构建实验教学质量评价与监控体系的研究与实施

二、实验教学质量评价体系建立的原则
高等学校的实验教学是在教师指导下 ,学 生在特定的实验环境中 ,通过自身努力完成 教育目标的教学过程。 教育目标的教学过程。实验教学相对理论教 学更具有实践性、 学更具有实践性、综合性和创新性 ,所以在 设计质量评价指标应与课堂教学质量评价有 所不同 ,通过实践我们认为实验教学质量评 价指标体系的建立应遵循以下几个原则: 价指标体系的建立应遵循以下几个原则:
1、专家的评价
专家的评价体系应是完整、全面的， 专家的评价体系应是完整、全面的，体现 实验教学活动的实际效果， 实验教学活动的实际效果，反映教学目标和 教学规律的要求。包含有实验教学准备、 教学规律的要求。包含有实验教学准备、实 验教学过程、实验教学内容、实验教学态度、 验教学过程、实验教学内容、实验教学态度、 实验教学效果五大方面。然后再细化， 实验教学效果五大方面。然后再细化，更客 观地反映实验教学过程中的实际情况， 观地反映实验教学过程中的实际情况，公正 地评价实验教师的教学能力与教学水平。 地评价实验教师的教学能力与教学水平。
实验教师对实验技术人员的评价主 要是对实验准备工作的评价。 要是对实验准备工作的评价。包括仪器 设备的状态、实验用品的准备、 设备的状态、实验用品的准备、药品配 制的精确度、实验环境的整洁与否等。 制的精确度、实验环境的整洁与否等。 实验技术人员对实验教师的评价主 要是责任心， 要是责任心，对学生整个实验过程能否 起到积极主动的指导作用等
2、 建立信息反馈系统
建立和健全实验教学信息反馈系统。 建立和健全实验教学信息反馈系统。全 面准确地收集实验教学信息是进行实验教学 管理决策的重要依据， 管理决策的重要依据，是对实验教学质量实 施有效监控的前提和基础。 施有效监控的前提和基础。通过常规性的实 验教学检查、 验教学检查、召开师生座谈会等渠道向实验 教学管理部门及相关的教学部门反映与实验 教学相关的情况与问题， 教学相关的情况与问题，发现问题及时解决 保证实验教学的正常进行。 保证实验教学的正常进行。
我校在实验教学管理、评价、监 我校在实验教学管理、评价、 控实践中,从现代化管理入手, 有目的、 控实践中,从现代化管理入手, 有目的、 有计划地对实验教学各环节进行评价与 监控, 将评价指标具体化， 监控, 将评价指标具体化，监控过程程 序化，形成一套可操作、 序化，形成一套可操作、并较为准确衡 量与评价实验教学进程与效果的行之有 效的实验教学质量评价监控体系。 效的实验教学质量评价监控体系。
1、客观性 、
实验教学过程涉及实验教师教学水平及教 学态度,学生的学习态度，实验项目的选择， 学态度,学生的学习态度，实验项目的选择，实 验教学的准备和实验仪器设备的管理等， 验教学的准备和实验仪器设备的管理等，这就 要求评价的指标应力求全方位、 要求评价的指标应力求全方位、多角度地审视 实验教学活动的开展， 实验教学活动的开展，公正地对实验教学情况 做出评价。教学活动是一个教与学的互动过程, 做出评价。教学活动是一个教与学的互动过程, 实验教学质量优劣取决于教学管理部门、 实验教学质量优劣取决于教学管理部门、实验 学生、实验教师和实验技术人员， 学生、实验教师和实验技术人员，各方互为评 价的主体和客体, 通过互评, 形成良性互动。 价的主体和客体, 通过互评, 形成良性互动。
院级督导组专家由教研室主任、 院级督导组专家由教研室主任、相 关专业教授以及实验中心主任组成， 关专业教授以及实验中心主任组成，负 责所在院、系的实验教学评价、 责所在院、系的实验教学评价、督导工 他们定期听实验课， 作。他们定期听实验课，对实验老师的 教学质量进行评价，形成听课意见， 教学质量进行评价，形成听课意见，并 及时与教师、 及时与教师、实验技术人员就实验教学 质量交换意见， 质量交换意见，帮助其改进实验教学中 存在的不足，并提出建设性的意见。 存在的不足，并提出建设性的意见。
2、学生的评价
学生的评价包含对教师和教学管理部门两个 方面。 方面。 学生对实验教师及实验技术人员的评价应包 含对实验室环境、实验用品的准备、 含对实验室环境、实验用品的准备、实验内 实验目标的合理性、实验设计的规范性; 容（实验目标的合理性、实验设计的规范性; 开设的实验项目的实用性、 开设的实验项目的实用性、实验内容的新颖 性等）、教师的教学态度、执教能力等方面。 ）、教师的教学态度 性等）、教师的教学态度、执教能力等方面。
2、优化实验教学管理的需要
通过对实验教学质量评价及实验 过程的监控 ,使实验教学管理部门能 及时、全面、 及时、全面、准确地掌握实验教学信 掌握实验室建设的基本情况。 息，掌握实验室建设的基本情况。通 过对这些评价信息的分析与研究能及 时纠正工作偏差，调整工作方式， 时纠正工作偏差，调整工作方式，优 化实验教学过程管理， 化实验教学过程管理，实现实验教学 管理的科学化。 管理的科学化。
一、构建实验教学质量评价监控体系的意义
1、提高实验教学质量的需要
目前国内大多数高等院校中， 目前国内大多数高等院校中，理论教学已 建立了一套较为完整的教学质量评价及监控体 系， 而实验教学却缺乏一套适合的质量评价和 监控体系。建立适合的实验教学质量评价体系, 监控体系。建立适合的实验教学质量评价体系, 形成有效的监控反馈机制， 形成有效的监控反馈机制，将有助于提高实验 教学质量，有助于推进实验教学改革。公正、 教学质量，有助于推进实验教学改革。公正、 合理、科学、 合理、科学、规范的实验教学评价与监控体系 的建立,也是对实验教学效果的良好检验。 的建立,也是对实验教学效果的良好检验。
四、实验教学质量监控体系的构建
实验教学质量评价体系建立后即 可对实验教学过程实施多方位监控, 可对实验教学过程实施多方位监控,并 把监控措施常规化、制度化， 把监控措施常规化、制度化，保证实 验教学规范、高质量运行。 验教学规范、高质量运行。监控体系 的构建应包含以下几个方面： 的构建应包含以下几个方面：
构建实验教学质量评价与监控体系 的研究与实施
天津中医药大学 实验教学部 张柏丽
实验教学是整个教学工作的重要组成 部分，是全面实施教学大纲、 部分，是全面实施教学大纲、提高教学 质量的重要环节， 质量的重要环节，也是整个教学过程中 理论联系实际，培养学生动手能力、 理论联系实际，培养学生动手能力、观 察、解决问题能力以及创新能力的重要 环节，通过实验教学使学生知识、能力、 环节，通过实验教学使学生知识、能力、 素质协调发展， 素质协调发展，使其成为具有创新精神 和较强实践能力的高素质人才。 和较强实践能力的高素质人才。
2、科学性 、
评价指标要遵循科学的教育学原理和统 计学的资料分类要求。 计学的资料分类要求。各项指标即要具有相 对独立性，又要使各指标间具有相关性， 对独立性，又要使各指标间具有相关性，成 为互不矛盾的有机整体，指标内涵明确， 为互不矛盾的有机整体，指标内涵明确，条 目简明能准确反映实验教学水平。 目简明能准确反映实验教学水平。
3、建设实验教师队伍的需要
开展实验教学质量的评价及实验过程的监 控，可以推动了实验教师和实验技术人员之间 的相互学习和交流， 的相互学习和交流，有效地调动实验教师的积 极性，最大限度地发挥他们的工作潜能。 极性，最大限度地发挥他们的工作潜能。目前 在实验室工作的实验人员不仅承担着实验室日 常工作，还承担着实验教学与科研工作。 常工作，还承担着实验教学与科研工作。学校 对实验教学的重视使他们看到了自己所从事工 作的意义所在。 作的意义所在。他们的主人翁意识及勤奋的工 作的态度， 作的态度，对提高学校实验教学质量和推动实 验教学的改革起到重要的作用。 验教学的改革起到重要的作用。
督导组专家还起到了沟通学校和实 验教师的桥梁作用， 验教师的桥梁作用，既让教师了解学校 的管理思路， 的管理思路，同时又将管理层面的问题 以及教师的意见和建议反馈到相关职能 部门， 部门，让职能部门及时地了解教学一线 的信息， 的信息，为学校完善和制定相关制度提 供了宝贵的依据， 供了宝贵的依据，这些制度又对提高实 验教学质量产生良好的影响， 验教学质量产生良好的影响，形成了 教学促进管理，管理服务教学” “教学促进管理，管理服务教学”的良 性循环。 性循环。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、促进学科与专业建设与发展的需要 建立科学、 建立科学、有效的实验教学质量评 价监控体系, 价监控体系,使各学科专业间有了横向 的比较， 的比较，大家可以向在实验教学中做得 好的学科、专业学习， 好的学科、专业学习，找出自己在实验 教学中的差距，确定整改方向， 教学中的差距，确定整改方向，并使自 身向纵深发展， 身向纵深发展，促进学科与专业建设与 发展。 发展。
教师与实验技术人员的评价包含对学生和 教学管理部门及相互间的评价。 教学管理部门及相互间的评价。 实验教师和实验技术人员对学生的评价包 含实验预习、科学严谨的态度、操作技能、 含实验预习、科学严谨的态度、操作技能、 效果等方面。 效果等方面。
对校教学管理部门的评价主要包括实验教 学管理模式、经费投入、激励机制的评价等。 学管理模式、经费投入、激励机制的评价等。 教师是实验教学实施的直接组织者， 教师是实验教学实施的直接组织者，他们依据 课程目标和实验室的条件制定实验教学目标， 课程目标和实验室的条件制定实验教学目标， 设置实验内容，组织实验过程的实施。 设置实验内容，组织实验过程的实施。实验教 学教师最清楚实验条件与课程目标之间的差距。 学教师最清楚实验条件与课程目标之间的差距。 实验教学教师对校教学管理部门的评价是提高 实验教学管理、改进实验教学条件、 实验教学管理、改进实验教学条件、提高实验 教学质量与效果的重要方面。 教学质量与效果的重要方面。
三、实验教学评价内容
实验教学质量评价是有效实施实验教学质量 监控体系的基础,它是根据实验教学目标, 监控体系的基础,它是根据实验教学目标,对 实验教学活动及其有关因素做出系统描述, 实验教学活动及其有关因素做出系统描述,在 此基础上对实验教学进程做出判断。 此基础上对实验教学进程做出判断。 专家、教师、 专家、教师、实验技术人员及学生测评角度 不一样，评价内容也应不同， 不一样，评价内容也应不同，评价内容应是 多层次、多方位的。 多层次、多方位的。
3、可操作性 、
指标体系要层次清晰、量化适当、 指标体系要层次清晰、量化适当、易于 操作。 操作。指标的尺度不宜偏高或偏低 ,应具有 比较容易获得综合性结论， 良好的可测量性 ,比较容易获得综合性结论， 以提高评价的可信度。 以提高评价的可信度。
4、有效性与导向性 、
设计的指标必须根据实验教学及其发展 规律，体现实验教学培养学生创新意识、 规律，体现实验教学培养学生创新意识、创 新能力和科学素质的目标要求， 新能力和科学素质的目标要求，使参与实验 教学的各方发现自己的优点和存在的问题， 教学的各方发现自己的优点和存在的问题， 找出差距，有明确地努力方向。 找出差距，有明确地努力方向。通过评价最 终达到促进实验室建设、 终达到促进实验室建设、促进实验教学质量 的提高， 的提高，
学生对校教务等部门的评价主要 是学校对实验教学开出的条件保障方 如实验室面积、实验设备台套数、 面，如实验室面积、实验设备台套数、 实验设备先进性以及实验室开放程度 等。学生的评价能将实验教学的实际 效果同实验室建设结合在一起的 ,是 提供给学校最直接的反馈意见。 提供给学校最直接的反馈意见。
3、教师与实验技术人员的评价
1、 建立实验教学监控队伍
实验教学质量监控队伍由校、 实验教学质量监控队伍由校、院 两级督导组专家组成。 两级督导组专家组成。
校级督导组专家由具有丰富教学 经验或教学管理经验的退休专家教授 组成， 组成，主要负责协助实验教学主管部 门制定实验教学质量评价标准及对全 校实验教学的指导、监督。 校实验教学的指导、监督。通过不定 期听课，中期检查等方式有重点评价、 期听课，中期检查等方式有重点评价、 监控实验教学质量并指导实验教学过 程。