100以内数的认识 解决问题
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。
1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。
2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。
1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。
】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。
1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。
3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。
1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。
2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。
《第四单元 100以内数的认识》教案
《第四单元 100以内数的认识》教案单元教学内容：100以内数的认识单元教学重难点、关键：1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。
了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
单元教学目标：1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。
理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排：约9课时1、数数数的组成…………………………………………………2课时2读数写数………………………………………………………2课时3、数的顺序比较大小……………………………………………3课时4、整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时5、摆一摆，想一想……………………………………………1课时第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教具准备小棒100根、橡皮筋10根教学过程一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．出示第33页图。
提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
一百以内数的认识教学内容分析
一百以内数的认识教学内容分析【教学内容】一百以内数的认识【教学目标】1.借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。
认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。
2. 在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。
3.让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。
4.使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。
【教学重难点】1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2.理解数位的意义。
【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件、练习纸【教学过程】课前谈话：欣赏秋天丰收的图片。
一、创设情境，提出问题谈话：课前我们欣赏了几幅的图片，猜一猜这是什么季节？秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。
看，奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。
仔细看图，院子里还有什么？课件出示图片学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米……追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多少头大蒜？二、借助素材，理解概念(1)解决第一个问题:有多少个玉米1.谈话：同学们真厉害，提出了这么多数学问题,下面我们就先来看第一个问题，齐读：有多少个玉米？先估一估，你觉得大约有多少个玉米？学生可能会估：20个、30个、25个……2.谈话：大家估的都比20要多，怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？学生可能会说：（1）数一个划掉一个。
教师追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？学生可能会说：计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
”）7.谈话：现在我们在计数器上拨出28。
《100以内数的认识——解决问题》(教案)
《100以内数的认识——解决问题》（教案）一、教学目标：1. 了解100以内的数的大小关系和数的组成形式；2. 能够辨别100以内数的奇偶性；3. 能够在100以内解决一些实际问题。
二、教学重点：1. 数的大小关系；2. 数的奇偶性；3. 解决实际问题。
三、教学难点：1. 让学生能够在实际问题中运用所学知识；2. 帮助学生理解数的奇偶性。
四、教学方法：1. 教师讲解和示范法；2. 学生合作探究法；3. 课堂实践法。
五、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师引入本节课的主题：“100以内数的认识和解决问题”。
通过简单的例子，让学生意识到数的大小关系所具有的重要性。
2. 讲解（15分钟）：（1）数的大小关系：教师通过小游戏或小测验等活动，让学生感受数字的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。
（2）数的奇偶性：教师利用图形、数字等形象，让学生对奇偶数的概念有个大致的认识。
（3）数的组成形式：教师通过一些小游戏或解题的方式，让学生能够清楚理解数的组成形式。
3. 练习（25分钟）：（1）练习1：请用“大于”、“小于”、“等于”表示下列数字：① 26和35② 59和78③ 100和80④ 62和62（2）练习2：根据题意写出相应的数。
① 87-13=？② 56+8=？③某井深16米，水面距地面5米，井口距离地面难近16米。
④一段长为9米的铁丝带有4个节，每个节的长为1.5米，除了铁丝外，一米长的钢管1支刚好等于1个节。
⑤一个数的百位和个位之和等于4，十位比百位小1，它是多少？（3）练习3：如果一个数是奇数，那么它加一后的数是奇数吗？是的话，请列举几个特例。
4. 总结（10分钟）：教师总结本节课的重点，让学生回顾本节课所学内容并总结出100以内数的认识以及如何解决问题。
同时指出掌握数的大小比较、奇偶性、数的组成形式和实际应用的方法，是学好数学的基础。
六、教学策略：1. 认真引导学生感受数字的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念，培养学生感性认识。
100以内数的认识教学设计
100以内数的认识教学设计100以内数的认识教学设计1教学目标：1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：一、导入大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1--4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。
如果10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。
在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。
就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。
另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。
我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。
《100以内数的认识》课标解读
《100以内数的认识》课标解读《100以内数的认识》课标解读数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。
在课程实施中，既要拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。
一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念(一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒，加深对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。
例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。
2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组的排列顺序。
在课程实施中，先依次呈现表中的“四支不同数队伍”，让学生逐一发现数的不同排列规律，体会数与数之间是有联系的，构建数与数之间的逻辑关系;然后让学生在填满百数表的基础上，通过自主探究、合作交流，发现每一行、每一列的排列规律，弄清一个数和排在它上、下、左、右的数之间的关系，加深对数的顺序的理解。
2.通过“填写数轴”“为数找家”“按顺序连点成画”等练习活动，巩固百以内数的顺序，深入体会数与数之间的关系。
3.充分利用已学的知识与经验，让学生在独立思考的基础上，学会用符号和词语描述100以内数的大小。
在课程实施中，学生根据小棒图比大小，根据数的顺序比大小，根据从高位上的数比起比大小……无论学生采取哪种比较方法，只要能比较出大小，教师就要及时肯定，并让学生在对比、交流中概括出比较100以内数的大小的一般方法。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
100以内数的认识《解决问题》课后练习题
100以内数的认识
解决问题例7课后练习题
巩固练习
采摘水果
1、有67个草莓 ，10个装一盘，可以装（ 6）盘。
巩固练习
采摘水果
2、80个橘子，10个装一盘，可以装（ 8 ）盘。
巩固练习
采摘水果
3、29个芒果，5个装一盘，可以装（ ）盘。
巩固练习
采摘水果
4、5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装 一袋，可以装（ ）袋。
巩固练习
喝水休息
8个盒子能装下这些杯子吗？
绿色圃中小学教育网
巩固练习
打球健身
40个羽毛球能装满（ ）筒。
巩固练习
5 10 15 20
4个5
巩固练习
划船娱乐
全班24人去划船，每条大船乘坐10人，全班能 坐满（ 2 ）条船，还剩（ 4 ）人。 能坐满如（果全4 ）班条都船坐每，小条还船中剩，号（每船条4乘）小坐人船（。乘坐5）人人，，全班
如果选择中号需船要可（以让全）班条都中坐号上船船。且没有空 座。那么，每条中号船的人数应在在（ 5 ）人和 （ 10 ）人之间。如果每条中号船乘坐 6 人，需要 （ 4 ）条中号船；如果每条中号船乘坐 8 人，需 要（ 3 ）条中号船。
基本练习
1、67个草莓 ，10个装一盘，可以装（ 6 ）盘。 2、80个橘子，10个装一盘，可以装（ 8 ）盘。
巩固练习
采摘水果
4、20串葡萄，5串装一盘，能装（ 4 ）盘。
5 10 15 20
数了4个5
巩固练习
拓展练习
全班24人去郊游，每条大船乘坐10人，全班能 坐满（ 2 ）条船，还剩（ 4 ）人。
一数下4.9《100以内数的认识-生活中的实际问题》教学设计
学生独立完成，教师巡视指导。
指名汇报。
（四）课堂小结，谈收获
通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？
学生自由谈收获和感受。
（五）拓展问题、课堂延伸
同学们咱们班有41个人，如果我带着大家去春游，10个人坐一辆车，那么我们需要坐几辆车呢？希望大家课下认真动脑筋，好好想一想，我们下节课一起继续探索数学王国里的奥秘。
个性批注
板书
设计
教学
反思
（三）巩固练习、课堂检测
1、课件出示46页做一做。
学生找信息，圈数字，读问题，划横线。
学生独立完成，解决问题。教师巡视指导。
全班汇报交流。
教师小结，这道题同学们可以选择直接在饼干图上圈一圈，但是由于饼干图比较复杂，所以圈起来比较麻烦；也可以自己在练习纸上画一画，再圈一圈；当然还可以直接利用数的组成来解答这道题，这样更简便。这道题也告诉我们大家：遇到不同的问题，我们要根据实际情况来选择恰当的方法来解决。
教
材
分
析
重点
灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。
难点
运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教具
多媒体课件
教
学
设
计
（一）处理前置性作业
课前老师给大家留了一个作业，10个小朋友站队，两个人站一排，可以站几排？
现在咱们汇报一下，你是怎么想的，用的什么方法，结果是什么？
学生汇报。
其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅吧。板书课题：解决问题。
课时计划
主备人
小学数学人教版(2014秋)一年级下册第四单元 100以内数的认识解决问题-章节测试习题
章节测试题1.【答题】19名同学去公园划船，租4条船（）载得下这些同学.A.能B.不能【答案】B【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意“19名同学去公园划船，每条船限乘4人”画图（用一个“○”表示一人），由图可知，租4条船还剩3人，所以不能坐下，故选B.2.【答题】学校体育室有27个篮球，每班分5个篮球，可以分给（）个班.A.4B.5C.6D.7【答案】B【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意“学校体育室有27个篮球，每班分5个篮球”画图，由图可知，每个班分5个篮球可以分给5个班.3.【答题】饲养员一共养了25只小兔子，每5只装一个笼子里，需要（）个笼子.A.3B.4C.5D.6【答案】C【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，把25只小兔子，每5只装一个笼子，需要5个笼子，故选C.4.【答题】一年级（1）班的42名同学参加植树活动，每6人分成一组，可以分为（）组.A.5B.6C.7D.8【答案】C【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图（用一个“○”表示一人），由图可知，42名同学参加植树活动，每6人分成一组，可以分为7组，故选C.5.【答题】将16个苹果每5个装一袋，能装满______袋，还剩______个苹果.【答案】3,1【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，将16个苹果每5个装一袋，能装满3袋，还剩1个苹果.6.【答题】一年级24个同学参加乒乓球双打比赛，准备______张乒乓球桌可以供这些同学同时比赛.【答案】6【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，24个同学参加乒乓球双打比赛，每4人用1张乒乓球桌，需要准备6张.7.【答题】一只小兔每天吃7根胡萝卜，下面这些胡萝卜够它吃______天.【答案】4【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共有32根胡萝卜，一只小兔每天吃7根胡萝卜，这些胡萝卜够它吃4天.8.【答题】小明买了一个40元的玩具，如果用5元一张的纸币付钱，应付______张.【答案】8【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.【解答】小明买了一个40元的玩具，如果用5元一张的纸币付钱，应付8张.9.【答题】有两群猴子，每群9只，现在把它们平均分成3组，每组______只.【答案】6【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，有两群猴子，每群9只，即一共有18只猴子，把它们平均分成3组，每组6只.10.【答题】看图回答问题.______个十和______个一合起来是______；如果改成每5根捆一捆，可以捆______捆.【答案】4,3,43,8【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】由图可知，有4捆小棒，是4个十，3根小棒是3个一，一共有43根小棒，如果改成每5根捆一捆，可以捆8捆，还剩3根.11.【答题】有52根小棒，每10根捆一捆，可以捆成6捆. （）【答案】×【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，有52根小棒，每10根捆一捆，可以捆成5捆，还剩2根，故此题是错误的.12.【答题】每间屋子安8盏灯，下面这些灯泡可以安5间屋子. （）【答案】✓【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共有43个灯泡，每间屋子安8盏灯，这些灯泡可以安5间屋子，故此题是正确的.13.【答题】小兔采了一些蘑菇，每10个装一篮，可以装满（）篮.A.1B.2C.3D.4【答案】C【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共32个蘑菇，每10个装一篮，可以装满3篮，故选C.14.【答题】48根小棒，每5根捆成一捆，可以捆成（）捆.A.10B.9C.8D.7【答案】B【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，48根小棒，每5根捆成一捆，可以捆成9捆，故选B.15.【答题】小明折的纸鹤每10只穿一串，穿了7串还差4只，如果改成每4只穿一串，可以穿（）串.A.16B.18C.15D.17【答案】A【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共有66只纸鹤，每4只穿一串，可以穿16串，故选A.16.【答题】有4盒纸杯，每盒9个，如果改为每盒6个，需要______个盒子.【答案】6【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共有36个纸杯，每盒6个，需要6个盒子.17.【答题】每8个装一箱，可以装满______个箱子.【答案】3【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，一共有30个足球，每8个装一箱，可以装满3个箱子.18.【答题】豆豆有5盒彩色铅笔，每盒10支，如果改成每盒装12支，可以装______盒，还余______支.【答案】4,2【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，豆豆有5盒彩色铅笔，每盒10支，即一共有50只彩笔，如果改成每盒装12支，可以装4盒还余2支.19.【答题】明明有28颗珠子，每10颗穿一串，可以穿______串，还余______颗.【答案】2,8【分析】此题考查的是解决一个数里面有几个另一个数的问题.利用画一画、圈一圈的方法解决此类问题是较好的方法.【解答】根据题意画图，由图可知，28颗珠子，每10颗穿一串，可以穿2串，还余8颗.。
新人教版一年级数学下册地四单元100以内数的认识8-12课时解决问题 练习十 练习十一
3个十和2个一合起来是32
30+2=32
32－2=30
2+30=32
32－30=2
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课后作业 课本： 第49页第1题。
返回
人教版 数学 一年级 下册
4 100以内数的认识
练习十一
复习旧知 课堂小结
巩固练习 课后作业
复习旧知
一共有多少个小 棒，如何思考？
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把小棒看作两部分，一部分 是成捆的，有30根；一部分 是零散的，有2根，把两部分 加起来。
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30 + 2 =32
三个十 两个一
怎么计算呢？
三十二 返回
还能列出哪 些式子？
30+2=32 2+30=32 32-2=30 32-30=2
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巩固练习
54－4=50 2+70=72 65－5=60 20+6=26 90+5= 95 77－7=70 69－60= 9 28－20=8 37－7=30 6+70=76 34－30= 4 89－9=80
从30开始，往 后数两个数是 32，30+2=30。
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你能根据这幅图列 出2道减法算式吗？
返回
32－2=
32－30=
返回
你是怎么计算的？
32－2= 30
32－30= 2
32里面有3个十和2个 一，去掉2个一，还 剩3个十，就是30。
32里面有3个十和2 个一，去掉3个十， 还剩2个一，就是2。
一共钓了多少条鱼？ 40 + 8 = 48 （ 条 ）
如何列式 计算？
返回
2+30=
30+2=
人教版数学一下第四单元《100以内数的认识》教案
人教版数学一下第四单元《100以内数的认识》教案一、教学目标1.理解100以内数的基本概念，能够熟练背诵100以内的自然数序列。
2.掌握100以内数的读法和书写方法。
3.能够通过实际操作和图形表示理解100以内数的大小关系和顺序排列。
4.能够灵活运用100以内数进行简单的数学计算。
二、教学准备1.教材：人教版数学一下第四单元教材及配套练习册。
2.教具：小黑板、白板笔、白纸、铅笔、计算器等。
3.图表：100以内数的数字卡片、100以内数的表格等。
三、教学过程1. 100以内自然数序列的复习和认识（15分钟）首先，让学生一起回顾100以内自然数的序列，帮助学生熟练记忆0到100的数字顺序。
2. 100以内数的读写方法（20分钟）通过示范和练习，教导学生如何正确读写100以内的数，包括整数和小数，强调规范书写方法。
3. 100以内数的大小关系（20分钟）通过比较数的大小、使用数轴等方式，让学生了解100以内数的大小关系，培养学生对数值大小的直观感知。
4. 100以内数的加减运算（25分钟）结合实际情境和日常生活，引导学生进行100以内数的简单加减法运算，培养学生动脑思考和解决问题的能力。
5. 小结与作业布置（10分钟）对本节课的重点内容进行小结，并布置相关作业，巩固学生的学习成果。
四、教学反思在教学过程中，要注重启发式提问和多种教学手段的运用，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，要及时根据学生掌握情况进行调整，确保每个学生都能够有效地理解和掌握教学内容。
五、教学延伸可以设计一些拓展性的学习任务，如制作100以内数字拼图、组织100以内数的游戏等，提高学生的学习兴趣和能力。
通过本节课的学习，相信学生对100以内数的认识会更加深入，为以后数学学习打下坚实的基础。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
100以内数的认识(优秀7篇)
100以内数的认识（优秀7篇）《100以内数的认识》教学设计篇一教学目标：1、巩固前面所学的读数、写数的知识。
2、熟练地读写100以内各数。
3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学过程：一、复习1、请你按要求数数：（1）从31数到42。
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数：二十八三十七四十九一百七十七五十四三十二二十一六十八五十一三十三九十六二、练习七：1、第1题：这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：这是一道写数的题。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。
口答订正。
5、第8题：这是一个猜数游戏。
猜一猜，我卡片上的数是几？三、生活中的数：1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？四、小结：通过这节课，你有什么收获？作业布置：板书设计：读数写数10个十是10010个一是102个十是20课后小记：课题四数的顺序比较大小课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书38～40页。
教学目标：1、掌握100以内数的。
顺序，会比较100以内数的大小。
100以内数的认识(教案)-一年级下册数学西师大版
100以内数的认识（教案）-一年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生理解100以内数的概念，能够正确地读写100以内的数。
2. 培养学生运用数学语言描述100以内数的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生运用100以内数解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 100以内数的概念2. 100以内数的读写方法3. 100以内数的大小比较4. 100以内数的加减运算三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的读写方法、大小比较和加减运算。
2. 教学难点：100以内数的加减运算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生运用100以内数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过数一数、比一比等游戏，引导学生复习20以内数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：出示100以内数的实物，让学生观察、思考，引导学生发现100以内数的规律。
3. 新课讲解：（1）100以内数的概念：让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。
（2）100以内数的读写方法：通过示范、讲解，让学生掌握100以内数的读写方法。
（3）100以内数的大小比较：通过比较游戏，让学生学会100以内数的大小比较。
（4）100以内数的加减运算：通过例题讲解，让学生掌握100以内数的加减运算方法。
4. 巩固练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深学生对100以内数的认识。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
《100以内数的认识》教案设计
《100以内数的认识》教案设计•相关推荐《100以内数的认识》教案设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《100以内数的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《100以内数的认识》教案设计篇1一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。
培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：（一）创境激趣教学主题图：1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。
看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1-10）3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
部编版一年级数学下册第四单元《解决问题整理复习》教学课件
5
圈一圈略
55
55
5
5
5
Байду номын сангаас错辨析
2. 15个苹果，4个装1袋。
（1）可以装满（ 3 ）袋。 （2）需要（ 4 ）个袋子才能装完。
辨析：难以理解“装满”和“需要”的区别。
提升点
求一个数里面有几个另一个数的稍复 杂的实际问题
3.5个 装1袋，装了6袋。如果10个装1袋，可以装几袋？
4 100以内数的认识
解决问题整理复习
有45个鸡蛋，每10个装一盒，可以装满几盒？
方法一：
圈一圈，有 几个10？
有4个10，可以装满4盒。
有45个鸡蛋，每10个装一盒，可以装几盒？
方法二：
45里有4个 十，5个一。
有4个十，可以装满4盒。
有45个鸡蛋，每6个装一盒，可以装满几盒？ 可以装满7盒。
可以装4袋。
9个盒子能装下这些乒乓球吗？ 每盒装4个。
一共能装满8盒，还 剩1个，所以9个盒子 能装下这些乒乓球。
40个羽毛球能装满几筒？ 能装满3筒。。
9块巧克力装一盒,装满了5盒。如果5块装一盒, 可以装几盒?
可以装（ 9 ）盒
50个珠子,8个穿一串,能穿几串? 能穿（ 6 ）串
解决问题。
解决问题。
每人分5块
这节课你们都学会了哪些知识？
解决问题 可以采用圈一圈或者借助数的组成来解答。
解决问题
练习
教材习题 （选题源于教材P47第1题）
1．5个 装一袋，刚好装了8袋。如果10个装一袋， 可以装几袋？
可以装4袋。
2. 8个盒子能装下这些杯子吗？（选题源于教材P47第2题） 不能。
紧扣核心概念,发展核心素养《100以内数的认识》单元整体教学设计
紧扣核心概念，发展核心素养--《100以内数的认识》单元整体教学设计一、研究问题与目的“100以内数的认识〃不仅是数学学习的基础，更是培养其数学思维和解决问题能力的关键起点。
鉴于此，本文章旨在探讨和实施有效的教学策略，以促进学生数感的培养和对“100以内数的认识〃的深入理解。
研究问题主要围绕如何通过大单元教学法优化教学设计，以及如何结合学生的具体学情，采取相应的教学调适策略来提升教学效果。
在此基础上，本文章进一步细化为以下几个具体问题：第一，如何深入分析〃IoO以内数的认识〃单元的教材内容，以明确教学目标并设计符合目标的教学活动；第二，如何有效地分析学生的学情，并据此设计个性化的教学调适方案；第三，如何创新性地设计教学策略和活动,以培养学生的数感和提升其对数的认识；第四，如何规划课时和实施教学，确保教学目标的实现和教学效果的评价。
本文章的目的在于，通过对"100以内数的认识〃单元的深入分析和教学实践的探索，形成一套科学、有效的教学策略框架。
这一框架不仅能够促进学生数感的培养，提高学生对数的认识，而且能够为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
止匕外，研究还旨在为小学数学教师提供实践指导和策略建议，帮助教师更好地理解和应用大单元教学法，以及如何根据学生的具体学情进行教学设计和调适，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、理论基础与文献回顾1.大单元教学法理论探析大单元教学法其理论基础主要来源于对教育整体性、连贯性和深度学习的追求。
这种教学法强调通过整合教学内容和跨学科学习，实现学生知识结构的系统性构建，以及促进学生综合能力的发展。
在数学教育领域，大单元教学法被认为是一种有效的教学策略，特别是对于概念性强、需要系统理解的“100以内数的认识〃这一教学单元尤为适用。
大单元教学法的发展历程可以追溯到20世纪初，当时的教育理论家们开始反思传统的碎片化教学方法，提倡应通过更加综合、系统的方式来组织教学内容。
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1．呈现P46的情境图中的珠子图，你看到了哪些数学信息？
2．如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？
3．完整叙述题目。
（二）讨论方法。
1．你想怎么解决这个问题？
2．汇报交流。
3．独立解决。
你最喜欢哪种方法。
4．回顾检验。
（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？
（2）口答。
1．小组讨论。
2.可能会出现以下方法：
（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；
（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；
（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；
3．（1）用自己喜欢的方法解决问题。
借助小棒进行演示、操作。
在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。
1．师：这节课我们学习了什么内容？
2．我们经常今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。
1．不好，太杂乱了。
归类整理后再捐款，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
这里有许多散落的珠子。
必须知道一共有多少个，几个穿一串。
一共有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
教法：引导观察，鼓励多样方法
学法：归纳方法，优化方案
求知过程
课堂环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、情境铺垫，引入新课
二、师生互动，探究新知
三、及Байду номын сангаас练习，运用新知
四、全课小结，辩证引领
1．小明想捐款，从家拿许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。就这样乱七八糟地拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？
2．板书课题。
4．共同口答。
根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。
第1题中，利用10和5的关系来解决。
第2题中，可先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小。
可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。
1．用圈一圈、数的组成等方法解决分组的问题。
板书
设计
解决问题
有58个珠子，10个穿一串，能穿（5）串。
（2）汇报方法，谈谈感受。
4．（1）检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。
（2）一起口答：能穿5串。
5．圈一圈：看得清楚；
用数的组成，很快得到结果；
一串一串地穿，清晰明了。
1．学生独立完成；
2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。
3．验证答案：师生共同验证结果
永吉县实验小学自强学案
课题
100以内数的认识解决问题
导学人
学科
数学
年级
一年级
上课时间
课时
4
课型
新授
总课时
15
本节知识点
解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题。
落实方法
体验总结
检验订正
检测手段
检测题（见教学过程）
小组互帮互评
学习
目标
1．通过“能穿几串”的知识，经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
5．归纳小结。
小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。
（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？
（二）变式练习。
练习十的第1、2题。
说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。
圈一圈、数的组成……
反思
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
重点
难点
重点：经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教具
学具
小棒、课件
教法
学法