实验教学中心实验质量评价体系

基于OBE的实验课程教学质量评价体系初探

基于OBE的实验课程教学质量评价体系初探实验教学是教学活动的重要组成部分，其质量直接关系到学生的实践能力和综合素质的提高。

因此，建立科学的实验教学质量评价体系是提高教学质量的关键。

本文旨在探讨基于OBE的实验课程教学质量评价体系。

一、OBE教育理念OBE（Outcome-Based Education）即基于结果的教育。

其理念是将学习过程转变为结果导向的学习，即学生为达成预定目标而学习。

OBE将教育目标作为评价教育质量的核心，通过设定学习目标和评价标准，指导教育实践活动。

1.教学目标实验课程的教学目标应该明确、具体、可量化。

教师需根据学生的知识和能力水平设定目标，以达到最优的教学效果。

例如：学生掌握实验技能、了解实验原理和方法、发现问题并解决问题等。

2.教学内容实验教学内容应该与教学目标高度契合，涵盖基本原理和实验操作技能等方面。

同时，教学内容应该符合时代进步的潮流，贴近学生的生活和实际需求。

3.教学方法实验教学方法应当多样化，充分考虑不同类型的学生，以满足其不同的学习需求。

教师可以采取演示和讲解、学生自主探究、小组合作等多种教学方式。

4.教学过程（评价）评价是OBE教育的关键环节。

教师应该提前设定评价标准，及时对学生的学习情况进行反馈，并针对学生的表现制定个性化的教学计划。

同时，教师可以采用多种评价方式，如课后练习、小组讨论、个人报告等。

5.教学效果教学效果是评价教学质量的关键指标。

通过对学生的考试成绩、实验报告、课堂表现等进行量化评价，及时掌握教学效果，调整教学方法和教学过程。

三、结论本文探讨了基于OBE的实验课程教学质量评价体系。

该体系主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等五个方面。

通过上述方面的评价，以最佳方式促进OBE实验教学质量的提高。

四川省高等学校实验教学示范中心评审指标体系

四川省高等学校实验教学示范中心评审指标体系
一、评审指标体系
一级指标
权重
二级指标
自评
1、体制与管理
(20分)
20%
教学理念与改革思路(4分)
管理体制与运行机制(6分)
实验室开放(4分)
管理手段与信息平台(6分)
2、实验教学
(40分)
40%
实验教学大纲与教材(6分)
教学体系与教学内容(10分)
教学方法与教学手段(12分)
教学效果与教学成果(12分)
3、实验队伍
(20分)
20%
队伍建设(10分)
队伍状况 (10分)
4、设备与环境
(20分)
20%
仪器设备配置与使用(6分)
设备管理与维护运行 (8分)
环境与安全(6分)
5、特色与优势
(10分)
实验教学中心在实验教学、实验队伍、管理模式、实验室开放、实验研究与实验技术、设备与环境改革等方面的改革与建设中做出的独特的、富成效的、有一定的社会影响、得到同行的认可，有积极示范推广意义的成果。
(12分)
① 实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，实验教学评价总体优良；
② 学生有独立设计、独立完成的个性化实验成果，有省部级以上科技竞赛奖；
③ 实验教学研究改革成果丰富，有获省部级以上的成果奖励项目；
④ 实验室专职人员人均两年至少正式发表实验研究论文1篇；
⑤ 有主编(含副主编)正式出版并已被采用的实验教材，或实验指导书；
③ 实验教材不断更新，有特色和创新的实验教材
教学
体系
与
内容
(10分)
① 实验教学体系设计合理，注重实验教学内容更新；
② 实验内容中基本型实验的比例应占50%左右，综合设计型实验不低于30%。有应用型、研究创新型实验；

实验教学质量的评价体系及监督管理办法【呕心沥血整理版】

实验教学质量的评价体系及监督管理办法教学质量是高等学校生存的基地,不断提高教学质量是系统教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。

为使本系教学质量的稳步提高，保证本系的生存和进一步发展，特制定本制度。

一、教学质量检查作为一项常抓不懈的工作，由本系教学委员会完成.教学委员会由主管教学的系主任任组长,系副主任、系办公室主任、实验室主任、各教研室主任、系教学秘书和本系的学院教学工作督导委员会成员为组员。

二、教师开新课和新开课必须进行试讲，有系教学委员会组织相应教研室全体教师参加听课和评课，由教学委员会根据试讲情况决定能否上课。

三、教师每期行课前必须根据课程教学大纲制定出本期课程教学进度计划，交由所在教研室主任审核签字、主管教学系主任复核签字批准后执行。

教师必须严格按教学进度计划进行教学。

每学期在期初、期末和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记录检查情况,其间进行不定期的抽查。

四、教师的教学必须严格执行学院关于教学环节的若干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构,结合最新科研成果，教书育人；认真备课,认真钻研教材，教案、板书、版画必须规范,坚持用普通话教学；系主任、办公室主任、教研室主任应按照学院规定的听课节数不定期听全系教师的课,做好记载,给出评价并按月上报教务处，课后及时与教师交换意见,以便改进教学方法，提高教学质量。

五、教师必须认真备课，攥写教案，严禁不教案上课。

课后应根据课程特点适当布置作业，每期每门课程作业批改不少于6次，每次全批全改本数不能少于全班人数的三分之一(实验报告必须全批全改)。

教研室主任不定期抽查教师教案和学生作业(或实验报告)，做好记载，给出评价并按月上报教务处。

六、每门课程必须进行学期考核（考核或考查),考题须经专家、教研室和主管教学系主任审核签字认可后，方可上交教务处制卷，有条件的教研室尽量实行教考分离。

七、每期不定期组织学生座谈会，听取学生对各位教师教学情况的反映；及时反馈意见。

实验教学质量评价系统的设计与实现

收稿日期：２０１３—０２一Ｏ１．
作者简介：田九玲（１９８０一），女，实验师，主要从事会计信息化方面研究
通讯作者：ｔｉｎａ９０＠１２６．ｔｏｍ．
渤海大学学报（自然科学版）
第３４卷
进行成绩分析、进而检验实验效果，通过成绩分析找到实验不足，从而改进教学，提高实验教学质量．最后是满足实验管理人员需求：拥有用户管理权限，可以管理学生和教师信息，如增加、删除和修改相关信息；有权查看实验评价结果．对评价数据进行关联规则挖掘，找出影响实验教学的原因．对所有学生的实验成绩进行关联规则挖掘，通过调整实验顺序，更好的提高实验教学质量．通过对评价数据挖掘结果分析可以适时对评价指标体系进行调整和更新，从而能更加准确、客观的反应实验评价结果．
３）系统开发语言：ｃ＃４）数据库：ＳＱＬＳｅｒｖｅｒ２００５
２系统总体架构设计
实验教学质量评价系统采用Ｂ／Ｓ三层架构，通过实验评价和实验成绩分析找到实验教学中存在的问
题，从而发现改善实验教学的判断依据，提高实验教学质量．实验教学质量评价系统包括三个模块，即学生模块、教师模块和管理员模块．学生模块实现的功能主要
是在线评价和实验成绩查询，学生通过该模块可以对实验教学进行评价，通过评价打分的形式体现实验教学
质量，反映实验教学效果，另外学生还可以通过该模块查询实验成绩．教师模块实现的功能包括实验成绩录入、实验效果分析和实验成绩权重设置．学生做完实验后教师登录系统录入学生实验成绩．教师模块的实验效果分析可以使教师对学生的实验成绩进行科学分析，找到实验教学中的不足，找到影响实验教学的关键因

构建高校实验教学质量评价体系的研究

三、高校实验教学质量评价体系的实施本研究主要是针对不同的实验教学环节构建了教学质量评价体系。在实际开展实验教学质量评价的工作中，应特别注意针对不同的评价对象制定不同的评价手册，落实成制度文本加以实施，并结合实际情况不断地加以改进。教学主管部门应从自身做起，调动各方参与到实验教学质量评价中来，积极督促 “ 教、学、管 ”的自评和互评工作，不断提高高校实验教学质量评价的科学性和合理性。【参考文献】［１］战春梅，李军．综合性实验教学质量评价体系及其模糊评价【Ｊ］．肇庆学院学报．２００９（５）：６５－６７［２］宋东林，魏宝明．高校经管类实验教学质量保证体系探讨 … ．实验室科学．２０１１（３）：２７ — ３１
一
、
丰富的老教师担任，对实验教学主管部门负责。实验教学督导不仅可以针对实验教师组织的实验教学活动进行现场观摩和指导，还可以及时发现实验环境、实验设备运行、实验技术指导和实验管理等存在的问题，并进行定期的实验教学反馈。最后，实验教学主管部门应定期开展实验教学管理的自评工作，以检验自身能否及时维护实验设备、建设实验队伍、制定实验管理制度、监督和管理实验教学工作等。（三）评价指标——如何评价按照教育部自２００５年推行的国家实验示范中心建设质量工程的具体要求，结合实验教学的实际情况，实验教学评价指标体系设计如下：实验教学评价指标体系包括实验教学、教学队伍、管理模式和设备与环境４个一级指标，其中含有１２个二级指标，每个指标另有若干主要观测点（即三级指标），并赋予不同分值。总分１００分。其中，实验教学是决定教学质量的重中之重，因此赋予的权重最高，共计４０分；从学生的角度来看。实验管理也是影响其实验体验的重要因素，赋予２５分；实验教学队伍和设备与环境赋分分别为１０分和１５分。根据评分结果，将评价标准划分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个级别。Ａ级：总分兰８５分；Ｂ至７０分；Ｃ兰６０分；Ｄ＜６０分。

实验(实训)教学质量评价指标体系

实验（实训）教学质量评价指标体系
制定学生实验成绩分项评分标准及考核办法但不够完善试卷或考核记录趋于准确、合理。

实验室建设项目论证，大型仪器设备论证，教学设备申购计划等资料齐备；实验教学、实验室管理及建设、仪器设备等工作档案文件资料规范齐全。

上报各类文件及报表准确规范、及时；每学期有工作计划和总结
本方案一级指标 7+1 项二级指标共 22 项每项指标的评价等级为 A、B、C、D 四级每项指标的评价标准给出A、C 两级介
于 A、 C 之间的为 B 级低于 C 的为 D 级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。

其标准如下：A级≥90分，B级80-89分，C级60-79分，D级为低于60分。

实验教学质量评价体系探索与实践

整教学，证教学质量非常重要的环节。实验教学质量评价体系保
的建立将有助于推动实验教学改革，建立培养创新人才的实验教学体系，发挥实验教学在动手能力、创新思维、创新能力培养方面的积极作用；有助于管理层了解培养目标设立的合理性和计划完成情况；有助于了解各实验室的教学内容的有机结合程
划、系统科学地开展。
关键词：实验教学；学质量；价体系教评中图分类号：６２３Ｇ３．文献标识码：Ａ文章编号：０４６２（０）５０３ — ２１０ — ４９２１０ — １６０１
实验教学是高等教育的重要组成部分，它不仅与理论教学处于同等重要的地位，更是培养学生动手能力、发现问题、分析问
《齐齐哈尔大学本科实验教学管理办法》实验教学计划与大纲对
制定、材、验教学运行、关人员职责与激励机制、生学习教实相学
经济管理类专业计算机模拟实践教学，在整个管理类课程
体系中占有举足轻重的地位。然而，期以来国内各高校对实验长
与成绩评定、教学质量管理、实验教学改革等均作了具体规定。制定出了中心的发展规划，建立了一系列实验教学管理规章制度，并已开展对本中心实验教学质量的评估工作。齐齐哈尔大学本以“ 科教学质量监控与评估办法” 为指导，鉴理论教学的评估经验，借构建科学合理的、适用于经济类综合实验教学的评价体系。
题、合性地解决问题能力的重要教学环节。实验教学质量是高综

实验教学质量评价体系构建探索与实践

３建立实验教学质量评价体系的可行性２０年，院对原实验室进行整合，功地进行了学科间的０６学成
设向高水平、高融合度的方向发展。
４２有利于实验教学条件的改善．
实验教学条件是提高实验教学质量的基础。借助实验教学质量评价体系，以推动教学实验室的改革与发展，可促进实验教学条件和手段的改善，使教学实验室在设备、环境等方面普遍达
实验教学是整个教学工作的重要组成部分，是全面实施教
学大纲、高教学质量的重要环节，是整个教学过程中理论联提也
系实际，养学生动手能力、培观察、解决问题能力以及创新能力
的重要环节。实验教学质量是高校教学质量保证的一个重要内
中图分类号：４４３Ｇ２．１
文献标识码：Ａ
文章编号：０４６２（０２０ — １９０１０ — ４９２１）４０２ — ２
１概述
子大力支持。特别是通过２００７年高校本科教学水平评估，实践
教学已作为本科教学评估的关键指标之一。学校充分认识到实验教学对实现学校人才培养目标的重要性，出台了一系列旨在加强本科生实验教学的政策措施。如《齐齐哈尔大学本科实验教学管理办法》实验教学计划与大纲制定、对教材、实验教学运行、相关人员职责与激励机制、学生学习与成绩评定、教学质量管
课程的建设以及实验教学内容、方法、手段等方面进行了改革，

西安文理学院实验(实训)教学质量评价指标体系

西安文理学院实验（实训）教学质量评价指标体系
制定学生实验成绩分项评分标准及考核办法但不够完善试卷或考核记录趋于准确、合理。

实验室建设项目论证，大型仪器设备论证，教学设备申
购计划等资料齐备；实验教学、实验室管理及建设、仪
器设备等工作档案文件资料规范齐全。

上报各类文件及
报表准确规范、及时；每学期有工作计划和总结
在实验教学体系与内容、教学方法与手段以及实验室管理、实验队伍等方面的改革与建设
本方案一级指标 7+1 项二级指标共 22 项每项指标的评价等级为 A、B、C、D 四级每项指标的评价标准给出A、C 两级介于 A、 C 之间的为 B 级低于 C 的为 D 级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。

其标准如下：A级≥90分，B级80-89分，C级60-79分，D 级为低于60分。

实验教学质量评价与指标体系建立

ＡｂｔａｔＢｙｃｍｐｒｎｎｎｌｚｎｅｐｅｅｔｏｄｔｎｏｍｉｎｌｘｅｉｎａｈｎｏｔｅｏｅｓａｔｅｉｏｔｃｆｓｒｃ：ｏａｉｇａｄａａｙｉｇｔｒｓｎｎｉｏｆｈｃｉｎｏａｐｒｍｅｔｅｃｉｇｔｖｒｅｓ，ｈｍｐｒａｅｏｅｔｈｎ
实验教学质量评价与指标体系建立
史智平
（鸡文理学院物理系，陕西宝鸡宝７１０）２０７
摘
要：通过对国内外实验教学现状的对比分析，探讨了通过建立实验教学评价体系促进实验教学质量提高
的重要性，并提出一套实验教学质量评价的指标体系。关键词：实验教学；创新；评价内容；评价体系
针对三、四年级学生所开的实验一般比较复杂，其中有些实验题目与国内高校是相同的，但实验做得很深入，带有研究性质，完成实验所需的时间也很长。如麻省理工学院的高级实验课程中的实验项目，一个实验学生要做２～３
周，对这些较复杂的实验，实验报告要求很严格。斯坦福
ＳＨＩｈ — ｉｇｉｎＺｐ
．
（ｐｒｎｆｈｓｓＢｏｉｎｖｒｉｆｔｎｃｅｃ，ｈａｇｉａｊ７１０，ｈｎ）ＤｅａｔｔＰｙｉ，ａｊＵｉｅｓｙｏＡｒａｄＳｉｅＳａｎｘｏｉ２０７ＣｉａｍｅｏｃｔｎＢ
大学三年级学生做光学实验，要求学生按发表论文的格式写实验报告。哈佛大学对三、四年学生设有 “ ｒｅｔｐｏｃ”实ｊ

建立实验教学管理评价体系提高实验教学水平

一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目前学校在实验教学管理和效益发挥方面存在的问题
一
、
（）１部分学校理化生、科学实验室仪器器材的使用率较低。主要是没有专职的实验室管理员，学校没有编制，因此大部分学校是由理化生教师兼任，这样教师的工作量加大，有些教师嫌麻烦，有些教师没时间准备。如课前要提前一节课去做准备，课后还要整理、入柜，
ＳＳＮ１２１８６７．４３
Ｃ１９／Ｎ１９１－４４＂
中国砚戒瓣装备
２４期０年０总１４１第２期第
建立实验教学管理评价体系提高实验教学水平
熊丽
近年来，国家、省、市、县各级政府通过政策倾斜和经费投入，大力推进中小学办学条件达标。我县中小学实验室、图书、音体美卫劳等功能室的建设取得较快发展，实验教学环境大大改善。但应当看到，实验教学整体水平与教育现代化发展目标还有差距，与中小学实验室建设标准化、科学化和现代化的要求也有一定距离，学校对实验教学重要性认识不足，忽视实验教学的倾向依然存在，教师的实验教学能力、学校实验室的管理水平和使用效益亟待提高。实验教学是学校教学工作的重要组成部分。加强实验教学工作是落实国家课程方案，推进教学改革，促进学生终身发展，培养创新型人才的重要途径。２０年，我县全面完成提高教育教学质量的基本要求，使０８实施素质教育、培养学生创新精神和实践成为义务教育阶段学校装备 “ 覆盖 ”建设工作。 “ 覆盖 ”建设完成满满后，我县义务教育阶段学校办学条件已达到全省农村学校较高水平，因此学校实验教学设备设施的管理、应用将是

关于建立中小学实验教学质量评价体系的研究

２．２实验教学质量评价只重视结果，不注重过程
教学又是一个动态的过程，学生在学习过程中反映的问题往往更加深刻、全面，然而当前中小学
化相结合的方法。所谓量化就是对学生掌握知识的
情况进行打分，以分数的高低来评价学生学习质量
的实验教学评价往往只注重结果，不注重过程，学
质量。
２当前中小学实验教学质量评价体系存在的问题
目前，中小学实验教学的质量评价体系还不够
１２发现学生的学习盲点，提高学习质量
实验教学的根本就在于培养学生的创新能力和
实践能力。完善实验教学的质量评价体系有助于全
完善，存在着一些问题，具体有以下几点。
方面可以充分反映教师在教学方面存在的问题，让
教师可以清晰地看到自身存在的不足从而不断地改
进，提高自身的素质；另一方面，对教师的教学质
量的评价是对教师的一个督促，增强教师的责任感，不断地提高教师的教学水平，从而提高实验教学的
培养一支高素质的师资队伍是实验教学成功的关键。对教师的教学质量的评价是实验教学质量评
价中的一项重要内容，对教师的教学质量评价，一
利于学校加强实验教学的管理、实验室的建设等，有利于促进学校实验教学的改革。质量评价体系可
以充分反映各个方面的问题，譬如说建立科学合理的规章制度、先进的实验设备的引进等，学校可以根据评价信息对实验教学的内容、课程设置、教学方法、人才培养目标等各方面进行适时的完善与改进，促进实验教学质量的提高。

建立实验成绩评定体系提高实验教学质量

ｆｃ．ＣＬＣ：６．ｅｔＧ４２４２３
文献标识码：文章编号：６１０９２０）６Ｏ６一（３Ａ．１７ —３７（０２０一Ｏ２Ｏ）
、着科学技术的突飞猛进，国力竞争也日趋激烈。国力的强弱取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量随和质量。高等院校是培养人才的阵地，而实验室是培养创新型人才的前沿。特别是我们化工系，培养的人才是面向企业的高级技术人员。据统计，我们专业９％的毕业生在中小型企业担任技术员的工作，因此如何培养学生的５创新精神和实验能力显得尤为重要。实验室在培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力方面有着不可替代的重要作用。因此，必须重视实验教学，建立和优化实验教学体系。近年来，我院化工系以基础实验室评估为契机，在加大实验室投入。改善实验条件的同时，进行了一系列实验教学的改革，包括实验教学内容和
一
、
建立实验考核与成绩评定体系的必要性
我国高校的实验室大多是沿袭２Ｏ世纪５代的苏联模式，按课程设置依附于教研室。实验都是和课程配套Ｏ年设置，实验课一直都是作为理论课的补充。实验课的成绩没有一个独立的评价体系，只是在理论课考试中包含一些实验内容，因此学生对实验课不重视经调查．近９的学生做实验只是为了应付了事。在长期的实验教学中Ｏ我们也发现很多学生实验预习报告照抄书本，做实验时看别人的，实验结束后实验报告抄同学的。自己动手做实

构建符合我校实际的实验教学质量评价体系

ＴｈｏｓｒｔｏｏｎｏｍｓｔｎｉｅｓｔｃｕｌｅｐｅｉｅｔｑａｉｆｔａｈｎｐｒｉａｙｔｍｅｃｎｔｕｃｉｎｃｆｒｏｍｙｕｖｒｉｙａｔａｘｒｍｎｕｌｔｏｅｃｉｇａｐａｓｌｓｓｅｙＬｉＨｏｇ－ｉｇｎｂｎ
４４０）０００
要】建科学完整的实验教学质量评价体系，够客观正确的反映和评价实验教学质量的好坏，识实验教学中存在的问题和不足，构能认
对实验教学各环节形成监督、核和激励机制，进实验教学改革，高实验教学质量，一步培养学生创新精神和实践能力。考促提进【键词】关实验教学；价体系；量；建评质构
维普资讯
科技信息
。高校讲坛ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＦＲＴＯＣＥＣＥＨＮＬＧＹＩＯＭＡＩＮＮ
２００８年
第９期
构建符合我校实际的实验教学质量评价体系
（三峡学院教务处
【摘
李洪兵重庆万州
ｉｏａｔｎｏｍｉｇｈｓｖｉｌｎｅｎｐｃｉｎｎｉｃｎｔｅｍｐｒｎｉｆｒｎｔｅｕｒｅｌｃ，ｉｓｅｔａｄｎｅｉｍｅｈｎｓｔａｏｖｃａｉｍ，ｉｐｏｔｇｘｅｍｅｔｅｕａｉｎｒｆｒｎｒｍｏｉｅｐｒｎａｎｉｌｄｃｔａｅｏｍ，ｉｉｒｖｎｔｅｏｌｎｍｐｉｇｈｏｅｐｒｍｅｔｕｉｙｏｅｃｉｇａｄｉｕｒｈｒｔａｎｎｔｅｔｎｏａｉｅｓｉｔａｄｐａｔｃｂｌｙｘｅｉｎａｑａｔｆｔａｈｎｎｎｆｔｅｉｉｇｓｕｄｎｓ’ｉｎｖｔｐｒｎｒｃｉａａｉｉｌｌｒｖｉｌｔ

国家级实验教学示范中心评审指标体系

③实验教学手段先进，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学
④建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生实验兴趣ຫໍສະໝຸດ 提高实验能力教学效果与
教学
成果
①教学覆盖面广，实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实验教学评价总体优良
②学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果多，学生有正式发表的论文或省部级以上竞赛奖等
②实验教学改革和实验室建设思路清晰、规划合理、方案具体，适用性强，效果良好
③实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调，安排适当
教学
体系
与
教学
内容
①建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等
②教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新
10
8开放运行、安全运行情况
10
9对外合作交流、发挥示范引领、支持中西部高校实验改革等情况
10
5示范中心大事记
10媒体对中心评价、省部级以上领导视察、对示范中心发展有重大影响的活动
10
二、评审指标内涵及相关主要观测点
一级指标
二级
指标
指标内涵及相关主要观测点
实验教学
教学
理念
与
改革
思路
①学校教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，相关政策配套落实
国家级实验教学示范中心评估指标体系一评估指标体系一级指标二级指标权重1人才培养基本情况101人才培养2人才培养成效102教学改革与科3教学改革立项进展完成等情况10学研究4科学研究等情况105队伍建设基本情况103人才队伍建设6队伍建设的举措与取得的成绩107信息化资源平台建设人员信息化能104信息化建设开力提升情况放运行和示范辐8开放运行安全运行情况10射9对外合作交流发挥示范引领支持中10西部高校实验改革等情况5示范中心大事10媒体对中心评价省部级以上领导视10记察对示范中心发展有重大影响的活动二评审指标内涵及相关主要观测点一级二级指标内涵及相关主要观测点指标指标学校教学指导思想明确以人为本促进学生知识能力素质协调教学发展重视实验教学相关政策配套落实理念实验教学改革和实验室建设思路清晰规划合理方案具体适用性与强效果良好实验教学定位合理理论教学与实验教学统筹协调安排适当改革思路教学建立与理论教学有机结合以能力培养为核心分层次的实验教学体体系系涵盖基本型实验综合设计型实验研究创新型实验等实验教学内容注重传统与现代的结合与科研工程和社会应用实践密切与教学联系融入科技创新和实验教学改革成果实验项目不断更新教学实验教学大纲充分体现教学指导思想教学安排适宜学生自主选择实验教材不断改革创新有利于学生创新能力培养和自主训练内容教学重视实验技术研究实验项目选择实验方案设计有利于启迪学生科学思维和创新意识方法改进实验教学方法建立以学生为中心的实验教学模式形成以自主与式合作式研究式为主的学习方式实验教学手段先进引入现代技术融合多种方式辅助实验教学教学建立多元实验考核方法统筹考核实验过程与实验结果激发学生实手段验兴趣提高实验能力教学覆盖面广实验开出率高教学效果好学生实验兴趣浓厚对教学实验教学评价总体优良效果学生基本知识实验基本技能宽厚扎实实践创新能力强实验创新成果多学生有正式发表的论文或省部级以上竞赛奖等与承担省部级以上教学改革项目成果突出教学实验教学成果丰富正式发表的高水平实验教学论文多有获省部级以上奖的项目课程教材成果有广泛的辐射作用学校重视实验教学队伍建设规划合理实验队伍政策措施得力能引导和激励高水平教师积极投入实验教学队伍建设实验教学队伍培养培训制度健全落实富有成效

综合性实验教学质量评价体系及其模糊评价

１综合性实验教学质量评价指标体系
结合综合性实验的特点及其在高校的开展状况，构建综合性实验教学质量评价指标体系时，在考
虑了实验教学的保障条件，验教学的组织与管理、验条件分别占总分的８实实％和１％，验教学过程及２实
包括实验内容、实验方法、验手段的综合，对学生的知识、力、质进行综合培养的实验【综合性实是能素２１．
实验的特征主要包括实验内容的复合性，验方法的多元性，实实验手段的多样性及人才培养的综合性【一些学者在实验教学评价指标体系及其评价研究领域进行了一些探索【１但涉及综合性实验教学３ｊ．，～
其效果评价分别占总分的５％和２％．实验教学过程中，们突出了对学生在实验设计、定方案、４６在我制实
验操作、成实验报告以及综合实验素质等方面的评价．合性实验教学质量评价指标体系如图１示．完综所
Ｅ度Ｓ囊ｌ制
３评价示例
我们利用综合性实验教学质量评价调查表，肇庆学对院生物科学专业普通生态学实验课程的综合性实验教学质量进行了评价，分情况见表２评．组织与管理的评价因子为Ｖ＝【０１５０４００４５．０．２．０．７】

高校实验教学质量评价体系的构建与实践

【中图分类号］４Ｇ０６
【文献标识码】Ａ
［文章编号］０— １７２１）５０２—２１２４０（０— ０２００００
高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重（）的性原则一目要的教学环节，是培养学生创新能力、践能力和创实实验教学是为实现教育教学目标服务的，是验业精神不可缺少的一个重要方面【］随着教学改革证教学理论、固教学内容、高教学质量的基本环，。１２１巩提的深入，对高等学校实验教学质量的要求也越来越节，因此实验教学质量评价体系的建立必须根据高高，实验教学质量的好坏直接影响到整体的教学质等学校实验教学的实际情况，能够将学校实验教学量。因此在实验教学环节中引入实验教学质量评的特色有效地、实地反映出来，现出实验教学培真体价就显得非常有必要。实验教学质量评价是分析与养学生创新意识、新能力和科学素质的目标要求，创认识实验教学的教学质量和教学效率的必要方法与促进实验教学手段、内容、法的改革发展。方手段【贯穿于实验教学体系所有环节，据一定的引，根（）观性原则二客评价标准对实验教学各环节作出一定的价值判断，高校实验教学质量评价体系构建要以正确的数是高校课程教学评价体系的一个组成部分旧。高等学据为基础，客观事实为依据，以能够对实验教学的各校构建实验教学质量评价体系能够推进学校实验教个方面进行客观的体现，要涉及到实验教学的各个学改革、高实验教学质量，是对实验教学质量实过程，师资的配备、验项目的选择、验教学的提也如实实施监控的有效方法。如何根据实验教学的特点找出组织准备等方面，做到对实验教学情况作出公正的与实验教学工作关系紧密的核心要素，合理设置评评价，为教学管理提供决策。价的指标与权重，重发挥评价的引导、节、励注调激功能对实验教学工作的促进作用，是提高实验教学质量评价工作绩效的关键。实验教学特点实验教学不同于理论教学，是理论与实际相结合的教学过程，有如下几个方面的特点。（）学具１教时间灵活。由于受到实验室仪器设备因素的影响，实验课程时间的安排比理论课程相对灵活。加之目前

实验教学质量效果评价体系与评价方法的研究

实验教学质量效果评价体系与评价方法的研究实验教学在高等教育中具有重要的地位和作用，它通过将理论与实践相结合，培养学生的创新意识、实践能力和问题解决能力。

实验教学质量的好坏直接影响学生的学习效果和能力的提升。

因此，建立一套科学合理的实验教学质量评价体系和评价方法对于提高实验教学质量至关重要。

一、实验教学质量评价体系的建立1.实验教学目标评价：评价实验教学是否符合教学目标和要求，学生是否达到了预期的学习效果。

2.教学资源评价：评价实验教学所使用的教学资源是否充足、合理，包括实验器材、实验设备、实验室环境等。

3.教师教学能力评价：评价教师的教学能力、教学态度和教学方法是否合理有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

4.学生实验操作评价：评价学生实验时的操作技能是否熟练、规范，是否能够正确地进行实验操作。

5.学生实验报告评价：评价学生是否能够正确地撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果等内容。

6.学生实验能力评价：评价学生是否能够独立思考、分析和解决实验中遇到的问题，是否具备实验设计和实验结果分析的能力。

1.实验教学成绩评价：通过考核学生的实验报告、实验操作等方式进行评价，这是最直接、最常用的评价方法。

可以根据实验报告的撰写质量、实验操作的规范程度等方面进行评价。

2.问卷调查评价：通过发放问卷，收集学生对实验教学过程和效果的评价意见，包括教学内容的设置、教学方法的使用、教师的教学态度和学生的学习情况等。

3.实验教学观察评价：通过教师在教学过程中的观察和评价，评估学生的学习情况和实验操作的技能。

可以借助视频录像等方式进行观察和评价。

4.学生自评和互评：学生可以对自己的学习情况进行评价，并可以互相评价和交流，从而提高学生的自我认知和学习能力。

5.实验教学成果评价：通过评估学生的实验设计能力和研究成果，评价实验教学的质量和效果。

可以通过学生的实验报告、论文等方式进行评价。

以上仅是一些常用的实验教学质量评价方法，实际评价方法的选择需要根据实际情况进行调整和运用。

基于OBE的实验课程教学质量评价体系初探

基于OBE的实验课程教学质量评价体系初探摘要：教育质量评价一直是教育领域关注的热点问题。

基于OBE（Outcome-based Education）的实验课程教学质量评价体系，是一种符合教育教学改革趋势的新型评价模式。

本文首先介绍了OBE的理论基础及其在实验课程中的应用，然后探讨了基于OBE的实验课程教学质量评价体系的构建和实施方法，并最后对这一评价体系的优势和挑战进行了初步探讨。

关键词：OBE、实验课程、教学质量评价一、引言二、OBE的理论基础及其在实验课程中的应用OBE的英文全称为Outcome-based Education，即以培养学生的综合素质和能力为目标，以学生的学习结果为中心，以学生的能力水平为评价标准，注重培养学生的综合素质和实际能力。

OBE理论强调学生的学习结果，即所谓的Outcome，是评价教育教学工作质量的关键指标。

在实验课程中，OBE的理论基础主要体现在以下几个方面：OBE将培养学生的综合素质和能力作为目标，强调学生的学习结果，即实验课程的结业要求，可以促使教师在实验课程设计和实施中更加注重学生的实际能力培养。

OBE注重学生的能力水平，即学生在实验课程中所能够达到的能力水平，这也是实验课程教学质量评价的重点。

OBE强调学生的主动学习和实践能力的培养，在实验课程中可以通过实验操作和实验报告等方式促进学生的实践能力培养。

1. 教学目标的设定基于OBE的实验课程教学质量评价体系的第一步就是明确教学目标。

教学目标是实验课程教学质量评价的出发点和基础。

在设定教学目标时，应该注重学生综合素质和能力的培养，突出学生的学习结果，即学生获得的实际能力和水平。

应该结合实验教学的特点和实际情况，明确实验课程的结业要求，以此为基础构建评价指标和评价体系。

2. 评价指标的拟定在设定教学目标的基础上，可以根据实验课程的特点和结业要求，确定相应的评价指标和评价标准。

评价指标应该明确、科学、可操作，能够客观地反映学生的学习效果和能力水平。