新一轮基础教育的改革已经从考试制度的改革
基础教育课程改革简介
德国
把培养学生认识自己天赋和 发展倾向、对自己未来发展作出正确 选择的能力，同发展学生参与社会民 主建设的意识、对社会负责的态度结 合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）
印度
将教育与生活世界连接起来，
将教育与工作世界相联系。（2000年11月
印度政府：《全国课程框架》）
(3)适应时代要求，增设新的课程。
(6) 实行学生选课指导制度。
各国实行的学生选课指 导制度主要包括：
•课程说明 •选课指导手册 •专职咨询员 •辅导员制度 •同学合作计划
社会发展日新月异 课程改革风起云涌
基础教育课程改革 简介
教育是通向 新世纪的钥匙
-----罗素
一、新一轮基础教育课程改革的
驱动力
美国经济学家莱斯特· 瑟罗认为
“20世纪是一个追赶性竞 争的世纪,21世纪是一个 角逐性竞争的世纪”。
从总体上说,全球化要求
每个国家必须具备一些特 殊的优势,只有这样才能 参与世界经济关系的发展。
法国
学校应该让学生获得某种共同文化，
获得能力和知识的共同基石，帮助他们获 得自治，成为现代社会警醒的公民；让学 科的多样性在作为人的学生身上找到统一。
（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高 中》，1998年）
法国的“共同知识和能力基石”:
(1)表达，包括法文、艺术实
践、外语和数学; (2)关于人的知识，包括历史、 文学、人文地理、艺术等; (3)关于世界的知识，包括物理、 化学、生理学、技术等
公民责任与全球视野
各国认同的”高中生形象”
有丰富知识、有生存能力、 有创新精神、有艺术修养、 有健康体魄、有责任感、 有个性的人
新一轮高考改革对大学教育的影响
新一轮高考改革对大学教育的影响一、内容综述随着新一轮高考改革的逐步推进，大学教育也将面临前所未有的挑战和机遇。
从内容上看，新一轮高考改革将更加注重学生的综合素质和能力培养，而不仅仅是对知识的考察。
这意味着大学教育需要更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，同时也需要更加注重学生的人文素养和社会责任感的培养。
具体来说新一轮高考改革将采取“3+3”模式即学生在高中阶段需要完成3门基础学科的学习，并在此基础上选择3门选修学科进行深入学习。
这种模式将更加注重学生的个性化发展和特长培养，同时也需要大学教育更加注重学生的专业性和深度性。
此外新一轮高考改革还将采取综合素质评价的方式来评估学生的学业水平和综合素质。
这意味着大学教育需要更加注重学生的实践经验和社会体验，同时也需要更加注重学生的自我管理和自我发展能力的培养。
新一轮高考改革对大学教育提出了更高的要求和更大的挑战，只有通过不断地创新和改进，才能够更好地适应新时代的发展需求，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
1. 高考改革的背景和目的近年来我国教育改革的步伐从未停歇，为了更好地适应社会发展的需求，提高人才培养质量，新一轮高考改革应运而生。
这次改革的目标是优化考试制度，减轻学生负担，培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
从2016年开始，全国范围内的高考改革逐步展开，各地也根据自身实际情况进行了相应的调整。
高考作为选拔人才的重要手段，其改革自然引起了广泛关注。
新一轮高考改革的主要内容包括：取消文理分科，实行“3+3”选科模式；调整考试科目，增加综合素质评价；推行高校自主招生，拓宽招生渠道等。
这些改革措施旨在打破传统的教育模式，让学生在学习过程中更加注重兴趣和特长的培养，从而提高整体教育质量。
面对这场教育改革的大潮，广大师生、家长和社会各界都在积极关注和思考。
有人担忧这次改革会给学生的学业带来压力；也有人期待这次改革能够让教育更加公平、公正。
正如一位老师所说：“高考改革是一个复杂的过程，需要我们共同努力去适应和拥抱。
新课程改革进程
新课程改革及高考改革进程1280人阅读问：新课改历程是怎样的？答：新一轮基础教育课程改革从1996年提出到现在经历了很长时期，大致可以分为四个阶段。
第一阶段：1996年至1998年，课程理想的萌芽及其酝酿阶段。
1996年在基础教育司组织下，调研了1993年开始实施的九年义务教育课程的实施现状。
接着基教司组织专家比较20世纪80年代以来的国际和国内基础教育课改，规划和设计新的基础教育课程体系。
1998年底，基础教育课程改革的指导思想、课程体系的基本框架和推广新课程的政策策略基本形成。
第二阶段：1999年至2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备阶段。
1999年1月，成立了基础教育课改专家工作组，起草了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
展开各科标准制定、教材编写、各项专题的研究和政策制定工作。
设计好政策性框架之后，开始试验、实施。
2000年将教学计划更名为课程计划。
这个课程计划首次将小学和初等中学的课程放在一起规划，在课程表中将全部课程分成两大类：活动类和学科类，在课程中给予地方一定的自主性。
第三阶段：2001年7月至2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成阶段。
2001年9月，新一轮课改涉及20个学科（小学7科，中学13科）的49种新课改实验教材首次在38个国家课程改革试验区使用，新课程进入全国性试验阶段。
同时开始探索国家、地方、学校三级课程管理的具体工作机制以及评价、考试制度的改革。
2002年秋季，省级课程改革试验区启动，义务教育新课程体系全面进入试验阶段。
2003年对试验的课程标准和教材进行全面修订，再次颁布了《普通高中课程方案（实验）和各学科课程标准（实验）。
第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程改革反思、全面推广高中新课程实验阶段。
问：高中新课改进程是怎样的？答：高中新课程改革始于2004年，到2007年进入新课改的高中已经约占全国高中总量的50%。
2004年秋季开始，高中教育课程改革在海南、山东、宁夏、广东四省区进入试点。
2014年教学能手教育基础知识试题及答案
号考段学2014 年教学能手教育基础知识试题90 分钟卷说明：本试卷共8 页，满分100 分，考试时间90 分钟一、单项选择题。
（每题1分，共30 分）教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
培养人的活动是教育的质的规定性。
1、近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（C ）A.夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D.洛克2、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（B）B、《大教学论》3、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（A）A、杜威《民主主义与教育》B、赫尔巴特《普通教育学》C、康德《教育学讲授纲要》D凯洛夫《教育学》4、直接决定教育目的的因素是什么（B）A、生产力B、政治制度C科学技术D文化5、教育具有政治功能、经济功能、（D）和科学技术发展功能。
A、精神功能B、意识功能C、理性功能D文化功能6教育的经济功能受（A）的制约。
A、社会生产力水平B、社会经济制度C科学技术和文化背景D文化传统十八大报告中论述：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。
完善终身教育体系，建设学习型社会。
加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
7、终身教育思想最早是由谁提出的？（A） A.保罗？朗格郎B.斯宾塞C.库姆斯D.杜威8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020 年）》提出的“双基”是什么?（B） A. 基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲B. 基本实现教育现代化，基本形成学习型社会C.基础知识，基本技能D.坚持四项基本原则，坚持改革开放9、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C文化学科知识D具备相应的专业知识10、我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（C）A、课程目标B、课程计划C课程实施D课程评价11、教育改革的核心是（C）。
新一轮高考改革的失败命运早已注定
新一轮高考改革的失败命运早已注定王贵成文继2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“实施意见”）三个月后，12月16日，教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》。
呵呵，酝酿了长达十年的时间，中国高考改革的面纱终于揭开了。
然而，露出了庐山真面目的新一轮高考改革，却现出了失败的影子。
一其实，这次高考改革在十年的酝酿时间里，就已经埋下了失败的隐患。
此次高考改革的源头可追踪到2005年，2010年国家通过中长期教育发展规划纲要后，高考改革被正式提上日程。
2010年底，国家教育咨询委员会考试招生改革组专家开始围绕高考改革进行调研，一年后，16个议题的调研报告陆续形成，在此基础上起草了一个高考改革方案。
但在教育部党组讨论之后不了了之。
此后，数度传出方案已出，但又数度搁置。
十年树木百年树人，百年大计教育为本，这些口号相信那些操持教育改革的肉食者比谁都清楚，喊起口号来比谁都响亮，可为什么这么一份事关中华民族前途命运的改革方案却被一拖再拖呢？十八大之后、2013年春节前，教育部又提出要起草高考改革方案，但只是与小升初、研究生考试等一起，纳入“人人成才的路线图”里。
到了2013年5、6月份，思路再次调整，强调还是要围绕高考作文章。
2013年11月1日，教育部主导的改革方案获国家教育体制改革领导小组原则通过，随后由《中国教育报》披露部分内容，教育部副部长表示“公开征求意见后发布”。
一切似乎都已经板上钉钉，但这份方案在内部征求意见时招致多人反对，既包括专家学者，也有行政官员，方案再度搁置。
直到2104年7月，有关部门开始意识到“再不出无法交待”。
因为根据部署，2017年就要开展试点，按照“三年早知道”原则，必须在今秋高一新生入学前发布。
所以在最后两个月内，方案的讨论修改工作被逼驶上快车道。
“几乎天天在变，”一知情专家说，7月23日，国务院常务会议讨论后，还作了多次修改。
教师职称考试试题
教师职称考试试题教师职称考试试题无论是身处学校还是步入社会，我们或多或少都会接触到试题，试题可以帮助参考者清楚地认识自己的知识掌握程度。
你知道什么样的试题才是好试题吗？下面是店铺为大家整理的教师职称考试试题，欢迎大家分享。
最新教师职称考试试题篇1一、单选1、课程改革的的基本理念是：（C ）A、②③④B、①②③C、①③D、②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（ C）A、说出，表演，展示B、设计，制作，创作C、感受，参加，养成D、解释，完成，背诵3、课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。
A、教材的更新B、教师的发展C、学生的选择D、课程制度的变迁4、新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A、知识，技能和方法B、情感，态度和价值观C、知识，技能和情感D、知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观5、首倡"教师作为研究者"的学者是（ A）A、斯腾豪斯B、斯腾伯格C、杜威D、赫尔巴特6、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A、加德纳B、推孟C、韦克斯勒D、加涅7、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向，示范，参与性练习，自主性练习，迁移的教学模式为（B ）A、讲解——接受式B、示范——模仿式C、探究发现式D、情境——陶冶式8、在"对话互动"式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ）A、教师是主体，学生是客体B、学生是主体，教师是客体C、都是主体D、都是客体9、探究学习实施的过程是（B ）A、计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶B、问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶C、问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶D、计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶10、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（ B）A、地方课程B、校本课程C、国家课程D、学科课程11、教学过程的中心环节是（ B）A、备课B、上课C、批改作业D、考试12、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）A、学校需要家庭的支持B、学校需要社会的支持C、学校需要专家的支持D、学校需要政府的支持13、教育的中心和灵魂在（B ）A、学生B、学校C、教师D、校长14、校本教研的主体是（C ）A、学生B、教材C、教师D、校长15、、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C）A、学科学习目标B、一般性发展目标C、学科学习目标和一般性发展目标D、情感目标二、多选1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度，重建课程管理体系外，还有（ABCD ）A、改变课程功能B、调整课程结构C、精选课程内容D、改进教学方式2、在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ABC）A、档案袋评定B、苏格拉底式研讨评定C、表现展示评定D、成就测验3、建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD ）A、情境B、协作C、会话D、意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD ）A、个人见解在给定的课程知识面前没有意义B、知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C、缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D、知识为一种探索的行动或创造的过程5、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD ）A、民主的B、平等的C、对话的D、互动的6、新课程给教师角色的定位是（ AC）A、学习者B、定向者C、促进者D、定论者7、新课程结构的主要特点（ABC ）A、均衡性B、综合性C、选择性D、平均性8、"校本课程开发方案"的内容包括（ABCD ）A、校本课程开发总体目标B、校本课程的结构与课程门类C、课程实践与评价的设想D、保障措施9、2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD ）A、前沿性B、全局性C、基础性D、先导性10、地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）A、贯彻国家课程政策B、制订课程实施计划C、组织课程的实施与评价D、加强课程资源的开发和管理11、校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ ABD）A、家庭资源B、社会资源C、校园资源D、自然资源12、当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD ）A、向学生回归B、向学校回归C、向教师回归D、向教育实践回归13、教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD ）A、、可操作性B、验证性C、教育性D、探索性14、现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD ）A、教育测验运动时期B、目标分析研究时期C、多方位研究时期D、教育评价的兴盛时期15、简述质性评定的主要特征有（ BCD）A、评定是一种自上而下的评价B、评价的目的在于促进主体人的发展C、评价的方式具有情境性D、评定是不断探索改进的过程三，判断（×）1、《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始（√）2、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本（×）3、课程标准它是面向全体学生的共同的，统一的基本要求和最高要求（√）4、素质教育本质上是一种个性化教育（×）5、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导（×）6、学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占绝对主导地位（√）7、我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络（√）8、实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势（×）9、校本教研即师本研究（√）10、教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动四，简答1、新课改的具体目标有哪几项答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能，调整课程结构，精选教学内容，改进教学方式，改革考试和评价制度，重建课程管理体系。
关于新课程改革的若干思考
教育课 程 改革教育理 论 在短 期 内的大规模
全面移植是不合理 的 ，我们必 须根据我 国
国情 ， 具体 问题 具体分析 、 具体加 以处
理。
新 二
一
、
轮基础教育课程 改革的现 实
条件性 因素 问题
新一 轮基础教育课程 改革的总体设 想
是好 的 ， 但 在具 体 实施 中却 总会遇 到这 样
那样的现 实条件性 问题 。
2 ． 师资水平问题 。 这次课程 改革 由国
家 统一 实 施 ， 很 多 内容都 以城 市地 区 某个
学段的师资水平作为参照 ， 然而我 国 国情
复 杂 ， 师 资水平 参差 不 齐 ， 在不 同地 区 按
统 一 标准实施必 然面临许多困难 。
三 、 新 课 程 改革 内容 问题
本次新课程 改革在 一 定程 度上 存有城
课 程 评 价 改 革 目标 与现 实 的 冲 突 突 出 表现
为 ： 评 价 目标 的 多元性与考试制 度 改革的
滞 后性 相 冲 突 。 《基 础 教 育 改 革 纲 要 (试 行 ) 》 提 出 “ 建立促进学生 全 面发展 的评
价 体 系 ” 的 多元 性 评 价 目标 ， 又 提 出 继 “
基础教育课程改革之 路 ， 在这样的背景下
我们 就很 有必 要 对 国外的有关 教育教 学理
论加以深入地研 究 ，取其精华去其糟粕 ，
逐 步使 国外先 进 的教育思想融 入 我们 自己
传统 的教育教 学理 论 中 ， 使我们 在 自己 的
基础上 独立 地 茁壮 成长。 而这需要一 个过
程 ，需 要 较长 的一 段 时 间。 因此这 次基础
J lA O Y A N J IA O X U E
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_72
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题试述马斯洛的需要层次理论的教育启示。
参考答案:参考解析：马斯洛认为，人的各层次需要都与学习有一定的关系。
生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。
这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。
归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。
尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。
这一需要得不到满足，就会产生自卑感．怀疑自己的能力．失去上进心。
求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。
自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该重点加以培养的。
2、判断题依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
3、判断题学生的心理发展顺序会制约课程教材内容的逻辑顺序。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
4、单选题新一轮基础教育课程改革的理论基础包括_____。
A : 人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B : 人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论C : 人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论D : 人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
5、简答题简述遗忘的原因。
参考答案:参考解析：有关遗忘的原因，有以下几种理论： (1) 痕迹衰退说，这是一种对遗忘原因最古老的解释。
按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。
(2) 干扰说。
这种观点认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。
最新新课程改革五大热点问题[1]复习过程
![最新新课程改革五大热点问题[1]复习过程](https://img.taocdn.com/s3/m/1b8eaf95f01dc281e43af01e.png)
一、什么是研究性学习
研究性学习课程作为一门全新的课程， 它要求学生：
从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活 动、亲身体验来获得直接经验并解决问题。 从单纯关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书 本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、 判断、反思和运用能力。 从仅仅追求教学的“知识目标”到重视含知识在内的学生各种素 质的全面提高。
4、集体角色：对于各人完成的任务进行小组加工；
5、反思评估：对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有
效性的途径。
学习方式转变的
认识与实践
实践：新课程设计从两个方面入手转变
学习方式
学科教学改革： 课标引导 教材倡导 设置综合实践活动课程 直接形成
思考：新课程标准中倡导的学习方式
• 组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，
内容 研究性学习
社会实践与社区服务
信息技术教育 劳动技术教育
定位 活动课程 三个不同中心
校本课程 四个必须注意
实践 高中已开设一年有余、义教阶段已陆续开始
二、综合实践活动课程的确立
课外活动
81年进入教学计划
活动课
92年进入必修课
综合实践活动课
2000年进入高中必修课、2001年进入初中与小学必 修课
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有
以下几个方面的要素：
1、个人角色：积极承担在完成共同任务中个人的责任；
2、集体协作：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促
进性的互动
3、沟通协调：期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维
护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；
新基础教育课程改革
第七章新基础教育课程改革改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，随着知识经济的到来和世界各国教育改革的发展，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院惯于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，我国新一轮基础教育课程改革开始轰轰烈烈的进行。
第一节新基础教育课程改革概述课程，在学校教育活动中占有重要地位。
我国拟以基础教育课程改革为突破口，实现教育的全方位变革、全面推进素质教育的目的，一是因为课程与教育活动的其他方面有着密切联系，另一方面是因为课程自身含义的扩展和深化，使其得以承担吹起新世纪教育改革号角的任务。
本节将着重介绍课程涵义变化的趋势，新课程改革所要实现的总体目标、观念与策略，以及本次课程改革的特点与主要内容等。
一、什么是课程（一）课程的词源分析课程，在我国最早见于唐朝。
孔颖达在《五经正义》里为“弈弈寝庙，君子作之”作疏为：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。
”宋朱熹在《朱子全书•论学》亦有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等句。
这里的课程含有学习的范围、进程、计划的程式之义。
在西方，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1859年）一文中。
它是从拉丁文“currere”一词派生出来的，意为“跑道”（race-course）。
根据这个词源，课程定义通常是指“学习的进程（course of study）”，简称“学程”。
课程的概念可以引申出两种不同的含义：当采用currere名词形式“跑道”时，人们顺理成章地把课程理解为给不同学生设计的不同轨道，从而引出传统意义上的课程；而将currere 理解为动词形式“奔跑”时，对课程的界定又着眼于个体认识的独特性和经验重构。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识学院：班级：姓名：学号:【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。
本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。
其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面(课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革）进行理解与分析。
进而讨论基础教育课程改革对教师的影响.【关键词】基础教育改革；课程改革;改革；教师；影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策.新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展.这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力撞进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)和选修课整体上没有得到落实。
据调查,目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。
新一轮基础教育课程改革
新一轮基础教育课程改革新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
中文名新一轮基础教育课程改革简称新课改口号深化教育改革，全面推进素质教育目的21世纪构建符合素质基础教育体系目录1.1基本原因2.2改进内容3.3突出变化4.4课改难点从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。
改进内容人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读
教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】2014.09.30•【分类】法规、规章解读正文《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读近日，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），这是当前和今后一个时期指导考试招生制度改革的纲领性文件，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。
教育部负责人就此接受了记者专访。
问1：请简要介绍《实施意见》的出台背景。
答：考试招生制度是国家基本教育制度，是人才培养的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系每一个家庭切身利益，关系亿万青少年学生前途命运。
深化考试招生制度改革，对于办好人民满意的教育、建设人力资源强国，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，具有特殊而重要的意义。
党中央、国务院高度重视考试招生制度改革工作。
党的十八届三中全会作出全面部署。
习近平总书记多次作出重要指示，强调必须通过深化改革促进教育公平、提高人才选拔水平，适应培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，先后主持召开中央全面深化改革领导小组会议、中央政治局常委会议、中央政治局会议进行审议。
李克强总理在今年的政府工作报告中明确要求，积极稳妥改革考试招生制度，并专门听取汇报，主持召开国务院常务会议进行审议。
刘延东副总理多次开展专题调研、主持召开国家教育体制改革领导小组会议进行研究。
教育部会同有关部门认真落实党中央、国务院的部署和要求，突出问题导向，把握改革重点，深入总结实践经验，广泛听取社会各界意见，充分论证、反复修改，不断完善，形成了《实施意见》。
可以说，《实施意见》的出台，凝聚了各方智慧。
问2：这次深化考试招生制度改革的总体定位是什么？答：这次深化考试招生制度改革的总体定位是，促进公平、科学选才。
坚持走中国特色社会主义教育道路，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步完善制度，促进教育公平、提高选拔水平。
国务院关于考试招生制度改革情况的报告
国务院关于考试招生制度改革情况的报告文章属性•【公布机关】国务院,国务院,国务院•【公布日期】2023.10.21•【分类】国务院政府工作报告正文国务院关于考试招生制度改革情况的报告——2023年10月21日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上教育部部长怀进鹏全国人民代表大会常务委员会：受国务院委托，我向全国人大常委会报告关于考试招生制度改革情况，请审议。
考试招生制度改革是教育领域“牵一发而动全身”的重大改革。
党中央、国务院高度重视，习近平总书记亲自主持中央政治局会议、中央政治局常委会会议审议通过考试招生制度改革方案，作出系列重要指示批示。
2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），启动了恢复高考以来最全面、最系统、最深刻的一次考试招生制度改革。
李强总理、丁薛祥副总理多次提出明确要求。
教育部贯彻落实党中央、国务院决策部署，中央宣传部、中央网信办、国家发展改革委、财政部、公安部、工业和信息化部等密切配合，在各方共同努力下，《意见》确定的改革任务已基本完成。
下面，我汇报三个方面的情况。
一、改革进展及成效2014年以来，分五批指导29个省份启动了高考综合改革，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全了促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，中国特色现代教育考试招生制度基本建立。
（一）改进招生计划分配方式，推动区域、城乡入学机会公平。
一是提升中西部和人口大省高考录取率。
持续实施支援中西部地区招生协作计划，将全国招生计划增量向中西部地区倾斜。
二是增加农村和原贫困地区学生考入重点高校人数。
持续实施重点高校招收农村和原贫困地区学生专项计划，累计录取近110万人。
三是完善进城务工人员随迁子女就学政策。
截至2023年，全国义务教育阶段进城务工人员随迁子女在公办学校就读和享受政府购买民办学校学位服务的随迁子女占比达96.6%，2013年以来累计已有207万名随迁子女在当地参加了高考。
教师资格考试中学教育学模拟试卷十二
2010年辽宁省教师资格认定考试中学教育学模拟试卷（十二）（满分100分）一单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在右边的括号内。
1世界上最早的一部专门论述教育教学的专著是A.《论语》B.《学记》C.《师说》D.《中庸》2美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是A.家庭教育B.后天学习c.成熟机制D.环境因素3美国行为主义心理学家华生主张A.遗传决定论B.环境决定论c.二因素论D.教育万能论4--------------是全面教育的重要组成部分，体现了社会主义教育的性质和方向A.美育B.智育c.体育D.德育5对教师的概念做了全面、科学的界定的是A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》c.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国宪法》6.认为教师在教育过程中只能起到辅助的作用的代表人物是A.杜威B.斯滕豪斯c.赫尔巴特D.夸美纽斯7.在教学过程中，教师要使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容有一定的难度，使学生"跳一跳，够得着"体现了-------------教学原则A.巩固性B.理论联系实际c.循序渐进D.启发性8柏克赫斯特创立的教学组织形式是A.班级授课B.特普朗制c.道尔顿制D.开放教学9德育过程的基本矛盾是A.教育者与德育内容B.教育者与德育方法c.教育者提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾 D.教育者与德育原则10-------------是教师职业的基本要求。
A关爱学生B为人师表C爱岗敬业D爱岗守法二多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的五个选项中，有两个或两个以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。
1教育的基本要素包括A.教育者B.受教育者c.教育内容D.教育环境 E.教育手段2.教育的社会属性包括A历史性B.永恒性C复杂性D阶级性iE.相对独立性3强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
教师资格证教育学重点问答题总汇
古代教育的特点：1具有鲜明的阶级性与等级性2与生产劳动相脱离3个别施教及师生关系的不平的现代教育的特点：1具有鲜明的生产性2逐步走上了大众化道路3内容日益科学化4班级授课制为教学的基本组织形式5形成了比较完备的教育系统学校教育产生的条件：1生产的发展，社会生产力水平的提髙，为学校的产生提供了物质准备2统治阶级对人才的需求为学校的产生提供了社会条件3文字的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件现代教育发展的趋势：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化经济对教育的决定作用：1为教育的发展提供基础性条件2决左教冇的规模和速度3对人才培养的规格和教冇结构有制约作用4对教冇的内容手段和组织形式的改革有决定作用教育对经济的影响：1是实现劳动力再生产的重要手段2是科学知识再生产的手段3人力资本理论政治对教育的制约作用：1政治制约着教育的领导权和享受权2政治决左着教冇目的的性质和思想品徳教育的内容3政治经济制度制约教冇制度4教冇相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：1培养合格公民，造就政治人才2宣传思想，形成舆论3促进社会政治民主化教育对文化的作用：1是社会文化保存和传递的重要手段2・交流和融合・3・创造和更新・教冇对科学技术发展的作用：1完成科学知识的再生产2推进科学的体制化3具有科学研究的功能4具有推进科学技术研究的功能学生文化的成因：1学生个人的身心特征2同伴群体的影响3师生的交互作用4家庭社会经济地位5社区的影响个体身心发展的动因理论：1内发论2外砾论3多因素相互作用论学校教育在个体身心发展中的特殊功能：1对个体发展的方向与方而作出社会性规范2具有加速个体发展的特殊功能3对个体发展的影响具有即时和延时价值4具有开发个体特殊才能和发展个性的功能环境对个体发展的影响：1为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2环境对个体发展的影响有积极和消极之分3人在接受环境的影响和作用时不是消极被动的制定教育目的的基本依据：1教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济和文化背景2教育目的体现了人们的教弃理想3教育目的的确宦必须考虑受教冇者的身心发展规律4马克思主义关于人的全而发展学说是建立我国教育目的的理论基础我国当的教育目的的基本精神：1坚持社会主义方向2培养全而发展的人3培养现代人品质新中国成立后教育目的始终没有改变的原因：1我国教育目的的哲学基础即马克思主义关于人的全而发展学说始终没有改变2我国教育的根本性质即社会主义性质没有改变什么是素质教冇：1是而向全体学生的教育2是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育4是以培养创新精神为重点的教育学生享有的合法权利：1人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、飲誉权和荣誉权）2受教育权学生的义务：1遵守国家法律法规2遵守学生行为规范，尊敬师长3努力学习，完成规泄的学习任务4遵守所在学校或其他教育机构的管理制度教师职业角色的特点：1人类文化的传递者2人类灵魂的工程师3示范者的角色4管理者角色5父母与朋友的角色6研究者角色教师的学科专业素养要求：1精通所教学科的基础性知识与技能2 了解所教学科相关的知识3 了解学科的发展脉络4了解学科领域的思维方式和方法论教师的教育专业素养要求：1具有先进的教学理念2具有良好的教育能力3具有一左的研究能力教师的人格特征要求：1积极乐观的情绪2豁达开朗的心胸3坚忍不拔的毅力4广泛的兴趣教师职业道德素养要求：1忠于人民的教育事业2热爱学生3团结协作的精神4良好的道徳修养学校师生关系的表现形式：1教学生授受关系2人格上民主平等关系3社会道徳上相互促进教师的专业化条件：1学科专业素养2教学专业素养3人格特征4良好的职业道徳素养建立新型的师生关系：1树立教育民主思想2提髙法制意识，保护学生的合法权利3加强师徳建设，纯化师生关系学科课程的优缺点：优1以严谨的逻辑结构、系统性和简约性为特点2符合学校特定任务的要求3按科目组织课程易于编订教材，易于评价。
基础教育发展的趋势
基础教育发展的趋势基础教育发展的趋势涉及多个方面，包括教学方法、教育技术、教育内容以及教育制度等。
以下是在1200字以上的篇幅中对基础教育发展趋势的回答：教学方法方面，越来越多的学校开始注重学生主动参与和自主学习的教学方式。
传统的教师授课模式正在逐渐被互动式和合作式的学习方式所取代。
这种方式能够激发学生的兴趣和创造力，培养他们的解决问题的能力和团队协作能力。
此外，个性化的教学也成为一个趋势。
通过评估学生的学习风格和能力，教师可以根据学生的需求进行个性化的教学计划和授课方式。
教育技术的发展也对基础教育产生了巨大的影响。
随着互联网的普及和技术的进步，数字化学习工具和在线学习平台变得越来越普遍。
学生可以通过电子书、在线课程和教学视频来扩展自己的学习资源。
此外，虚拟现实和增强现实等新技术也被应用于教育中，提供更直观、生动的学习体验。
因此，教师需要不断更新自己的技术和数字素养，以更好地利用这些教育技术改进教学效果。
在教育内容方面，综合素质教育逐渐受到重视。
传统的教育注重学生的学科知识和考试成绩，而综合素质教育强调培养学生的创新能力、社会交往能力、身心健康和生活技能等方面的全面发展。
这种综合素质教育可以更好地帮助学生适应未来个人和职业生涯的挑战。
此外，跨学科教育也成为一种趋势。
通过将不同学科的知识融合在一起，学生可以更好地理解和应用学习内容。
教育制度的改革也是基础教育发展的重要趋势之一。
很多国家正试图改革传统的考试制度，减少对学科考试的依赖，提倡多元评价的方式。
多元评价可以更全面地评估学生的学习成果和能力，减轻了学生的考试压力，使教学更为综合和个性化。
此外，很多国家还致力于提高教师的教育和培训水平，以确保教师具备应对不断变化的教育环境的能力。
另外，国际教育合作和交流也在不断发展。
随着全球化的进程，不同国家之间的教育交流变得越来越重要。
学生可以通过参加国际教育项目或交换学生计划来拓宽自己的视野和提高跨文化交流的能力。
在新一轮基础教育改革中的几点思考——以天津市海河中学为例
在新一轮基础教育改革中的几点思考——以天津市海河中学为例钱丽梅;孙涛【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】2页(P46-47)【作者】钱丽梅;孙涛【作者单位】天津市海河中学;天津市海河中学【正文语种】中文2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动，明确指出浙江、上海首先实行新的高考考试办法和招生制度，2017年在全国范围内全面推行，到2020年基本建立中国特色的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。
为了确保新一轮课程改革、高考改革顺利进行，进一步提升学校教育教学质量，我校基于润泽生命教育的实践与成果，对未来培养什么样的人才、培养方式进行全新的定位和深入的思考，把立德树人的培养目标作为学校教育教学工作的重中之重。
确立学校发展目标为“创建高品质的学校，培育有品质的学子”。
学校在课程建设、选课走班、成长导航、学生评价、教师评价等方面都提前进行了规划和实践，研讨制订了总体方案，其中包括《海河中学“新课改、新考改”改革方案》《海河中学课程实施方案》《海河中学选课走班方案》《海河中学生涯教育实施方案》等。
为了确保教育改革的顺利进行，学校在制订和实施高考改革方案时，从以下几个方面入手，全面提升学校的办学品质和育人目标。
一、完善各职能部门和服务机构，制定相关原则和制度新一轮教育改革涉及到学校的诸多方面，尤其是在学生选课走班之后，打破了原有的固定班级授课制度，根据学生的情况进行分层走班、分科走班，对学校的职能部门和服务机构提出了新的要求。
学校进行合理的规划和重组，为各项工作的顺利进行提供保障。
同时，还要制订新的与考改相匹配的制度与原则，引领学生健康成长。
1.建立适应新的高考、中考改革的学校体制。
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新一轮基础教育的改革已经从考试制度的改革，课程设置的改革，教材体系的
改革发展到教学模式的改革以探究性学习为标志，从传统的继承性学习转向创
造性学习，用以促进教师的教学方式和学生的学习方式从根本上发生变革。
在《英语课程标准》中，倡导体验、实践、参与、探究的学习方式被作为一个课
程的基本理念而提出。
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。
具体地说就是指教学过程是在教师
的启发诱导下，以学生使用的教材为探究的主要内容，以学生独立自主学习和
合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生
提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体
等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
教师作为探究式课堂教学的组织者和导师，其任务是调动学生的积极性，
促使他们自己去获取知识、发展能力，做到学生自己能发现问题、提出问题、
分析问题、解决问题。
与此同时，教师还要为学生的学习创设探究的情境，建
立探究的氛围，促进探究的开展，评价探究的成败。
而学生作为课堂探究的主人，要根据教师提出的任务，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的
方法，交流探究的结果。
也就是说，探究式课堂教学是师生互动的一种教学活
动形式，要求师生积极参与，教师做好指导，学生当好主人。
在实际英语教学中，许多英语老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学
生实际的教学手段，没有找准启发探究的切投入点。
英语这门课程具有起特殊性，英语是一门语言的课堂教学，缺乏语言的实际运用环境，机械地操练是很
枯燥的。
这就需要英语教师在教学过程中不断创设使用语言的环境和氛围，把
课堂上机械操练语言引入到真实的生活中去。
因此，在英语教学中引导学生进
行探究性学习就显得尤其重要。
我在教学中根据课堂的总体目标结合教学内容，创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生
通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。
一、情景体验,激发学生探究的欲望
探究性学习是一种发现的学习。
在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个
体主动的去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探究问题的解决
方法。
它最终表现为学生独立地、创造性的解决问题的权利，追求人性化、个
性化，尽可能变教师指令性为学生的选择性，激发学生自主探究的兴趣。
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。
在学习一个新知识时，教师要
创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解
决新问题的需要，并产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
因此，教师要为学
生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。
比如在教
授Go for it！七年级（上册）的Unit 1时，为了使学生更好地了解中英文名字
的差异，熟练掌握并学会运用。
课前让学生做一张小卡片，上面写上自己的中
文名字。
教师也做些小卡片，其中一张写上自己的中文名字，其余的都写上英
文名字。
上课时先让学生相互交换卡片，了解其中文名字，并进行如下的问答：A：What′s your name？ B：My name is（用中文名字回答）
A：What′s your name？ B：I′m（用中文名字回答）
接下来，教师提出问题：What′s your last name？或What′s your first name？
并根据学生卡片上所写的名字帮助学生回答。
然后，想学生发放自己准备好的
写有英文名字的小卡片，如：Jenny Brown、Jim Smith、Gina Green、Alice Green、Nick White、Jack Smith等等，要学生说出哪些是first names，哪些
是 last names？
启发学生比较中、英文名字有何不同之处？明确中文名字家庭姓在前，名字在后。
而英问名字家庭姓在后，名字在前。
二、改变提问方式，激活学生思维，引导学生主动探究。
学生已有了一定的生活经验、学习经验以及英语语言基础，使他们具有构建智
慧的能力。
我充分利用这一能力，在课堂上我尝试着使用能启发学生思维的
why式提问方式代替what式提问方式。
我选择Why do you think they burn
the trees？代替What do you do to plant crops？提问，使学生在回答问题时有
了更大的思维空间。
三、采用启发式教学引导学生自主探究
1、运用多种启发方式引导学生进行探究。
学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所
积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的
想象力。
通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的
学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望或介绍写作背景。
具体教学过程中，
可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，在有疑难
处点拨解答，于无疑处设疑深究。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究。
时机问题不仅在于教师对几个问题的先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考
问题的深度的把握。
有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生
思考的时间。
这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面剖析，这样的回答是机械的。