外研版初中英语教学中情感化教育的体现

方法交流2014-04
as long as possible.Recycle means change things into something else”［4］，通过这些简单且地道的英语来对这些词汇进行解释。

2.对文章中故事的背景进行交代，其主要包括人物、时间以及地点等
在“Save our world”这一模块的“Unit2reading”中，对于环境的保护明确地给出了三个词汇，即“reduce，reuse and recycle”，在此，教师可事先让学生猜想这些词汇的含义，让学生思考怎样才可以真正做到保护环境，继而使学生能够重视文本语篇中各词汇间的衔接，以此进一步使学生更好地解读文本。

同时在这一过程中，教师还可以通过问题来展开教学。

如，在“Save our world”这一模块中，教师可通过“How green are you？”或者“Do you care about protecting the environment and saving energy？”［5］来进行文本内容的梳理，让学生对文本中的一些关键词汇或者短语进行学习，如，“care about，save energy，throw away，waste，environment”等。

学生在回答问题时，教师可借助于改述、追问或者示范等方式，有意识且正确地引导学生对所学词汇以及短语进行练习，从而加深学生对词汇的理解，明白词汇的含义上所发生的变化，同时在不影响文本整体解读的前提下，经过词汇循环出现，以此巩固学生对各种词汇的应用，为其语言的应用打好基础。

3.基于上述内容的阐述，对文本进行总体的评价
如，在“Save our world”这一模块的“Unit2reading”中，教师可围绕课文的题目“Save our world”来将“Zhao Ming”对环境保护的评价引出来，以此使学生能够熟悉词汇的基本用法及其内涵。

在讲解词汇含义时，教师可借助于前缀或者后缀的增减，来引导学生熟悉“waste，energy，pollution hopeless”等这些词语的组合和搭配，继而提高学生词汇学习的质量与效率。

综上所述，文本解读所产生的意义是在读者和文本在双向互动中所产生的。

为此，在英语阅读课教学中，教师除了要注重词汇的学习，同时还应注重语言符号在文本中所产生的动态变化以及在阅读教学中学生所处的地位与作用，在学生原有知识结构上正确引导学生来进行文本的解读，继而使其在文本解读过程中更好地理解词汇的含义。

参考文献：
［1］刘桂蓉.“三视”策略在初中英语文本解读中的有效运用：以2013年宁波市初中英语课堂教学评比课为例［J］.教学月刊：中学版，2013（15）:13-15.
［2］齐宪波.初中英语阅读课中词汇教学现状调查研究［D］.东北师范大学，2010.
［3］王申申.初中英语阅读课有效词汇教学初探［J］.教学月刊：中学版，2012（19）:38-41.
［4］董跃珠.对初中英语阅读课例中词汇呈现时段的思考［J］.宁波教育学院学报，2012，14（6）:125-127.
［5］毛素梅.初中英语阅读课有效性的探究：一堂英语阅读课的启发［J］.成功：教育版，2011（23）：74-75.
（作者单位浙江省衢州市菁才中学）
•编辑刘青梅
情感对人的思维活动具有驱动作用，将情感运用到教学中，有助于加强师生之间的交流互动，从而提升教学效率。

外研版初中英语教学中蕴含着丰富的情感资源，教师要有效开发利用，使自己的教学中融入情感。

只有学生对英语产生兴趣，才能主动进行学习。

教师在教学时，要注意与学生进行情感交流，促进学生身心健康发展。

本文针对外研版英语教学的特点，从不同方面阐述了情感化教育在英语教学中的体现。

一、愉快的语言氛围
在上课前，教师要用愉快的语调来问候学生，为这堂课轻松的氛围打好基础，愉快的问候会成为师生之间相互沟通交流的桥梁。

在课堂上，教师要用幽默的语气、相应的肢体语言来进行教学，这样容易激发学生的兴趣。

在提问时，要多用what，why等容易引起学生注意的词语，带着不解的语气提问，可以提升学生的求知欲，从而对课本进行更仔细的阅读。

二、轻松的教学环境
教师在进行教学时要改掉传统严肃的课堂教学，采用灵活的方式，调动学生的积极性，如在进行教学时播放与英语教学相关的视频短片，然后用生动的英语进行讲解。

教师要鼓励学生多开口，多练习英语的口语发音。

在进行单词的讲解时，可以组织学生玩一些简单的课堂小游戏，如“word game”等，让学生在轻松的氛围中学习，既能提高学生学习英语的兴趣，又能加深对所学课程的印象。

三、情景化教学
教师在进行教学时可以借助于不同的场景，帮助学生对所学的课程进行更好的理解和应用。

如模拟问路场景，让学生分别扮演问路人和指路人。

教师也可以进行分组教学，为每个组设计不同的英语小短剧，让学生轮流表演，让学生在轻松的氛围中得到英语技能的锻炼，同时也能让学生互相配合，促进学生综合素质的提高。

总之，情感教育打破了传统英语枯燥的学习方法，教师在教学时融入情感，可以增进师生之间的情谊。

轻松的学习氛围有助于激发学生学习英语的兴趣，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

情感教学需要教师不断地创新，同时也需要学生的配合。

情感教学在英语教学中的应用，使英语学习不再处于被动模式，提升了学生学习英语的积极性，促进了学生的全面发展。

参考文献：
黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］.现代交际，2010（5）.
（作者单位内蒙古自治区呼和浩特市第十五中学）•编辑刘青梅
外研版初中英语教学中情感化教育的体现
文/乌兰格日勒
摘要：初中是英语学习的基础时期，将情感教学加入到初中英语教学中，能够激发学生学习英语的兴趣。

作为一门综合型的语言学科，在英语教学时融入情感，能够培养学生学习英语的积极性，有助于促进学生的情感发展，同时提高英语成绩。

就初中英语课堂上实现情感教学提出了几点建议。

关键词：英语教学；情感化教育；体现方式
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