浅谈微课在高中地理教学中的应用

LIBERAL ARTS FANS
2023年第12期教育教学
微课是以视频为媒介，围绕一个或多个知识点进行有针对性讲解的教学手段。

微课的出现，不仅使教学分解和优化成为可能，还满足了教学需求，符合学生的学习特点。

所以，当前许多人都主张借助微课不断拓展和延伸教学，以微课为引擎加快教学改革的进程，但关于微课的应用部分教师还缺少有效经验。

下面笔者以高中地理教学为例，探讨微课的具体应用策略和要义。

一、借助微课导学，帮助学生做好课前预习
课前预习可以让学生熟悉基础知识，减轻课堂学习负担，提高课堂学习效率，还可以培养学生的自主学习能力，让学生在学习中变得更加积极。

高中地理教学涉及的知识面较广，许多内容复杂难懂。

要想让学生在课堂上有效学习，必须要充分利用课前时间，引导学生进行课前预习。

微课以微型教学视频为主要载体，课程资源丰富，可以为教学提供资源支撑，而且制作和使用方便，可以兼顾不同使用者的需求。

只要在有网络的地方，使用者就可以使用移动终端下载微课，并根据自己的需要调控微课观看进度，开展学习。

将微课应用于课前预习环节，可以满足学生的学习需求，促使学生养成良好的预习习惯。

因此，在高中地理教学中，教师可以设计微课式导学案，为学生进行课前预习提供帮助和指导。

如在教学“人口分布”前，教师可以利用网络搜集一些关于人口分布的视频素材、教案和练习题，经过筛选、加工后制作成微课式导学案，在导学案中明确学习目标：运用资料描述人口分布的特点，了解和说明影响人口分布的因素，梳理政治、经济、文化因素对人口分布的影响。

同时，教师还要给出典型例题，让学生进行基础的选择、填空习题训练，加深学生对基础知识的了解和掌握。

在制作完成导学案后，教师需将导学案上传到班级群，让学生自行下载并学习。

这样，利用导学案为学生提供知识链帮助，对学生的预习行为做出引导，可以提高学生的预习效率和质量，有助于学生掌握基础知识，为课堂学习做好铺垫。

二、借助微课资源，促进教学拓展和延伸
在新课程体系下，教学内容和教学方式的改革是重中之重。

以往的地理教学内容和教学模式具有单一性，教学内容单一性主要体现在地理教学以教材为主、教学资源和素材不足、学生很少能接触到书本以外的内容等方面；教学方式单一性主要体现在以“填鸭式”教学法为主，这种教学方法剥夺了学生探究、合作的权利，也限制了学生的视野，对学生的终身发展无益。

如今，随着互联网、物联网的兴起，许多学校都根据教学要求建设了微课资源库，许多教师也认识到了微课的使用价值，并考虑到微课与教学内容的匹配度，加强了对微课的应用，从而使得教学内容和教学方式都得到了创新。

在高中地理教学中，同样可以借助微课资源丰富教学内容，促进教学拓展和延伸[1]。

如在“城镇化”的教学中，学生很容易了解城镇化的概念、驱动力和意义，但是对于城镇化所处的阶段理解起来却比较困难。

为此，教师可以补充一些材料和读图分析题，让学生通过专题训练拓宽知识面，巩固所学知识。

如教师可以利用微课展示往年的高考真题或模拟题，让学生运用所学知识判断不同地区城镇化的差异，以及地区所处的城镇化阶段。

此外，也可以利用微课展示部分地区的城镇化速度曲线图、制造业企业位置变化图，让学生结合图文分析、总结发达国家与发展中国家所处的城镇化阶段，思考导致不同地区的城市化进程出现差异的原因。

这样既可以拓展学生的视野，又可
浅谈微课在高中地理教学中的应用
吴红锦
（广西梧州市第十六中学，广西 梧州 543000）
【摘 要】在信息时代飞速发展、互联网技术迅速普及的背景下，微课应运而生。

微课相较于传统课堂，突破了时空局限，同时促使教学由以教师为中心的教学模式向双主体教学模式转变。

文章结合高中地理教学实践，就微课的应用策略进行分析，希望能为相关人员提供参考和借鉴。

【关键词】高中地理；微课；应用策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2023）12-0082-03
2023年第12期
以培养学生的逻辑思维与独立思考、深度思考的 能力。

三、借助微课创设教学情境，激发学习兴趣
高中地理知识具有一定的抽象性、复杂性，许多学生在学习过程中感觉复杂难懂。

微课中不仅包含各种资源，而且微课在内容呈现和展示、信息推送和迁移等方面有着显著优势。

如借助微课，教师可以将各种图片、文字、视频推送给学生，让学生可以随时随地学习；也可以借助微课模拟场景，或创设教学情境，激发学生的学习热情。

而学习热情恰恰是许多学生在学习地理时所欠缺的。

鉴于此，在地理教学中，教师可以借助微课创设教学情境，展示地理场景，将高度抽象的知识形象化、枯燥无趣的内容趣味化，以激发学生的学习热情，让学生在学习中变得更加积极主动。

如在“乡村和城镇空间结构”的教学中，本节课主要讲述了不同区域的乡村和城镇的人文地理特征，重点是培养学生的人地协调观、综合思维和地理实践力[2]。

结合教学内容和教学目标，教师可以借助微课视频展示半坡遗址的复原图，让学生了解半坡遗址与地理环境的关系，半坡遗址所划分的功能区，瞻仰先民用过的渔猎工具、石制农具，想象半坡居民的生活场景、生活状况。

然后，教师结合微课内容提出问题：半坡遗址主要包括哪些功能区？它们是如何分布的？为什么要这样分布？为什么半坡遗址要建立在浐河河流阶地上？由此引发学生热烈讨论，激发学生的学习兴趣，让学生对教学内容、教学主题有一个大致的了解。

四、结合教学目标，借助微课攻克重难点
课堂教学时间有限，每一节课都有特定的教学任务，都要达到既定的教学目标。

在地理教学中，向课堂要效率，有效攻克重难点，是教学的诉求。

但传统的课堂是不能复制的，学生稍有松懈就可能会错过重要知识点的学习，无法更好地掌握重难点知识。

微课内容集中，主题突出，短小精悍，而且形式新颖，不受时间和空间限制，可以更好地呈现教学内容。

在教学中，教师可以针对重难点知识录制微课，着重讲解相关知识点，供学生课堂学习和课下学习使用，这样不仅可以让学生的注意力更集中，还可以加深学生对重难点知识的理解，避免学生在攻克重难点时少做无用功。

因此，在地理教学中，教师可以借助微课帮助学生攻克重难点，让学生的学习效率更高。

如在“人口迁移”的教学中，本课的重难点是人口迁移的分类、引起迁移的因素，许多学生在学习时会将人口迁移与人口流动混淆。

为了帮助学生突破重难点，教师可以针对重难点录制时长为5—8分钟的微课。

在课堂上，教师可以先展示微课，结合微课用通俗易懂的语言解释人口迁移的概念、分类和特征，让学生集中注意力，顺利进入学习情境，加深对知识点的理解。

然后，教师可利用微课出示典型案例：①清政府统一新疆后，从内陆调派几十万军民到新疆屯田、开垦荒地。

②春节前，在南方务工的人们像潮水一样“涌回”各地。

③海湾战争前夕，许多伊拉克人纷纷移民国外。

请学生结合案例分析、指出人口迁移与人口流动的根本区别，以此帮助学生有效突破重难点。

五、借助微课进行课后总结，加深学生记忆
高中生虽然已经有了一定的自主学习能力，能够基于个体的逻辑性思维能力去学习、掌握一些知识，但是人的记忆是无法长久保存的，尤其是在学习压力较大、学习任务繁重、知识更新特别快的情况下，学生通常是学着后面的，忘了前面的。

课后总结是学生查漏补缺、加深记忆的重要途径。

以往的高中地理课堂上，课后总结的方式以教师总结、笔记梳理为主，学生较为被动。

而微课在精讲精练、重点分析、知识归纳和总结等方面都具有显著优势。

在地理教学中，教师可以利用微课带领学生回顾精彩的教学过程，也可以利用微课将碎片化的知识串联起来，进行课后总结，使教学内容更具系统性，以加深学生的记忆，促使学生养成查漏补缺的习惯。

同样以“人口迁移”的教学为例，为了让学生对本节知识有更深入的了解，教师可以边教学边利用设备录制微课视频，视频内容主要包括：带领学生分析影响人口迁移的因素，包括影响人口迁移的动力机制、自然因素、经济因素、社会因素等，并让学生趁热打铁，自行梳理本节知识，绘制城乡人口迁移驱动力思维导图。

这样可以加深学生的记忆，让学生在学习中变得更加主动。

然后，教师将视频经过删减、加工，制作成课堂分段教学微课，让学生在课下反复观看，从而构建完善的地理知识体系。

六、借助微课资源，培养自主学习的能力
21世纪，学习能力是高素质人才必备的素养和能力之一。

培养学生的自主学习能力，是地理核心
吴红锦：浅谈微课在高中地理教学中的应用
中学教育
LIBERAL ARTS FANS
2023年4月
素养的要求，也是学生可持续发展的根本。

但就实际情况来看，学习能力不足也是许多学生的短板。

微课为学生自主学习提供了物质保障，也为学生自主学习注入了动力。

如今，许多学校都已经建立了自己的微课资源库，网络上也有着丰富的微课资源，这些都为学生自主学习提供了便利。

在地理教学中，教师可以根据教学需要设计校本，录制微课视频，供学生学习使用。

也可以引导学生利用微课资源和微课平台开展自主学习活动，让学生根据自己的学习习惯、需求分解知识框架和目标，以培养学生的自主学习能力。

如在“交通运输布局对区域发展的影响”的教学中，由于本课内容的宏观性较强，且与生活有着密切的联系，因此教师要多联系实际，重点培养学生自主学习、合作探究的能力。

教师在讲解交通运输对城市的影响时可以插入微课，让学生以微课中展示的黑龙江省东南部边境山城绥芬河、新亚欧大陆桥上的重要城市——位于我国黄海之滨的海港城市连云港为案例，分析影响聚落空间形态和城市分布的因素，同时给出学校所在地的规划图，让学生结合地方实际，就未来十年地方交通运输网进行合理布局。

然后，教师结合微课与学生交流互动，并对教学进行创造性拓展。

这样不但可以加深学生对所学知识的理解，而且可以强化学生的自主学习 能力。

七、借助微课交流平台，开展课外练习
随着社会的发展，教学需求、教学要求和标准都在不断提高。

在此背景下，越来越多的人认识到微课的重要性，并在微课教学实践方面进行积极的尝试，许多学生也对微课产生了浓厚的兴趣。

但是，一方面，教师由于工作压力大、教学任务重，无暇学习微课制作技术，对微课的了解程度不深；一些学生由于学习时间紧，缺少运用计算机的机会，因此不知道如何运用微课去学习。

另一方面，不同学生的学习需求有所不同，因此很难同时满足所有学生的需求。

为了满足教学需要，许多学校通过相互合作打造了微课交流平台，供学生和教师使用。

在实际教学中，教师要根据教学需要和学生的能力水平，利用微课交流平台整合微课资源，开展课外练习，组织实践活动，让学生的学习具有自主选择性，以满足全体学生的学习需求，促使学生的素养和能力得到提升。

如在教学“农业区位因素及其变化”一课时，为了培养学生运用农业区位因素分析、评价地区农业区位选择的能力，教师可以利用微课为学生提供知识链接，将学生的学习场地由课堂延伸至课外，使学生的知识容量、储备得到扩充。

教师可以将典型案例与乡土地理、生活中的地理现象结合起来，制作成微课，让学生在课余时间观看，进行有针对性的学习，并在课外学习中运用地理知识评价不同地区的农业区位选择。

此外，教师还可以基于学习平台，对学生的课外学习行为进行积极干预，为学生提供更加精准的指导，以提升学生的学习能力和素养。

地理是一门集自然科学和社会科学于一体的综合性学科，地理知识涉及自然、人文、区域以及生活等多个方面，教师在教学中很难做到面面俱到。

而微课具备短、小、精、易的特点，交互性强，恰好弥补了高中地理传统教学的不足。

微课的合理运用可以使高中地理教学突破时空限制，让学生接受更全面的知识，从而实现培养学生地理综合思维，提高地理学科素养的目的。

【参考文献】
[1]张娜娜.浅谈学科核心素养培养下的高中地理情境教学
[J].文科爱好者(教育教学),2021(6).
[2]李小艳.教育现代化视野下高中地理课堂微课教学的开
发与应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(4).
【作者简介】
吴红锦（1985～），男，侗族，广西柳州人，本科，一级教师。

研究方向：高中地理教育教学。