教学中应向课堂要效益
如何向课堂四十分钟要效益
生 的成长和个性发展 ， 又要关注语 文教学 是否为学生所喜欢和乐意接受 ， 是否简便实用 。以《 望月》 一课
的“ 根本 ”并 力求简 明合 理 ， ， 利于操作 和 为例 ， 在预设教法 的过程 中， 考虑到我班 学生原有 知识结构 中 评估。 例如在《 槐乡五月》 第二课时的教学 对 月亮文化 的感知还很肤浅 ，所以除了指导学生通过形式 多
顾 芹： 如何向课堂四十分钟要效益
对于学生生 更快地人情入境 ， 理解文 中的重点句 ， 体会人物的情感 。只有 这一生成性资 源的优 势所在 ； 以学定教 ， 才能更好地达成教学 目标 ， 突破教学的重难点 ， 真 成 的单一 的信 息资源 ， 教师可通过追 问补
正 提 高课 堂 教 学 的 有 效性 。
面理解 和对语文教学本质的模糊认识 ， 使 享受 和情感熏陶。 第二 ， 面向少数学生 ： 较正确 、 流利地朗读课
得语 文课堂教学 在异彩纷 呈的教改 潮流 文 ， 让听者感受 文字 表达 的意思 ， 能选 择优 美句 段中的一句话
中变得更加复杂 化 、 形式化 了 ， 最终 还是 或几句话来背诵 ；在教师 的指导下学会赏读 、积累文中的词
课文就如一个深邃的丛林 ， 其中蕴含 的知识信息包罗万象 。 教
“ 总把褰 刘日 ， 时 符， －—新颖的教与 殳 师若毫无遗漏地进行教学预设 ， 蛳 以期在课堂上全盘授予 ， 其结 “ 凡事 预则立 ， 不预则废 。” 课堂之效 果 只能是“ 面面俱 到 ， 等于不到” 。因此 ， 想充分发挥文本 的 要
霉魏 习”“ 主探究”“ 、自 、情境体 背诵文中 的优美句段； 在诵读、 味中 品 积累优美词句， 并能灵
日 ”“ 验 、课程整合 ”等新 理念 、 新 活运用于其他情境 中； 习作者观察和描写槐花 的方法 ， 学 练写
提高英语教学质量 向课堂40分钟要效益
、
有效 运 用 延 缓 评价
课 堂 中评 价 的 主 要 目 的是 激 励 学 生 的学 习 兴 趣 和 积 极 性 ， 所 以 ，教 师 应 对 学 生进 行 正 面表 扬 和 鼓 励 ，学 生 回答 正 确 的 时 候 ， 师 要 给 予 充 分 的 肯 定 和 赞 扬 ； 错 了 ， 不 应 随意 打 断 他 ， 教 说 也
批评 他 ， 要等 他 说 完 后 ， 不 经 意 间针 对 错 误 的地 方 给 出正 确 的 在
当学生渐渐可 以模仿我说得句子后 ，我让学生 围绕其他 的
文 具 如 铅 笔 、 皮 、 等 等 提 问我 ， 有 些 学 生 一 时提 不 出 问 题 橡 书 若
来 ， 就 在 黑 板 上 写 出一 些 词 ， ｌ ｈｔＳｉ 等 。 我 ￣： ａ’， ｗ ｎ等 他们 一 见 到 黑
板上 的单 词 ， 即 就会 提 出 问题 来 了 ， 立 同时 也 学 会 了这 句 话 的 运 用 。 样 ， 就 把 学 生 的 思 路 打 开 了 ， 他 们觉 得 有 话 可 说 ， 问 这 我 使 有
题可 问 了 。
答案 ， 后鼓 励 他 再 说 ， 到 说正 确 为止 。延 缓 评 价 能让 学 生 不 然 直 至于 觉 得 丢 了 面 子 ， 学 生获 得 了成 功 感 ，学 习 的意 愿 会 更 加 强
烈。 久而久之 ， 错误 也会越来越少。比如： 学生在用一般现在 时造
句 的 时 候 ， 始 经 常 会 将 第 三 人 称 单 数 后 的 动 词 省 略 掉“ ”这 开 Ｓ， 个 时候 教 师 不 应 该 打 断 他 ， 正他 的 错 误 ， 实 他 并 不 是 不 懂 ， 纠 其
四、 有效营造活跃 的课堂气氛
向45分钟课堂要效益——初中数学课堂教学有效性思考
高中数学教学怎样向课堂45分钟要效益论文
高中数学教学如何向课堂45分钟要效益【摘要】提高课堂教学质量，对教师和学生的发展有着互动作用，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高数学课堂教学实效性问题作一些探讨。
【关键词】高中数学课堂教学教学质量随着教改的进行,以前的老师一张嘴,一支粉笔,一本书从开始讲到结束,学生安静的在课堂记笔记已远远过时, 我们的教学理念不断更新，课堂教学也发生很多变化,对教师的整体素质,综合能力提出了更高要求,如何向课堂要质量,让学生在45分钟获得更多的知识,也就是说我们教学的质量究竟如何？本人从教7年,担任高中数学的教学,在与学生的相处过程中,如何使学生喜欢自己,提高课堂听课兴趣,感慨颇多.高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自控力较强，学习相对主动。
如何提高学生在课堂45分钟内的听课效率，不仅要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素,而且要抓45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在一节课里，出色地完成规定的教学任务。
以下仅是我从教几年的看法,有请大家指正：一、有明确的教学目标,精心设计要提高教学的质量，必须明确数学教学的目标。
许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。
如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。
二、很抓重点、讲解难点讲授重点内容，教师要善于利用各种工具，刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
向教研要质量 向课堂要效益
近日，竹山县得胜镇中心学校大力开展教研活动，结合实际，掀起“提高课堂教学质量，向四十分钟要效益”的热潮。
积极推行教学新举措：一是加强对教学工作的领导，强化“六个到位”：创新教学理念到位，对教材理解到位，集体备课到位，课堂“以学生为主体”到位，教学成绩奖惩到位。
二是实行领导蹲级包班制度。
学校主要领导深入教学第一线，与教师共同研讨新的教学方法，及时解决教学中发现的问题。
三是实行“推门”听课制度。
校长、教导主任不定时、不通知的进行随堂听课，并注重教师每一个环节的教学实效性。
四是实行听课评议制度。
做到自评与互评相结合，对每一堂课都找出闪光点和不足，以达到共同提高的目的。
五是积极与县教育局联系，请教研室的教研员来我校传经送宝。
通过一系列活动的开展，给全体教师提供了一次展示自我、相互学习的机会，对提高教育教学水平和教育质量起到了极大的促进作用。
向热闹课堂要效益论文
向热闹的课堂要效益摘要：课堂教学环节应简洁高效，真实有效。
巧妙设计的课堂中学生是有收获的，但绝对没有惺惺作态，没有闲言碎语。
让课堂多一点厚重，少一点浮躁；多一点传统，少一点“新潮”，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，尽可能的向课堂要效益，是当前的关键。
关键词：适合；效益；反思中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-065-01最近有幸参观了一场优质课比赛，在10多节参赛课中明显的感觉是---“课堂很热闹。
”有的课上掌声不断，笑声连绵；有的课上讨论不断，花样百出；有的课堂感觉是在进行一场拉力赛，学生们热情高涨，课堂沸沸扬扬。
的确，伴随着新课改的推行，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”；“纹丝不动”变成了“自由活动”；“师说生听”变成了“自主探索”。
学生得以张扬个性，教学气氛异常活跃，整个课堂异常热闹，看似的确激发了学习兴趣，然而，凝眸反思，我不仅要问：究竟怎样的课堂是真正有效的呢？一、热闹课堂的主要表现1、教学形式花样多。
纵观整个参赛课程课堂上教学形式花样百出，尤其是小组竞争式颇受青睐。
商贸专业课是非常乏味且有知识难度的，对于高一学生来说要理解且产生兴趣，需要老师认真的研究课堂，研究教法。
但是不是就一定要使用很多的教学方式课堂才会有好的效果呢？“小组合作式”是一种有效激发学习兴趣的方式，但合作必须高效、自然、有序。
学生可以进行组内自评和组间互评既让他们看到不足又充满自信，成为学生“攻城拔寨”的不竭动力。
这样使得整节课学习氛围浓厚，求知欲望强，竞争激烈。
但如果没有合理、巧妙的课堂设置，以引导学生很好的发挥小组合作优势的话，这种方式的使用无疑就会失去了它的意义。
新颖的形式导致一些茫然的教学行为的出现，但适合的才是最好的。
2、学生课堂鼓掌多。
优质课比赛中给我留下的最深刻印象，就是课堂上的阵阵掌声。
有的教师还没开讲就要学生先鼓掌鼓励；有的讲了半截会突然停下来要学生“呱叽呱叽”，有时一节课竟要十几次掌声才肯罢休。
向生物课堂要效益
向生物课堂要效益[摘要]21世纪，素质教育必将会彻底深入的实施，课程改革也势在必行。
而课程改革的首要是提高课堂效益。
身为课堂的重要组成部分，教师一定要转变教育观念，变课堂主宰者为指导者，充分调动学生的积极性，培养他们的创新思维能力，充分发挥集体的力量，积极的推行集体备课，并在教学实践中不断学习、反思，努力营造生态高效课堂的氛围。
[关键词]生态高效课堂创新能力集体备课教学反思[中图分类号]g422 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0144-01高中生物课内容比较抽象，很多内容都是初中知识点的延伸和拓展，而学生的初中生物知识又极度欠缺，甚至有的学生初中时都没有接触过生物课，这给学习带来了很大难度。
其次，生物科目在高考中占的分值相对较少，学生在课后不会花上太多的时间。
由此可见，这门学科的教学面临着重重阻碍。
因此提高学生对生物课堂的兴趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
我认为，首先必需抓住课堂，向课堂40分钟要效益。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
1.让兴趣在课堂上抓住学生爱因斯坦说的：兴趣，就是最好的老师。
首先，教师在知识上应该成为学生的偶像，让学生信服，学生在心理上接受教师，自然会认真学这门课。
其次，授课与生活内容相结合，充分调动学生学习积极性。
例如高中生物的第一课绪论，在授课时我会列举大量的生活事例。
学校池塘边的没有绿叶的柳树与食堂的干柴哪个是生物？红心鸡蛋是怎么回事？为什么会有三聚氰胺的牛奶？等问题来吸引学生的注意并让学生从中学到知识。
2.采用灵活多变的教学方法留住学生传统的教学方法会让学生厌倦，最终失去听众。
打破旧的教学模式，采用灵活多样的教学方法充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。
以下是我的几点体会：2.1巧用比喻细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
数学教学中如何提高课堂教学的有效性
数学教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。
刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。
这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。
这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
从课堂教学中要效益
从课堂教学中要效益中图分类号：g642.421有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
而有效教学从成果上看是高效益，即是教学结果能使学生有较多的得益。
然而，如何提高课堂教学的效益是一个长远常新的课题，我们只要用新的教学理念指导课堂教学，摆正教与学的关系，突出学生的主体地位，帮助学生树立信心，激发学生学习的主动性和积极性，才能在课堂教学中得到预期的效果。
认真备课、用好教材资源是提高数学课堂教学效益的基本点。
备课是上课前研究和分析教材，积极开发学习资源进而写出教案的准备工作。
教师只有备好课，上课才有十足的信心，才能很好地把握课堂，这是提高课堂教学效益的前提。
备课时教师要把教材信息熟读而转化为自己的信息，明确教材编写意图，根据课标要求确定适度的教学目标，以便在教学时抓住重点、难点。
此外，教师一定要树立正确的课程意识，对教材有自己独到的见解，深入地挖掘教材内含的实质，思人所未思，见人所未见，选择新的角度与方法，得出新的结论和见解，并在备课时将其贯穿于教学中来提高学生听课的兴趣。
因此，上课前只有充分地研究教材和创造性地分析教材，才能使课堂教学保持崭新诱人的魅力，收到良好的课堂教学效果。
了解学生情况是提高数学课堂教学效益的立足点。
学生的学习常常因人而异，教师必须全面综合各方面的情况，采取灵活的教学方法，因材施教。
在一个班级的几十名学生中，他们接受水平不一样，讲授同一的统一教材，是很难体现因材施教的原则的。
如果按统一的模式去要求他们，照顾多数学生的接受能力，就只能按中等水平教学。
这样作必将使两极分化情况更加严重，特别是水平较高的部分学生感到不满足，甚至挫伤了他们学习的积极性。
面对存在的这一要害问题，在组织课堂教学时，应该从大多数学生实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。
因此，在使用教材时对学习有困难的学生，要特别给予关心，要及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对学有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的”读一读”、”想一想”、”做一做”和b组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们学习才能。
浅谈如何向初中物理课堂教学要效益-田辉
徐州市物理学会2009年度物理教研优秀论文评选论文题目：浅谈如何向初中物理课堂教学要效益姓名：田辉职称：中学一级教师工作单位：铜山县郑集镇中心中学市学会会员编号：021113日期：2009-12-23徐州市物理学会印制浅谈如何向初中物理课堂教学要效益内容摘要：课堂教学，尤其是物理课堂教学，教师一定要优化教学方法，精心营造学科情境和空间，鼓励学生自由思考、自由发现，以学生为主体，培养学生的质疑精神和探究意识。
充分利用课堂，但又不局限在课堂，要把“物理”延伸到生活中去，努力培养学生学物理、用物理的能力。
关键词：优化教法开放教学学用结合提高能力“素质教育”和“创新教育”已经成为目前教育领域中的两大焦点，而且落实这两种新的教育理念的主阵地在于课堂。
在当前的实际教学中，受“应试教育”和“升学意识”的驱使，不少教师的观念滞后、教法陈旧，以时间代替效率，搞题海战术，一味强调机械识记。
这种做法在短期内的确能收到很好的效果，但从长远的角度看，对学生个体的发展和综合素质的提高是弊远大与利，更不能适应对学生进行终身教育的需要。
所以，只有树立先进的教学观念，切实改革物理课堂教学，向四十五分钟要效益，才能避免重蹈覆辙。
物理课堂教学效益的提高可以从改善课堂教学环境、开放教学过程、改革教学形式、优选教学方法、精心组织教学内容、延展课堂教学空间、打造高校教学平台即多媒体辅助教学等方面着手。
以下是笔者就如何实施谈一些粗浅的看法。
一、改善物理课堂教学的环境物理课堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。
学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。
实现物理课堂教学的“民主化”一方面要做到师生关系的平等化即良好的师生关系是教育实施的基础，教师应诚心诚意地与学生平等相处并交流，同时要由教学的操纵者转变为引导者，激发者；另一方面要做到思想学问的民主化即在教学过程中应淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考和自主发现，以培养学生的质疑习惯，同时要宽容探索中的越轨和错误，以培养学生敢为人先的勇气。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
新课改背景下如何向课堂四十五分钟要效益
数学教 学通讯 （ 教师版 ）
教学 研究 ） 技巧 教学
新课 改背景下
四川 射 洪县 太 乙镇 光 荣 中 学
一一 ～ 一 斩 ～ 一 舢 断 一 ～
陈 果 金 ６９ ｌ ２ ２１
在 新 课 改 实 施 过 程 中 ， 们 都 应 该 我 看 到 ， 改 经 验 的 积 累还 是 片 面 的 ． 课 存 在 的 问 题 是 较 普 遍 的 ， 集 体 备 课 实 际 如 是 轮 流 备 课 ． 课 就 是 照 本 宣 科 。 少 上 不
， 要 教给 学 生 正确 的 数 学思
想 与方法
向 课 堂 四 十 五分 钟 要 效 益．首 先 要
教 给 学 生 正 确 的数 学思 想 与 方法 ．这 好
要有 严谨 的课堂 教 学设计
课 前 教 学 设 计 也 就 是 备 课 ． 上 课 是
前 教 师 为 课 堂 教 学 做 准 备 的 过 程 ． 学 教 设 计 的 书 面 体 现 就 是 编 写 教 案 。 教 案 写 是教师备课的主要工作 ， 括教学 目 包 标 、 学 重 难 点 、 学 方 法 、 学 过 程 的 教 教 教 设 计 等 四 个 方 面 ．教 学 目标 要 明 确 ， 要 综 合 考 虑 各 年 级 数 学 目标 和 学 生 实 际 ，
程 ： 学 过程 设计 一 般包 括情 景 引入 、 教
０２５
教学 研究＞ 学技 教 巧
数学教 学通讯（ 教师版 ）
投 箱： ｊ ｖ ３ ｏ 稿 ｓ ｋ ｉ１ ． ｒ ｘ ＠ ｐ ６ ｃｎ
讲授新课 、 例题 讲 解 、 堂 小 结 、 置 作 课 布 业 等 五 个 环 节 ， 教 学 过 程 实 施 的 基 是 础 ， 时 也 必 须 结 合 自己 的 教 学 风 格 、 同
向课堂45分钟要效益
体学生， 充分把握教学三维 目 标， 精讲重点 ，
设疑破难 ，带过一般 ， 创造思维情境 ，让学
生思维始终保持最佳状态 ，只有这样学生学
计学生感兴趣 的生活素材 ，以丰富多彩的形
习才轻松并能取得 良好的教学效果。练是巩 固知识的途径之一 。练要 “ 精 ”练，练前教
师要精心设计一些针对性较强 ，知识面广 以 及学生容易出现 的问题 ，引导学生在分析研
发学生的学习需要 ，巧布疑阵 。利用错 解，
可 以培养学生的思维与兴趣 ，这样 ，学生的
与喜悦 ， 让学生带着强烈 的兴趣与求知欲投 入到本节课 的学 习中去 。 有时知 识点 本身 没有 什么趣 味性 但却
教学工作中 ， 我牢牢抓住这一点 ， 让枯燥乏
味的学习变得有趣 ，让学生愿 意学 习。
想和方法。对 于基础差的学生 ，可以对他们
多提一些基础问题 ，让他们 有较 多的锻炼机 会 ，同时 ，教师要鼓励学生大胆提问 ，耐心 细致地 回答学生提出的问题 ，并 给予及时的
在新课的学习时 ， 我认为一个有趣而适 宜的引入 可 以消除学生 学 习新 课 的紧 张情
率。
的演算式 、有具吸引力 的问答式等 ，在各种 不同的方式 中， 都可 以直接提出与课本有关
的问题 或通过诱导的方式提 出问题。另外及
关的化学 ，积极探究化学 变化 的奥秘 ， 形成 持续的化学学 习兴趣 ， 增强学好化学 的自信
心 。瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过 ： “ 所
时地进行表扬与鼓励 ， 也是提高学 习兴趣 的 重要方 法。课堂教学中 ， 要对 同学们 的热情 态度 和取得 的成绩 给予正 确 的评 价 和适 当
兴趣 新课程 标 准更多地 强 调学 生用 化学 的
向课堂提问要效益
向课堂提问要效益摘要：有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。
提问一定要根据学生的特点和认知水平来设计，问题指向的范围要简明集中，提问用语要清楚，表达要准确。
“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勘思考、多分析。
关键词：有效提问整体性启发性差异性古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”提问是最古老的，也是使用最普遍的教学方法之一。
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。
不少教师课堂提问表现为：随意提问，率性而为，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，问题呈现形式缺乏科学性，干瘪的提问，教师与学生没有目光等肢体语言的交流。
一问一答，缺乏思考性，停留在浅层次上，为形式而设计提问。
这种提问方式浪费了课程时间，耗费了学生精力，起不到悬疑质问、激发思维、积极探究的效果。
那么，如何做到课堂提问不仅仅是简单的“问”，使得思考不再是学生精神上的负担。
而是一种身心上的欢乐和享受呢?经过这几年的教学实践，我总结了以下几点。
一、问题的设计要有整体性小学科学教学要帮助学生形成认知框架，用整体和综合的观念去分析解决问题。
基于小学科学的特点，我在设计课堂提问时，要十分重视整体的地位和作用，从教学目的出发，帮助学生形成认知的整体观。
若没有整体的观念，所设计的问题往往零碎、杂乱，难以给人留下深刻的印象，课堂节奏也显得不明快，不清晰。
因此教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握知识点和能力点，重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计一系列彼此之问有联系的问题，环环相扣，层层推进，步步深入，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，发现事物的本质和规律，建构起小学科学的“知识树”。
二、问题的设计要有启发性启发式教学实质就是问题教学，不但教师要不断地提出问题，引发思考，更鼓励学生主动提出问题、讨论问题，主动探索解决方案；是以问题为线索，而不是以“结论”为目的。
双减政策背景下减负提质高效课堂 向课堂要效益
（三 ）、 精简课堂作业是“高效”的保证。
这学期，绝大多数学生都能在校内课后服务时间完成当天的 大部分作业，尤其是老师的个性化辅导，让“难题不出校门”成 为现实。学生有了半小时的午休，下午课堂效率明显提高，这也 是”双减“释放的红利。
认真落实落细“双减”政策，减轻学生负 担，提高教学质量，全面实施课后服务工 作，真正做到学生“书包不离校，作业不 回家”，让教育回归本真。
学校各学科教研组在“双减”政策指引下， 坚持“向课堂40分钟要效益”的理念，教师精心 备课，积极开展丰富有趣的课堂活动。学校采取 多样的课堂形式，夯实学生基础知识，以游戏竞 赛抢节奏，实现了课内检测促成效、合作协助共 成长的模式。
二、让多样课堂成为学生成长的加油站
比如：数学老师利用希沃白板设计森林运动会小 组比赛、拔河比赛等巩固知识小游戏，提高学生的计 算能力以及反应能力；身体2 测量、捡拾落叶、跳绳等 实践活动中寻找数学元素，让来源于生活的数学又服 务于生活。
语文课堂，在拼音教学中引入思维导图， 将拼音与图像、颜色建立记忆链接；在课后 辅导过程中开展“快乐学拼音活动”，将抽 象的拼音字母知识转化成有趣生动的图形， 增强学生记忆，让拼读更加体系化；通过识 字小报任务，营造浓厚的识字氛围，启发学 生充分利用身边的学习资源，增强团结合作 意识，激发学生学习语文的兴趣。
3、坚持内涵发展，推动教学“减负”。坚持以学生发展为中 心，增加优质教育资源投入，扩大优质课堂教育供给，确保给 学生负担做“减法”，全面发展做“加法”。
认真落实各项作业管理工作， 建立了班级各学科作业协调和监督机制
班级所有任课教师，在下午放学前把所教学科的作业试做后报备 给班主任，由班主任统一进行调配，班主任负责与任课教师协调，删 减作业，力求合适。学校实行作业日公示制度，并定期向家长了解学 生作业的完成情况，积极进行家校沟通。组织作业批改交流会，进一 步规范作业批改的流程和格式，强化作业的学情反馈功能。为增强作 业时效性和趣味性，教师们打破学科壁垒，灵活设计学科融合作业， 编写校本作业。学校还组织开展“晒晒最美作业”和“作业之星评比” 等活动，丰富学生的课余生活。
小学数学要向课堂要效益 以练习提质量
小学数学要向课堂要效益以练习提质量中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：素质教育要求教学中讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标。
小学数学教学也是如此，如何在小学数学课堂内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备要充分可行课前准备是授课前通过查阅资料、集体备课说课、个人单独构思设计等方式，对课程地位、教学目标、重点难点、教学手段做出周详的教案。
课前准备直接影响课堂教学的效率，准备时要紧紧围绕课堂内容，准备既要全面，还要做好多种准备，设计多种方案，到时候可以灵活处置，可以优中选优，达到做好的效果。
备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、课堂教学重学生练习实施素质教育的重要途径是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手，实现教学目标。
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授小学数学课时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地来说可以从以下几个方面着手：1、最基本的基础练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2、结合实际的针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
如何向课堂教学要效益
如何向课堂教学要效益英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新教材的过程中作了一些探索，归纳为以下几点：一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科的问题，这是一种感情迁移的现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。
教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。
譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。
所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。
有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧，实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。
又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。
此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。
与此同时，教师一方面要严格要求，言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。
因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。
当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容摘要：
科学地安排好教学内容，需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高得更快。
孟子说：“教亦多术矣。
”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
而课堂就是45分钟，如何让教师把握好、引领好学生至关重要。
我对我20年的教学中如何把握课堂总结如下：
一、听课时，让学生领会教师的讲授思路
思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。
其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。
这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程，做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。
譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验——不同物质溶液的导电性不同，溶液里自由移动的离子的浓度不同，电解质的电离程度不同，电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。
”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。
二、阅读时，引导学生分析教材的编写思路
如学习《化学平衡》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（化学平衡状态和化学平衡移动），三个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度），一个化学平衡移动原理（勒沙特列原理）；然后提出：“教材中是怎样讨论和分析这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到了本节内容主要是研究可逆反应进行的程度和改变条件对化学平衡的影响。
其方法是：
1.对于化学平衡状态的概念和特点，教材中是以反应为例，分析了在一定条件下，当v正＝v 逆时，反应达到平衡状态，进而揭示出化学平衡状态的“动”、“定”、“变”三个特征。
2.外界条件对化学平衡的影响，教材是通过几个实验帮助理解化学平衡原理的。
通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路，说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化。
这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。
三、解题时，帮助学生寻找解答的思路
化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。