第二次集体备课记录

（3）组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数相同和不同很直观。第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。
刘宝：2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段。理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。例题求2～4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。教学5和6的乘法口诀，教材给学生提供了许多主动学习的机会，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。
塘沟中心小学集体备课记录
时间
9月17日
地点
办公室（二）
年级
二年级
学科
数学
参加人
二年级全体数学老师
主持人
单会莲
中心发言人
马剑
备课
内容
第二单元《乘法口诀》
单元
课时
划分
1、、1-4的乘法口诀，2课时。
2、乘加、乘减，1课时。
3、5的乘法口诀，1课时。
4、练习二，2课时。
5、6的乘法口诀，1课时。
6、练习三，2课时。
7、复习，2课时。
8、快乐的队日活动，1课时。
单元
教学
目标
1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1—6的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。
2、使学生在应用1—6的乘法口诀过程中，熟记这些口诀。
3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
姜勤生：本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。（1）图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在“认识乘法”里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。（2）图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有很多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。（3）组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。
11、用乘法解决简单的实际问题。
12、利用图画提供的信息，提出问题，解决问题。
研究
过程
及
思路
详记
马剑：本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。第一，把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。第二，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次“想一想”。例题的教学内容是编出乘法口诀，“想一想”的教学内容是利用口诀计算表内乘法。这样编排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习1～5的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练习。单元复习整理和应用1~6的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，根据场景里的内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。
4、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
5、记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
6、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
7、让学生结合已有的知识经验，通过独立探索、总结出6的乘法口诀。
8、熟背6的乘法口诀。
9、加深理解加法和乘法应用题的联系和区别，能正确解答。
10、整理和复习乘法的含义。
8、使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
9、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
10、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
11、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
（4）安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。
《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只……这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动。
12、引导学生仔细看图，学会利用乘法口诀，解决实际问题。
单元
教学
重点
难点
教学重点：掌握1—6的乘法口诀，应用乘法口诀。
教学难点：让学生主动参与的编写口诀的全过程。
每课
教学
重点
难点
1、掌握编写乘法口诀的方法。
2、熟背2、3、4、的乘法口诀，能熟练计算。
3、应用已学的知识列出算式，独立领悟应该先算乘法。
解决
的
问题
1、本单元教学的1-6的乘法口诀，不仅在日常生活中经常要用到，也是后继学习的重要基础。是否能熟记1-6的乘法口诀，并能熟练地口算6以内的两个一位数相乘，是衡量学生对本单元知识掌握程度的一个重要标准。
2、要引导学生看懂图意并能说出来，能根据图意选择正确的方法解决问题。
刘宝：口算一位数乘一位数是最基础的数学技能，《数学课程标准（实验稿）》要求正确地口算，并在学段结束时达到每分8～10题的速度。正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。教学过程中应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1～4的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1～5的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出1～6的口诀。把记忆负担分散在平时，落实在过程中，是科学的学习方法。
2、使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
3、使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
4、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
5、记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
6、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
7、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
单会莲：本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。
（1）图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在“认识乘法”里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。
（2）图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有很多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。
姜勤生：第11页例题和“试一试”分别教学乘加、乘减两步计算式题。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。第12页“想想做做”第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起巩固“先算乘法”和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特别设计的，如3×2+2=8可以理解成3个2加1个2得8，2×4+4=12可以理解成2个4加1个4得12。
4、使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
5、在整理1—6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
每课
教学
目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。