教学的核心,传统的教学采用的是注入式教学法,学生是盛装知识的“容器”,束缚了学生思维的发展,是对个性、能力、创造性的扼杀,应该摒弃。
高职院校的教学方法改革应以高职教育培养目标为核心,其标准是:让学生“会学”,而不是“学会”,学习者永远是学习的主体,教师不是单纯地传授知识,更重要的是知识的处理和转换,注重学生知识,能力,素质的培养。
在教学过程中,我们根据不同章节内容特点不同,选择性地使用不同的教学方法。
1.参与式教学法
参与式教学法求的是系统的教学指导与学生的独立能动的学习活动相结合。
其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两方面的积极性,贯彻教学民主理念,创造师生平等。
具体做法是:教师根据教学内容提出相关问题,然学生针对问题自学,查阅相关资料,然后组织学生课堂讨论,老师引导学生通过讨论发现问题和解决问题。
该方法不但调动了学习的积极性,引导学生独立思考,积极探索,提高了分析问题解决问题的能力,而且,事实上,通过主动学习得到的知识往往比教科书上写的更深更广,甚至超出老师的知识范围。
2.病例教学法
病例教学法是根据教学目的和教学内容的要求,在教学过程中选择一个或若干个典型病例,经设计后引导学生深入分析,从中概括出理论知识的一种教学方法。
该方法能将书本上枯燥的理论知识与临床实际的病人联系起来,能提高学习趣味性,加深学生对理论知识的理解和记忆,并能运用所学知识探询解决问题的对策。
生物化学与基础医学和临床医学都有着密切关系,因此,在各章节的教学中,我们可以选择不同的临床病例为导向,启发学生思考,讨论并理解相关生物化学问题。
例如,C O中毒与呼吸链,甲状腺功能亢进与氧化磷酸化,糖尿病与糖代谢,肝性脑病与氨代谢,黄疸与胆色素代谢等。
三、教学手段改革
多媒体教学为现代教育注入了新的活力,优化了教学过程。
生物化学涉及到微观世界的内容,理论抽象,反应过程复杂,难以理解,例如,DNA双螺旋结构,酶的活性中心与必需基团,糖酵解途径,三羧酸循环等,单纯利用传统的“黑板+粉笔”的教学手段显得捉襟见肘,难以达到理想的效果。
自从引入了多媒体课件教学模式,经过几年的实践,得到了非常好的效果,多媒体教学集图、文、声,像于一体,有丰富的表现力,缩短了教与学的距离,可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,使整个教学过程有更强的直观性、现实性、趣味性,加深了学生的理解记忆,提高了教学质量。
四、重视实验教学
生物化学是一门以实验为基础的学科,没有实验,就没有今天生物化学领域丰硕的理论成果,实验课是生物化学教学的重要内容。
生物化学实验是培养学生科学思维能力,创新能力,合作精神的重要途经,我们认为对学生进行科学思维能力,创新能力和合作精神的培养是实验教学的主要目标。
而以往我们的实验课,教学指导思想是培养学生的最基本的实验动手能力和验证一些理论,开出的实验都是一些传统,经典的实验,比如:血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳,血糖测定等,这些实验操作简单,内容过时,等待时间较长,层次较低,与现代医学实际脱轨,且学生学习比较被动,难以调动学习兴趣,学习主动性和创造性,难以真正培养学生的科学思维能力和创新能力。
对此,我们进行了改革,对实验内容进行较大幅度的调整和优化,删减了部分传统实验,安排了一些代表性,设计性,提高性实验。
比如:酶浓度、底物浓度、温度、PH值、激活剂、抑制剂对酶活性的影响为主线开设实践性综合性实验,集中时间完成,使实验从始至终都由学生完成,学生自己设计方案,互相讨论,查阅资料,评估可行性等。
总之,通过上述的改革尝试后,课堂教学气氛活跃,学生参与程度高,师生互动效果好,教学效果显著。
当然,以上只是一个初步的改革实践意见,距离医学教育发展的要求还有差距,有待于我们进一步巩固成果深入改革,我们只有不断地进行改进和完善,才能更好地为培养实用型医学人才作出贡献。
参考文献:
[1]金仲品.高职院校教学改革的几点思考[J].张家口职业技术学院
学报,2007,20(3):13-15.
[2]罗建新,徐克前,张慧.临床生物化学教学改革探讨[J].检验医学
教育,2005,12(3):8-9.
(作者单位:江西护理职业技术学院)
更 正
本刊第8期,《高职生中长跑课教学浅探》一文的作者应为“刘 杰”。
中国校外教育下旬刊 学科教育12/2008
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9。