第一章班级管理

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班级管理规章制度(4篇)

班级管理规章制度(4篇)

班级管理规章制度是为了确保班级的秩序、规范和团结而制定的一系列规定。

班级管理规章制度的目的是为了促进学生的全面发展,维护班级的正常秩序,增强班级凝聚力和学生间的友谊。

下面我将详细介绍一篇____字的班级管理规章制度。

第一章班级管理概述第一条为了加强班级管理,建设和谐的班集体,提高班级的学习和生活质量,制定本规章制度。

第二条班级管理的目标是:培养学生的自律自强,促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第三条班级管理的原则是:公平、公正、民主、法制。

第四条班级管理的对象是全体班级成员,包括班主任、学生、教师、家长等。

第二章班主任职责第一条班主任是班级管理的主要负责人,负责全面组织和管理班级工作。

第二条班主任的职责包括但不限于:制定班级管理计划和工作计划;组织班级例会;记录班级工作情况;与学生家长沟通交流等。

第三章学生的权利和义务第一条学生有学习的权利,应当全力以赴地完成学习任务。

第二条学生有休息的权利,但应当遵守规定的作息时间。

第三条学生有参加社团活动的权利,但需遵守社团规章制度。

第四条学生有参与学校活动的权利,但应当遵守相关规定。

第五章学生的行为规范第一条学生应当尊敬师长,团结友爱同学。

第二条学生应当遵守学校纪律,不得旷课、迟到、早退。

第三条学生应当爱护公共设施,保持学校环境整洁。

第四条学生应当遵守课堂纪律,不得打闹、嘈杂、玩手机等。

第五条学生应当遵守安全规定,注意自身和他人的安全。

第六章班级卫生管理第一条班级卫生应当保持清洁,不得乱丢垃圾。

第二条班级卫生应当定期进行清扫、消毒等工作。

第三条班级卫生应当做到定期检查和督导。

第七章班级活动管理第一条班级活动应当充实多样,包括但不限于文体活动、团队建设等。

第二条班级活动应当提前做好计划,确保顺利进行。

第三条班级活动应当有明确的目标和任务,做到有效组织和实施。

第八章日常管理第一条班级学习管理应当加强,包括但不限于监督学生完成作业、检查学习情况等。

第二条班级上课纪律应当严格,包括但不限于按时到课、安静听讲等。

班级管理规章制度班级公约优秀

班级管理规章制度班级公约优秀

班级管理规章制度班级公约优秀为了保障每位同学的权益,提升班级管理水平,营造良好的学习和生活环境,我们制定了以下的班级管理规章制度班级公约。

第一章班级管理目标与原则1.1班级管理目标班级管理目标是培养学生的自律、自立、自强的意识,增强班级凝聚力和集体荣誉感,形成良好的学习、生活习惯。

1.2班级管理原则(1)平等公正原则:班级管理对所有同学一视同仁,不偏袒个人或小团体。

(2)民主参与原则:班级活动的制订、审批和贯彻要充分调动同学的积极性和创造性,充分发挥大家的集体智慧。

(3)教育与处罚相结合原则:班级管理旨在教育和引导同学,鼓励积极向上的行为,对违规行为要及时予以批评和惩罚。

第二章学习管理2.1自习守则(1)按时参加自习,不迟到、早退,不随意离开自习场所。

(2)保持安静,不进行任何嘈杂的行为,不高声喧哗。

(3)听从自习室值班人员的管理和指导。

2.2作业管理(1)按时完成作业,并按要求整齐排列,签字确认。

(2)作业本要保持整洁,不涂抹乱画,不翻抄、抄袭他人作业。

(3)不相互抄袭、共同完成作业,不允许交换作业。

第三章卫生管理3.1教室卫生(1)爱护教室环境,保持教室干净整洁,不乱丢垃圾。

(2)按照班级分工,每日轮流清扫教室地面、擦拭桌椅。

3.2公共卫生(1)保持公共卫生环境的整洁,不随地吐痰、乱扔垃圾。

(2)学生应排队、有序用餐,不挤推和浪费食物。

第四章纪律管理4.1迟到管理(1)每天上课都要准时到校,不迟到。

(2)迟到三次以上将被记录在册,需要向班主任请假。

4.2缺勤管理(1)上课期间,不准擅自离开教室,如确有特殊情况需要离开,须向任课老师请假。

(2)上课前一天请假,须提前向班主任请假,假条要写明请假事由。

第五章考试管理5.1考场纪律(1)考试期间,服从监考老师的指示,不得交头接耳、传纸条或作弊行为。

(2)不得擅自离开考场,如需上厕所,需向监考老师请假。

5.2课外辅导(1)参加课外辅导的同学,应遵守辅导老师的管理要求,不得迟到或缺席。

国家小学班级管理制度

国家小学班级管理制度

第一章总则第一条为了加强小学班级管理,规范班级教育教学活动,促进学生全面发展,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规,结合我国小学教育的实际情况,制定本制度。

第二条本制度适用于全国范围内的小学班级管理,包括班级组织建设、教育教学、德育工作、学生评价、家校沟通等方面。

第三条班级管理工作应遵循以下原则:1. 教育性原则:班级管理应贯穿于教育教学全过程,以学生为本,注重培养学生的综合素质。

2. 规范性原则:班级管理应遵循国家法律法规和学校规章制度,确保班级秩序井然。

3. 科学性原则:班级管理应运用科学的方法和手段,提高管理效率。

4. 人文性原则:班级管理应关注学生的个性差异,尊重学生的人格尊严,营造良好的班级氛围。

第二章班级组织建设第四条班级组织形式:1. 班级由班主任、科任教师、学生和家长组成。

2. 班级设立班委会,负责班级日常事务。

3. 班级设立学习小组,促进学生相互学习、共同进步。

第五条班主任职责:1. 负责班级全面工作,组织实施学校教育教学计划。

2. 指导学生遵守学校规章制度,维护班级纪律。

3. 开展班级德育工作,培养学生的良好品行。

4. 组织开展班级活动,丰富学生的课余生活。

5. 做好家校沟通,协调各方关系。

第六条科任教师职责:1. 严格遵守教学纪律,认真备课、上课、辅导。

2. 负责所教学科的教学任务,提高教学质量。

3. 关心学生成长,关注学生的身心健康。

4. 参与班级管理,协助班主任开展各项工作。

第七条学生职责:1. 遵守学校规章制度,尊敬师长,团结同学。

2. 认真学习,勤奋刻苦,积极参加学校组织的各项活动。

3. 培养良好的道德品质,自觉抵制不良风气。

4. 关心班级建设,为班级发展献计献策。

第三章教育教学工作第八条教学工作:1. 严格执行国家课程标准,确保教学质量。

2. 采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣。

3. 关注学生的个体差异,实施因材施教。

4. 定期进行教学反思,不断提高教学水平。

幼儿园班级管理 第一章 幼儿园班级管理

幼儿园班级管理 第一章 幼儿园班级管理

典型案例
一、幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理:有人曾经提出这样一个观念:教育目标描述了一种终极状态,班级 管理就体现在这种终极状态的实现过程中。因此,这里强调的班级管理是一个动态过 程。即班级管理是教师以幼儿身心发展规律为依据,以学前教育原则与观念为指导, 根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,对班级中的各种要素(人、财、物、事) 进行计划、组织、协调、控制,进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。
第三节 幼儿园班级管理的结构及功能
幼儿园班级管理的结构及功能
(一)人员结构及功能 (二)组织结构及功能 (三)物质结构及功能
• ”温馨提示“
建议阅读《幼儿园工作规 程》、《幼儿园教育指导 纲要》等文件。
(一)人员结构及功能
保教老师 幼儿 家长
保教老师
(一)人员结构及功能 幼儿
家长
(二)组织结构及功能
第二节 幼儿园班级管理的内容及原则
二、幼儿园班级管理的内容及原则
(一)幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的内容十分宽泛,涵盖一日生活的各个环节,涉及班级的 人、财、物、时间、空间、信息等诸多方面。综合来看,幼儿园班级管理的内 容主要包括班级常规管理、安全管理、环境管理、家长工作管理等。
(一)幼儿园班级管理的内容
班集体 小组 个体
班集体
(二)组织结构及功能 小组
个体
(三)物质结构及功能
空间环境 物质设备
空间环境
(三)物质结构及功能
物质设备
思考与练习
1. 什么是幼儿园班级管理?班级管理包括哪些内容? 2. 班级管理对于幼儿园教育有何意义? 3. 请写出一个幼儿园教师人员配备的案例,并分析其合理性。 4. 请谈一谈按年龄编班和混龄编班两种编班形式的优缺点与适宜条件。

中学班级管理第一章

中学班级管理第一章

班级管理第一章班级概述学习目标:1.了解班级的结构与特点。

2.掌握班级的基本属性。

3.理解班级的社会功能。

班级是学校实施教育教学工作的基本单位,也是学生身心健康成长的重要场所。

作为未来的教育工作者,应该对班级的性质、作用、结构、特点、功能以及其产生与发展的历史沿革进行认真细致地学习探究,为将来做好教育教学和班级管理工作打下坚实的理论基础。

第一节班级的定义、结构与特点班级是现代学校教育制度的产物。

随着近代西方社会经济发展不断加速,教育普及要求越来愈迫切,传统的学校教育形式——个别教学已经无法满足时代要求,班级授课制便应运而生。

班级授课形式使学校的教育功能大为加强。

班级授课标志着学校教育职能向社会的渗透和扩大,同时也意味着教育本质和教育目的在学校教育活动方式和组织形态上向班级的凝聚和强化。

原先学校层面的教育教学活动任务与责任直接下移到了班级。

班级由此成为教育领域中最受关注而又最活跃的教育教学组织。

因此,从某种意义上可以说,班级是缩小的学校,学校是放大了的班级。

一、班级的定义“班级”对于现代社会里的我们而言并不陌生,以至于有人认为不应该把它作为一个问题进行研究。

事实并非如此,班级的产生与发展是有其特殊的历史渊源的。

班级教学最早产生于16世纪的欧洲。

班级最初形态不是现在的状态,最早是按年级进行划分的,粗略地将一个年级作为一个授课单元,这恐怕是班级的萌芽。

1538年,德国斯特拉斯堡市督学J.斯图谟创立了第一所文科中学,主要培养封建君主国的统治人才,是为贵族、律师、牧师和医师等上层社会子弟所建的学府。

起初,学习年限为8年,后增至10年。

课程几乎全是拉丁文和希腊文。

在管理方面分设九个年级,并进行了班级教学与管理的尝试。

耶稣教会办的学校也进行了班级教学改革。

率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯马斯。

不过人们较为一致地认为17世纪捷克教育家夸美纽斯是班级的真正提出者。

他在1632年出版的《大教学论》一书中,对班级及其特点、功能等问题,第一次从理论上作了概括性的阐述和论证,从而奠定了班级的理论基础。

小学班级管理第一章 小学班级和班级管理

小学班级管理第一章 小学班级和班级管理

1、谁是班级管理者? 西方:班级管理主要指课堂管理, 所有教师都是班级管理者。 我国:有人认为是班主任,有人认为 是所有相关的班级教育者。
2、班级管理的目标是什么? 最终目标:实现班级全体学生的全面发展。
3、班级管理的内容是什么? 各种管理资源(人、事、时、地、物)的 处置。
(三)小学班级管理的特性
广义上讲,班级由学生及其相关教师构成; 狭义上讲,班级的构成主体为学生。 (1)学生:是班级的主要成员。
班级学生既有共同特征,有是千差万别的。 (2)班主任:也是班级成员。
与学生“同呼吸,共命运”,同时也是教育者。 (3)任课教师:也是班级成员。
与学生在某科上有共同的目标,但会同时属 于不同的班级。
教育目标:使一个人开始思考自己是怎样的 人,自己身上有哪些优、缺点。
陶行知——解放儿童创造力与学生自治 理论
观点:1、要把儿童的创造力解放出来,必须: 解放小孩子的头脑和双手、解放小 孩子的空间和时间。
2、“创造力最能发挥的条件是民主。
3、 民主用在教育上的三个要点:教 育机会均等、宽容和了解、在民主 生活中学民主。
讨论:
案你例认:为见班P2主任与任课教师可
否算作班级成员呢?
(二)小学班级的特性
1、未成年人与成年人共同构成
主要成员是年龄大约在6-12岁之间的未成年人。
在生理上,6岁儿童脑重量为成人的90%左右,到12岁才基本达 成人水平;
在心理上,认知处于皮亚杰的“具体运算阶段”和“形式运算阶 段”;
在社会性发展方面,处于艾里克森人格发展阶段理论的第四个关键 期——“勤奋感对自卑感”;
实 践 探 究:
1、设计一个小型调查,以理解小学班级和小 学
合作愉快

班级管理学第一章

班级管理学第一章
3、注意发挥学生自我管理的功能
• 第三节 班级的科学管理
一、全员自我管理
(一)概念 班主任、科任教师 、班委会成员、一般学生都 积极参与班级管理。
(二) 优点 1、能调动所有班级成员的积极性。 2、培养学生集体主义精神 3、班主任有时间和精力加强宏观指导。 (三)要求 1、学生都有机会参与班级管理 2、实行值日生、值周生、班干部轮换制
负责阿波罗计划实施的总指挥韦伯先生说 过: “阿波罗计划中没有一项新发明的自然 科学理论和技术, 全部工作都是现有技术的 运用.关键在于综合."
日本一些专家参观了阿波罗计划中所采用的 硬件设备和工艺后, 均认为日本没有造不出來 的东西.实现阿波罗计划所要求的4 个主要系 统技术—— 大型运载火箭, 在宇宙空间飞行的 飞船弹道线路分析, 轨道测定系统以及通讯系 统——在20 世纪60 年代已达到成熟, 但作 为一种系统的思维方式和科学方法以及把它作 为一个整体來处理计划、设计和管理的技术— —系统工程, 日本却不如美国.因此, 即使日本 政府作出登月计划的决策, 也不可能实现这一 计划.
阿波罗计划顺利实施, 是现代系统科学研究的成 功典范。此项工程组织了2 万多个公司、120 多所大学, 动用了42 万人参加, 投入了300 亿 美元的巨资, 用了近10 年的时间, 终于实现了人 类征服地球引力, 遨游太空, 登上月球探险的梦想。
整体阿波罗登月计划之所以能如期完成, 关键在 于运用系统方法进行有效的组织管理.
首先,建立强有力的管理组织,明确其职责分 工;
其次,用系统方法加强对阿波罗计划整体过程 的管理工作, 將其管理工作全过程划分为编制计 划、分析评价、控制指导及督促检查等阶段, 创 造性地运用了新的管理方法, 推广使用了电子计 算机从事生产与科研的管理, 从根本上保障了阿 波罗计划的顺利完成。

第1章 班级与班级管理《班级管理与班主任工作的理论和实践》

第1章 班级与班级管理《班级管理与班主任工作的理论和实践》

班级目标主要包括班集 0
体德、智、体、美等方 面的发展目标及学生个
3
性发展目标
班级组织机构主要包括班委会,
0
共青团、少先队及各种学习、 课外活动及兴趣小组
4
良好的班风班纪是良好
0 班集体形成的重要标志 5
0
班级人际关系是指班级成员之
6
间通过活动和交往、在相互作 用中形成的联系,主要包括师
生关系和同伴关系
和基本技能。 ③向学生传输社会生活规范和行为准则,使学生养成良好的思想品德和良好的行为习惯。 ④它给学生提供社会角色的学习条件,使学生养成社会角色意识和社会责任感。
二、班级管理的功能
2.班级管理的个性化功能
①通过班级管理促进学生自我意识的发展,引导学生形成积极的个性品质。 ②在班级管理中发展学生的个体差异,形成学生的独特个性。 ③依托班级管理的正向作用矫正学生的不良倾向,促进学生全面发展
综上所述,班级管理指班主任遵循教育管理规律,按照一定的原则和要求,采用适当 的方法,组织、指导、协调各种因素,为构建良好的班集体以及实现教育目标而进行的综 合性活动过程。
二、班级管理的功能
1.班级管理的社会化功能
①向学生传递社会主导的思想意识和价值观念,使其掌握社会生活的基本技能。 ②向学生传授系统的科学文化知识、技能,使学生具有适应社会生活所必备的知识经验
special report and work summary
谢谢您的耐心聆听
二 、
1.班级是一个社会性组织


2.班级是一个学习型组织

基 本
3.班级是一个教育性组织
属 性
4.班级是稳定的正式群体
三、班级的基本特点
1.自教育性 2.半自治性 3.可塑性

班级管理第一章 班级管理概述

班级管理第一章 班级管理概述

(二)概述
班级是学校按照教育培养目标,把年龄特征和 文化程度相近的学生组合起来,分成不同的级别, 再分成具有一定人数的班,以便进行教育、教学和 管理的组织。
班级是教育发展到一定阶段的必然产物,是学 校教育结构系统中最基本的群体单位,也是促进学 生实现个体社会化的最基本的社会单位,是学生接 受教育最基本组织形式,教育的客体。
班级管理
授课教师:余 霞
课程介绍
性质:是小学教育专业的一门专业必修课程,以 班主任为研究对象,重在对学生与教育教学活动 的管理与教育,具有很强的应用指导作用的理论 学科。 目的:掌握小学班级管理的基本理论,透视学生 行为和班级现象,增强班级管理能力,并进一步 提升解决管理与教育问题的能力。
课程要求
考核要求
1、班主任是什么(班主任的性质)? 2、班主任在班级管理中做什么(班 主任工作内容)怎么做?(常规班级 管理原则、方法)? 3、具体遇到问题该如何处理(班集 体建设、目标管理、班规制定、班干 部选举、意外事件处理、评价管理、 班会活动、课外活动)?
考核方式
第一章:什么是小学班级管理 第二章:小学班级管理的对象 第三章:开展小学班级管理的原因 第四章到第九章:班级管理的方法
4、小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人 与人之间的交往关系,主要为师生之间与生生之 间的交往关系。
5、小学班级是存在差异的组织 主要表现为两方面,第一是班级构成的差 异,第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异;后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
B、学级。依照感觉论思想,他规定儿童在 校度过六年,其学科教学的顺序是语法班、
物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修 辞学班。

班级管理(1)

班级管理(1)

四、班级的点
1.学习性
2.不成熟性
3.教育性 4.社会性
第二节 班级管理简介
一、“管理”概述 二、“班级管理”概
• 管理是社会组织活动中的现象,它是组织管理者
运用自己被赋予的领导权力,采取计划、组织和
协调等管理措施,为实现组织目标开展的活动。
二、 班级管理简介
• (一)班级管理的概念 • (二)班级管理的功能 • (三)班级管理的发展趋势
班级管理
第一章 班级与班级管理
第一节 班级简介 第二节 班级管理简介
第一节 班级简介
一、班级的概念 二、班级的构成 三、班级的产生和发展 四、班级的功能
一、班级的概念
• 班级是学校按照教育培养目标,把年龄特征和文 化程度相近的学生结合起来,分成不同的级别, 再分成具有一定人数的班,以便进行教育、教学 和管理的组织。
• 2.教师的管理方式将由过去的“专制式”、“放 任式”管理向民主管理过渡。 • 3.注重发挥学生自我管理的功能。
(一)班级管理的概念
• 班级管理是指班级管理者按照教育管理规律的要
求,采用一定的方法组织班级教育活动,实现教
育目标的过程。
(二)班级管理的功能
1.社会化功能 2.选择功能 3.个性化功能 4.保护功能 5.调整功能
(三)班级管理的发展趋势
• 1.教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非 权力性影响过渡。
二、班级的构成
• 班级目标 • 组织机构 • 组织规范 • 教育活动 • 教育场地 • 教育资源
三、班级的产生和发展
• (一)班级的产生 • 班级是班级授课制的产物 • 班级授课制的奠基人:夸美纽斯
三、班级的产生和发展
• (二)班级的发展 • 开放式班级的出现 • 分层变动式班级的出现 • 班级规模适当缩小,趋于合理化 • 多种教学组织形式的综合运用

小学班级管理规定范文(三篇)

小学班级管理规定范文(三篇)

小学班级管理规定范文第一章总则为了规范小学班级管理,促进学生全面发展,提高教育质量,特制定本管理规定。

第二章班级基本管理1.班级目标每个班级应设立明确的班级目标,以引导学生朝着积极向上、全面发展的方向努力。

2.班级会议每个班级将定期召开班级会议,班主任主持,全体班干部参加。

会议内容包括学习、生活、活动等方面的讨论与决策。

3.班级干部每个班级设立班长、副班长、学习委员、卫生委员等班级干部。

班干部应负责班级的日常管理与组织,同时起到模范带头作用。

4.班级值日制每个班级实行班级值日制度,要求每位学生按照轮流值日的顺序,负责班级的卫生清洁、教室物品摆放等事务。

第三章学习管理1.学习计划班主任要根据学生的实际情况,制定合理的学习计划,并进行指导和监督,确保学生按时完成各项学习任务。

2.考试管理班主任要定期组织各科目的考试,了解学生的学习情况,及时发现并纠正学生的学习问题,提高学习效果。

3.课堂纪律班主任要对学生的课堂行为进行督促和管理,确保学生专心听课,遵守纪律,不操纵课堂秩序。

第四章生活管理1.卫生管理班主任要督促学生保持良好的个人卫生习惯,要求学生保持教室的整洁干净,定期进行集体卫生清扫。

2.作息管理班主任要关注学生的作息时间,督促学生按时作息,确保学生有充足的休息时间和有规律的生活作息。

3.文明礼仪班主任要教育学生养成良好的生活习惯,包括文明用语、有序排队、尊敬师长等方面。

第五章安全管理1.防火安全班主任要教育学生关注防火安全,不擅自玩火,不在教室内私自使用电器等,以免引发火灾事故。

2.交通安全班主任要教育学生遵守交通规则,保护好自己的生命安全,不乱穿马路,不横穿马路,不拥堵交通等。

3.突发事件应对班主任要定期组织学生进行突发事件应对演练,学生要明确应对突发事件的方法和步骤,提高自护能力。

第六章活动管理1.班级活动班主任要定期组织班级活动,包括班级会议、班级聚餐、班级游览等,增强班级凝聚力和集体荣誉感。

班级管理第一章

班级管理第一章

没收学生物品问题的建议
①没收手段尽量少用,不得已再用。 ②教师没有权力说“不还”。 ③法律禁止的物品要上缴“公安机 关”。 ④不搞“扩大化”,不搞“抵押”。 ⑤不搞表决决定物品的“去”“留”。 【小心滥用权力和实行人治。】
2、教育者的角色
①班主任应当是一个“智慧者”。 (一本活的书;“知识性”的谈 话。) ②对所有学生施与“教育的爱”的 人。 (对学生成长的关注、关心。) ③学生的道德榜样。(言行一致) ④具有美好语言的形象。 (语言表达感受内心世界。)
学生投票结果:
1、98%的学生认为: 如果自己是那俩兄弟,愿意接受 以色列老师的处罚。 2、学生们的理由是: 因为这样“难为情而不难堪”。
案例:最受学生欢迎的教育方式
交流与研讨
班主任的影响力与威信, 在于良好的形象。 明确良好的班主任形象→ 确立理想的自我形象→ 认识现实的自我→ 寻找差距→ 实践理想的自我。
1、管理者的角色
(1)关于纪律问题 (2)关于没收学生物品问题
纪律问题的原因:
①学校搞评比,扣纪律分。 ②学生纪律太差,让人无法忍受。 ③老师要求太高太碎,经常小题大做。 ④教师专业水平不高,怕学生不听讲。
打破对纪律的迷信
①查找纪律问题背后的原因。 ②纪律本身不是动力,不能给人带来智慧。 ③纪律过严,可能会压抑智慧,培养创造 能力需要宽松的环境。 ④纪律最好学生≠学习最好学生。 ⑤“底线纪律”即只规定最基本的要求。
二、班主任是一种特殊的管理角色
1、教育教学工作的直接指向是学生的身心。 2、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、 活动协调。 3、教师角色与管理者角色融合在一起,在 管理中实施着教育,在教育中实施着管 理。这种管理充满着“精神关怀”的色 彩。

初班级管理制度

初班级管理制度

初班级管理制度第一章总则为了规范班级管理,营造良好的学习氛围,提高班级凝聚力和凝聚力,制定本管理制度。

第二章班级纪律1. 听从班主任和任课老师的管理和教导,遵守学校纪律和规定。

2. 尊敬师长,团结同学,友爱互助,和睦相处。

3. 保持班级环境整洁,爱护公共设施,不随地乱扔垃圾。

4. 不得在班级内吸烟、饮酒、赌博,不得带进非法物品,并举报危害班级的行为。

5. 不得打架斗殴,言语攻击他人,维护班级和谐氛围。

第三章学习管理1. 守时,不迟到、早退,不旷课、旷工,自觉完成学习任务。

2. 认真听课,积极参与课堂讨论,不在课堂上做与学习无关的事情。

3. 作业及时、认真完成,不抄袭,不抄袭。

4. 提高学习兴趣,按时完成周报、月记、学习计划等作业。

5. 爱护学习用品,不在教室内大声喧哗,不恶意破坏学校财产。

第四章生活管理1. 自觉遵守宿舍管理规定,保持卫生,不擅自调换宿舍,不晚归、夜不归宿。

2. 不参与虚伪、恶意、不良的言行,讲究修养和礼貌。

3. 遵守学校饮食卫生和饮食文明的相关规定,不随地吐痰、乱扔垃圾。

4. 珍惜食物和水源,遵守用餐秩序,不浪费食品和饮水。

5. 增强节俭意识,不过度消费,不奢饰。

第五章社会实践1. 积极参与社会实践活动,提高社会责任感。

2. 尊重工作人员,爱护公共设施,不在校外丢弃垃圾,不在校外大声喧哗。

3. 遵守社会道德和法律法规,不参与非法集会、游行和示威。

第六章奖惩办法1. 优秀学生将受到表彰和奖励,鼓励他们继续发挥优秀的作用,激励他们在学习和生活中更好的表现。

2. 违反班级管理制度的学生将受到批评教育和纪律处分,严重者将被记过、留校察看、劝退等。

3. 对于故意破坏班级和校园形象的行为,学校将保留向公安机关报案的权利。

第七章完善措施1. 确保学生对班级管理制度的充分了解,班主任和任课老师应加强对学生的管理与引导。

2. 加强班干部的管理与引导,发挥其模范带头作用,引导同学共同遵守班级管理制度。

班级管理第一章-班级与班级管理

班级管理第一章-班级与班级管理

第1章班级与班级管理(1)【本章学习提示】在学校教育组织中,班级是学校实施教育教学的基本单位,是学校的基层组织,学校教育主要是以班级教学形式展开的。

整个学校教育功能的发挥也是依托班级组织实现的,是在班级活动过程中得以展开的。

为了更好地发挥班级的教育教学功能,实现班级管理工作的科学化无疑是非常重要的一项工作。

本章主要围绕班级和班级管理的内涵及其历史沿革;班级的特征;班级管理的任务和内容等方面而展开。

【本章学习目标】1.班级的内涵、班级的基本特征、班级制度的历史沿革。

2.班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。

第一节班级概述一、班级的内涵班级即学校教育组织里的年级和班的总称。

“班”意指工作或学习的组织,表示的是一群人。

“级”意指年级,表明的是学生的发展程度。

一般来说,“班”和“级”是联系在一起用的。

班级在其产生之初,其职能主要是开展教学活动的组织和集体。

发展到现在,教育理论及实践工作者为了开发班级的多种职能,更倾向于把班级看作是教育性的学习集体和生活集体。

由此,从内涵角度可以把班级定义为:班级是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划的执行管理、教育职能的正式小群体。

它既是开展教学活动的基本组织单位,又是学生生活及开展活动的集体单位,也是学校教育管理工作的基本单位。

[1]二、班级的基本特征[2]儿童一进入学校就被编入特定的班级,作为班级的一员接受指导。

一般来说,班级具有如下特点。

(一)学习性对于班级中的学生而言,首要的属性是“学习者”,其基本任务是学习。

学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习”。

在现代社会中,青少年学生的“奠基性学习”,尤其是社会文化的奠基性学习不可能在个体独处的空间里完成,必须在群体生活环境中进行。

班级组织正是为青少年学生提供了一种在校期间群体生活的基本环境。

班级中,学生学习的内容既有社会为其安排好的,如教学科目的显性课程,也有如班级组织中的各种规范、角色、人际关系等的隐性课程。

第一章 班级管理概述

第一章 班级管理概述

麦格雷戈的X理论和Y理论
• 根据麦格雷戈的观点,支持X理论的管理者往往认为员工都
不喜欢工作,缺乏雄心壮志,没有责任心,抵制变革且喜
欢被别人领导而不是领导他人。麦格雷戈认为这种想法是
不合适的,并提出用Y理论来代替X理论。Y理论认为人们
愿意工作,能自我控制,用于承担责任,具有想象力和创
造力,可以进行自我指导。
霍桑实验与人际关系
• 1927年,由哈佛大学的梅奥带领的研究小组开始着手研究 工人的疲劳生产对产出的影响。这个精心设计的科学试验 排除了之前照明试验时推断出的心理因素的影响。他们选 出6名工人在一间特殊的实验室中进行绕线圈的工作。工人 们的休息时间、工作日和一周总的工作时间都不相同,其 产量被准确记录。但研究者还是没有发现外部工作环境的 变化和产出之间的直接联系,无论工作环境如何变化,产 量忍让持续增长。 • 结论:社会环境的变化(团队氛围、员工态度)影响了工 人的工作效率。
(1)给学生一些权利,让他们自己去选择。
(2)给学生一个机会,让他们自己去体验。
(3)给学生一点困难,让他们自己去解决。
(4)给学生一种条件,让他们自己去发展。
(5)给学生一片空间,让他们自己向前走。
我希望
我希望我们的老师 能教我们许多知识 我希望我的爸爸妈妈 能健健康康 我希望每一个人 都能保护环境 我希望我们的祖国 建设的更美好

我真希望





我真希望我是一座房子 为那些没有房屋的人遮挡风雨 我真希望我是一根拐杖 为那些双目失明的人指引道路 我真希望我是一只小鸟 为那些失去双脚的人插上翅膀 我真希望我是一朵小花 为老师送去阵阵清香 我真希望我是一棵大树 为祖国的建设贡献一份力量 我真希望… 我真希望我是一切 为了那些需要帮助的人

绪论 (班级管理)

绪论  (班级管理)

第一阶段:理论学习。 阅读相关的管理方面的书籍, 分享优秀班主任成长的经历和成功教育经验的同时, 学习他们的教育理念和管理原则及方法,尽早实现 班级自主管理。
第二阶段:实验阶段。在班级卫生方面进行实验。 首先,召开班干部会,给班委“洗脑”,消除班委 所想的“我们都是老师怎么说,学生怎么做,学生 管学生肯定管不了”的顾虑。其次,召开主题班会。
第二节 班级管理简介
一、班级管理的内涵
(一)管理概述 (二)班级管理的定义及其理解
二、班级管理的功能
(一)班级管理的社会化功能 (1) 传递社会价值观,明确社会生活目标。 (2) 传授科学文化知识,掌握社会生活的基本技能 (3) 传输社会生活规范,训练社会行为方式。 (4) 提供角色学习条件,培养社会角色意识。 (二)班级管理的个性化功能 (1) 促进自我意识的发展,形成积极的个性品质。 (2) 发展学生个体差异,形成学生独特个性。 (3) 矫正学生的不良倾向,促进学生良好发展。
班级管理是学校管理的基本组成部分。其根本
目的是实现教育目标,使学生得到充分、全面的发 展。作为未来的教育工作者,我们应该充分认识班 级的地位、作用、产生与发展过程;充分认识班级 管理的重要性,学好班级管理知识,对班级进行科 学、有效的管理,更好地实现班级的教育教学目标。 加强对班级管理的研究,使班级管理的实践活动建 立在科学的理论研究基础之上,实现班级管理科学 化、系统化、最优化。
班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求, 采用一定的方法组织班级教育活动、实现教育目标的 过程。班级管理在整个教育过程中具有极其重要的地 位,对提高教育教学质量具有重要作用。班级管理的 功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面。
班级管理课程是从事学校教育工作人员的必修课, 是班级管理者(主要是班主任)掌握班级管理规律、成 功开展班级管理活动的基本途径和方法。学习班级管 理课程具有重要的意义。班级管理课程的学习必须坚 持:理论与实际相结合;研究与学习相结合;注意与 其他相关学科的关系。

班级管理知识点

班级管理知识点

班级管理知识点60班级管理;第一章班级管理概述;1.班级就是学校教育活动得基本活动;2.班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行;3.班级管理得意义概括起来主要有以下几点: ;1)班级管理就是学校工作得基础;2)班级管理就是开展教育活动得保证;3)班级管理就是班集体建设得基本手段;4)班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途;4.班级管理目标得特点;1)发展性;2)针对性;3)班级管理第一章班级管理概述1.班级就是学校教育活动得基本活动。

2.班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行合理得配置, 通过计划、组织、指挥、协调、控制, 引导被管理者高效率得实现班级目标得活动。

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3、班级管理得意义概括起来主要有以下几点:1) 班级管理就是学校工作得基础2) 班级管理就是开展教育活动得保证3) 班级管理就是班集体建设得基本手段4) 班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途径4.班级管理目标得特点1) 发展性2) 针对性3) 层次性4) 可评价性5.班级管理得任务(一) 班级组织建设(二) 班级日常管理(三) 班级活动管理(四) 班级教育力量管理6.班级集体观就是指班主任在班级管理中, 直接或间接通过班级组织中得“管理者”, 借助一定得规章制度或班级纪律去约束学生, 实现学生得思想与行为控制得管理主义得班集体观。

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7、标准集体观就是指班主任在班级管理中, 要求班级中每一个人都应就是自己为班级得一员, 或心理上视自己归属为所在得集体。

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8、自治集体观就是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色得作用, 实现自我参与, 形成自治意识, 将集体规范加以内化或同一化, 并创造新得集体规范得班级集体观。

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9、班级管理过程就是班级管理者在教育管理科学得指导下, 按照班级教育管理目标, 对班级进行整体控制与有效运行得过程。

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10、霍尔三维(知识维、逻辑维、时间维)结构用于班级管理过程得分析, 可以从理论维、设计维、操作维莱展开: 镂奐儼獨鲷酝鹵。

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第五章班级文化建设第一节班级文化建设概述一、班级文化的内涵(一)什么是文化指人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和,其本质是一种价值取向、道德准则和行为方式等方面的积淀。

人类活动作用于自然界,就产生了物质文化;人类活动作用于社会,便产生了制度文化;人类活动作用于人本身,便产生了精神文化。

(二)什么是学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式的总和。

(三)什么是班级文化是学校文化的重要组成部分,它是以全班学生为主体,以班主任和任课教师为主导,班级内部所有成员或大多数成员在长期的学习生活中形成的思想意识、价值观念和行为方式的总和。

班级文化两大基本要素构成: 1. 教师文化。

2. 学生文化。

在我国,学生文化具有如下特征:( 1 )非反社会性。

( 2 )超前性和动态性。

( 3 )价值取向的多样性。

二、班级文化的特征一)易变性和可塑性二)童趣性和独特性三)向上性和教育性四)潜隐性和长久性五)实践性和创造性三、班级文化的作用(一)教育和熏陶作用(二)导向和激励作用(三)制约和规范作用(四)同化和凝聚作用第二节班级物质文化的打造一、班级物质文化的涵义主要是指班级环境的建设,它是由班级成员所创造或使用的,能体现班级成员共同价值、信念并为班级成员感官所直接触及的客观存在物,是表现在视觉层面的班级文化要素。

二、班级物质文化的作用1. 熏陶作用物质文化是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

2. 教育作用三、班级物质文化建设的原则一)凸显主题性二)强化审美性三)营造和谐性四)突出前瞻性五)倡导节约性第三节班级制度文化的建设一班级制度文化的涵义(一)什么是班级制度文化是指以班规、班纪为内容的,由师生共同制定,全体成员认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。

“没有规矩,不成方圆”,学生个性的成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的,因而,班级制度起着观念的导向和引领作用。

(二)班级制度文化的作用1. 引导作用2. 规范作用二、班级制度文化的建设要求一)科学性二)民主性三)稳定性四)人文性三、班级制度文化的建设策略(一)共性与个性相结合。

(二)外在约束与内在需求相结合(三)规范与教育相结合第四节班级精神文化的创建一、班级精神文化内涵(一)什么是班级精神文化是以集体舆论和班级风气的形成、发展为主要内容的文化形态。

班级精神文化是一个班级精神面貌的集中反映,是班级文化的核心和灵魂。

班级精神文化的建设融于物质文化和制度文化之中,构成了一个统一的整体,而又高于它们。

创建班级精神文化,塑造学生美好心灵,是班级文化建设的核心内容。

(二)什么是班风班风即班级风气,是班级成员的精神状态,主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。

可分为支持性风气和防卫性风气两种。

(三)班级精神文化的作用 1.凝聚作用 2. 制约作用二、良好班风的建设策略(一)把握时机,早抓早管(二)全员参与,形成共识(三)发挥榜样力量(四)充分利用舆论阵地 1. 办好班报 2. 建设图书角(五)建设好班级标识1.班名2.班歌 3.班训(六)实行民主型的班主任领导方式班主任的领导方式主要有三种集权型、民主型、放任型。

三、不良班风的矫正(一)重视情感教育(二)善于抓住突破口(三)关注和引导学生文化(四)建立问责制,引导学生自我反思(五)运用一定技术矫正学生问题行为常用技术主要有:1. 塑造所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为,并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。

2. 消退是指消除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激,从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。

3. 强化不相容的反应4. 模仿第六章班级学习管理第一节学习内部动因管理一、学习兴趣的激发(一)什么是学习兴趣是学生对学习活动或对象的一种积极认识倾向,并带有积极的情绪色彩。

它是人认识需要的心理表现,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分,是可以推动人们求知的一种内在力量。

(二)激发学习兴趣的方法1. 激发求知需要2. 指导学生归因归因是指对某人成功或失败的原因的看法、解释。

最早提出归因理论的是心理学家海德( F ·),后来罗特(J · B · ) 对归因理论进行了发展,他把归因分为“内控型”和“外控型”3. 培养自我效能感自我效能感这一概念最早是由心理学家班杜拉提出。

自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

影响自我效能感人的因素主要有: 1 )成败经验。

( 2 )替代性经验。

( 3 )言语劝说。

( 4 )情绪唤醒。

4. 促成兴趣的迁移 5. 建立融洽的师生关系二、学习态度的培养一)什么是学习态度学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向,包括认知、情感和行为三个因素。

(二)学习态度的培养策略 1. 明确学习目的 2. 制定切实可行的学习目标 3. 使学习活动满足学生心理需要 4. 以发展性评价强化学习态度 5. 培养坚强的学习意志 6. 营造良好的学习氛围三、学习习惯的养成一)什么是学习习惯习惯是指经过反复练习逐渐养成的,不需意志努力和监督,一时不易改变的自动化行为倾向,是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。

二)学习习惯的养成策略 1. 循序渐进 2. 榜样示范 3. 反复实践 4. 全面养成 5. 形成自觉第二节学习秩序管理一、学习过程的秩序管理(一)学习计划是指为实现一定的学习目标而制定的学习行动方案。

班主任指导学生进行计划管理可从以下几个方面着手:1. 提高计划意识。

2.指导计划决策。

3.督促检查总结。

(二)预习(三)上课主要包括两个方面: 1. 班主任方面的上课管理。

2. 任课教师方面的上课管理。

教师对学生的课堂学习管理要从以下几个方面着手:( 1 )调动学生的内在因素,把“要我学”变成“我要学”。

( 2 )要贯彻启发性教学原则。

( 3 )教学方法上要灵活多变。

( 4 )教师要指导学生学会做记笔记。

(四)复习1.要及时复习。

2.把握好复习的量和度。

3.复习与思考结合。

4.正确分配复习时间五)作业1.对学生的要求。

1 )养成良好的作业习惯2 及时纠正错误。

( 3 )鼓励学生的创造性。

2.对教师的要求。

1 )作业量要适度2 )改进作业的评价方式。

(六)学习总结二、课堂纪律管理(一)课堂纪律的含义是指为了维持正常的教学秩序,协调学生行为,保证课堂教学目标的实现而制定的、要求学生共同遵守的课堂行为规范。

(二)课堂纪律的意义 1.保证课堂教学正常进行 2.培养学生良好的个性品质 3.促进学生的社会化(三)课堂纪律的类型 1.教师促成的纪律 2.集体促成的纪律3.任务促成的纪律 4.自我促成的纪律(四)课堂纪律管理的策略1.使班级纪律有一个好的开端。

2.区别对待学生在课堂上的几种不同行为。

3.控制违纪行为。

4.注意调整座位。

5.注意相关因素的改善。

第三节学习评价管理一、学习评价概述(一)什么是学习评价1. 学习评价的概念是指根据一定的标准对学生的学习活动及其结果作出价值判断的过程。

学习评价一般包括对学生学习动机、学习态度、学习方法、学习成绩等方面的全面评价。

2. 学习评价与考试考试是根据一定的目的,按照一定的要求命题,通过学生解答来考察和掌握学生发展的状况,是学习评价的一种方法,主要是用来考核学生学习的结果。

(二)学习评价的功能 1. 督导功能 2. 反馈功能 3. 诊断功能 4. 发展功能(三)学习评价管理的要求 1. 定性与定量相结合 2. 自我评价与他人评价相结合 3. 形成性评价与终结性评价相结合二、学习评价管理的方式(一)表现性评价是指通过完成实际的任务,观察学生在任务完成中的表现,以此对学生作出判断的过程。

在选择时应注意考虑以下几个方面的问题: 1.类推性。

2.真实性。

3.公平性。

4.可行性。

(二)评语评价是班主任根据一定的标准和要求,以学生为主要评价对象,通过平时对被评价者的观察和了解,用书面语言描述的形式对被评价者的发展状况作出评价的方法。

评语评价是班主任运用书写评语的方式,对学生的个性特点和发展状态作出判断的过程。

评语评价一般有以下几种写法:1. 罗列式评语是指班主任在对学生的发展作出必要的判断之后,采用分点式的写法,用结论式的语言特点,概括地表达学生的优点和缺点。

罗列式评语一般是定性的描述,结论性的评语,表述通常使用第三人称,注重客观、全面,言简意赅,条目清晰,一目了然。

2.情感式评语情感式评语是着眼于学生现有行为与以往行为的比较,以及行为改进的可能,从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。

情感式评语,一般采用第二人称,不强调对学生进行全面的评价,不使用武断的语气,关注学生的成长特点和发展中的突出问题,根据学生个性差异和不同表现,用带有情感式的语言和具体的内容进行陈述。

3. 描述性评语是教师在充分了解学生的基础上,注重关注学生的个性特点、学生的特长和发展特点,对学生的发展状态所给予的客观描述。

(三)档案袋评价档案袋评价也称为成长记录袋评价,是根据一定的教育目标,有意识地收集、记录学生的各种行为表现、作品、思考的过程等内容,真实地再现学生的成长经历,反映学生在达到目标过程中付出的努力与取得的进步,并通过学生的反思,激励学生取得更高成就的评价方法。

档案袋评价具有以下特点: 1.档案袋的基本成分是描述性的学生成长作品。

2.档案袋作品的收集是服务于特定的目标的。

3.档案袋应给学生提供发表意见与反思的空间。

4.教师应及时反馈对档案袋内容的评价信息。

三、学习评价管理制度的建立(一)建立考试管理制度1. 素质教育与考试考试作为一种检测手段,可以为应试教育服务,也可以为素质教育服务。

应试教育以考试为目标,一味地围绕考试组织整个教学工作,一切活动都服从、服务于考试,片面追求考试的高分;而正常的、科学的考试,则是根据素质教育的要求,按照课程计划和课程标准的规定和要求,全面考核学生各方面的素质,为科学的管理提供第一手资料,促进教学工作按规律运作,促进学生的全面发展。

2. 考试纪律管理制度主要包括以下几个方面:( 1 )加强学生的思想教育( 2 )强化考试常规要求( 3 )考试作弊处罚制度①考试作弊处罚的内容②考试作弊处罚的举证③考试作弊处罚的作用(二)建立学习评价奖惩制度1. 建立学习评价奖励制度2. 建立学习评价的惩罚制度应注意以下几个方面:( 1 )惩罚的目的。

( 2 )惩罚的设置。

( 3 )惩罚的内容。

第七章班级活动管理第一节班级活动概述一、班级活动的含义是指由班级全体成员参加的有计划、有目的、有组织的教育活动。

对它的理解有广义与狭义之分。

广义的班级活动,指在教育者的组织、领导下,为实现一定的教育目的,组织班级全体成员参加的一切教育活动。

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