古生物地史学课程设计
教案古生物地史学复习资料

教案古生物地史学复习资料一、古生物地史学概述1. 定义:古生物地史学是一门研究古代生物及其生活环境的学科,通过对化石的研究,了解地球历史及其生物进化过程。
2. 研究方法:古生物地史学主要依靠地层学、古生物学、生态学、遗传学等多学科知识,对化石进行分类、描述、对比、年代测定和研究。
3. 研究意义:古生物地史学对于了解生物进化、地球历史、资源开发、环境保护等方面具有重要意义。
二、地层学基本原理1. 地层概念:地层是地球表面一层层的岩石和土壤,按照形成顺序和时间关系,可分为底层、中层和表层。
2. 地层划分:地层划分是根据岩石类型、颜色、结构、化石等特征,将其划分为不同的地层单位,如地层系、地层群、地层段等。
3. 地层对比:地层对比是通过研究各地层单位的岩石特征、化石组合、古地理环境等,确定它们在空间和时间上的关系。
三、化石及其分类1. 化石概念:化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹,因地质作用而保存下来的证据。
2. 化石类型:化石可分为遗体化石、遗物化石、生活痕迹化石等,其中遗体化石包括骨架化石、牙齿化石、鳞片化石等。
3. 化石分类:化石分类是根据生物的形态特征、生活习性、地质分布等,将其分为不同的类别,如古植物、古无脊椎动物、古脊椎动物等。
四、生物地层带与地质年代1. 生物地层带:生物地层带是根据化石组合特征,将地层划分为不同的生物地层单位,如生物地层带、生物地层群等。
2. 地质年代:地质年代是指地球历史划分的不期,如太古代、元古代、古生代、中生代、新生代等。
3. 生物地层带与地质年代的关系:通过对不同生物地层带的化石研究,可以确定地层的地质年代,了解生物进化历程。
五、古生物地理与环境1. 古生物地理:古生物地理是研究古代生物的地理分布、迁移规律和演化趋势的学科。
2. 古生物环境:古生物环境是指古代生物生存的环境条件,如气候、水体、土壤等。
3. 古生物地理与环境的关系:古生物地理与环境的关系反映了古代生物的生活习性、适应能力及地质历史背景。
《古生物学及地史学》课程教学大纲

本科生课程大纲课程属性:公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能,课程性质:必修、选修一、课程介绍1.课程描述:本课程包括古生物学和地史学两个学科,它是地质科学三大主要分支(地球物质科学、地球动力科学和地球历史科学)之一的地球历史科学的主要内容。
古生物学以化石为主要研究对象,主要研究地质历史时期的生物界面貌及其发展演变的历史和规律。
化石的形态、结构构造、分类谱系、其所代表的古生物生活习性和生活环境、时空分布及生命起源与演化是古生物学研究的主要内容。
地史学也称历史地质学,是研究地球发展历史和规律的学科,其研究对象主要是地质历史中形成的各类地层(无机界和有机界的物质纪录)以及反映地球发展历史的其它物质记录。
地史学的研究内容涉及地球的形成、生命起源、生物演化、古地理变迁、板块的离合以及地球不同圈层的相互作用。
它又可以细分为三个方面:一是研究地层的形成顺序、地质时代、划分地层单位、建立地层系统和进行地层的时空对比(地层学);二是根据地层的沉积物特征沉积相(环境)及其时空分布特征研究地层形成的古环境、古地理(沉积古地理学);三是根据地层的沉积组合、沉积古地理、古生物地理、古气候以及其他构造标志恢复地层成的古构造背景、古板块分布格局及其离合史(历史大地构造学)。
- 1 -通过课程学习,学生能够掌握古生物学和地史学的若干基本理论和研究方法,并运用这些理论和方法分析解决相关的科学问题,深刻理解地球发展演化的历史过程和规律,逐步树立演化的地球史观。
2.设计思路:古生物学和地史学原本是两个既相互独立又紧密联系和交叉的学科分支,本课程力图将二者融为一体,但一定程度地保留各自学科的特点,如古生物学中生物分类系统和地史学中地球历史演化体系等都有保留。
(1)古生物学的研究对象化石具有精细、直观、具体的特征,因此,古生物学课程要求学生多看、多做,即安排较多的课堂实习,对各门类的化石进行详细的观察、描述,以此熟悉和牢记各门类古生物化石的结构构造及其组合类型,并通过对各化石的时空分布的分析,理解古生物的地史分布规律,进而理解生物演化的客观事实。
《古生物地史学》教案

三、显生宙生物的演化
1、寒武纪生物的演化
2、动物从水生物到陆生的发展
3、动物界各门类的演化谱系
§3-2种的形成
1、遗传
2、变异
3、隔离
4、自然选择
5、微进化
6、成种方式
§3-3生物进化的一些特点和规律
一、生物进化的一般规律
1、进步性发展
2、进化的不可逆性
3、相关律和重演律
4、适应与特化
§16-2生物圈事件
一、早期生命事件
生命化学演化的结束和生物演化的开始
真核生物的出现
后生动物的出现
带壳后生动物的出现
寒武纪生物大爆发
二、生物集群绝灭事件
奥陶纪—志留纪之交的生物集群绝灭
晚泥盆世弗拉斯期—法门期之交的生物集群绝灭
二叠纪—三叠纪之交的生物集群绝灭
三叠纪—侏罗纪之交的集群绝灭
白垩纪—古近纪之交的集群绝灭
§6-2生物的生活方式
1、底栖生物
2、游泳生物
3、浮游生物
§6-3影响生物生存的主要环境因素
1、温度
2、水深
3、光线
4、盐度
5、底质
6、气体
7、海拔
8、生物因素
§6-4群落与生态系
§6-5环境的古生物学分析方法
1、指相化石法
2、形态功能分析法
3、群落古生态分析法
第七章地层形成的沉积环境、沉积作用和古地理
§7-1沉积相和沉积环境
§7-2沉积环境的主要识别标志
一、物理标志
1、沉积物颜色
2、沉积物结构
3、原生沉积构造
二、岩矿标志
1、沉积物结构组价
2、自生矿物
三、其他标志
教案古生物地史学复习资料

教案古生物地史学复习资料一、古生物地史学简介1. 讲解古生物地史学的定义:研究古代生物的种类、结构、生活习性、分布和地史演变规律的学科。
2. 介绍古生物地史学的研究对象:古代生物的化石和地层。
3. 阐述古生物地史学的研究意义:了解生物进化历程,探讨地球历史,为资源勘探和环境保护提供科学依据。
二、古生物的分类与演化1. 讲解古生物的分类:根据生物的形态结构、生活习性和地质时代,将古生物分为不同的类群。
2. 介绍古生物的演化:阐述生物种类的变化、生物群的演替和生物界的进化趋势。
3. 分析生物演化的重要事件:如寒武纪大爆发、恐龙的兴衰、哺乳动物的崛起等。
三、地层的形成与划分1. 讲解地层的定义:地球表面一层一层的地形地貌,由沉积物堆积而成。
2. 介绍地层的形成:分析沉积环境对地层形成的影响,如海洋、湖泊、河流等。
3. 阐述地层的划分:根据岩性、化石、层位等特征,将地层划分为不同的单元。
四、古生物地史研究的方法与技术1. 讲解古生物地史研究的传统方法:地层学、古生物学、生态学等。
2. 介绍现代古生物地史研究的技术:地球化学、同位素测年、遥感探测等。
3. 分析古生物地史研究中新技术的应用:如数字化地层学、分子古生物学等。
五、古生物地史学的应用1. 讲解古生物地史学在资源勘探中的应用:如油气、煤炭、铀矿等。
2. 介绍古生物地史学在环境保护中的作用:如生物多样性保护、地质公园建设等。
3. 阐述古生物地史学在地质教育和社会科普中的意义:提高公众地质素养,培养地质人才。
六、古生物地史的案例分析1. 分析我国典型的古生物地史案例:如澄江化石地、热河生物群、凯里生物群等。
2. 讲解案例中的重要发现:如澄江化石地的寒武纪早期生物多样性,热河生物群的中生代鸟类和哺乳类化石,凯里生物群的三叠纪海洋生物化石。
3. 探讨案例研究对古生物地史学的贡献:如揭示生物进化新历程、填补地史空缺等。
七、古生物地史的变迁与全球变化1. 讲解古生物地史的变迁:分析古生物地理分布的变化,如古特提斯海、古太平洋等。
古生物地史学教学大纲-07

古生物地史学课程教学大纲(07级使用)(总学时数:56,学分数:4)一、课程的性质、任务和作用本课程为地质勘查专业的很重要的专业基础必修课。
包括古生物学、地层学、地史学三个部分。
通过本课程的教与学,使学生掌握古生物地史学的基本原理、基本知识、研究历史与现状,以及古生物地史学的研究方法。
要求学生掌握地球历史时期生物圈的基本演进过程、主要特征与基本规律,掌握主要化石门类的形态学特征与代表属,了解古生物学资料的主要用途及其原理。
要求学生具备古生物地史学基本理论知识,并为学生为进一步学好后续地质专业课程打下必要的基础。
二、课程教学目标(一)知识目标本课程包括古生物学,地史学两部分。
(二)能力目标熟练掌握地史时期常见古生物化石的鉴定与描述以,掌握各个地质时期地层的分布、沉积特征、及古地理概况地球发展历史(三)职业素养目标通过对《古生物地史学》的学习,培养学生分析和解决问题的能力三、课程基本内容与要求(一)绪论1. 古生物地史学的内容和任务2. 古生物地史学的发展简史3. 古生物地史学发展时期的重大事件要求:让学生掌握古生物地史学的基本概念、研究内容及发展趋势。
重点:古生物学、地史学的概念及其研究对象。
难点:地质学发展历史中的重大事件。
(二) 化石形成与古生物学1.化石--古生物学的研究对象2. 化石的石化作用、保存类型3. 化石的研究方法及其应用,化石的分类与命名要求:1. 掌握化石的概念。
2. 掌握化石的石化作用、保存类型。
3. 了解化石的分类与命名。
重点:化石的石化作用、保存类型难点:模铸化石(三) 生命的起源和生物的进化1.生命的起源和演化2.物种的形成3.生物进化的一些特点和规律要求:1.掌握生物进化的一些特点和规律;2.了解生物的演化,物种的形成重点:显生宙生物的演化难点:相关律和重演律(四) 古生物的主要门类(一)—无脊椎动物1.原生动物门:分类,蜓目的形态学基本特征、化石代表、地史分布、演化趋势与生态2.腔肠动物门:分类,珊瑚纲的形态学基本特征、分类、化石代表、地史分布与生态3.腕足动物门:形态学基本特征、分类、化石代表、地史分布与生态4.软体动物门:分类,腹足纲、双壳纲及头足纲的形态学基本特征、化石代表、地史分布与生态5.节肢动物门:分类,三叶虫纲的形态学基本特征、化石代表、生态地史分布与演化趋势6.笔石动物:形态学基本特征、分类、化石代表、生态、地史分布与演化要求:1.掌握常见化石门类(原生动物门;腔肠动物门;腕足动物门;软体动物门;节肢动物门;笔石动物门)的构造形态。
教案古生物地史学复习资料

教案古生物地史学复习资料一、古生物地史学概述1. 定义:古生物地史学是一门研究古生物的生活环境、分布规律、演化历程以及地层形成与地质变迁的学科。
2. 研究对象:古生物地史学主要研究地球历史不期生物的种类、结构、生活习性、演化关系以及与环境的相互作用。
3. 研究方法:古生物地史学采用地层学、古生物学、生态学、地质学等多学科交叉研究,通过对化石和地层的分析,揭示地球历史生物演化与环境变化的关系。
二、生物演化与地质变迁1. 生物演化:生物演化是指生物种类在长时间内逐渐发生变化的过程,包括物种的形成、发展和灭绝。
生物演化受遗传、自然选择、突变等因素影响。
2. 地质变迁:地质变迁是指地球表面地形、地层和构造发生变化的过程,包括地壳运动、岩浆活动、沉积作用等。
地质变迁对生物的生存环境和演化产生重要影响。
3. 生物与地质的关系:生物与地质紧密相关,生物演化受到地质变迁的制约,生物在地质过程中起到重要作用,如生物沉积、生物礁等。
三、古生物地层划分与地层单位1. 古生物地层划分:古生物地层划分是根据地层中化石的种类、组合和层序,将地层划分为不同的地层单位。
2. 地层单位:地层单位是地层划分的最小单元,包括底层、亚层、组、段等。
地层单位的划分依据是化石和地层的特征。
3. 地层对比:地层对比是通过对不同地区地层单位的岩石、化石和层序进行对比分析,研究地层的分布规律和地质变迁。
四、古生物分类与演化1. 古生物分类:古生物分类是根据生物的形态特征、生活习性、亲缘关系等,将古生物划分为不同的类别,如门、纲、目、科、属、种等。
2. 古生物演化历程:古生物演化历程是指生物从起源到现代的演化过程,包括生物的多样性和变迁。
演化历程受地质、气候、环境等因素影响。
3. 生物演化趋势:生物演化趋势包括生物体型由小到大、生物结构由简单到复杂、生物生活习性由水生到陆生等。
五、古生物地史学应用1. 地质找矿:古生物地史学在地质找矿中具有重要作用,通过研究地层中的古生物化石,推断地质年代和岩相,为找矿提供重要依据。
地史学课程设计

地史学课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解地史学的基本概念,掌握地球历史发展的重要事件和地质时期的特点。
2. 掌握地史学的基本原理,如地层学、古生物学和构造地质学等,并运用这些原理分析地质现象。
3. 了解地球上生命的演化和生物群落的变迁,掌握重要化石的代表物种及其生活环境。
技能目标:1. 能够运用地层学原理,对地质剖面进行观察和描述,分析地层的年代顺序和沉积环境。
2. 能够运用古生物学知识,识别不同地质时期的化石,并分析其对地质环境变迁的指示意义。
3. 能够运用地史学知识,分析区域地质发展和构造演化的过程,培养空间思维和逻辑分析能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对地球历史发展的好奇心和探索精神,激发对自然科学的热爱。
2. 增强学生的环境保护意识,认识到地质资源与环境的可持续发展的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神,学会在科学研究中尊重事实、追求真理的态度。
本课程针对高年级学生,结合地史学学科特点,注重理论联系实际,提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
课程目标旨在使学生能够掌握地史学的基本知识和方法,培养科学素养,为后续地质学及相关领域的学习和研究打下坚实基础。
二、教学内容1. 地史学基本概念与原理:包括地层学、古生物学、构造地质学等基本概念,以及地质年代表、地层单位、化石分类与鉴定等。
- 教材章节:第一章 地史学概论- 内容安排:第一节 地史学基本概念,第二节 地层学原理,第三节 古生物学基础,第四节 构造地质学原理2. 地质时期与生物演化:介绍地球历史各时期的地质事件、生物群落的演化和重要化石代表。
- 教材章节:第二章 地质时期与生物演化- 内容安排:第一节 显生宙地质时期,第二节 化石的演化与生物群落变迁,第三节 重大地质事件与生物演化3. 地质剖面分析与地质图的解读:学习如何观察和分析地质剖面,识别地层顺序,掌握地质图的阅读和编制。
- 教材章节:第三章 地质剖面分析与地质图的解读- 内容安排:第一节 地质剖面观察与描述,第二节 地层顺序与接触关系,第三节 地质图的阅读与编制4. 地质发展与构造演化:探讨区域地质发展和构造演化的过程,分析构造运动对地质环境的影响。
古生物地史学课程教学大纲

《古生物地史学》课程教学大纲课程编号: 2711510 适用专业: 地质学、资源勘查工程专业计划学时: 80学时计划学分: 4.0学分一、本课程的性质和任务本课程包括《古生物学》和《地史学》两门学科的内容。
古生物学是研究地史时期的生物及其发展的科学,地史学是研究地壳发展历史的科学。
课程的基本要求《古生物学》部分,主要讲授古生物学的基本概念、基本理论和基本方法,掌握主要门类基本构造、生态特征及地史分布。
《地史学》部分,主要讲授地史学的基本概念、理论、知识和研究方法以及我国华南、华北地区为重点范围的各地史阶段有机界和无机界的基本特征、演变简史、主要矿产的时空分布。
本课程是在学生学完《普通地质学》和《结晶学及矿物学》的基础上开设的一门专业基础课。
《古生物学》部分,主要介绍主要生物门类的形态、构造、分类、生态、地理及地史分布和演化发展规律,为《地史学》解决地层的时代划分和对比、恢复古地理、古气候等方面打下基础。
《地史学》是一门综合性的学科,其目的是探讨地壳及地表在过去地质时期的经历和变迁,阐明地壳发展历史的规律。
其研究内容包括生物发展史、沉积作用(及古地理变迁)发展史、地壳构造发展史等方面。
它为构造地质学(包括《大地构造学》、《石油地质学》、《矿床学》)以及其它地质学学科服务。
二、本课程的基本要求1.对能力培养的要求通过本课程的学习,使学生掌握《古生物地史学》的基本理论、基本知识及基本方法,并获得把这些基本理论、基本知识及基本方法应用于地质研究工作和资源勘查等生产实践,进行地层的划分对比研究工作的初步能力。
对《古生物地史学》及相关学科的研究现状及发展方向也应有概括的了解。
2.本课程的重点和难点《古生物学》和《地史学》的绪论部分是最重要的内容。
《古生物学》部分的重点是:珊瑚、腕足类、头足类、三叶虫、笔石、古植物等门类的主要构造、生态和地史分布。
《地史学》部分介绍我国前寒武纪、早古生代、晚古生代、中生代、新生代的标准剖面及其分析,掌握华南、华北及其它地区的地史演化特征。
(推荐)地史学课程设计1

《地史学》课程学习设计 -I序言:“给我一块标本,还你一片天地”这是龚老师教给我们的,也是目前我对《地史学》的所有理解。
可这不过不过刚才开始,相信跟着对地史的进一步认识,我会被它特有的魅力所折服,我有信心去学好它,享受它。
1.1 课程内容概略和分类第一章绪论一、地史学内容和任务1、地史学( Historical Geology )是研究地球地质历史及其发展规律的科学,详细包含地球岩石圈、水圈、气圈、生物圈的形成、演化历史和不一样圈层间耦合关系。
2、地史学研究的任务:① 地层学:地表层状岩石(含古生物化石或同位素年纪)的形成次序、地层的区分对照、地质年月确实定和基层系统的成立;② 堆积古地理学:地层形成的古地理环境和时空散布特点、恢复地史中海平面起落和古天气与古环境的演变;③ 历史大地结构学:研究地层的堆积和岩浆岩石组合时空散布特点、动植物群生物区系性质以及古地磁研究指示的古纬度地点,再造古大陆古大海散布格局,议论死板块漂移分合历史、岩石圈结构演化和地球动力学之间的关系。
二、地史学发展简史1、地史学启发期间2、近代地史学成立阶段3、现代地史学形成和发展阶段4、地史学在中国的发展及优秀代表部分一:地史学的基本观点与方法第二章地层的堆积相及堆积环境一、堆积相观点及相对照定律1、堆积环境:一个拥有独到的物理化学和生物特点的自然地理单元。
2、堆积相:反应堆积记录成因(环境、条件和堆积作用)的岩石特征和生物特点的综合。
即堆积记录成因的物质表现。
如交织层砂岩相、笔石页岩相、浊积岩相、河流相、复理石相等。
3、瓦尔特相律:亦称相对照原理(J Walther,1894) :只有那些目前能够察看到是相互毗邻的相和相区,才能原生地重叠在一同 ; 即在垂向上整合叠覆的相是在侧向上相邻的堆积环境中形成的。
4、将今论古:The past history of our globe must be explained by what can be seen to be happening now。
资源类古生物地史教案

图1-2-8 珊瑚的生长纹,示化石生长节律(据WeIIs J w,1963)
(七)在矿产研究中的应用 古生物与元素分布、矿产等有密切的关系。有些沉积岩和沉 积矿产本身就是生物直接形成的。如煤是由大量植物不断堆积 埋藏、变质而成;石油、油页岩的形成也直接与生物有关;硅 藻土是由大量的硅藻壳体堆积而成。近代电子显微镜的应用, 发现在各地质时代的地层中都有大量的超微化石存在。有些碳 酸盐岩中的超微化石含量简直达到惊人的地步,在lcm3样品中 竟可达到1000万个个体。在已发现的碳酸盐岩油田中,生物礁 油田所占比例很大。近年来不少学者纷纷研究油田与生物礁的 关系。在沉积岩和沉积矿产的形成过程中,细菌在许多方面影 响沉积作用,它是一个重要的地质作用因素,也是地壳地球化 学循环的一个重要环节。动植物的有机体还富集某些成矿元素 如铜、钴、铀、钒、锌、银等。现代海水的铜含量仅有0.001 %,但不少软体动物和甲壳动物能大量地浓缩铜。古代含有浓 缩矿物元素的古生物大量死亡、堆积、埋葬,就有可能形成重 要含矿层。
古生物学与地史学概论
古生物学 Paleontology
第一章 古生物学的研究内容及其发展
课程安排
������ ������ ������ 总学时数:72 学时 讲课:50 学时 实习:22 学时 ������
古生物学(Paleontology)
• • • • • • • ������ 研究地史时期生物界面貌和发展历史的 科学 ������ 其研究对象为地质历史时期形成的地层 中的生物遗体和遗迹,以及和生物活动 有关的各种物质记录 ������ 以地质历史时期的生物界为线索,研究 地质历史时期的生物体及其相关各个地质和 生物学方面的内容。
古生物学的基础工作包括:
化石的采集和发掘 化石处理和古生物复原 古生物鉴定和描述 在此基础上进行分类,进而研究各类生物的 生活方式、生活环境和进化规律 古生物学可分为研究地史时期动物界及其 发展的古动物学(Paleozoology)(包括古脊 椎动物学和古无脊椎动物学)和研究地史时 期植物界及其发展的古植物学 (Paleobotany)。
地史学课程设计一

地史学课程设计—Ⅰ地质学一班2010-3-14目录1.课程内容概括与分类2.我最感兴趣的章节--板块构造和威尔逊旋回3.学习策略4.预期的学习目标、效果、质量监控措施5.小结1.课程内容概括与分类总的来说地史学的内容可以分为两大部分:地史学总论和地史学各论。
1.1地史学总论地史学总论主要包括地史学的内容和任务及其地史学的基本概念与方法。
1.1.1地史学的内容和任务地史学是研究地球发展历史及其规律性的地质学重要分支学科,又称为历史地质学.地史学的研究对象为形成与地史时期的地层.地史学研究对象涉及地区的形成,生命的起源,生物的进化,古地理的变迁,板块的离合以及地区不同圈层的相互关系等.它可以进一步细分为三部分:一是研究地层的形成顺序,时代,划分地层单位,建立地层系统和进行地层时空对比(地层学);二是根据地层的沉积组合,沉积相及其时空分布特征研究地层形成的古环境,古地理及其演化(沉积古地理学,);三是根据地层的沉积组合,沉积古地理,古生物地理,古气候,古地磁及其他构造标志恢复地层形成的古构造背景古板块分布格局及其分离史(历史大地构造学)。
研究的中心在于沉积发展史、生物演化史及构造运动史三个方面。
1.1.2 地史学的基本概念与方法一.沉积古地理学该部分主要介绍了“相”的相关概念、相分析方法、相标志和几种主要的沉积相类型等。
相关的几组概念:(1)沉积环境——一个具有独特的物理、化学和生物特征的自然地理单元。
(2)沉积相——反映沉积记录成因(环境、条件和沉积作用)的岩石特征和生物特征的综合。
即沉积记录成因的物质表现。
如交错层砂岩相、笔石页岩相,浊积岩相,河流相,复理石相等。
(3)相变——地层的岩石特征和生物特征及其所反映的沉积环境和沉积作用在空间(横向)上的变化。
(4)相分析——综合地层的岩石特征和生物特征,推断其成因(沉积环境和沉积作用)。
瓦尔特相律:亦称相对比原理(J Walther,1894)——只有那些目前可以观察到是相互毗邻的相和相区,才能原生地重叠在一起; 即在垂向上整合叠置的相是在侧向上相邻的沉积环境中形成的。
古生物地史学概论

《古生物地史学概论》教案第一章概述一、课程概况地质科学的三大学科分支:地球物质科学地球动力科学地球历史科学地球历史科学--古生物地史学=古生物学+地史学课程学时数:90学时感性认识上升到理性认识讲课:66学时实习:24学时古生物学部分:34学时地史学部分:46学时综合部分:10学时参考书籍:1、杜远生、童金南,1998,古生物地史学概论。
中国地质大学出版社--本课教材。
2、何心一、徐桂荣,1993,古生物学教程。
地质出版社3、刘本培、全秋琦,1996,地史学教程。
地质出版社课程学习要求:1、掌握古生物地史学的基本概念、分析原理、基础理论和基本研究方法;2、掌握古生物的分类系统及部分重要门类的基本结构特征;3、了解一些重要生物门类的生态、地史特征及其地质学应用的原理和方法;4、掌握地层学及历史构造学的基本概念、分析原理和研究方法;5、掌握我国各地史时期的古地理面貌、古构造格局及生物特征;6、了解我国乃至全球地史演变过程、重大地质事件及其地质效应。
总之,通过这一课程的学习,达到掌握历史地质学(含有机界和无机界)的基本理论、原理和分析的目的。
对整个地质历史时期生物界和全球、区域古构造、古地理格局及其演变过程有一个综合的认识和全面的了解。
启示物:1、地质年表及重大事件表(表8-3)2、生物演化谱系图示地质历史阶段和生物变化,结合古生物学和地史学研究内容二、古生物地史学的研究内容古生物学和地史学是两门具有悠久历史的独立学科。
古生物学(Paleontology):定义--研究地史时期生物界面貌和发展历史研究对象--化石:地史时期生物的遗体及其活动遗迹地史学(历史地质学)( Historical geology,Histogeology)定义--研究地球发展历史和发展规律对象--地层及反映地球发展历史的其它记录由此可见,古生物学和地史学是两门既独立又有密切联系的学科。
当代的生物界是长期地球历史过程中有机界演变的结果,而古生物又是标定地质历史的最重要标志。
古生物地史学05-2(n)

模型构建与模拟
根据分析结果,构建古生物地史学模 型,模拟古生物的演化过程和分布规 律。
结果解释与讨论
对分析结果进行解释和讨论,提出新 的观点和认识,为进一步研究提供依 据。
04
古生物地史学应用领域
古生态重建
01
通过化石记录和现代生态学研究,了解古代生物的生存环境和 生态系统结构。
02
利用古生物地史学方法,重建古代生物的食物链、竞争关系和
古生物命名
为古生物命名时,需遵循国际植 物命名法规和国际动物命名法规 ,确保命名的准确性和唯一性。
化石的形成与保存
化石的形成
化石是古代生物遗体或遗迹经过长时 间的地质作用,在岩石中留下的印记 或遗物。
化石的保存
化石的保存状况受多种因素影响,如 埋藏环境、地壳运动等,常见的保存 类型有实体化石、模铸化石、化学化 石等。
根据化石形态、特征等,确定古生物的种类、 属种等信息。
修复断裂和缺失部分
对断裂或缺失的化石进行修复,使其完整或 接近完整。
数据记录与整理
详细记录化石鉴定结果,整理成数据库或图 鉴等资料。
数据处理与分析
数据采集与整理
收集相关数据,如地层年代、古生物 种群数量、地理分布等。
数据分析
运用统计分析、趋势分析等方法,对 数据进行处理和分析。
善。
现状
目前,古生物地史学已经发展成为一个成熟的学科领域,在理论和方法上不断创新和完 善,同时也面临着新的挑战和机遇,如全球气候变化、人类活动对地球环境的影响等。
02
古生物地史学基础知识
古生物分类与命名
古生物分类
根据古生物的形态、结构、生理 等特点,将古生物分为不同的类 群,如古植物、古动物等。
古生物学课程设计

古生物学课程设计一、教学目标本节课旨在让学生了解古生物学的基本概念、研究方法和主要成就,掌握生物进化的大致历程和重要事件,培养学生对古生物学的兴趣和好奇心,提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
1.了解古生物学的基本概念和研究方法;2.掌握生物进化的大致历程和重要事件;3.知道一些著名的古生物学家和他们的主要贡献。
4.能够运用古生物学知识分析和解决实际问题;5.能够通过观察、实验等方法研究古生物;6.能够运用科学思维和论证方法撰写简单的古生物学报告。
情感态度价值观目标:1.培养学生对古生物学的兴趣和好奇心;2.培养学生尊重科学、实事求是的态度;3.培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括古生物学的基本概念、研究方法、生物进化的大致历程和重要事件,以及一些著名的古生物学家和他们的主要贡献。
1.古生物学的基本概念和研究方法:介绍古生物学的定义、研究对象、研究方法等。
2.生物进化的大致历程和重要事件:介绍生物进化的证据、历程和重要事件,如化石记录、生物多样性的变化等。
3.著名的古生物学家和他们的主要贡献:介绍达尔文、华莱士、居维叶等著名古生物学家的主要贡献。
三、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法:用于讲解古生物学的基本概念、研究方法和生物进化的大致历程等知识点。
2.讨论法:学生分组讨论古生物学家的主要贡献和实际案例,促进学生思考和交流。
3.案例分析法:分析具体的古生物学案例,让学生运用所学知识解决实际问题。
4.实验法:进行简单的实验,让学生亲身体验古生物学的研究过程。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材:选用权威的古生物学教材,为学生提供系统的知识体系。
2.参考书:提供相关的参考书籍,丰富学生的知识面。
3.多媒体资料:利用多媒体课件、视频等资料,生动形象地展示古生物学的知识和研究成果。
古生物地史学教学大纲-07

古生物地史学课程教学大纲(07级使用)(总学时数:56,学分数:4)一、课程的性质、任务和作用本课程为地质勘查专业的很重要的专业基础必修课.包括古生物学、地层学、地史学三个部分。
通过本课程的教与学,使学生掌握古生物地史学的基本原理、基本知识、研究历史与现状,以及古生物地史学的研究方法。
要求学生掌握地球历史时期生物圈的基本演进过程、主要特征与基本规律,掌握主要化石门类的形态学特征与代表属,了解古生物学资料的主要用途及其原理。
要求学生具备古生物地史学基本理论知识,并为学生为进一步学好后续地质专业课程打下必要的基础.二、课程教学目标(一)知识目标本课程包括古生物学,地史学两部分.(二)能力目标熟练掌握地史时期常见古生物化石的鉴定与描述以,掌握各个地质时期地层的分布、沉积特征、及古地理概况地球发展历史(三)职业素养目标通过对《古生物地史学》的学习,培养学生分析和解决问题的能力三、课程基本内容与要求(一)绪论1。
古生物地史学的内容和任务2。
古生物地史学的发展简史3。
古生物地史学发展时期的重大事件要求:让学生掌握古生物地史学的基本概念、研究内容及发展趋势。
重点:古生物学、地史学的概念及其研究对象。
难点:地质学发展历史中的重大事件。
(二)化石形成与古生物学1.化石—-古生物学的研究对象2. 化石的石化作用、保存类型3。
化石的研究方法及其应用,化石的分类与命名要求:1. 掌握化石的概念。
2. 掌握化石的石化作用、保存类型。
3. 了解化石的分类与命名。
重点:化石的石化作用、保存类型难点:模铸化石(三) 生命的起源和生物的进化1。
生命的起源和演化2。
物种的形成3.生物进化的一些特点和规律要求:1.掌握生物进化的一些特点和规律;2。
了解生物的演化,物种的形成重点:显生宙生物的演化难点:相关律和重演律(四)古生物的主要门类(一)—无脊椎动物1。
原生动物门:分类,蜓目的形态学基本特征、化石代表、地史分布、演化趋势与生态2。
古生物学课程设计

古生物学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握古生物的基本概念,了解不同古生物的分类及其特征。
2. 学生能够描述古生物学的研究方法和重要发现,了解其在科学领域的价值。
3. 学生能够概述地球历史上的重要生物事件,理解生物进化的大致历程。
技能目标:1. 学生通过观察古生物化石,提高观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能够运用古生物学知识,进行简单的化石鉴定和分类。
3. 学生通过小组合作,提高沟通、协作和探究能力。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对古生物的兴趣和热爱,激发对自然科学的探索精神。
2. 学生认识到古生物与人类生活的关系,增强环保意识和生态文明观念。
3. 学生在了解古生物进化历程中,树立正确的科学观和自然观。
课程性质:本课程为古生物学启蒙课程,旨在让学生了解古生物的基本知识,培养其科学素养和探究精神。
学生特点:六年级学生具有较强的求知欲和好奇心,具备一定的观察、分析和合作能力。
教学要求:结合学生特点,注重启发式教学,引导学生在探究中学习,提高其古生物学知识和实践能力。
同时,关注学生的情感态度价值观培养,使课程具有趣味性和实用性。
通过分解课程目标为具体学习成果,为教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 古生物基本概念:介绍古生物的定义、化石的形成过程,以及古生物的分类和特征。
教材章节:第一章第一节2. 古生物学研究方法:讲解古生物学的研究方法,如化石挖掘、鉴定、分类等。
教材章节:第一章第二节3. 地球历史上的重要生物事件:概述寒武纪、三叶虫时代、恐龙时代等时期的生物演化历程。
教材章节:第二章4. 生物进化理论:介绍达尔文的进化论,以及生物进化的证据和机制。
教材章节:第三章5. 化石鉴定与分类:指导学生如何观察、分析和鉴定化石,进行简单的分类。
教材章节:第四章6. 古生物与人类的关系:探讨古生物对人类生活的影响,以及古生物研究在环保、资源等方面的应用。
教材章节:第五章教学内容安排和进度:第一课时:古生物基本概念第二课时:古生物学研究方法第三课时:地球历史上的重要生物事件(一)第四课时:地球历史上的重要生物事件(二)第五课时:生物进化理论第六课时:化石鉴定与分类第七课时:古生物与人类的关系教学内容确保科学性和系统性,结合教材章节,有序安排教学进度,使学生在探究古生物学知识的过程中,形成系统的认知结构。
《古生物地史学》首页

参考资料
《地史学教程》北京地质出版社1996
课后自我
总结分析
大庆职业学院成人备课用纸 第8页
课次9
课程名称
古生物地史学
授课教师
王大毛
授课班级
地质11-1
授课日期
2012.5.27
14:30-16:30
课程题目
第十二章早古生代古生物、古地理和古构造
教学目的和要求
早古生代的生物界、早古生代的古地理
地层的划分和对比是地层学重要内容,划分从一般中认识个别,对比是从个别中寻求一般。在地层的物质属性研究基础上,建立低层单位和确立地层系统是地层学中心任务。
教学设计:
一、重点、难点
重点:地层划分、对比的原则和方法
难点:年代地层表和地质年代表
二、教学方法
讲授法。
三、教学内容摘要
1、地层的物质属性—地层划分的依据
课次6
课程名称
古生物地史学
授课教师
王大毛
授课班级
地质11-1
授课日期
2012.5.26
14:30-16:30
课程题目
第十章历史构造分析和古构造
教学目的和要求
地球内部不断发生着变化,导致地壳或岩石圈在水平和垂直方向上,以有节奏的平静演化和急剧变革交替的方式运动,演化过程为历史构造
教学设计:
一、重点、难点
《地史学教程》北京地质出版社1996
课后自我
总结分析
大庆职业学院成人备课用纸 第2页
课次3
课程名称
古生物地史学
授课教师
王大毛
授课班级
地质11-1
授课日期
2012.5.25
14:30-16:30
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科学家26年前发现罕见化 学元素铱在白垩纪时代已 存在于地球,而铱是小行 星常见的化学组成元素, 这让科学家推测白垩纪时 小行星撞击地球,把铱带 到地球。后来,科学家鉴 定出在墨西哥尤卡坦半岛 发现的直径约180千米的 奇克鲁伯陨石坑也形成于 白垩纪,这让科学家认为, 陨石坑就是小行星撞击地 球的产物。撞击的地点就 在现在墨西哥的犹卡坦半 岛。
暑假就要到了,在这里祝各位同学暑假过的愉快,也祝老师 身体健康,假期愉快
设计者:马勇林 任朋飞 唐奕康 陈东磊
震龙生活的时代是大约1亿6千2百万年到1亿3 千6百万年前的侏罗纪晚期。在动物分类学上, 它属于蜥臀目、蜥脚亚目、梁龙科。
• 震龙是个体最大的 恐龙了,它的身长 有39至52米!身高 可以达到18米!! 体重达到130吨!它 那硕大的巨脚每一 次踩到地面都会使 大地发生颤抖,就 像地震一样。这就 是“震龙”一名的 含义。
设计者:任朋飞 马勇林 唐奕康 陈东磊
恐龙( dinosaur),熟悉而又陌生,我们熟悉是因为它经 常出现在荧屏中,而陌生的一面就是我们真的了解恐龙吗?
•
恐龙从距今大约2亿3500万年到6500 万年诞生,到6500万年前灭绝 ,存在了大 约两亿年。它们从弱小逐渐强大,它们曾 经昌盛一时,是一方霸主,统治着地球, 但是它们同样要遭受着灭亡。“物竞天择, 适者生存”,大自然的选择总是有其原因 的,恐龙的繁盛正是适应了环境,而其灭 亡,却是因为对环境的不适而最终被淘汰, 它的存在因此变成了陈迹。
大型爬行类恐龙即出现于中生代早期。植食性的梁 龙和迷惑龙,是体形与体重最大的陆栖动物。霸王 龙是最大的肉食性恐龙。另有生活在海中的鱼龙与 蛇颈龙及生活于空中的翼龙等
翼龙是一类古老而特殊的飞行爬行动物,几乎与 恐龙同时出现在晚三叠世的地球上。一般将翼龙分 为两大类群,一类是较为原始的喙嘴龙类,另一类 在形态上具有长颈、短尾等特征,属于较进步的翼 手龙类
据加拿大科学家表示,他们在阿尔贝塔发现了一பைடு நூலகம் 大型的恐龙化石,这些化石说明了它们死亡年代气 温的急剧变化。但是这个年代却离小行星撞击地球 尚有一段时间。这些化石大约是在1000万年前形成 的,这在地质年代中属于极短的一段时间,白垩纪 从1亿4600万年前一直到6500万年前,而6500万年前 恰好就是小行星撞击地球的时间。也就是说,化石 的形成距离地球遭到撞击大约有1000万年的时间。
科学家认为,在恐龙诞生的初期,恐龙的体形 比我们熟知的恐龙体形要小得多,它们还常常受到 其他动物的猎杀。恐龙及现生爬行动物的共同祖先, 是像蜥蜴一样的小型动物,名叫“杨氏鳄”,约30 厘米长,走起路来摇摇晃晃,靠捕捉虫子为生,它 们的后代明显分出两支,一支是继续吃虫子的真正 的蜥蜴,另一支是半水生的早期类型的初龙。
酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨,使土壤中包括 锶在内的微量元素被溶解,恐龙通过饮水和食物直接或间接 地摄入锶,出现急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。
而最被人们公认的是小行星碰撞说。1991年,在墨西哥的 尤卡坦半岛发现了一个发生在久远年代 陨星撞击坑,证明
恐龙从诞生到灭亡的两亿年就 此结束,恐龙时代也从此结束了。
彗星撞击盘古大陆之后,恐龙的天敌和竞争者都消失了, 它们的生存压力大大减轻,这产生了两个后果:恐龙到处扩 张,足迹遍布全球;恐龙的体形逐渐加大,它们由被捕食者 变成了猎捕者。科学家说,恐龙这一角色的转变是在几千年 中完成的。
二、恐龙是怎么生存和发展的?
正因为恐龙的四肢能够以直立的姿态行走,有了这个优 势,恐龙迅速发展,很快就取得了地球的霸主地位
证据:这个在挪威斯瓦尔巴特 群岛发现的侏罗纪菊石,显示 了当时的气温突然降低。科学 家认为,这一时期的气温下降 可能是导致恐龙走向灭绝的一 个主要因素。
物种斗争说。恐龙年代末期,最初的小型哺乳类动物出现 了,这些动物属啮齿类食肉动物,可能以恐龙蛋为食。由于 这种小型动物缺乏天敌,越来越多,最终吃光了恐龙蛋。 大陆漂移说。地质学研究证明,在恐龙生存的年代地 球的大陆只有唯一一块,即“泛古陆”。由于地壳变 化,这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象, 最终导致环境和气候的变化,恐龙因此而灭绝。
地磁变化说。现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有 关。对磁场比较敏感的生物,在地球磁场发生变化的时候, 都可能导致灭绝。由此推论,恐龙的灭绝可能与地球磁场的 变化有关。
被子植物中毒说。恐龙年代末期,地 球上的裸子植物逐渐消亡,取而代之的 是大量的被子植物,这些植物中含有裸 子植物中所没有的毒素,形体巨大的恐 被子植物时 期,这些植 龙食量奇大,摄入被子植物导致体内毒 物都有毒素 素积累过多,终于被毒死了。
恐龙是怎么来的, 什么时候来的? 恐龙是怎么生 存和发展的?
恐龙是怎么消失 的,什么时候消失?
一、恐龙是怎么来的,什么时候来的?
大约在两亿年前,一颗由冰、岩石和气体组成的 巨球撞向了盘古大陆,导致了由鳄鱼及其亲缘动 物占统治地位的三叠纪的结束,侏罗纪也由此开 始。科学家在南极洲的冰地探明了一个巨大的陨 石坑,并认定它促成了恐龙的演变。 据认为,这个直径300英里(约合480公里)的大坑 是由一个跟伦敦差不多大的小行星造成的,时间 可追溯到2.5亿年前,那时地球上的生物大批灭绝, 最早的恐龙则应运而生。
很多人以为恐龙全是高如巨树 搬的庞然大物,其实也有不少恐龙 体型娇小、不及人类膝盖高呢
恐龙分为蜥臀目和鸟臀目。二者间的区别主要在 其腰带结构: 蜥臀目的腰带从侧面看是三射型,耻 骨在肠骨下方向前延伸,坐骨则向后延伸,这样的 结构与蜥蜴相像。鸟臀目的腰带,肠骨前后都大大 扩张,耻骨前侧有一个大的前耻骨突,伸在肠骨的 下方,后侧更是延伸与坐骨平行伸向肠骨前下方。
K-T边界岩石中含有铱,铱是一 种稀有金属,在地球中的平均含 量只有十亿分之一。然而这个岩 层中的铱含量是正常含量的200 倍。还能在哪里找到这么多的铱 呢?在太空中。
参考文献: 建一 2001 恐龙灭绝之谜猜想 《科学之友:上旬》 2001年 第四期 李宇 2004与恐龙同行——与恐龙同行系列之一:进化的恐龙 《大自然探 索》 2008年 第八期 王德有 冯进城 2008 中国河南恐龙蛋和恐龙化石 地质出版社 山姆.陪普林著 肖华 范志臣译 2005 探索恐龙与史前生命 光明日报出版社 网页查询: /huodong/shaonianwangye/ 16%A1%A2%BA%D3%C4%CF%CA%A1%D6%D0%D0% C4%C9%D9%C4%EA%CD%F8%D2%B3%C9%E8%BC% C6%BE%BA%C8%FC%CD%C6%BC%F6%D7%F7%C6% B7/%BA%D3%C4%CF%D6%A3%D6%DD%CA%D0%E3 %C6%F6%CE%A1%AA%CF%A3%CD%FB%D6%AE%B9 %E2/mysite2/index-old2.htm
2002年,一群加拿大的恐龙化石考古学家在 对他们最新发现的恐龙化石进行仔细研究后, 发现了恐龙灭绝新原因:在一个巨大的小行星 撞击地球之前,恐龙就已经奄奄一息了,其原 因是将近20度的温度下降,导致了恐龙对环境 的的极为不适应。再加上陨石撞击地球,导致 了恐龙一举灭亡。因此这批科学家得出结论: 导致恐龙灭亡的主要原因是温度的急剧下降。 这篇报道立即由著名的《发现》杂志首先刊登 了出来。
三、恐龙是怎么消失的什么时候消失
不过,恐龙的强盛只是暂时的,在6500万年前, 在地球上称霸一时的恐龙也因各种不适而走向了灭 亡。
而对恐龙灭亡原因,各方学者个持其假说:
气候变迁说。 6500 万年前,地球气候陡然变化,气温大 幅下降,造成大气含氧量下降,令恐龙无法生存。也有人 认为,恐龙是冷血动物,身上没有毛或保暖器官,无法适 应地球气温的下降,都被冻死了。