四年级数学《烙饼》评课稿

四年级数学《烙饼》评课稿

四年级数学《烙饼》评课稿

我评的是李**老师执教的《烙饼》一课。烙饼问题是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册数学广角中的内容，是一节数学活动课，也是新课程标准中新增的内容。这些内容与学生的生活实际有着密切的联系，日常生活中学生经常会遇到，有一些感性上得认识.教学目标明确，全面，切实可行。

一、本节课通过简单的生活事例沏茶、烙饼等活动，以小组活动的学习方式，在探究最佳方法的过程中，培养学生友好合作、相互学习的能力，让学生学会选择快捷的方法解决问题，学会合理安排生活中的常见问题，同时感受父母的辛苦，感恩父母的养育之恩。

二、关注学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人。课标》指出学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。 “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”整节课的教学充分体现了这一教学理念。在本课中，探究烙3张饼的最佳方法是教学重点，引导学生探究发现烙2张以上的饼所需的最短时间的规律是本节教学的难点。根据学生的生活经验，学生很容易弄清烙两张饼的方法，有了前面烙一张两张饼的感性经验，在探究怎样烙3张饼时，引导学生

用“圆片”代替“饼”，进行直观的实际操作，通过边想边摆边说，调动学生的多种感官参与学习，体验烙饼的不同方法，在学生汇报、展示完烙3张饼的方法后，引导学生比较思考，从而寻找到烙3张饼的最优化的方法。在此基础上，再次引领全体学生动手实践，用最佳方法烙3张饼，通过此次操作帮助学生在头脑中建立清晰深刻的表象，进一步强化了学生对“烙3张饼”的最佳方法的认知，有效地突出了重点。在解决本节课的难点时，老师用表格分别呈现出烙2张至多张饼所用的最短时间，通过独立思考，同桌研究，小组讨论等形式，引导学生观察、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及烙饼的张数不同方法也不

同。总之，无论是突出重点还是突破难点，教师都注意留给学生充分的探索时间与空间，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中找到解决问题的最佳方案，理解优化的思想，培养学生的优化意识，学生主动参与到学习过程中，真正成为学习的主人。

三、随着多媒体的普及，许多老师只着重于课件的使用而忽略了黑板上的板书，而事实上板书是很重要的一环，板书应该要将该节课的重点、难点有条理、美观地板书在黑板上，贯穿于整节课当中。李老师这节课就很重视板书的设计，有标题；有烙饼问题的列表对比（张数、方法、次数、时间）方便学生观察张数与次数的关系，也清楚看出2张饼数是用同时法，3张饼数是用交替法，4张是2+2，5张是2+3等，也很直观地让学生通过观察得出“最少用时＝张数×每面时间”；还有烙饼问题的计算公式“最少用时＝张数×每面时间”等等。