双成新学案高中地理2.2(第2课时)气压带和风带对气候的影响学案新人教版必修1
第二节气压带和风带 《气压带和风带对气候的影响》学案
气压带和风带对气候的影响（学案）活动一1．大气环流的意义：大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的 和 得到交换，产生了不同的水热组合，形成了不同的气候。
气候的两大基本要素是 和 。
2．结合教材P 34图2.10、P 39 图2.16填出下图空白处相对应的气压带、风带和气候类型名称。
3．据上图说出热带、温带、寒带各主要有哪些气候类型分布？4．据上图说出自赤道向极地，大陆东岸和大陆西岸分别有哪些气候类型分布？活动二1．案例分析：结合教材P 39案例完成下表。
思考：三种气候分别是在什么气压带或风带控制下形2．拓展应用结合活动一中“北半球气压带、风带和气候类型分布模式图”分析右图中的热带草原气候是在什么气压带或风带控制下形成的？热带草原气候：全年高温，干湿季分明90° 70°35° 25° 0° 10° 北半球气压带、风带和气候类型分布模式图活动三阅读教材P 39图2.16和P 40图2.17，完成以下要求。
1．结合图2.16以亚洲太平洋沿岸地区为例（找出热带雨林气候、亚热带季风气候、温带季风气候和极地气候的分布，并从图2.17中找出对应的气温曲线和降水柱状图），试从“气温”的角度比较自低纬至高纬各气候类型的气候特征的主要差异，以及出现这种差异的主要因素。
（1、2小组）2．结合图2.16以亚欧大陆中高纬度地区为例（找出温带海洋性气候、温带大陆性气候和温带季风气候的分布，并从图2.17中找出对应的气温曲线和降水柱状图），试从“降水”的角度比较大陆西岸、大陆内部、大陆东岸各气候类型的气候特征的主要差异，以及出现这种差异的主要因素。
（3、4、5小组）3．结合下图比较温带海洋性气候在北美和欧洲西部分布位置、范围的差异（从两个方面思考：东西跨越的范围大小；最北达到的纬度），并推测造成两者差异的主要因素。
（6、7、8小组）归纳总结：迁移训练阅读下列材料，回答问题。
高中地理气压带和风带教案新人教版必修
一、教学目标1. 理解气压带和风带的概念及形成原因。
2. 掌握气压带和风带对气候的影响。
3. 能够运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
二、教学内容1. 气压带和风带的定义及形成原因2. 气压带和风带的分布规律3. 气压带和风带对气候的影响4. 气压带和风带的实例分析三、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带的动力和热力原因，以及如何运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、分布规律及影响。
2. 利用多媒体课件，展示气压带和风带的动态分布图，帮助学生形象理解。
3. 结合实例分析，让学生学会运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球表面的气压分布图，引导学生思考气压带的形成原因。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的定义、形成原因和分布规律。
3. 实例分析：分析气压带和风带对气候的影响，如季风气候、地中海气候等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调气压带和风带在气候形成中的重要作用。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 气压带和风带的模拟实验：让学生通过实际操作，体验气压带和风带的形成过程。
2. 气压带和风带分布图的绘制：培养学生绘制气压带和风带分布图的能力。
3. 气压带和风带对天气影响的观察：引导学生观察并记录气压带和风带对当地天气的影响。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带的基本概念的理解。
2. 练习题：评估学生对气压带和风带分布规律、对气候影响的掌握情况。
3. 实验报告：评价学生在气压带和风带模拟实验中的表现及对实验结果的分析。
八、教学资源1. 气压带和风带的课件：展示气压带和风带的动态分布图、形成原因及实例分析。
2. 气压带和风带模拟实验器材：如气球、strings、地球仪等。
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
高中地理 2.2 气压带和风带(第2课时)教案 新人教版必
第2课时气压带和风带三维目标：知识和技能1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。
3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观1、培养学生辩证唯物主义观。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学重点1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。
3、气压带和风带对气候的影响。
教学难点1、三圈环流示意图的绘制与理解。
特别是低纬环流圈中高空气流在30 的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4、气压带、风带对降水的影响。
教具、资料图表、多媒体课时安排1课时教学过程：引入学生活动以小组讨论的形式，完成教材39页活动。
在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。
识图、绘图引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。
（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。
高中地理 2.2 气压带和风带(第2课时)教案 新人教版必修1 (2)
气压带和风带第二课时【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道三圈环流是在假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。
【板书】三、海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异（热容量）【讲解】【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带的风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。
【思考】结合P40页1、7月海平面等压线分布图思考：从1、7月海平面等压线分布图上北半球与南半球的气压带分布有什么不同？【学生回答】略。
【教师总结】【板书】2北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。
【讨论】为什么会出现北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布呢？【学生回答】略。
【教师总结】海陆热力的差异，影响到海陆的气压分布。
由于陆地的热容量比海洋的大，导致在同一纬度上海陆热力的差异。
在同一纬度上，冬季陆地比海洋气温低，因此，陆地上形成高气压，海洋上形成低气压；而夏季则是陆地比海洋气温高，因此陆地上形成低气压，海洋上形成高气压。
由于南半球的海洋面积辽阔，性质较单一，因此气压带较好地保留了带状分布的特点；而北半球则海陆相间分布，使气压带被分裂为一个个高的、低的气压中心，气压带呈块状分布。
引导学生进一步分析认识北半球气压带的块状分布特点。
7月份，大陆上气温高，形成低气压，亚洲低压（又称印度低压）最为突出，这样副热带高气压带就被切断，只残留在海洋上；1月份，大陆上气温低，形成高气压，亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）最为强烈，这样副极地低气压带就被大陆上的冷高压切断，也只能残留在海洋上。
【简图记忆】现以亚欧大陆与太平洋、大西洋之间为例来分析：夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带【总结】【板书】3【转折讲解】我们再来看风带的变化，由于海陆分布及热力差异打乱了原来的气压带分布的格局，气压带的变化引起了风带的变化。
高中地理人教版必修一《2.2气压带和风带》教案含解析
一、教学内容分析地理学就是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。
人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约。
本单元讲述的内容都与人类的生存和发展联系起来,阐明大气对人类生活和生产活动的影响。
本课气压带和风带的形成实际就是讲述大气运动的主要形式,大气运动是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响．因此在本单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。
在这里,教材着重研究大气环流的重要作用,它使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
课程标准要求分析气压带、风带的形成及其意义,而要分析这些内容,首先要认识大气环流的一般特点。
因此．教材第一目分析了三圈环流的形成,三圈环流各自闭合、彼此联系,形成了高、低空大气的运动状况和近地面的七个气压带和风带。
还有由于太阳直射点的回归运动,气压带和风带也随着发生南北移动。
第一课时教学目标：1、理解三圈环流的形成,气压带、风带的形成,掌握气压带、风带的分布规律。
2、运用“地球上的气压带和风带图”比较各气压带、风带的特性。
3、引导学生绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；培养学生形象思维和抽象思维能力,初步形成地理的空间思维。
第一目大部分内容,通过课本讲述和两个活动,介绍全球形成七个气压带和六个风带的原因,最后通过图示说明由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带也随季节移动。
二、教学思路设计本节内容比较抽象且逻辑性较强,由于学生尚未形成空间思维能力,教学时应充分利用教材中的图例和活动内容,活动时应在课前准备好材料,讲清具体要求,指导活动全过程,让学生利用自己制作的模型介绍其过程与方法、感想与体会。
因此,教学时一定要按照高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路。
气压带和风带对气候的影响(第2课时)示范教案
《气压带和风带对气候的影响》教学方案第2课时教学目标1.运用示意图等手段，分析气压带与风带交替控制对气候的影响。
（区域认知、地理实践力、综合思维能力）2.运用示意图等手段，分析气候对自然景观形成的影响。
（区域认知、地理实践力、综合思维能力）重点难点【教学重点】气压带和风带交替控制对气候的影响。
【教学难点】气候对自然景观形成的影响。
教学过程【课程引入】【多媒体展示】“塔桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉（马赛马拉）位置和干湿季景观及迁徙”图及材料，思考：这种现象出现的原因。
材料每年东非高原上数以百万计的野生动物都会组成一支壮观的大军，浩浩荡荡地在坦桑尼亚的塞伦盖蒂国家公园和肯尼亚的马萨伊马拉国家自然保护区间来回迁徙。
【讲授新课】（板书）三、气压带和风带的交替控制对气候的影响【知识回顾】“气压带、风带的季节移动”【多媒体展示】“太阳直射点的回归运动”和“气压带、风带的季节移动”图，思考：气压带、风带的季节移动的原因及规律。
生：由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内做周期性的季节移动。
在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
【多媒体展示】“世界气候类型分布”图，思考：大陆西岸除温带海洋性气候还有哪些气候类型？生：地中海气候、热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候等。
师：由于气压带和风带的季节移动，有些地区在一年中受到气压带和风带的交替控制，气候特点呈现显著的季节差异，如地中海气候。
【案例】“副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候”【多媒体展示】“某地中海气候分布区”图文材料，思考：分析地中海气候的分布、形成与特征，并归纳地中海气候形成的影响因素。
材料纬度30°～40°的大陆西部，夏季受副热带高压控制，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。
地中海气候的分布范围受海陆分布、地形等影响较大。
地中海沿岸地区是世界上地中海气候最典型且分布范围最广的地区。
人教版高中地理必修一教案：2.2气压带与风带优秀教学案例
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能准确地描述全球气压带和风带的分布规律，并理解其形成原因。学生应能够运用所学的知识，分析实际案例，说明气压带和风带对气候的影响。此外，学生还应掌握如何利用气压带和风带的知识，预测和解释天气现象。
解决问题的能力。同时，我将组织学生进行观察和实验，使他们能够通过实践活动，更深入地理解气压带和风带的形成原因和分布规律。
（二）过程与方法
本节课的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过提问和复习，引导学生回顾已学的气象知识，为新课的学习做好铺垫；2.讲解：详细讲解气压带和风带的定义、形成原因和分布规律；3.案例分析：分析实际案例，让学生了解气压带和风带对气候的影响；4.总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
在教学方法上，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析和讨论，主动探索气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。同时，结合多媒体教学资源和实际案例，以生动、形象的方式展示气压带和风带的形成过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会采用生动、直观的方式，详细讲解气压带和风带的定义、形成原因和分布规律。首先，我会通过多媒体教学资源展示气压带和风带的动态演示图，让学生直观地感受气压带和风带的分布规律及其形成过程。然后，我会结合图示和实例，讲解气压带和风带的定义，阐述其形成原因，并分析其分布规律。
在讲解过程中，我会与学生进行互动，提问他们对于气象现象的看法，引导他们通过观察和分析，发现问题，并提出解决问题的思路。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，分享他们的学习心得和经验，增强他们的学习动力。
人教版高中地理必修一教案：2.2气压带与风带优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版高中地理必修一教案：2.2气压带与风带”为基础，旨在通过优秀教学案例的设计，帮助学生理解和掌握全球气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。在学习过程中，学生将能够通过观察和分析实际案例，深入探究气压带和风带的形成原因，以及它们是如何影响全球天气和气候的。
高中地理第二章地球上的大气2.2气压带和风带教案2新人教版必修1
第二节气压带和风带●教学过程［新课导入］通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已初步掌握。
了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。
一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
今天这节课就来一起研究气压带和风带对气候的影响。
（板书）三、气压带和风带对气候的影响推进（新知识传授）［教师精讲］（投影）世界气候分布图师：请大家在图上标出全部的风带和气压带生：（一学生指投影回答，其他学生在事先发下的空白图上填图）（在绘图的基础上，教师通过案例分析引导学生自主探究）师：我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素——气温和降水的情况描述清楚。
在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述。
在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。
（板书）（一）单一气压带或风带控制下的气候类型赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么样的特征？生：受太阳辐射强，终年高温。
师：赤道地区受哪一个环流控制？生：受单一的赤道低气压带控制。
师：赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？生：盛行上升气流。
师：多什么样的天气？生：多对流雨。
师：那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？生：赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高温多雨的气候特征。
师：很好，这种气候就是热带雨林气候。
（投影）伊基托斯——热带雨林气候的降水和气温直方图师：读出热带雨林气候的降水和气温值。
生：全年皆夏，年平均气温在26 ℃左右，年降水量大都在2000 mm以上。
师：热带雨林气候主要分布在世界上哪些地区呢？生：赤道及其南北两侧的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地。
（动画演示）热带雨林气候的世界分布（学生再跟随演示指认）师：世界上还有哪些地区只受单一的环流控制？生：（教师引导，小组合作探究）南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年受副热带高压带的控制。
人教版高一地理 必修1 2.2气压带和风带(第2课时) 学案设计
学案编号： 10 主备人：高一地理备课组授课人：
授课时间：班级：高一年级组别：姓名：
4．结合教材图2.11、2.16，以温带海洋性气候和地中海气候为例，分析气候的形成原因。
5．结合教材图2.16、2.17，分别描述温带海洋性气候和地中海气候的气候特征（温度和降水）。
【达标测评】
1958年竺可桢在《中国的亚热带》一文中指出：我国亚热带北界接近34°N,即淮河、秦岭、白龙江一线直至104°E；南界横贯台湾中部和雷州半岛南部……。
完成1-2题。
1．我国亚热带在34°N以南、104°E以西分布范围小，主要影响因素是
A.纬度位置
B.地形
C.季风
D.海陆位置
2．北半球亚热带在我国分布总体偏南，是因为我国
A.冬季气温南高北低
B.地形阻挡了夏季风深入西北
C.夏季南北普遍高温
D.冬季风势力强且影响范围广
3．下图所示季节，上海和孟买的盛行风向分别为()
A．东南季风、西北季风B．东南季风、西南季风
C．东北季风、东南季风D．西北季风、东北季风
4．读图回答：
（1）气候类型：甲气候，乙气候。
（2）甲气候区的气候特点：夏季，冬季。
（3）乙气候类型在世界上的分布规律是，形成原因是，气候特点是。
【思维导图】。
高中地理第二章地球上的大气第二节气压带和风带的形成时导学案新人教必修
第一章地球上的大气第二节气压带和风带第二课时【学习目标】1.熟记北半球冬、夏季气压中心的名称及分布。
2.通过气压带、风带分布及移动示意图，学会分析气压带、风带对气候的影响。
【预习案】一、北半球冬、夏季气压中心为什么实际大气环流比“六个风带、七个气压带”复杂得多？二、气压带和风带对气候的影响1.一般而言，不同的____________和__________控制下的地区，会形成不同的气候。
2.读图2.16，了解世界气候类型分布规律。
（1）热带、温带、寒带各主要有哪些气候类型分布？（2）以北半球为例，自赤道向极地，大陆东岸和大陆西岸分别有哪些气候类型分布？3.影响气候的因素影响气候的因素除了气压带与风带外，还有________________、___________________、________________、________________、_________________。
【预习自测】1.北半球冬、夏季气压中心的成因主要是:A.太阳直射点的移动B.地表高低起伏C.海陆热力性质差异D.地转偏向力的影响2.图中气压带代表:A.赤道低气压带B.副极地低气压带C.极地高气压带D.副热带高气压带【探究案】问题1.东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，面临世界最大的大洋——太平洋，海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著，所以，盛行风向随季节的变化而变化，季风气候比较明显。
根据教材P38图2.15完成下列要求。
（1）分析东亚冬季和夏季各盛行什么方向的风？形成原因是什么？（2）东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？问题2.阅读教材P36页，完成活动，把活动的答案整理后写在下面。
（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（3）从纬度位置上看，图中两个空气柱分别处于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心绘出几个闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？由此你得出什么结论？【当堂检测】1.由气压带和风带交替控制形成的气候类型是:A.热带雨林气候B.地中海气候C.温带海洋性气候D.温带季风气候2.当地球公转至轨道上的远日点附近时:A.亚洲大陆被亚洲高压控制B.北太平洋上的夏威夷高压势力强盛C.地中海沿岸温和多雨D.印度盛行东北季风3.读“北半球1月份部分地区海平面等压线分布图”，回答下列问题。
高中地理气压带和风带教案新人教版必修
高中地理气压带和风带教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念，掌握它们的形成原因和特点。
2. 培养学生观察地图，分析地理现象的能力。
3. 引导学生运用气压带和风带的知识解释实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的形成原因、特点及对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带在实际应用中的例子。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、特点及应用。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解气压带和风带的概念。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 结合实际案例，让学生体验气压带和风带在生产、生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪上的气压带和风带分布图，引导学生关注气压带和风带的概念。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的形成原因、特点及对气候的影响。
3. 案例分析：分析气压带和风带在实际应用中的例子，如季风气候、海洋性气候等。
4. 小组讨论：让学生结合地图，探讨气压带和风带在地理环境中的作用。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调气压带和风带的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 利用多媒体展示不同地区的气压带和风带分布图，让学生观察并分析其特点。
2. 进行角色扮演，让学生模拟气压带和风带的形成过程，增强理解。
3. 组织学生进行实地考察，如校园内的气象观测站，观察并记录气压和风力的变化。
七、学习评估1. 通过课堂提问，评估学生对气压带和风带的基本概念的理解程度。
2. 通过小组讨论，评估学生在团队合作中分析和解决问题的能力。
3. 通过课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整。
【高一】2.2 气压带和风带 第2课时 季风环流与气候 学案(人教版必修1)
【高一】2.2 气压带和风带第2课时季风环流与气候学案（人教版必修1）【高一】2.2气压带和风带第2课时季风环流与气候学案（人教版必修1）2.2第二次季风环流与风压区气候研究计划（人民教育版必修1）[学习目标] 1.了解气候的形成因素。
2.掌握海陆分布对大气环流的影响。
3.掌握气压带、风带对气候的影响。
4.学会分析气候特征、成因及判断气候类型。
一、北半球冬夏大气压力中心1．成因：①____________差异。
2.空气压力分布(1)北?半球7月：②被大陆上的③? 切断，使高压仅保留在海洋上?1月：④被大陆上的⑤? 切断，使低压仅保留在海洋上（2）南半球：⑥____ 形状分布。
3．影响中国的气压：冬季⑦____________高压对我国影响显著；夏季西太平洋⑧________高压对我国影响很大。
4.东亚季风(1)成因：⑨____________差异。
（2）风向：冬季盛行⑩________ 风流行于夏季风。
(3)性质：冬季风________；夏季风________。
二、正压区和风区对气候的影响1．作用（1）在高纬度和低纬度之间，在海洋和陆地之间，进行交换。
(2)是各地________和________形成的重要因素。
2.影响气候的形成(1)不同________和________控制下的地区，会形成不同的________类型。
（2）某些气候类型下的环流模式热带雨林气候：终年受____________带控制；温带海洋气候：全年控制；地中海气候：受____________带和________带交替控制。
我的怀疑1．2．3．研究点1：北半球冬夏大气压力中心探究材料教材p36图2.12大陆空气柱。
从西北风吹到黄土南坡风。
这两种风与压力区密切相关。
1．冬季，亚欧大陆上形成高压还是低压？对全球气压带有什么影响？夏季，亚欧大陆上形成高压还是低压？对全球气压带有什么影响？2.歌曲中的西北风和东南风是如何形成的？3．比较东亚季风和南亚季风的不同点。
【双成新学案】高中地理 第二章 第二节 气压带和风带(第2课时)北半球冬、夏季气压中心 气压带和
课时2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响[学习目标定位] 1.结合海陆热力性质的差异和热力环流的原理，理解北半球冬、夏季气压中心的形成与分布及季风环流的形成与分布。
2.结合具体气候的形成、分布和特点，掌握气压带和风带对气候的影响。
一、北半球冬、夏季气压中心1．成因：海陆相间分布，①海陆热力性质差异大。
2．形成和分布3思考南半球的气压带也和北半球一样分为明显的高、低气压中心吗？答案南半球由于海洋占绝对优势，海陆热力性质差异不如北半球显著，因而气压带基本上呈带状分布。
二、气压带和风带对气候的影响1．影响机理⑥大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度间、⑦海陆间的热量和水分得到交换，从而影响各地天气变化和⑧气候。
3.影响气候形成的因素：⑮太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等。
思考在我国寒冷干燥的冬季，我们却时常看到电视直播中意大利足球甲级联赛的球员在泥泞的草地上奔跑，为什么同在北半球，我们中国寒冷干燥，而意大利却阴雨连绵？当地受何种气压带或风带控制形成此时的天气状况？答案我国冬季受亚洲高压影响，吹西北风，气候寒冷干燥；而意大利冬季受西风带影响，气候温和多雨。
探究点一北半球冬、夏季气压中心和亚洲季风探究活动读材料及图，完成下面各题。
材料一1941年11月13日，莫斯科风雪交加，气温降到－30 ℃，使入侵的德军因冻伤，大量减员，汽油凝固，装甲车、坦克动弹不得，使希特勒的美梦也在这个地方夭折，事实上这一切都是因为俄罗斯的大陆性气候导致的。
由于俄罗斯地处中高纬地区，冬半年西伯利亚冷高压势力强盛，冷锋活动频繁，多形成狂风、暴雪等恶劣天气，不利于行军打仗。
材料二“东海龙王”西太平洋副热带高压(简称副高)对我国降水的影响十分重大，夏半年更为突出，可以说它是掌管我国东部降水的真正的“海上龙王”。
这个“龙王”通过吹送东南季风，给我国东部季风区带来降水，它的位置、强度和活动，影响着我国东部的旱涝状况。
人教版高一地理必修1第二章第2节《气压带风带对气候的影响》(第2课时)学案
气压带风带对气候的影响（第2课时）班级姓名学习目标：1. 结合案例分析气压带和风带对气候的影响。
2. 学会分析气候降水图，描述气候特征。
【教材研读】气压带和风带对气候的影响气候是指大气物理特征（冷热程度、干湿程度）的期状态，与天气相比，具有稳定性。
是全球大气环流的组成部分，是气候形成的重要因子之一。
一般而言，不同的气压带风带控制下的地区，会形成不同的。
△阅读教材P39案例1，分析4个典型气候的分布、成因及特点。
描述气候的两个重要指标是：气温和降水。
影响气温高低的最主要因素是，这同时也是划分热量带的依据。
影响降水多少的决定性因素是远近。
1. 单一气压带控制的气候类型（1）热带雨林气候的形成A.分布规律：热带雨林气候主要分布在（纬度位置）附近。
B. 气候成因：常年受控制，盛行气流，故高温且多天气。
C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量大（2000mm以上），降水季节分配均匀。
全年高温（26°C以上），年温差。
（2）热带沙漠气候的形成A.分布规律：热带沙漠气候主要分布在（纬度）及线附近。
B.气候成因：常年受控制，盛行气流，同时受来自陆地的干燥的控制，故高温且。
C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量少，全年高温，年温差。
（3）极地气候的形成A.分布规律：极地气候主要分布在圈以内。
B.气候成因：常年受控制，盛行气流，同时受干冷的控制，故酷寒且干燥。
C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量少，全年酷寒，年温差。
2. 单一风带控制的气候类型——温带海洋性气候A.分布规律：温带海洋性气候主要分布在之间的大陆岸。
B.气候成因：常年控制，且西风来自于，性质温和湿润C. 气候特点：读课本图2.17，该气候的最冷月的平均气温于0℃，气温年较差较。
受湿润的海洋气团影响，年降水量一般在700～1000mm之间，季节分配。
3. 气压带和风带交替控制的气候类型──(亚热带)地中海气候。
A.分布规律：地中海气候主要分布在之间的大陆岸。
高中地理第二章地球上的大气2.2.2北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响学案2新人教版必
2018-2019学年高中地理第二章地球上的大气2.2.2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响学案2 新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中地理第二章地球上的大气2.2.2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响学案2 新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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2.2. 气压带和风带考试说明要求：1、结合实例，说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
2、理解季风环流的形成原因.主要知识点:1、大气环流指。
2、请用图示意一圈环流的形成。
（假设前提：a地球不自转;b阳光直射赤道；c地表均匀。
）3、请用图示意三圈环流的形成，并注出七压六风的名称,画出风向。
（假设前提：a阳光直射赤道；b地表均匀。
)4、由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也做周期性的 移动.就北半球来说，大致夏季 移,冬季 移。
5、海陆分布对气压场的影响：由于 差异,冬季亚欧大陆形成 高压，北太平洋形成 低压；夏季亚欧大陆形成 低压，北太平洋形成 高压。
6、在下图中分别注出亚欧大陆和北太平洋的气压名称，并画出东亚和南亚的冬夏季风的风向。
冬季0o 30o30o 60o 60o 90o夏7、东亚季风与南亚季风比较8、气压带、风带对气候的影响9、读下列三种气候类型年内各月气温和降水量图,判断气候类型。
气候气候。
高中地理新课改导学案——2.2 第二课时 北半球冬夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响
北半球冬夏季气压中心气压带和风带对气候的影响【使用说明及学法指导】预习导学案：1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆；2.独立完成“基础知识梳理”和“问题归纳提高”；3.对预习中的疑问记录在“我有问题问老师”。
课堂探究案：1.小组合作完成“合作探究”；2.各个小组分享合作探究成果，大胆质疑；3.疑问互助，教师点拨，并归纳提升。
当堂检测案：在5分钟内独立完成“当堂检测”，发现并解决问题。
【学习目标】知识与技能：掌握北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理；掌握全球主要大气活动中心的名称与位置;理解我国受不同的气压中心控制下形成的不同气候；理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法：通过海陆分布对大气环流的图示分析，学会读图分析地理规律和地理成因；通过主要气候类型成因的学习，能读图分析、判断主要气候类型及其成因和特点。
情感态度价值观：培养理论联系实际的能力。
预习导学案【课前自学引导】【我有问题问老师】__________________________________________________课堂探究案【合作探究】1.请结合P36的图2.12以及下面两幅图进行自主探究。
(1)观察图2.12可知，陆地面积：北半球南半球，且海陆分布。
(2)依据物理学知识可知，由于差异，陆地增温和冷却的速度均快于海洋。
(3)读图2.12－a，由于冬季欧亚大陆快→气流→近地面形成 (气压名称)；而该纬度带原有的 (气压带)也因此被这个气压中心切断。
(4)读图2.12－b，由于冬季欧亚大陆快→气流→近地面形成 (气压名称)；而该纬度带原有的 (气压带)也因此被这个气压中心切断。
结论：。
(5)根据以上的内容，填写下表气压中心亚欧大陆太平洋大西洋夏季亚速尔高压冬季冰岛低压2.北半球高低气压中心的季节变化对我国天气和气候的影响？3.与撒哈拉地区相比，我国东南地区为何能成为“回归沙漠带上的绿洲”？4.完成教材P39～P40的“活动”内容。
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第2课时气压带和风带对气候的影响学习目标 1.识记北半球冬、夏季高、低气压分布规律及成因。
2.掌握气压带、风带对气候的影响。
一、北半球冬、夏季气压中心1．夏季，陆地升温快，气温高，气压低，形成①______中心，海洋相反，形成②____________中心；冬季，陆地降温快，气温低，气压高，形成③________中心，海洋相反，形成④__________中心。
2．北半球的陆地面积比南半球的陆地面积大，而且海陆相间分布，使呈⑤________分布的气压带被分裂成一个个⑥____________。
如冬季太平洋上的阿留申低压，亚欧大陆上的亚洲高压。
3．东亚位于⑦____________东部，东临⑧____________，海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著，所以季风气候比较明显。
二、气压带和风带对气候的影响1．大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使⑨_________之间、⑩______之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和⑪________形成的重要因素。
2．一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、⑫________________、地形、洋流等因素综合影响的结果。
3．热带雨林气候是在⑬______________控制下形成的；温带海洋性气候与⑭________带有很大的关系；在⑮__________和副热带高气压带交替控制下形成了地中海气候。
基础达标练知识点一北半球冬、夏季气压中心下图反映的是某月30°N附近气压分布状况，回答1～2题。
1．该气压分布状况的月份可能是( )A．1月 B．4月 C．7月 D．10月2．图中G2气压中心是( )A．夏威夷高压B．亚速尔高压C．印度低压 D．冰岛低压读“90°E附近海平面气压图(单位：hPa)”，回答3～4题。
3．气压最高值出现的纬度和气压值最低处的气压带名称分别是( )A．50°N、副极地低气压带 B．90°N、赤道低气压带C．30°S、副极地低气压带 D．60°S、赤道低气压带4．由气压值可推断此时( )A．夏威夷高压势力强盛 B．气压带、风带向北移动C．大陆上等温线向北凸 D．印度半岛盛行东北风知识点二气压带和风带对气候的影响下图是“半球近地面风带分布示意图”，读图回答5～6题。
5．图中a处的盛行风向是( )A．东北风 B．西北风 C．东南风 D．西南风6．图中b处的气候特征是( )A．炎热干燥 B．高温多雨C．温和干燥 D．温和湿润方法技巧练东亚季风与南亚季风的比较读“亚洲季风示意图”，回答下列问题。
(1)A为______压，又称__________压。
(2)B为______季风，C为________季风。
(3)亚洲东部季风环流最为典型，其主要原因是( )A．亚洲的山区最高大B．海陆热力性质差异明显C．亚洲的气压带、风带最完整D．东亚东侧的海洋最深(4)形成南亚季风的主要原因是(双选)( )A．海陆热力性质差异B．亚洲地形状况C．气压带、风带的季节移动D．地面反射率不同东亚季风南亚季风类型温带季风、亚热带季风热带季风季节冬季夏季冬季夏季风向西北风东南风东北风西南风源地蒙古、西伯利亚副热带太平洋蒙古、西伯利亚赤道附近的印度洋成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动一、选择题读“世界某区域某月盛行风示意图”，回答1～2题。
1．图中①②③④四地中，气压最高的是( )A．① B．② C．③ D．④2．图示月份( )A．东北平原小麦收获B．开普敦气候炎热干燥C．是南极地区臭氧空洞最大的季节D．塔里木河流量最大下图是“世界某著名山脉东西两侧的气候资料图”。
读图回答3～4题。
3．下列有关甲地气候特征的叙述，最准确的是( )A．1月温和多雨，7月炎热干燥B．1月炎热少雨，7月温和湿润C．7月温和多雨，1月凉爽少雨D．终年温和，1月多雨7月少雨4．甲地降水的水汽来源主要是( )A．信风 B．西风 C．夏季风 D．台风下图是“某月份海平面平均气压沿两条纬线的变化图”，分析回答5～6题。
5．该月份最可能是( )A．1月 B．4月 C．7月 D．10月6．③地以南到赤道以北地区，该季节的盛行风向为( )A．西北风 B．西南风 C．东北风 D．东南风下图为“气候类型分布模式图”，图的左侧是某季节气压带、风带位置示意图。
据图回答7～8题。
7．图中甲气压带的名称以及图示季节分别是( )A．副热带高气压带，夏季B．副热带高气压带，冬季C．副极地低气压带，夏季D．副极地低气压带，冬季8．分析下列说法正确的是( )A．①③气候的共同成因是气压带、风带交替控制B．气候⑤除南极洲外各大洲都有分布且成因相同C．⑥和⑦气候类型不同，原因是所处海陆位置不同9．读“某气候类型的分布地区图”，分析回答下列问题。
(1)该气候类型为________________气候。
除图示地区外，类似气候类型还分布在世界上________________________等地区。
(2)试从地理位置、大气环流等因素分析该气候形成的原因。
(1)下图中的四幅气候资料图中，与乙地的气候特征相符的是________。
这表明乙地的气候特征与甲、丙相比有细微的差别，体现在________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(4)图中甲、丙两个气候区的纬度分布有什么差异？为什么会形成这种差异？答案知识清单①低气压②高气压③高气压④低气压⑤带状⑥高、低气压中心⑦亚欧大陆⑧太平洋⑨高低纬度⑩海陆⑪气候⑫海陆分布⑬赤道低气压带⑭西风⑮西风带基础达标练1．C 2.B [图示中亚欧大陆、北美大陆由低气压控制，此时为北半球夏季，北大西洋亚速尔高压势力强。
]3．A [由图可知，在50°N左右出现了一个高压中心，此时60°S附近出现了气压最低值，为南半球的副极地低气压带。
]4．D [亚欧大陆出现了高压中心，应为南半球的夏季，北半球的冬季。
由此再结合所学知识进行判断即可。
]5．B [由图中副热带高气压带吹向低纬的风向左偏转(注意应顺着水平气压梯度力方向来判断左偏或右偏)，表明此半球应为南半球，a处位于副热带高气压带与副极地低气压带之间，应为南半球西风带，故为西北风。
]6．A [位于副热带高气压带和信风带控制下的大陆中部(澳大利亚中部地区)形成了炎热干燥的热带沙漠气候。
]方法技巧练(1)亚洲低印度低(2)东南西南(3)B(4)AC解析季风的成因有两种：一种是海陆热力性质差异；另一种是气压带、风带的季节移动。
后者出现的地区在赤道附近，且为越过赤道的风，受地转偏向力影响不同而形成的。
而典型的季风气候区是东亚、东南亚、南亚地区。
这就为判断提供了帮助。
由于气压带、风带随太阳直射点的移动而移动，所以可得出：南亚、东南亚的夏季风、澳大利亚北部的夏季风(南半球夏季)都是气压带、风带的季节移动形成的。
综合提升1．A [①地气流辐散，为高压中心；②地为低压中心；③、④地为低压槽。
]2．B [根据上题分析，此时北半球为冬季，南半球为夏季。
东北平原小麦秋季收获；南极臭氧空洞最大的月份一般为10～11月，属于南极地区的春季；塔里木河流量夏季最大；地中海气候区的开普敦夏季炎热干燥。
]3．B 4.B [第3题，从图形中气温的变化看，两地都在南半球。
据图判断，甲地气温高的1、2、11、12月份，降水较少，所以是地中海气候。
第4题，给地中海气候区冬季带来水汽的主要是西风。
]5．C 6.B [由图示可以判断该区域位于北半球且同一纬度陆地比海洋气压低，是北半球的夏季；③地以南到赤道以北地区为南亚地区，夏季盛行西南风。
]7．A 8.C [图中甲气压带为副热带高气压带，其位置偏北，图示季节是北半球的夏季。
气候类型⑥位于大陆东岸受海陆热力差异影响，属季风气候；气候类型⑦位于大陆西岸，常年受西风带影响，属温带海洋性气候。
]9．(1)亚热带季风(湿润) 南美洲东南部、澳大利亚东南部(2)位于亚热带大陆东岸，由于海陆热力性质差异，大陆上形成随季节变化的高、低气压中心，形成季风环流，受不同性质的冬、夏季风的影响。
(3)④气温年较差小，年降水量大，且季节分配较为均匀，具有海洋性特征(4)甲气候区的北界比丙气候区低(约5个纬度)，因甲地区西靠最大的大陆，东临最大的海洋，冬季风最为显著，冬季气温较同纬度的丙地区更低，亚热带界线向更低纬度推移。
丙地区冬季风不够显著，冬季气温相对较高。
解析第(1)题，从图中可以看出此种气候分布在中国和美国东南部、日本的南部地区，故判断其应该是亚热带季风气候，除此之外，该气候还分布在澳大利亚东南部和南美洲东南部。
第(2)题，首先从温度带上看，应该在亚热带地区，其次在大陆东部地区，受海陆热力性质差异影响较大，在冬夏季风影响下气温、降水变化显著。
第(3)题，乙地位于日本，由于是地处海洋中的岛屿，故受海洋影响较大，形成具有海洋性特征的季风气候，而我国与美国是典型的大陆性季风气候。
第(4)题，由图示甲、丙两气候区的纬度分布可看出两者间的分布差异，由于我国季风区位于世界最大的大陆和最大的海洋之间，海陆热力性质的差异最大，故冬、夏季风都很明显；而美国的季风气候与之相比要微弱得多，多表现为湿润性季风气候，即夏季风较强，冬季风不明显。
教材P36活动1．图中所示不同季节大陆上空气的上升或下沉运动形成不同的气压中心。
(1)冬季，陆地降温快，温度低，空气冷却收缩下沉，在近地面聚集，使气压升高，形成高压。
(2)夏季，陆地升温快，温度高，空气受热膨胀上升，近地面空气减少，使气压降低，形成低压。
2．从纬度位置看，冬季在陆地上形成的高压处于副极地低气压带上，夏季在陆地上形成的低压处于副热带高气压带上。
受陆地上高、低气压的影响，气压带被分裂成块状分布在海洋上。
由此可推得结论：受海陆热力性质差异的影响，使呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低气压中心。
教材P38活动1．东亚季风(1)形成原因：海陆热力性质的差异。
其形成过程如下：风向：冬季吹偏北风，夏季吹偏南风。
(2)冬、夏季风性质差异：冬季风从陆地吹向海洋，寒冷干燥；夏季风从海洋吹向陆地，温暖湿润。
2．由于我国广大地区盛行季风气候，因此，从太平洋来的暖湿气流在我国产生丰沛的降水，因而形成森林、草原景观，农业生产也生机勃勃。
例如，长江中下游地区由于降水丰沛，为亚热带常绿阔叶林景观，一年四季大地呈现出一派绿色，水网密布；而纬度位置大致相同的非洲撒哈拉地区，常年受副热带高气压带的控制，降水稀少，干旱严重，因而形成荒漠景观。