音乐新课程学科教学设计复习题及答案

音乐新课程学科教学设计复习题及答案

一、概念题及答案

1、审美体验价值：参考“课标”第2页

2、创造性发展价值：参考“课标”第2页

3、社会交往价值：参考“课标”第2页

4、文化传承价值：参考“课标”第2页

5、体验：参考“课标”第7页

6、模仿：参考“课标”第7页

7、探究：参考“课标”第7页

8、合作：参考“课标”第7页

9、综合：参考“课标”第7页

10、情感态度价值观：参考“课标”第6页

11、过程与方法：参考“课标”第7页

12、知识与技能：参考“课标”第7页

13、感受与鉴赏：参考“课标”第11页

14、音乐表现：参考“课标”第11页

15、音乐创造：参考“课标”第11页

16、音乐与相关文化：是指音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及音乐与社会生活、

音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面的学习，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。

17、音乐表现要素：主要有，旋律、调式、调性、和声、节奏、节拍、速度、音区、力

度、音色、织体、曲式（要求能说出八种以上）。

18、音乐体裁：是指音乐的具体类型。

19、音乐风格：在音乐领域里，主要是指某部作品，在音乐思想、创作原则、艺术个

性、表现手法和技法上所具有的独特的典型特征。

20、体态律动：在学习音乐的过程中，引导学生不仅用听觉去感受音乐，同时学习用整

个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、和情绪变化的规律。

21、即兴创造：兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，事先不必

做准备的临时创作。

22、新课程：新课程是一种理念，更是一种行动。改变了过去音乐课以体系化的学科

知识为教学中心的基本理念，注重学生在音乐学习过程中的参与、体验，通过音乐的审美过程，促进学生素质的全面发展，作为音乐课明确而坚定的目标，并根据音乐的艺术特征和独特的功能，将中小学课程的价值定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。

23、音乐教学模式：是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所

建立起来的各种教学活动的基本结构形式。

24、因材施教：根据教学对象的具体情况有针对性地施教。

25、师生互动：教师与学生之间的交流。

26、教学设计：是一个系统化的过程，它运用系统方法研究教学系统的诸多要素之间的

内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各个要素有机结合，从而完成教学系统的功能。

27、教学策略：主要是指，教师在教学中针对“怎么教”、学生“怎么学”所采用的一

系列方法。

28、音乐教学内容：是指音乐课堂教学所涉及的教学曲目、音响音像资料、音乐知识和

技能及有关音乐文化内容等，教师要做详细的收集整理和补充工作，并根据教学目标的要求进行筛选。

29、教学目标：是指课堂音乐教学活动中师生预期所要达到的学习结果和标准，是音

乐教师根据教材和学生实际情况所制定的、为实现教学目的而提出的概括性的总体要求。

30、教学顺序是指学习内容各组成部分的排列顺序，是对“先教什么”、“后教什么”作

出科学的安排。

31、教学媒体：是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。也可说是教与学之间进

行信息交流的一种工具，它们都具有储存和释放教学信息的功能。

32、音乐教学过程：是指达到既定教学所经历的活动程序，也是达到音乐教学目标所经

历的各项教学活动的总称。

33、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具

体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

34、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

35、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实

的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

35、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，

尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

36、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知

心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。

37、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过

师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。

37、音乐教学模式：是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所

建立起来的各种教学活动的基本结构形式。

38、情境陶冶模式：基本特点是，在音乐教学活动中，通过语言描绘、音乐渲染、实物

演示、等现代教育技术手段，为学生创设一种情感和认知相互促进的教学情境，使学生有“身临其境”，并产生共鸣，导致情与理的统一，使情感体验上升道理性认识。

39、探究发现教学模式：特点是，在音乐教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生在

探寻问题的答案的过程中，发现所要学习的结论，从而学习知识，掌握技能，提高学生各方面的能力。

40、引导创造教学模式：主要是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调创

造性。通过探索和模仿将学生引入音乐学习，并能举一反三，灵活运用于新的学习开展各种即兴活动。

二、简答题及答案

1、音乐教育为什么要以音乐审美为核心？

因为音乐是一个完善的人所不可缺少的教育因素，艺术的价值是培养和造就了解艺术的、具有审美能力的人。因此，以审美为核心，可以说是音乐艺术的一个基本特征，也是我们音乐课程中最突出、最重要的理念，它贯穿于音乐教学的整个过程，是实施美育的一个重要途径。

2、为什么在教学中要重视学生的音乐实践？