五年级数学教学计划3篇5年级第一学期数学教学计划

五年级数学教学计划3篇5年级第一学期数学
教学计划
一、学生状况：
本班共有学生43人，大局部学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的学问和阅历动身猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展. 根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。

在课堂上能积极主动地参加学习过程,具有观看、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般力量，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。

但有个别学生根底学问差, 上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务,需要教师催促并辅导。

本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。

二、教材分析：
本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，连续表达前几册试验教材中的风格与特点。

本册教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、表达学问的形成过程、鼓舞算法及解决问题的策略多样化、转变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。

三、教学目标：
（1）学问与技能
1、能结合详细情境理解分数的四则运算的意义。

2、能正确进展分数加减乘除和四则混合运算，能解决生活中有关分数的实际问题。

3、理解比的意义和性质，会解决有关按比例安排的问题。

4、理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比拟娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。

（2）解决问题方面：
1、知道体积和容积的意义及度量单位，会进展单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

2、结合详细情境，探究并把握长方体和正方体的体积和外表积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。

3、熟悉复式折线统计图，能依据需要选择适宜的统计图表示数据。

4、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

（3）情感态度、价值观
1、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。

2、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

3、学会倾听与质疑。

养成独立思索的学习习惯。

四、教学措施：
（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

（4）加强根底学问的教学，使学生切实把握好这些根底学问。

（5）学生能预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

能通过查阅资料找出解决问题的方法。

（6）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作力量和发散思维力量。

（7）利用小组争论的学习方式，使学生在争论中人人参加，各抒己见，相互启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。

（8）培育学习数学的兴趣和自信念，使每位学生的力量有所提高。

（9）表达学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生把握学习方法。

（10）教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都依据教学目标和学生的根底上，创立教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

五、教学进度
第1周：1——8页第9周：73——83页
第2周：9——17页第10周：84——92页
第3周：18——27页第11周：93——99页
第4周：28——35页第12周：100——108页
第5周：36——43页第13周：109——117页
第6周：44——54页第14周：118——125页
第7周：55——63页第15周：126——133页
第8周：64——72页第16周：134——140页
六、教研课题
如何提高小学生对数学的兴趣
有用五年级数学教学规划2
一、学情分析
五年级学生总体来说，良好的学习习惯已经初步养成，大局部同学都能很好的完成作业，学生的学习数学的兴趣较高。

个别学生的根底较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。

课堂中喜爱动手参加、小组争论共同解决问题的学习方式还有待加强训练。

绝大多数的学生已经把握了上半学期的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。

局部学生的思维较敏捷，有着提醒学问之间的联系探究规律的精神。

个别学生从学问到实践的跨越还有些难度。

二、教材分析
本教材以“三个面对”为指针，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，以教育学、心理学等学科讨论成果为根底，致力于转变学生的学习方式、满意学生多样化的学习需求，充分表达义务教育的根底性、普及性和进展性。

教材的编写特点：
1、素材的选取凸显生活化。

2、在连续保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。

3、整合学习内容，强化学习新知的必要性。

4、注意教学思想方法的渗透和提升，感受教学建模的过程。

5、给学生充分探究的时间和空间，增加数学味。

6、做好学段连接，拓宽学问视野。

本册内容包括：熟悉正负数；分数的意义和性质；分数加减法；方向与位置；统计；长方体与正方体；可能性；数学与生活。

全册教材重、难点：
1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。

2、长方体和正方体的外表积和体积的计算。

3、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置。

本册到达的水平：
期末时学生的观看、计算、思维、分析、解决实际问题的力量有一个
新的提高。

三、教学目标：
（一）学问与力量
1、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比拟正负数的大小。

2、结合详细情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；熟悉真假分数，带分数，并能将假分数化成带分数或者整数；理解和把握分数的根本性质，能运用分数的根本性质解决简洁的实际问题。

3、结合详细事例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。

会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。

会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进展分数与小数的互化。

4、结合详细情境，把握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确的计算，并能解决相应的实际问题。

5、初步了解简洁的统筹法和优选法。

6、熟悉长方体正方体的特征，熟悉常用的体积单位，能进展单位之间的换算。

7、会计算长方体、正方体的外表积和体积，会求出不规章物体的体积。

8、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置，会
描述简洁的线路图。

9、结合详细事例，能依据制定的要求设计方案。

10、能依据实际问题设计调查表，熟悉复式条形统计图和复制折线统计图。

11、了解数据的描述可能产生的误导。

（二）过程与方法
1、结合详细实例探究分数加减的计算方法。

2、在方向与位置的教学中丰富对现实空间的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维。

3、在长方体单元的教学中，经受观看、猜测、试验、证明的数学学习过程，进展合情推理力量。

4、经受数据的收集、整理、表达、分析、推断与依据数据作出决策的过程，进展统计观念。

（三）情感态度与价值观
1、能积极参与数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲。

并获得胜利的学习体验，增加学习数学的信念。

2、结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的亲密联系，感受数学的严谨性和数学结论确实定性。

3、学会倾听与质疑，养成独立思索的好习惯。

4、养成仔细作业、数学干净的良好习惯。

四、教学措施
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应实行以下教学措施： 1、切实加强根底学问和根本技能的教学，重视在学生已有学问和生活阅历中学习和理解教学。

概念教学要联系实际，加强探究性，让学生在体验过程中加深对学问的理解。

2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系，使学生形成初步的代数的意识。

3、重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习数学的兴趣。

重视培育学生的应用意识和实践力量。

4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。

情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高的要求，教师就可以依据学生的详细状况敏捷处理，以适应学生的认知需求。

5、重视分数口算、估算的平日练习。

为了适应实际需要，应常常结合实际，对分数计算进展细水长流的练习，切实提高计算力量。

6、全面合理评价学生的学习状况。

对学生学习过程的评价，不但要考察学生是否主动参加数学学习活动，是否愿意与同伴沟通合作，是否具有学习数学的兴趣，更重要了解学生数学思索的广度和深度。

7、教师要仔细钻研教材，挖掘教材蕴含的因素，重视数学思想方法的渗透。

8、充分利用多媒体进展教学，细心批改学生作业，组内开展一帮一活动，班内开展小组竞赛，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，大面积提高教学质量。

五、教具学具预备
在本学期中，除了每节课必备的多媒体课件，每节课所需要的教具学具主要表达在教学进度表中教具学具预备一栏中。

六、周次及课时安排
七、教学进度表
有用五年级数学教学规划3
一、教材分析
(一)、教学内容：
本册内容共分为4个局部：
1、数与代数。

包括第一单元小数乘法，其主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习;第三单元小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习;第四单元小数四则混合运算，其主要内容有：小数四则混合运算、解决问题;第七单元“倍数与因数”，其主要内容有：倍数、因数、
2、
3、5的倍数特征、合数、质数。

2、空间与图形。

包括其次单元“图形的平移、旋转与对称”，其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案;第五单元“多边形面积的计算”，其主要内容有：平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，不规章图形的面积的估算，熟悉平方千米与公顷、解决问题、整理与复习。

3、统计与概率。

包括第六单元“可能性”。

其主要内容有：让学生理解可能性的大小。

4、综合应用。

本册教材安排的综合应用内容将在实践活动的根底上，将数与代数、空间与图形、统计与概率这三个领域的内容进展综合性的运用。

主要内容为：“花边设计竞赛”、“家庭用电调查”、“设计抽奖活动”。

(二)、教学重点、难点：
重点：小数乘除法的计算，2、3、5的倍数特征、三角形、平行四边形、梯形的面积计算。

难点：推断一个较大数是质数还是合数;运用三角形、平行四边形、梯形的面积计算解决实际问题;精确地求出两个书的最大公因数和最小公倍数以及不规章图形的面积的估算。

(三)、教学目标：
1、知道小数乘除法的计算方法，会分别进展简洁的小数乘除法运算，能在解决问题的过程中，选择适宜的方法(口算、估算或笔算)进展计算。

2、把握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。

3、能借助计算器进展较简单的小数乘除法计算，解决简洁的`实际问题。

4、把握小数乘除法中保存积或商的近似值的方法，会依据详细状况选择适宜的方式保存积或商的近似值。

5、使学生初步熟悉循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

6、知道小数四则混合运算挨次，会进展小数混合运算(以2步为主，不超过3步)，并能在计算的过程中敏捷使用简便算法，会解决有关小数的简洁实际问题。

7、知道什么是倍数。

在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的全部倍数，并知道2、3、5的倍数特征。

8、知道什么是因数。

在1-100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。

9、知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数。

10、熟悉平方千米、公顷，并能进展简洁的换算。

11、利用方格纸或割补等方法，探究并把握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简洁的实际问题，并在探究过程中培育探究精神和初步的探究力量。

12、能用方格纸估量不规章图形的面积。

13、通过观看实例，熟悉图形的平移与旋转，能在方格纸上将简洁的图形平移或旋转90度。

14、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

15、观赏生活中的图案，敏捷运用平移、旋转和对称在方格纸上设计图案。

16、知道可能性有大小，会在详细情境中作出推断。

17、初步感受数学学问间的联系，有综合运用相关学问解决一些简洁实际问题的胜利体验，获得综合运用所学学问解决简洁实际问题的活动阅历和方法，初步树立运用数学学问解决问题的自信念。

18、在学习过程中培育计算力量，抽象概括力量和推理力量，进展学生的空间观念。

二、学情分析：
通过一年来和孩子们的共同学习，本班的53名学生，两极分化较为严峻。

作为小学高段起始年级，学生在思维方法和技能上有了进一步的提高。

在数学情感上，学生学习数学的兴趣更浓了，更主动的参加到教学活动中来。

在力量上，学生能够综和运用所学学问解决简洁的实际问题，抽象思维力量渐渐进展起来，空间感知力量也扩大了。

计算上，学习了整数的乘、除法，计算力量有了较大的提升。

在统计方面，有了生活中一些最根本的统计方法;在几何方面也奠定了根本的学问。

但学生共性的突出和
身体快速的成长简单形成急躁、不踏实的个体特征，在教学中肯定要加以重视。

从学生期末考试来看，多数学生还存在以下问题：(一)计算技巧性不强，精确性有待提高。

(二)学习方法科学化、高效化;解题方法多样化方面要在平常加强。

三、教学措施
(一)创设良好的课堂学习气氛
在学习中，教材为学生的学习供应了大量的生动好玩，富有现实性和数学意义的教材，以便于学生积极地参加课堂的学习活动，但随着年级的增高，教材中安排数学学问的难度加深。

所以，创设良好的课堂学习气氛，让每个学生感受学习的乐趣。

(二)重视学生的生活阅历，亲密数学与现实的联系，引导学生在理解的根底上学习数学，促进学生对数学的熟悉。

每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和学问积存，这其中包含着大量的数学活动阅历与运用数学解决问题的策略;同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。

因此一方面注意日常生活、现实空间的联系;另一方面注意联系学生的现实，即学生已有阅历、学问、力量、情感、态度、兴趣等。

使学生在讨论问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

(三)切实加强根底学问和根本技能的教学
根底学问和根本技能的教学始终是数学教学的核心内容，我在教学中
也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：(1)加强对小学数学根底学问的理解，教学时，在使学生把握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。

(2)努力处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。

数学教学的核心是学生的“再制造”、数学学习的“再制造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始制造”，而应依据自己的体验并用自己的思维方式去制造有关的数学学问。

小学的制造性思维是在数学学习的“再制造”过程中逐步得到进展的，而“再制造”的前提是通过必要的根本训练使学生形成扎实的根本功。

(四)重视培育学生的应用意识和实践力量。

数学教学应努力表达“从问题情境动身，建立模型、寻求结论、应用与推广”的根本过程。

依据学生的认知特点和学问水平，通过这样的过程使学生熟悉到数学与现实世界的联系，在观看、操作、思索、沟通等一系列活动中逐步进展应用意识，形成根本的实践力量。

在日常数学活动中，安排一些小课题讨论和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的应用意识和实践力量。

(五)把握教学要求，促进学生进展。

教师要擅长驾奴教材，把握学问的重点和难点，以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。

在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背
的方法学习计量单位、计算法则和根本数量关系。

对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求全部的学生到达同样的计算速度;鼓舞学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。

如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

(六)改良教学评估方法。

教学评估有利于促进学生的进展，注意对学生学习过程的考察。

在评估结果的处理上，留意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。

对学问和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观看计算的正确性，计算中的思索活动，对根本数量关系的理解和对空间关系的熟悉，解决简洁的实际问题的力量，要更多的重视自身的纵向比拟，更多的关注学生已经把握了什么，具备了什么力量，而不是首先关注他们学问和力量上的缺陷。

评价表达鼓励的作用，成认学生学习的个体差异，积极鼓舞和确定每一个学生的进步。