转变观念跨越学科界限 体育搭台推进素质教育
谈谈新课改下体育教学观念的转变
谈谈新课改下体育教学观念的转变《课程标准》强调“使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用”。
显然，《课程标准》确立了体育与健康课程在基础教育中的地位，确立了以学生为本的教育思想，确立了和谐发展的观念，丰富了马克思主义“全面发展”的哲学观念。
《课程标准》转变了传统体育教育中的陈腐观念，其主要变化有：一、由重结果向重过程转变传统的体育教育过分重视体能，重视学生的体育成绩。
而人的体能与遗传因素有关，用同样的标准要求不同的学生显然是不公平的。
在这种思想指导下，教师只重结果，不重过程，不重视对学生学习中的情感态度的培养，很少让学生懂得为什么学，学了有什么用。
结果造成学生对体育逐渐失去了应有的兴趣。
《课程标准》把与教学过程相关的态度、行为放到了突出地位，把学生真正作为一个人来看待，促使学生在学习过程中加深体验，感知动作，明白如何在生活和锻炼中应用所学知识。
在这个意义上，体育不仅仅是体能的训练，它也是一种脑力的活动，是一种有益于健康的在一定思维指导下的自觉活动。
按照这种理念，学生才能够真正在过程中参与、体验、学习，发展自己对体育课的情感，从而热爱体育课。
二、由重知识技能向重发展转变在学习的目的上，传统教学以体育知识技能的传授为目的，只重视知识、动作、技术的教学，忽略了人的发展。
《课程标准》由重传授向重发展转变。
以增强体能、培养兴趣、形成品质、提高责任感和发扬体育精神等为目的，以人为本，有利于唤起学生的主体意识，促进学生的全面发展，使学生既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，并在此基础上形成良好的个性和健全的人格。
这一观点变过去“教教材”为“用教材”，确立了以学生为中心的观念，从而最大限度地发挥了教材的潜能，促进学生的健康发展。
三、由重教师教向重学生学转变传统教学在忽视学生作为人的主体地位的同时，自然就形成了“教材中心、教师中心和课堂中心”的观念。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变【摘要】体育课堂在学科核心素养下经历了一场深刻的转变。
学科核心素养的引入为体育课堂注入了新的活力，促使体育教学策略发生了变化。
体育教师的角色也在转变中不断完善，从传统的传授知识者转变为引导学生自主探索的导师。
学生在体育课堂中不仅仅是运动的参与者，更是综合素养得到提升的受益者。
跨学科学习的推动让体育课堂与其他学科有机结合，促进了学生综合素养的全面提升。
体育课堂转变的积极意义在于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。
未来，体育课堂应继续探索创新，为学生提供更多元化的发展机会，推动学生综合素养的不断提升。
通过体育课堂的转变，学生将在综合素养的提升中获得更多的成长与收获。
【关键词】关键词：体育课堂、学科核心素养、教学策略、教师角色、学生素养、跨学科学习、积极意义、发展方向。
1. 引言1.1 体育课堂的重要性体育课堂在学生的整体教育中起着至关重要的作用。
通过体育课，学生可以锻炼身体，增强体质，提高身体素质；可以培养团队合作意识，提高协作能力；可以培养自律性格，提高纪律性和执行力；可以培养正气品质，提高体育道德修养。
体育课不仅仅是关于运动技能的培养，更是关于品质修养和道德教育的重要途径。
体育课堂可以帮助学生全面发展，培养学生的思维能力、情感态度、行为习惯等多方面的素养，对学生的综合素质提升具有非常重要的意义。
体育课堂在学科教育中的地位不可忽视，其重要性不可低估。
通过体育课堂的学习与体验，学生可以获得终身受益，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。
1.2 学科核心素养的概念学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中所需具备的基本技能、知识、思维能力和情感态度等综合能力。
它是对学生进行全面素质培养的要求，也是衡量学生学科学习水平的重要标准。
学科核心素养包括学科基本概念的掌握、学科问题解决能力的培养、跨学科思维的发展、信息获取和分析能力的提高等方面。
在体育课堂中，学科核心素养的概念同样具有重要意义。
当代体育教学思想引导体育教学的转变
当代体育教学思想引导体育教学的转变【摘要】体育教学思想在当代教学中扮演着至关重要的角色。
传统体育教学存在着弊端，仅注重技术训练，而忽视了学生综合素质的发展。
而在当代，体育教学思想已经发生了转变，更加注重以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，促进他们全面发展。
运动综合素质的发展也成为体育教学的重要目标，旨在培养学生的多方面技能。
终身体育教育的重要性也得到认可，鼓励学生在毕业后继续参与体育活动。
当代体育教学思想的转变趋势明显，前瞻性的体育教学思想将更加强调学生的自主性和终身学习。
未来体育教学的发展方向应该是将体育教学与健康教育、全面素质教育相结合，为学生提供更健康、更全面的体育教育服务。
这些趋势将引领体育教学走向更加科学、个性化的方向。
【关键词】体育教学思想、转变、当代、传统、学生、综合素质、终身教育、前瞻性、发展方向。
1. 引言1.1 体育教学思想的重要性引言体育教学思想的重要性不可忽视，它直接影响着体育教学的质量和效果。
体育教学思想是指对体育教育目的、内容、方法和手段等方面的认识和看法，是指导体育教学实践的理论指导。
体育教学思想能够指导教师科学合理地制定教学目标，设计教学内容，选择教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
在体育教学中，教育思想发挥着至关重要的作用。
合理的体育教学思想可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过运用先进的教学思想，体育教师能够更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。
体育教学思想还可以帮助教师更好地把握教学内容，设计科学合理的课程，使学生在学习过程中真正掌握知识和技能。
体育教学思想的重要性是不可低估的。
只有不断更新教学思想，与时俱进，才能更好地指导体育教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 体育教学的现状当代体育教学面临着诸多挑战和问题。
当前，传统的体育教学模式依然占主导地位，以老师为中心、注重技能训练和比赛成绩的观念仍未得到根本性的改变。
转变观念 积极推进体育素质教育
转变观念积极推进体育素质教育摘要:新时期教育工作者的任务不再是单纯的教授知识,而是要教书育人,提高自身教学观念,培养学生的整体素质。
大力提倡素质教育是教育改革的重要任务。
赋予了体育教学新的理念,要把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。
关键词:体育教学;素质教育;实施邓小平同志对教育战线提出了“面向现代化,面向未来,面向世界”的要求。
教育战线加速由“应试教育”向“素质教育”转轨是当前教育改革的必然趋势,也是学校体育工作的基本任务。
体育素质教育是指在体育教学中实施以全面提高学生体育素质为根本目的的素质教育。
只有上好体育课,全面提高体育教学质量,才能使每个学生受到应有的体育教育,素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。
《全民健身计划纲要》提出:“要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。
”面对这种情况,我认真地在班上进行体育素质教育的探索,并取得了一定的成效。
一、重视体育教学,以健康为出发点传统的体育教学是以教材为宗旨。
教师服从教材,学生服从老师,教与学是生硬的、死板的。
体育课不是其他课的载体,它能帮助学生缓解学习的压力,使学生通过体育锻炼,身心得到休息,有助于健康。
参与体育锻炼是人们日常生活中必不可少的,体育锻炼的意识深入人心。
伴随国家医疗体制改革,强身健体亦是国民的共识。
学生是祖国的未来,有健康的体魄也是为自己的未来储蓄。
因此,教师要本着“健康第一”的出发点,利用体育教学引导学生坚持课内外体育锻炼,促进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
二、要重视对学生进行德育教学毛泽东同志在《体育之研究》中指出:“体者,载知识之本,寓道德之舍也。
”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。
体育教学蕴含着许多德育内容。
因此,如何在体育教学中紧密结合德育教育,是值得我们探讨的一个重要问题。
如在体育教学中,进行长跑,学生的身体素质不同,表现也不同。
有的顺利跑到终点,有的力不可支,此时教师应要求学生不论能力大小都要积极地去参与,培养其不怕困难,坚持到底,百折不挠的精神。
转变体育教育观念大力推进素质教育
下。 每个人都会接触到素质教育 。素质教育是通过一系列 的实践活 各类锻炼活动 。还要动静结合 ， 灵 活讲解体育知识 ， 在体育课程 中， 动． 来锻炼人 的意志 ， 磨砺人的身体 ， 世人 的先天和后天能力都能得 教师能 够起 到很好 的示范作用 。所 以在讲解过程 中 。 需要注意几个 到一定程度 的锻炼 ， 达成对于个人素质 的教育 目的。
关键词 ： 素质教育 体育教育 教育理念 １ 、 何 为素质教育
提升作用。 体育活动 中 ， 学生参 与各个项 目竞技 ， 能够培养他们 的专
素质教育 的最终 目的就是保 障学生 的身体 、心理健康 同步发 业技能 ， 还能使他们不断 向前 ， 积极进取 。培养 自信心与 自尊心 ， 告 展． 是一种有利于全体国家公 民思想 、 政治 、 身体和心理素质的一项 别颓废 、 松懈 的生活状态 ， 最终能够 完美 的走 向社会 基础教学 。 个人的素质受到两个因素的影响 ： 先天生成和后 天养成 。
礼貌 ， 道德 高尚。 所 以培养学生 的品质 ， 学校是关键 。 这就对 于各个 社会能够立足的关键 ， 所 以我们教育工作 者也应 当讲素质教育投入
学 校培养人才提出 了一些新 的目标 ， 学校应 当加强对于学生个人 品 到教学 实践 中去 。而我们更应该严格要求 自己， 努力提高 自身教学 质的发展 ， 而体育教育能够很好 的锻炼学生个人 的意志 品质及身体 水平和个人 素质 ， 为学生做出好榜样 。
体育教学中的跨学科整合与创新能力培养
体育教学中的跨学科整合与创新能力培养在当今的教育领域中，跨学科整合和培养创新能力已经成为教育改革的重要组成部分。
而体育教学，作为学生身心健康的重要组成部分，不应该仅仅停留在运动技能的传授上。
本文将探讨体育教学中的跨学科整合与创新能力培养。
一、跨学科整合的意义体育教学能够吸引学生的注意力，培养学生的运动技能和身体素质。
但是，仅仅停留在运动的表面是远远不够的。
通过跨学科整合，将体育与其他学科进行结合，可以更好地提高学生的综合能力。
例如，将体育与数学、物理等学科进行整合，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
将体育与音乐、舞蹈等艺术学科进行整合，可以培养学生的创造力和审美能力。
二、在体育教学中实施跨学科整合的方法1. 项目设计在体育教学的项目设计中，可以融入其他学科的元素。
比如，在进行篮球技能训练时，可以引入几何学的原理，让学生了解投篮的角度和力度对命中率的影响。
这样一来，不仅提高了学生的数学能力，还能够更好地理解篮球运动的规律。
2. 实践活动通过实践活动，可以激发学生的创新能力。
例如，在进行健身操训练时，可以让学生自己设计一套健身操动作，并进行表演。
通过这样的活动，不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了学生的想象力和创造力。
三、培养学生的创新能力创新能力是未来社会所需的核心竞争力之一。
体育教学作为培养学生创新能力的重要途径之一，应该注重以下几个方面。
1. 提供自主学习的机会在体育教学中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
例如，在进行足球比赛时，教师可以让学生自己组织队伍、设计战术，并进行比赛。
通过这样的活动，学生可以独立思考问题，发挥创造性思维。
2. 鼓励学生解决问题的能力体育教学中的问题解决过程是培养学生创新能力的重要途径。
例如，在进行体育游戏时，教师可以刻意设置一些问题，要求学生在游戏中解决。
通过解决问题，学生可以培养解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作能力创新往往需要团队合作的支持。
转变教育观念,创新体育教学
转变教育观念，创新体育教学《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”体育学科具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。
为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。
”所以作为一名体育教师，要转变传统的教育思想观念，树立符合时代要求的新的教育观念，要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。
学习氛围生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。
如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。
这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。
在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
因此，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。
新课标下如何转变体育教学观念
新课标下如何转变体育教学观念【摘要】随着新课标的实施，体育教学观念也需要相应转变。
本文首先介绍了新课标的背景和重要性，然后探讨了在理论指导下的实践、以学生为中心的教学模式、多元化教学内容设计、关注学生个性特点的个性化教学以及跨学科、跨域的创新教学方式。
通过全面提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进学生全面发展，体育教学可以更加符合新课标要求，为学生提供更好的体育教育服务。
这些转变不仅有助于提升教学效果，还能使体育教学更加富有活力和吸引力，为学生的全面发展提供更好的支持。
通过不断探索和实践，可以使体育教学在新课标下焕发出新的活力和生机。
【关键词】新课标，体育教学，理论指导，学生为中心，多元化，个性化，跨学科，跨域，教学质量，学习兴趣，全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的身体素质、意识与能力，促进学生全面发展。
随着社会的不断变革和发展，传统的体育教学模式已经不能满足当下学生的需求。
新课标的出台成为了推动体育教学改革的契机。
随着新课标的实施，体育教学的理念也随之发生了变化。
传统的以竞技为主的体育教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变。
新的教学理念强调关注学生的个性特点，注重培养学生的健康意识和自主学习能力。
在教学内容设计上也更加注重多元化，通过跨学科、跨域的方式拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
新课标的推出为体育教学带来了新的挑战和机遇，教师需要从传统的教学模式中解放出来，转变体育教学观念，在理论指导下进行实践。
只有全面提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，才能更好地适应新课标的要求，使体育教育发挥出更大的作用。
1.2 新课标的重要性新课标的制定是为了适应时代发展的需要，引领教育教学改革的方向。
体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，需要与时俱进，不断更新教学理念和方法，以更好地满足学生需求。
新课标的实施将促进学生全面发展。
体育教学不仅仅是传授运动技能，更应该注重培养学生的身心素质，提高他们的综合能力。
转变观念 强化改革 提高素质 促进教学——浅谈课改在体育教学中的应用
转 变观念 ，提 升 育 观念 和教 育思 想是 教学 改革 的先 导 ， 体育 教师 应广 泛 的开展 教育 观念 、教 育思 想大讨 论 ， 而挖 掘 和继承 发扬 全 区 从 小 学体 育 教学 在 长期 发 展 中形成 的正 确 的行 之 有效 的教 育 观念 和教育思想 ， 同时丢弃那些与现代小学体育教学不相适应 的旧的 观念 和思想 ，大胆借 鉴 和吸 收 国内外 先进 的教 育思想 和 观念 ， 解
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转变观念
强化改革
提 高素质
促进教学
浅谈课 改在体 育教 学 中的应用
高万军 河北省 迁安 市杨店子镇杨店子 中心 完全 小学
《 中共 中央 国务 院关 于深 化教 育 改 革 全 面推 进 素质 教 育 的 决定 》指 出 ：健 康 是青 少 年 为祖 国和 人 民服 务 的基 本 前 提 ，是 打破 以竞技 体育 项 目为主 的教 学体 系 ， 图 寻找 出一条 在小 学开 力 展 一些 适 宜 的 竞 技项 目的好 方 法 ， 使 这些 方 法 和 体 育 教 学 目 并 标 统 一 起 来 ，以适 应 ２ 世 纪 对 人 才 需 求 以及 学 生 自身 发展 的 １ 需 求 ，以增 强 体 质 、增进 健康 、培 养 健康 意识 、创 造 能力 和应 变 能 力 、 养 终 身 体 育 意识 、 足 兴趣 、 好 为 主 体 ， 娱 乐 、 培 满 爱 融 健 身 、应用 等综 合 素 质 为 一体 的教 材 新 体 系 ；改 革 教 学 方法 ，
当今是一个合作、竞争的社会 ， 其实质是科学技术和民族素 质的竞争 。 作为教育者 ， 越来越清醒的认识到未来社会所需要的
如何转变观念来优化小学体育教学
如何转变观念来优化小学体育教学概要：在教学中，我把手绢当作道具使用，我和学生是演员，让每个人充分展示艺术才华。
由于每个学生的感悟能力不同，在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标，按学生的技能掌握情况进行分组。
有的同学是初学，有的同学基本掌握动作，有的同学能掌握难度较大的动作。
同学们会根据自身能力水平选择学习小组，小组确定后，再分组制定不同水平的教学目标，初学组的同学要掌握手绢最基本的动作（顶花、单手立花）；稍好的同学，就要提高动作的质量磨练耐久力；突出好的同学，可以帮助其他同学，也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型，配上适当的音乐，展示所他杰作，在特定的集体环境中相互交流情感，互相鼓舞，增强集体观念，培养意志品质。
这种方式的教学，不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能，而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。
改进体育教学，训练创新技能，关键是教师要更新教学观念，要以新的视角开展体育教学，挖掘体育教学过程中学生主体兴趣，优化教学设计，从而达到既训练创新技能又培养学生的创新兴趣和创新能力的目的。
师生之间建立和谐的氛围。
众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的，有意义的运动。
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。
因此主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。
要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。
因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。
如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。
转变体育教学观念、实施素质教育探究
转变体育教学观念、实施素质教育探究学校体育作为国民体育的基础，面对21世纪，体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
《全民健身计划纲要》中提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1.提高认识加强学习体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿及教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
实施素质教育，教师是关键因素。
在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训。
然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能胜任现代教学？其结果必然导致体育教育落后于现实。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者。
体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：（1）掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，并能熟练运用。
（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性，具备计算机知识和操作技能。
体育教育中的跨学科整合与教学创新
体育教育中的跨学科整合与教学创新体育教育是培养学生身体素质、培养学生团队意识和竞技精神的重要组成部分。
然而，传统的体育教育过程中存在着学科之间的隔离和教学方法单一等问题，未能充分发挥体育教育的潜力。
为了解决这些问题，跨学科整合与教学创新成为了当前体育教育的关键课题。
一、跨学科整合的意义跨学科整合是将不同学科的知识、理念和方法有机地结合起来，形成一个有机的整体，在体育教育中具有重要的意义。
首先，跨学科整合可以促进学科之间的互动与交流。
体育教育不再是孤立的学科，而是与其他学科进行有机结合，通过整合不同学科的理念和方法，促进学科之间的互动与交流，提供更全面的教育体验。
其次，跨学科整合可以提高学习的效果和兴趣。
通过将体育与其他学科相结合，可以让学生在体育教育中更加主动地学习，并将所学的知识应用到实践中。
这不仅可以提高学习的效果，还可以增加学生对体育教育的兴趣和参与度。
最后，跨学科整合可以培养学生的综合能力。
在跨学科整合的教学过程中，学生不仅需要掌握体育知识和技能，还需要将所学的体育知识与其他学科的知识相结合，培养出综合能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
二、体育教育中的跨学科整合方式在体育教育中，可以采取多种方式进行跨学科整合，以下是几种常见的方式：1. 体育与科学的整合：将体育教育与科学知识相结合，通过科学实验和测量，让学生了解身体运动的规律和原理，培养学生的科学思维能力。
2. 体育与艺术的整合：将体育教育与艺术教育相结合，通过舞蹈、编曲等形式，让学生在体育活动中感受艺术的美，培养学生的审美能力和创造力。
3. 体育与社会科学的整合：将体育教育与社会科学相结合，通过讨论体育竞赛中的公平和公正等议题，引导学生思考社会问题，并培养学生的社会责任感。
4. 体育与语言学习的整合：将体育教育与语言学习相结合，通过体育赛事的报道和评论，提高学生的语言表达能力和写作能力。
通过以上的跨学科整合方式，体育教育可以实现与其他学科的融合，提供丰富多样的学习内容和教学方法，使学生在体育教育中不仅能够提高体育水平，还能够获得更多的知识和技能。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生身体素质和健康意识的关键阶段。
传统的体育教育在某种程度上已经不能满足当前时代的需求，需要转变一些观念和理念，以适应学生身心健康的全面发展。
本文将就初中体育教育需要转变的几个观念核心进行探索和分析。
一、从竞争至合作传统的体育教育往往存在着竞争至上的观念，强调个人的胜负成绩，忽略了团队协作和合作的重要性。
而在当今社会，越来越多的工作和生活场景需要团队合作，这就要求体育教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
二、从理论教育至实践教育传统的体育教育往往侧重于理论知识的灌输，而对实际运动能力的培养相对较少。
实际上，体育教育应该更加注重学生的实际动作能力和运动技能的培养，让学生在实践中真正掌握运动技能和规则，培养自己的身体素质。
体育教育需要加强实践教育，通过更多的体育实验和实践活动来帮助学生掌握运动技能和规则。
教师可以通过组织更多的实践活动和实验课程来激发学生的兴趣和热情，让学生在实践中体验运动的乐趣，并逐步提高自己的运动能力。
三、从强迫至自愿传统的体育教育往往存在着过分强调训练和考核，忽视了学生的自主权和主体性。
而当今社会，重视个体的自主选择和自我发展，需要体育教育从强迫性转变为自愿性。
在体育教育中，教师应该更多地尊重学生的自主权，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并在这个过程中自觉进行训练和学习。
也要建立起更加自由的体育教育环境，让学生在自觉的前提下愿意参与体育锻炼和活动，从而提高他们的身体素质和健康意识。
四、从功利至乐趣传统的体育教育往往存在着功利主义的思维，追求成绩和荣誉，忽视了运动的乐趣和身心健康的本质。
而当今社会，越来越重视体育锻炼对身心健康的重要作用，需要体育教育能够引导学生体验运动的乐趣，提高他们对身体锻炼的积极性和主动性。
在体育教育中，教师应该更多地注重引导学生体验运动的乐趣，让他们在运动中感受愉悦和快乐。
突破传统体育教育思维,推进学生体质全面提升——2023年体育教师工作总结报告
突破传统体育教育思维，推进学生体质全面提升——2023年体育教师工作总结报告2023年体育教师工作总结报告尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：我代表本学年体育教师团队，向各位领导、老师和同学们做一份工作总结。
近年来，随着社会经济的飞速发展，人们的生活方式越来越习惯于依靠现代科技的便捷快速，而与此同时，由于长期的坐姿学习和工作，不良的生活习惯以及缺乏安全有效的运动方式，也导致我们的身体素质逐渐下降。
尤其是学生群体，作为祖国的未来，他们的身体素质对于国家的发展至关重要。
因此，我们决定突破传统的体育教育思维，以全新的理念和方法推进学生体质全面提升。
一、理念更新，培养“健康中国”意识我们深刻认识到，只有树立正确的健康观念，才能促使广大学生群体积极投身于体育运动之中，倡导践行“健康中国”理念，从而达到全民健身的目的。
我们通过多方渠道，及时学习和更新新时期的体育教育思想，积极倡导以“健康中国”为主题的体育运动，“运动让生命更加美好”成为每一位学生的信仰。
二、方法创新，开展综合性多样化的体育活动在教学中，我们注重将“运动养生”融入到生活中，推广各种简单易行的健身运动，鼓励学生根据自身情况制定合适的运动计划，融入到日常生活之中，促进体质的全面提升。
同时，我们在教学内容上创新，将各种多样化的体育活动贯穿在学生的日常教育中，采用竞技化、游戏化的方式进行教学，增强学生对体育运动的兴趣，提高他们的体育技能和身体素质。
三、设施改善，打造先进的体育教学场地建设好各项体育场地设施是实现体育教育良好的基础条件，我们充分认识到这一点。
为了培养学生对健康生活的认知和实践，我们在学校内部充分挖掘现有空间的优势，增加体育场馆、球场等设施，改善校园的体育运动环境，创造更多的体育活动机会，让学生们乐享健康体验。
四、师资提升，培养高水平的体育教师优秀的体育教育工作者是推动体育教育发展的关键，我们始终注重教师的培训和学习，通过进一步提高教师的专业水平，增强教师的素质和能力，帮助教师更好的完成教育教学任务。
打破界限,开拓视野,探索更多体育教育机会——2023年体育教师工作总结策划
打破界限，开拓视野，探索更多体育教育机会——2023年体育教师工作总结策划2023年体育教师工作总结策划随着信息化与全球化的发展，体育教育已经成为越来越多学校教育的关键。
随着2023年的到来，我们的任务是打破界限，开拓视野，探索更多体育教育机会。
我们能够在体育教育领域取得成功的关键在于保持创新和多样性，并促进区域或国际合作。
一、师资培训体育教师的知识、技能和素质是体育教育质量的重要因素，我们需要加强师资培训。
向外拓展我们的师资培训渠道，建立更加开放和多样化的课程体系，开展更多培训项目，使教师能学习最新的教学技术和信息技术。
同时创新师资培训方式，如线上线下相结合，以数字化、微课、直播等创新带动教师到场参与，提升体育教育中教师数字化运用技巧。
例如感性地将知识和实践相结合，在线直播教育，教师可以通过在线或网络尖端语音系统听到其他学校、城市、国家的专家的最新授课。
二、课程设计与开展我们需要积极设计和推广新课程，为学校和社区提供丰富多样化的课程。
比如社区性体育、青少年运动健康班等，拓宽对青少年发展和良好健康成长贡献的领域。
这些课程可以体现学校和社区的特点、地域文化和社会需求，使体育课程更加丰富多样。
我们应该注重体育课程本身的自然发展，培养学生的自主学习和创造性，鼓励学生多层次、全方位、多角度地认识体育，形成自己的风格。
同时，我们也可以配合学生的年龄、性别、文化背景、技能水平、兴趣爱好等，制定适合各种学生的活动计划或教学方案。
三、全球性合作联合其他国家或地区的体育教育机构可以发掘新思路和发展方向，并为各国与地区的体育教育提供创新和发展的思路以及保障。
国际间的交流与合作也可以促进体育教育与其他领域、其他文化的融合，使得学生能够获得更加完整的教育体系。
基于此，我们可以开展以不同国家或地区为主题的体育教育交流和比赛活动，培养学生的国际视野和全球胸怀。
这样既可以让学生了解不同国家或地区体育文化、交流不同的体育训练理念，也可以促进学生交流、互相尊重和团队合作，建立全球体育教育发展的合作共同体。
转变教学观念,提升体育教学的实效
转变教学观念，提升体育教学的实效摘要：体育课教学应以全新的理年来发展学生的思维能力、创新能力，动手能力和适应社会能力等。
因此，作为一个学校体育工作者一定要忠诚于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
关键词：体育教学、观念转变体育教学内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所想社会场所转变，让学生与社会接轨，教学时不应让学生与社会接轨，教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个体和特长，为终生体育奠定基础。
体育要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
一、让《新课程标准》理念走进课堂新课程标准对体育课的教学内容、教学方式等方面都提出了一些新的要求。
使我们每一个体育老师都要去面对这种挑战，我们除了迎接之外，别无选择。
其实，新课标和课改，没有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明确的目标指导教育教学改革进入到一个新的层次，我们赶上了一个千帆竞发的好时代，《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习理念不正是我们当年学子生涯所渴望的吗？新标准下的课堂，课改活动在大江南北普遍展开，什么生本课堂，什么“合作小组”的方式等等，不少学校、不少教师都取得了成功，但是改革也难免泥沙俱下，有些老师只是取其形式：让几个同学分成一人小组，就称之为“小组合作学习”；很多课堂中，“小组合作”搞得轰轰烈烈，粗看很成功，但不过只是一种形式而已。
所谓课改，就是要我们具有从单纯知识传授变为帮助学生发现问题的理念，教师要完成从演员变导演的转变，要用行之有效手段和方法，让学生不仅学到知识，还要掌握学习知识的手段和方法，进而形成技能。
与时俱进,改变观念,搞好中学体育教学
与时俱进，改变观念，搞好中学体育教学学校体育是国民体育的基础，中学体育课程标准明确规定了学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
为了完成这一教学任务，中学体育教师必须与时俱进，改变观念，搞好中学体育教学。
一、转变对体育教育的认识体育有什么功能呢？相信不少人都会回答，强身健体，应付考试。
中学升学考试要考体育，占一定分数，如果不重视体育锻炼，到时候项目成绩不过关，则会影响中考总成绩，从而影响自己升入理想的高中深造。
如果不是为了考试的需要，那么谁又愿意上体育课呢？这样的答案让我们警醒，因为这样的认识仍然停留在应试教育层面，认为上体育课的目的就是考试，这属于对体育功能的片面认知。
我们不禁要问，为什么会有这样的认识呢？不可否认的是，一些体育教育工作者就是这样认识的，在中学体育教学过程中，就是这样跟学生说的，为了提高学生对体育课的重视，用中考考试占有一定的分数教育学生，让学生认真对待体育课，否则，中考时成绩可能就会受到影响。
学生在老师的影响下，自然就产生了上体育课就是为了中考考试的观念。
对此，我们应该反思，教育工作者的认识需要转变，否则将直接影响受教育者的观念，使其对体育产生简单、机械的错误认识。
实际上，体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。
往大了说，体育还是衡量一个国家国民整体素质，衡量一个国家综合国力的重要尺度。
为什么我国要举办奥运会？这可以说是中华民族的一个百年梦想。
在受压迫受侮辱的旧时代，我们被称为“东亚病夫”，而今，随着改革开放，我国经济实力的不断增长，国民的整体素质也在改善，举办奥运会就是一种向世界的宣示。
我们不仅能够举办这样大型的国际体育赛事，还能取得非常优异的成绩，从而改变国际对我们的一些错误看法，我们再也不是“东亚病夫”，而是“一头醒狮”。
体育教学从应试教育到素质教育的转变
体育教学从应试教育到素质教育的转变随着社会对教育理念的不断更新和发展，体育教学也在悄然发生着转变。
传统的应试教育强调学生的分数和排名，而素质教育注重学生的全面发展和个性培养。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，也逐渐从应试导向向素质导向转变。
本文将从不同角度分析体育教学从应试教育到素质教育的转变。
一、体育教学中的课程设置过去，体育课往往被视为锻炼学生身体的手段，注重规范化训练和身体素质的提高。
而在素质教育的理念下，体育课的设置将更加注重培养学生的健康意识、团队协作能力和自主学习能力。
体育课程内容将更加多样化，注重培养学生的兴趣爱好，从而促进学生身心健康的全面发展。
二、体育教学中的教学方法在传统的应试教育下，体育教学常常以传统的训练模式为主，教师传授知识，学生照单全收。
而在素质教育的理念下，体育教学将更加注重学生的主体性和创造性。
教师不再是单向的知识传授者，更应该成为学生的引导者和激励者，鼓励学生自主探究和团队合作，培养学生的综合能力。
三、评价体系的转变传统的应试教育强调考试成绩和排名，而素质教育注重学生的综合素质和个性发展。
在体育教学中，评价体系也需要从结果导向转变为过程导向。
除了传统的体能测试外，更应该注重学生的体育技能、团队协作能力和创新能力的培养。
通过多元化的评价方式，使学生从中获得更多的成长和自信。
四、师资队伍的培训和发展随着体育教学理念的转变，师资队伍的培训和发展也显得尤为重要。
教师需要不断提升自己的教学水平和教育理念，培养学生综合素质和个性发展。
学校和教育部门也应该加大对体育教师的培训力度，建立健全的师资队伍建设体系，为体育教学的转变提供有力保障。
综上所述，体育教学从应试教育到素质教育的转变是符合时代潮流和教育需求的，旨在培养学生的综合素质和个性发展。
学校、教师和社会应共同努力，为体育教学的转变提供支持和保障，助力学生健康成长和全面发展。
【1580字】。
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转变观念跨越学科界限体育搭台推进素质教育◇陈忠在当前学校教育中，学科本位主义依然普遍，由此形成主学科语、数、外等文化课程与副学科音、体、美等技能学科之分，主要表现在学校工作重点只注重学生的文化学习，而边缘化学生的技艺技能学习。
造成这种局面的原因多方面的，有高考制度的原因，有家长观念的原因，但也不排除我们教师自身的学科本位主义原因。
为了促进学生全面健康发展，我们学校当务之急就是如何转变教师的学科本位主义思想。
以前对教师开展浮于表面的说教方式现在看来效果不明显，为此，我校以体育学科为突破口，利用体育学科特有的便于人际交流和能亲身参与体验的优势，开展各种班级之间的体育比赛。
体育教师邀请各学科老师参与，让他们融入到学生的活动中。
在活动中，激发各学科教师用自己学科智慧的眼光去发现学生的需求，以能为我所用。
这种对教师体验式的方法在一定程度上转变了他们的本位主义思想，有力的推进了我校的素质教育蓝图。
下面以创新我校运动会的举措为例，浅谈我校在转变教师们本位主义方面的一些做法。
我们知道学校运动会作为学校体育工作中一个不可缺少的部分，多年来我们通过向学生调查了解和结合自身的体验，发现学校运动会中有很多值得我们思考探讨的问题。
这个平台需要我们高瞻远瞩，站得高，才能看得远，看得透。
体育新课标中的理念就好似登高的台阶能把我们教师推向一个新的高度，转变了他们的思维，拓展了他们的教学视野；有利于他们发现自身工作中的问题，理性思考，有目的的去实践，高效地解决问题。
所以，我校利用体育搭台来转变教师的本位主义观念，模糊学科间的界限，切实推进我校的素质教育。
一、先进的体育教育理念宣传先行1、创新学校运动会需坚持“健康第一”的理念学校运动会活动不仅要有利于学生的身体健康，锻炼学生的体质，提高学生的身体素质；而且还要有利于学生的心理健康和社会适应能力的提升。
学校运动会有利于学生的身体健康，这点大家都知道，而学生在学校运动会中的心理健康往往被我们许多老师忽略，所以创新学校运动会首先要树立学生身体和心理都要健康的理念。
如在学校运动会的比赛过程中，我们教师要善于引导学生学会尊重对手，欣赏对手，互相交流，互相学习，取长补短，共同提高，倡导收获、和谐和健康。
而不是互相中伤、嘲讽、鄙视、挖苦和诋毁，以别人失败和痛苦为乐。
比赛中不论是场上还是场下，选手们和各自的粉丝们应该注重自己的举止言行，要有谦谦君子的绅士风度，把对方看成既是比赛的对手也是赛后的朋友，当运动员有精彩表现时，应该主动礼貌的喝彩，倡导竞争和谐共存，养成良好健康的比赛和观赛心态。
2、创新学校运动会要贯彻新课标以人为本的理念（1）注重学生在学校运动会上的主体性学校运动会是学生的运动会，那么我们创新学校运动会时，就要至始至终把学生主动、全面的参与放在中心地位。
在学校运动会的各个环节上特别强调学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极性，提高学生在运动会上的各种能力。
如在学校运动会上展示班级的精神面貌部分（广播操队列表演），就要求全员参与；在集体比赛项目部分要求班级参与率达到80%以上；对于运动会的报名工作，班主任就可以放手由学生自己来填写；运动会期间的黑板报设计与宣传工作都由学生自己完成等等，充分体现学生的主体性，自己的运动会应由自己做主。
我们教师要做的就是给学生一个目标，给他们一个平台，多方协助，让他们自己自练自赛自评去。
（2）关注学生在学校运动会中的差异性学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面客观存在个体差异，为了能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足各自展示的需求，一方面，要求体育组在比赛项目上关注学生的差异现象，分别设立个人比赛项目和集体比赛项目。
另一方面，我们除了设置学校运动会的竞赛奖次，还拓宽学校运动会的评价内容，如文明班级评比标准，除了传统的通讯来稿，班级卫生和观摩组织有序外，我们还加设了赛后的作文评选、赛场摄影评选、最佳拉拉队评选、运动会黑板报评选等，以充分调动每个学生的各种才能，让他们在开展学校运动会期间得以展示，实现新课标中关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的理念。
同时也为各学科教师的参与提供平台。
3、创新学校运动会实行评价多元化的理念学校运动会实际上是各个班级自我展示的舞台，这不仅仅是对班级体育的检阅，更多的是对班级综合素质的展示。
因此，我们对各个班级在学校运动会中的表现进行多元化评价，多学科联动执行。
如请美术老师对赛场掠影照片和运动会黑板报进行评比；请语文老师对赛后的作文进行评比；请音乐老师对班级拉拉队进行评比；请裁判老师对最佳志愿者进行评比，当然还有我们自己对班级体育竞赛进行评比等。
评比只是手段，并不是我们的目的，我们的目的是通过评比，促使学生在学校运动会上各得其所，各有所获。
二、创新学校运动会的具体举措为了办好每年的学校运动会，我们学校教师群策群力，在新课标的理念引领下，充分发挥各自的聪明才智，大胆改革，积极创新，不断完善学校运动会的机制，进一步发挥学生和各学科教师参与运动的积极性和主动性，把学校运动会打造成一个能够全面展示每个学生素养的阳光体育舞台，促进学生健康、和谐的发展。
具体举措如下。
1、比赛项目的设置梯队化在对学校运动会比赛项目的设置上我们教师特别动了脑筋，力求比赛的项目遵循源于课堂、贴近生活、简单易行、科学健身的原则。
为了激发学生参与学校运动会的热情，我们一改传统比赛项目千篇一律的面孔，采用学校运动会比赛项目的梯队化设置，即按照年级分别设置不同的比赛项目，学生随着年级的变换运动会比赛项目也随之变换，力求每个年级的项目设置同中求异，保持学生对学校运动会的新鲜度。
如一二年级举行有教师家长参与的亲子运动会；三四年级举行趣味性强的趣味运动会；五六年级举行有深度的综合性学校运动会。
再如我校的绳子嘉年华活动，一年级：30秒单飞跳绳（男女生班级各推荐各15名）；1分钟你摇我跳跳绳（家长摇绳）。
二年级：30秒单飞跳绳（男女生班级随机各15名）；1分钟你摇我跳跳绳（学生摇绳）。
三年级：1分钟双飞跳绳，2分钟朋友跳绳。
四年级：1分钟双飞跳绳，2分钟10人集体原地跳长绳（两人摇绳8人站在绳内集体原地跳绳）。
五年级：2分钟双飞跳绳，2分钟16人集体原地跳长绳（两人摇绳12人站在绳内集体原地跳绳）、3分钟8字跳长绳和拔河比赛。
六年级：2分钟双飞跳绳，2分钟22人集体原地跳长绳（两人摇绳20人站在绳内集体原地跳绳）、2分钟6人原地跳绳中绳（两人摇外绳两人摇内绳还有2人站在绳内原地跳绳）、3分钟8字跳长绳和和拔河比赛。
2、比赛项目训练常规化学校运动会就是比赛，比赛就要赛出最高水准，为了实现各班级在学校运动会上有最佳表现，除了课堂教学练习之外，我们学校决定将学校运动会的比赛项目有意识地安排进各班级大课间活动内容里，这样既丰富学校大课间的活动内容，又可以使各班级有针对性的加强训练，使比赛项目常规化练习，为学生在学校运动会比赛时取得优异成绩做好充分准备。
3、学校运动会比赛高效化传统学校运动会历时1.5~2天，每个项目的比赛一般都分预决赛，竞赛间隔时间长，造成各班级的拉拉队学生观摩疲劳。
在本班选手没有比赛的时候，他们一般很少去关注其他年级学生的比赛情况。
为了激发学生的运动热情，首先，我们创新运动会的规程。
运动会上只举行田径各单项的决赛，预赛在平时的校园争霸赛中完成决出前八名。
其次，我们又创新运动会的历程。
由全校举行运动会改成分年级举行运动会，学生参与比赛的时间从1.5~2天缩为1天。
比赛项目相对密集，学生参与热情高涨，获得身心的愉悦。
这样既提高比赛竞争的激烈程度，又使运动会高效完成。
4、裁判人员非教师化既然是比赛，那么就有比赛规则。
我们知道比赛成绩的好差，不仅取决于运动技能，还取决于对比赛规则的解读程度。
一方面为了提高运动会的效率，另一方面也为各班级训练比赛服务，让更多的学生了解掌握比赛规则，更好的激发学生的运动兴趣。
因此，每次学校运动会我们除了体育教师还在学校招募其他学科教师以及各年级（主要是中高年级）非运动员担当志愿者参与运动会的裁判工作，为学校运动会顺利的进行提供足够的人力资源，改变学校运动会组织工作全部由体育教师完成的情况。
这样既解放了我们体育老师，减轻了我们老师的工作量，同时既培养学生的组织能力又调动了其他教师参与运动的热情，潜移默化地培养他们的运动兴趣。
5、运动会参与全员化俗话说榜样的力量是无穷的。
学校运动会如果有了教师和家长的参与，他们率先垂范、以身作则、积极参加锻炼的身影会给学生的健身起到引领示范作用。
为此，在学校运动会中有些项目规则的设置上我们进行了修改，规定练习需要教师、家长与学生共同参与才能完成。
如集体项目中的8字绕跳长绳、迎面接力跑、拔河等，亲自子项目中的你抛我接、你摇我跳、穿爸爸的鞋等，让家长和老师参与进来，既可以融洽教师与学生、家长与学生的关系，又可以在练习时互相督促、互相交流。
此外，我们学校在新年来临之前都要举行教师运动会，发动教师参与运动，这样可以更好地调动指导学生锻炼，为学生营造良好的体育锻炼氛围。
创新学校运动会举行后，学生、家长和教师的反响非常强烈，对学校运动会更加喜欢，更加期待。
从一些学生的文章中我们可读出这份心情。
“……明年此时，我们再相会，赛场论英雄！”从校园网的留言反馈中，我们知道家长对创新运动会的关注，那些批评质疑声少了，相反赞扬声多了。
从我们的教师对待一些学生的态度可以看到，他们已经跳出学科开始重新认识对学生行为。
这些我们都能深刻地感受到体育学科所带来的影响与力量。
体育运动中蕴藏着竞争精神、自我超越精神和团结协作精神，要真正领悟这些精神，必须要参与到运动会中来，或是运动员，或是拉拉队员；必须要亲临现场多层次、多角度地感受、体验和体会。
所以，我们将继续在新课标理念的引领下，创新各学科的活动，实现我校素质教育的大教育观，让更多的学生从中受益。
作者单位江苏省扬州市育才小学。