谈高中物理创新教学策略

谈高中物理创新教学策略

摘要：在高中物理教学中，长期存在重理论、轻实践的倾向，在教学内容的取

材和设计上，应该把知识与能力相结合，努力扭转重理论轻应用的倾向，启发学

生创造性地学知识、创造性地用知识，而不是被动地接受知识、消极地存储知识，从理论联系实际、强化物理应用，变被动为主动、重视能力培养，注重思维训练、提高学生创新素质。

关键词：高中物理创新教学教学策略

创新教育是素质教育的灵魂，使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是

怎样解决具体问题的，进而模拟人们解决问题的方法，在取得成就的基础上积累

经验，拓展视野，孕育创新，是事物发展过程中量的积累，是量变过程。创新又

是一个突变的过程，是因为它创造的事物是前人没有的，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。笔者认为 ,物理教学创新应该体现以下几个基点。

一、不断开辟新思路,促进学方法创新

1、由单一运用向优化组合与综合运用转化。在每一节课中 ,教师都必须根据

教学规律,合理选择几种教学方法,并对其进行优化组合。只有这样,才能使课堂教

学丰富多彩,充满活力。教师在选择教学方法时,既要考虑具体的教学内容，又要

考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。无论

采用怎样的教学方式,教师都必须以新的教育教学理念指导教学,真正体现新课程

标准的教学思想,促使学生转变学习方式。学生对学习产生兴趣了,能力发展了,学

习效率也就提高了。

2、由封闭式向开放式转化、随着新一轮课程改革的不断深入,新的教学方法

和教学模式不断问世。积极学习、借鉴先进的教学方法和教学模式,复制他人的成

功做法,是促使自己迅速提高的重要手段之一。但是,有些成功的典型案例,往往具

有不可复制无法重复的属性,教师不能满足于照搬现成的做法,而必须结合实际,创

造性地借鉴先进经验,实现方法的迁移,更重要的是,在先进教学方式的示范和启发下,努力创造适合自己和适合自己的学生的独特的方法。

二、有效运用新技术,促进学手段创新

1、发挥多媒体教学的优势,创设生动的教学情境。为了使抽象的概念具体化,

深奥的道理浅显化,枯燥的知识趣味化,物理课堂应从教学实际出发,努力创设生动

的教学情境。要使教学手段由单一的“黑板种田”向“多媒体展示”转变,让教学做到声、情、图并茂,从而调动学生的学习兴趣和积极性,引导学生经过自己的观察、

比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把新知识准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中。

2、运用先进的实验仪器和设备,实施创新型实验教学。由于物理学是一门以

实验为基础的自然科学,所以高中物理应特别重视实验教学。随着某些实验仪器和

设备的变革和改进,在一些特定的要求和条件下,教师和学生可以自行设计新的实

验方案。比如,传感器技术作为现代三大信息技术之一,被广泛应用于工农业生产

及日常生活中;传感器的应用,也给测量带来了方便。我们可以通过对电流传感器、电压传感器、压力传感器等模块的组合使用,设计跨章节、甚至跨学年的综合性实验,以适应高中物理“设计型实验专题”模块教学的需要。

三、努力扮演新角色,促进师生关系创新

1、教师由灌输者转为引导者。在新课程背景下,教师要引导学生在发现与探

究中学习知识、建构知识。“课程传递不仅是一个实现预定目标的活动过程,同时

也是一个不断发展和形成新的目标和活动的过程”。为了达到这一目的,教师要努

力培养学生主动学习的意识,注重获取知识的过程,注重培养学生健康的情感和正

确的价值观。在物理教学过程中,教师要努力创设良好的学习氛围,给学生带来心

理上和精神上的愉悦感。这样,学生才能更加主动地去思维和探究 ,课堂才会异彩

纷呈 ,生机勃勃。教师与学生要建立一种新型的关系,应从“独唱者”逐步过渡到“伴

奏者”,不再以传授知识为主,而是要帮助学生发展、积淀和充分运用知识,引导他们

持续发展,充分发挥教师的专业引领作用。

2、教师由提问者转为问题意识培养者。传统的学习方式是一种被动接受的学习方式,主要表现为教师讲、学生听,教师问、学生答,教师出题、学生解答。这种

学习方式使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失。新课程改革非常重视培养学

生的问题意识,努力创设多种问题情境,引导学生掌握一种基于问题的学习方式。

教师要努力让学生明白要学习什么,要帮助学生形成良好的问题意识，发展他们的

元认知能力,要努力创设、营造和维持学习过程中的问题心理氛围，帮助学生发现

所学知识的个人意义和价值,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性。

四、创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯

学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯串在整个物理教学过程中，只

要有可能就让学生参与。在课堂教师演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如测定电源的电动势和内阻实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演

示实验改成学生分组实验如描绘小电珠的伏安曲线实验、决定导体电阻大小的因

素实验等；做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。

五、鼓励家庭小实验

家庭中的许多常用物品都可以用来做小实验。例如, 可乐瓶具有透明、绝缘性能好、比较牢固、易加工等特点，可用它来做很多的小实验：“完全失重现象”“水流星表演”等……利用玩具手枪测量子弹射出时的速度，利用电视机的荧光屏做静

电实验。利用废旧材料制作测电笔、指南针等。又如在学“超重和失重”时，指导

学生自己设计一个失重实验装置并观察失重现象，有些学生找了一个用过的易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，在里面装上水，移开手指，

水就从洞中喷射而出；如果放开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不

再从洞中射出．甚至有些同学还搜集了有关宇航员在太空中处于超重和失重状态

生活的资料……在实验教学中，教师精心创设实验，鼓励学生用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新。

总之，在教学中实施创新教育，培养创新型人才是知识经济时代的需要，教

师要转变观念，排除干扰，在平时的教学实践中，敢于打破常规，努力探索、教

师也应有创新意识，这样才能把当前的教学改革不断推向前进。