河北省教育学会“十二五”规划课题结题鉴定证书

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河北省高等教育学会

河北省高等教育学会关于做好河北省高等教育学会课题研究结项工作的通知冀高教学会[2017] 2号各相关单位：按照河北省高等教育学会“十二五”规划年度课题的有关要求，现就做好河北省高等教育学会课题研究结项工作提出如下意见：一、结项范围2015年度河北省高等教育学会课题研究立项课题。

二、申请结项条件1.已经完成立项时约定的研究任务。

2.最终成果由课题负责人主持完成并作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。

三、提交材料要求（1）纸质版材料：1.封面（见附件1）报告书》（见附件2）；3. 立项申请书；4. 研究成果复印件（成果为论文的复印封面、版权页、目录、论文、封底；著作的只复印封面、版权页、目录、封底即可）；5.成果的社会反响材料复印件6.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题执行变更情况申请表（见附件3）注：上述材料（1--6）统一装订后报送一式3份。

（按统一格式装订，A4纸打印，左侧平订，封面加厚）（不得用塑料软皮夹装订材料）。

7.研究成果、成果社会反响材料的原件1份。

（二）电子版材料1.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题报告书2.研究成果电子版（著作提交内容简介电子版）3.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题汇总表注：电子版打包后，标明单位、作者姓名四、材料报送时限结项材料于2017年4月15日--5月15日间由单位汇总后统一报送至河北省保定市五四东路180号河北大学主楼1029室河北省高等教育学会秘书处。

学会秘书处不接受个人申报。

五、其他需申请延期结项的请填写变更申请及相关材料于2017年5月15日前报送至河北大学主楼1029室。

河北省高等教育学会2017年4月10日附件1：封面附件2：河北省高等教育学会年度课题结题报告书模板附件3：河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题执行变更情况申请表附件4：河北省高等教育学会年度课题结题汇总表附件1：河北省高等教育学会高等教育科学研究规划课题结题申报材料课题名称立项编号成果形式所在单位项目负责人申报人单位河北省高等教育学会附件2河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题报告书课题编号：课题名称：课题负责人：成果形式：完成单位：通讯地址：邮政编码：联系电话：结题时间：填写日期：年月日研究成果公报负责人及主要研究人员名单河北省高等教育学会2015 年度课题结题汇总表。

初中素质评价课题结题报告

河北省教育学会“十二五”规划课题《城镇初中生基础性发展素质评价的研究及应用》结题报告课题名称：城镇初中生基础性发展素质评价的研究及应用城镇初中生基础性发展素质评价的研究及应用结题报告课题名称：城镇初中生基础性发展素质评价的研究及应用类型：全国教育科学“十二五”规划立项课题一、课题提出的背景（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”而近年来，城镇中学评价学生的重心在于考察与选拔，注重智力因素，忽视非智力因素；注重量化标准，忽视质的评价。

具体表现在：1、考试使学生失去学习的兴趣，失去了主动性，不能唤醒学生的自我评价、自我完善、自我激励、自我发展的自主意识，抑制了学生的个性发展。

2、评价的内容受“知识本位”化的影响，只注重知识系统的检测，忽略学生综合素质的考查。

3、评价形式单一，方法机械，只重结果，不重过程，不能全面反映学生的综合素质发展状况。

（二）本课题组选择“城镇初中生基础性发展素质评价的研究及应用”这一课题进行实验研究，不仅具有较强的针对性，而且也有一定创新性。

同时，本课题研究是一项城镇学校学生评价的实践性研究，注重操作性、应用性，为本校开展综合素质评价工作提供理论依据，为构建城镇中学素质评价提供一个可操作性的平台，让城镇初中生基础性发展素质评价做到有的放矢。

二、概念界定：初中学生的综合素质有广义和狭义之分，广义的综合素质包括德、智、体、美、劳等方面。

本课题所指的“综合素质评价”内容包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等七个方面。

（1）学生评价指在一定教育价值观指导下根据一定的标准运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德，学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

县级小课题结题通知

围场满族蒙古族自治县小课题成果鉴定证书课题编号：课题名称：课题主持人：鉴定日期：围场满族蒙古族自治县中小学教研室注：1.该证书一式四份。

课题主持人、学校、学区和县教育科学规划办各留一份。

2.本表下载后不得随意更改格式（原设页面、字体、段落等）；所填写内容的格式自定。

于组织参加河北省教育学会“十二五”规划课题研究培训会的通知单位：┊作者：黄瑞山┊类别：教研室┊发布日期：2011-7-1 9:26:10关于组织参加河北省教育学会“十二五”规划课题研究培训会的通知各学区中心校、中学、职教中心、县直小学、幼儿园：请按省市教育学会通知精神安排你单位河北省教育学会“十二五”规划课题主持人、主管领导参加在承德市举行的培训会，准备内容如下：1.每个省学会十二五课题填写《河北省教育学会“十二五”规划课题培训备案登记表》7月4号前将文字稿报教研室315 室梁云堂。

2.以学区或校为单位填写《河北省教育学会“十二五”规划课题开题培训报名登记表》7月4号前电子稿报教研室315室，邮箱：liangyuntang@3.报到时间：7月11日下午，13日下午离会。

报到地点：承德市双桥宾馆（南菜园子口）。

会务培训费260元，住宿费自理。

4.开会地点：承德市青少年宫（桃李街北口南行100米，桃李街南口北行200米）。

围场教研室围场教育学会2011.7.1转发河北省教育学会十二五课题培训通知.doc承德市教育局关于做好教育科学研究“十一五”规划2010年度课题组织申报工作的通知单位：┊作者：黄瑞山┊类别：教研室┊发布日期：2010-9-26 17:10:38通知承教中研 [2010] 2 号承德市教育局关于做好教育科学研究“十一五”规划2010年度课题组织申报工作的通知各县、自治县、区教育(教体、文教)局、开发区社会事业局、市属学校：为了进一步推动我市教育科学的发展，充分发挥教育科研工作的先导作用，更好地为教育改革和发展服务，经承德市教育科学规划领导小组研究决定，在全市开展教育科学研究“十一五”规划2010年度课题申请、评审工作。

石家庄教育科学-石家庄教科所

市教科办〔2016〕236 号关于石家庄市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题结题评审结果通报各县（市）、区教研室（教科所），各直属院校：2014年度石家庄市教师个人课题经过二年的研究，已经进入结题阶段。

市教科所成立了石家庄市结题鉴定评审会议领导小组，并于2016年11月11日召开结题鉴定评审会议。

现将结果通报如下：一、2014年度教师个人课题共246项。

参与结题鉴定评审通过的课题共有235项，名单见附件一。

二、其他事项1.各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校负责科研的相关教师请在12月10日以前到市教科所517室将本单位的个人课题结题鉴定意见页领走，并及时返还给主持人。

已通过鉴定的课题按照个人课题鉴定材料装订要求（见附件二）汇编成册，一式三份，一份报送市规划办存档后领取结题证书。

2. 各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校负责科研的相关教师统一领取结题证书。

3.联系人：郑翠飞办公电话：86082157附件一：石家庄市教育科学研究“十二五”规划2014年度教师个人课题结题鉴定评审通过名单附件二：石家庄市教育科学规划教师个人课题研究成果鉴定材料装订格式二Ｏ一六年十一月二十二日附件一：石家庄市教育科学研究“十二五”规划2014年度教师个人课题结题鉴定评审通过名单附件二：石家庄市教育科学规划教师个人课题研究成果鉴定材料装订格式一、封面石家庄市教育科学“十二五”规划教师个人课题成果鉴定材料课题立项号————————————————课题名称————————————————课题负责人————————————————课题类别————————————————学科分类———————————————所在单位————————————————二、装订目录1、课题立项通知书（复印件）………………………………………………………………（）2．重要变更申请及获准批复（复印件）………………………………………………………（）3．课题申报•评审书………………………………………………………………………………（）4．中期检查报告书（复印件）…………………………………………………………………（）5．成果鉴定表………………………………………………………………（）6. 成果鉴定表鉴定意见页…………………………………………………………………（）7．附录（包括成果佐证材料）…………………………………（）。

教育部十二五课题查询办法

教育部十二五课题查询办法第一篇：教育部十二五课题查询办法国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”查询办法第一步：进入国家教师科研专项基金管理办公室网站第二步点击：“奖项查询”第三步点击：“国家教师科研基金“十二五”规划立项课题名单” 第四步点击：本文附件“国家教师科研基金“十二五”规划立项课题名单”[点击下载]第五步：找到第755号就是本课题。

课题批准号CTF120862第二篇：十二五教育部规划课题“十二〃五”教育部规划课题“少教多学”在我校启动在这银装素裹的寒冬，为配合更好地开展校本教学探究活动，我校启动了“少教多学”子课题——《“少教多学”的课堂教学范式研究》。

本课题为全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题，这一课题研究的全面铺开，将会给长期受课堂教学困扰的广大教育工作者带来一股清新的气息，也会给沉闷的课堂教学带来一份生机与活力。

我校将以数字校园为平台，以探索“少教多学”课堂教学实验为研究内容，不断提高课堂教学效率，培养学生学习自主性、主动性，从而提升学生综合素质与学习能力，进而提升教育教学质量，为打造一支高素质的教师队伍提供坚实的基础。

更为重要的是，该课题还吸收多所农村中学语文教师共同参与课题实验，这对全面提升我县教师队伍整体水平和教育教学质量均能起到一定促进作用，也能充分发挥名师“骨干、引领、示范、辐射”作用。

第三篇：全国教育科学十二五教育部重点课题计划书全国教育科学“十二五”规划2011教育部重点课题（课题批准号GPA115032）阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究课题开展计划书一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值目前，英语阅读教学在中国大部分中小学仍然被考试所“绑架”：在英语课堂中，教师和学生的主要精力在研究和操练“提分”策略、考试技巧。

因此，英语阅读训练往往局限于以应试为目的，阅读材料也主要以考试（中考、高考）中的题型为主导，机械性训练。

全国教育科学十二五规划教育部规划课题

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。

因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。

教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。

其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。

因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。

在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。

根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。

二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。

旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。

中国教育学会2013十二五教育科研规划课题评审结果

中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题评审结果公告中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题自4月启动申报工作以来，共收到200多项课题立项申请。

经我会学术委员会组织专家进行评审，最终确定立项课题60项。

其中重点课题5项，规划课题55项。

现将批准立项课题公布如下：中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（重点）序号编号课题名称负责人单位1 1091000A 积极心理学取向的中小学心理健康教育应用研究郑日昌北京心理卫生协会学校心理卫生委员会2 17021002A 区域性校本研究的促进策略研究张新华湖北省武汉市汉阳区教育局教科中心3 19071014A 科研引领教师专业发展实验研究唐圣权广东省广州市花都区教育局4 28101015A 区域推进家庭教育的机制构建与运作模式研究文贤代四川省成都市金牛区教育局5 02061016A 基于自制教具研发的中学物理实验资源拓展研究付金喜天津经济技术开发区第二中学中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（规划）序号编号课题名称负责人单位1 02051017B 个性化教育促进儿童脑发展的研究景玲天津师大学前教育学院2 17021003B 新课程背景下，省级示范高中人文教育的困境和对策研究叶柏林湖北省武汉市第一中学3 17021006B 加强年级团队建设、促进教师专业化发展的策略研究田秋云湖北省武汉市江汉区华苑小学4 19061018B “双本教育”课堂教学的基本理念与实施策略研究吴怀军湖北省武汉市汉阳区永安堂小学5 02061019B 促进小学生个性发展的校本课程开发与实施研究林娜湖北省武汉开发区新城小学6 09071020B 小学自主管理策略及实施彭仿兰广东省东莞市凤岗镇宣传教育文体局7 01111021B 高质量的课堂教学模式研究潘怀林天津市滨海新区塘沽第一中学8 15041022B 教师生涯规划与职业信念的研究周波上海市长宁区教育学院9 17021007B 普通高中国际部国际课程的校本化开发与研究刘利北京市第十二中学10 01091023B 山区初中语文综合性学习学生评价研究孙志满、肖连珠福建尤溪教师进修学校11 01131024B 高中生学科素养培养的研究李国栋湖北省武汉市第十二中学12 17021008B 生态心理学在学校心理健康教育中的应用研究刘视湘、陆军北京心理卫生协会学校心理卫生委员会13 15041025B 普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索王国柱《校本教研》编辑部14 13061026B 课堂教学结构变革研究：从“以教为主”到“以学为主”刘冬梅武汉市教育科学研究院15 01061027B 基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究田奇述、詹祖权福建尤溪教师进修学校16 13091028B “问题导学法”在课堂教学中的应用与研究张晓明山东省青岛第三十三中学17 07011029B 基于认知品质评价的有效教学策略研究王凌轩北京市汇文第一小学18 13131030B 青岛市中小学教师职业幸福感的调查研究石阳青岛市教育科学研究所19 19021031B 小学预备教育策略与机制研究陈鹏吉林省辽源市教育局20 27021032B 全媒体背景下未成年人思想道德培养对策调查研究步立建山东省潍坊市潍城区教育局21 10021033B 现代中学化学实验教学研究吴敏华东师范大学化学系22 17021009B 小学生安全行为习惯养成教育的研究黄义武重庆市黔江区实验小学23 19051035B 幼儿园品美教育的实践策略研究陈敏湖北省武汉市汉阳区晨光第二幼儿园24 11121037B 全面素质发展背景下中学生体育特长培养现状与对策研究郑珍陶广东省江门市新会陈经纶中学25 13051038B 基于儿童自信心发展的音乐教育实践研究开红杭州青少年活动中心26 13051039B 幼儿园“玩转科学”体验坊之开发研究汤含倩浙江省嘉兴市第一幼儿园27 13051038B 游戏背景下幼儿美德课程的建构与实施研究高瑾山东英才学院28 01091040B 学前教育网络课程资源开发机制与应用模式研究夏竹筠山东英才学院学前教育研究院29 13091043B 挖掘运用民间美术典型元素开展幼儿美工创意活动周立波宁波市镇海幼儿园30 11081044B 农村中小学幼儿园安全教育与安全管理聂兴龙江西省万年县教育体育局综治安全稳定办31 13051045B 幼儿园地方课程资源开发与应用的研究韩梦凤青岛经济技术开发区黄岛中心幼儿园32 15061046B 遵循差异顺应天性--幼儿园个别化教育组织与实施的实践研究陈爱娣浙江省机关武林门幼儿园33 27081047B 幼儿园各学习领域教育活动设计与实施的研究刘敏山东银座.英才幼儿园（集团）青岛四季景园幼儿园34 02061049B 优秀教师专业持续发展策略研究刘德春重庆市巫山初级中学35 02061050B 完善教师生成机制，切实促进未来教育家成长陈久邦重庆市奉节师范学校36 02061051B 幼儿园角色游戏对幼儿社会化的影响李惠虹天津市河东区第八幼儿园37 02061052B 社会课程资源开发与利用的行动研究孔祥连天津市第四十二中学38 02061053B 高中语文拓展性阅读教学的实践研究杜朝凤天津市第四中学39 02061054B 形成校本课程与国家课程互补互惠体系的策略的研究谷梦琴天津市第四十三中学（原74中）40 02061055B 小学数学“简约教学”实施策略的研究徐长青天津市红桥区教师进修学校41 02061056B 课堂教学中培养小学生数学问题意识的研究刘凤萍天津市东丽区实验小学42 02061057B 小学情境随笔课实施策略的研究黄以丽天津市津南实验小学43 02061058B 通过活动体验培养少数民族小学学生民族团结品质的有效性研究穆瑞洋天津市天穆小学44 02061059B 初中语文自主学习教学模式的研究肖绍成天津市宝坻区第二中学45 02061060B 教师课堂评语研究孟键天津市蓟县第二中学46 02061061B 农村高中学生探究学习指导研究陈克洪天津市静海县第六中学47 02061062B 信息技术条件下自主学习能力培养策略的研究赵家贵天津市静海县双塘镇中学48 01031064B 积累并利用数学错题资源提高初中学生解题能力的实践研究任克亮天津市大港区油田第四中学49 01071065B 小学英语作业设计有效性的实践研究李永峰天津市实验小学50 17021010B 高中语文模块课程的理论研究与实践探索--基于大学-中小学双基地合作的实验研究张秋玲北京师范大学文学院51 17021011B “高效课堂”转变为“专业课堂”的价值张素兰北京市十一学校与途径52 17021012B 促进小学生灵动发展的策略研究胡小红湖北省武汉市武昌区南湖第一小学53 17021013B 学校“自省文化”建设的实践研究向进湖北省武汉市南湖中学王琼湖北省武汉市硚口区教育局54 17021012B 《区域推进学校安全文化建设的行动研究》——以武汉市硚口区为个案的研究55 17021013B 优质教育的学校效能建设策略研究高静湖北省武汉桥口区崇仁第二小学特此公告中国教育学会2013年12月5日。

课题结题证书

课题结题证书是在课题研究完成并通过专家评审后，由主办单位或相关机构颁发的证明文件，证明该课题已经按照预定计划和要求完成，并且达到了预期目标和标准。

课题结题证书通常包含以下内容：
1. 课题名称：明确标注课题的名称或编号。

2. 完成时间：记录课题的完成时间。

3. 课题类型：明确标注该课题属于哪种类型，如基础研究、应用研究等。

4. 研究内容：简要描述该课题的研究内容和目标。

5. 研究成果：列出课题的研究成果，如论文、专利、软件著作权等。

6. 专家评价：邀请相关领域的专家对该课题的研究成果和贡献进行评价和打分。

7. 证书编号：为该课题颁发的证书编号或标识。

课题结题证书对于课题研究团队来说具有重要意义，它不仅是对课题研究成果的认可和肯定，也是对团队成员努力和付出的回报。

同时，课题结题证书也是评价和衡量课题研究质量和水平的重要依据之一。

我国高等教育学会十二五教育科研规划课题最后批次结题

附件：中国高等教育学会“十二五”教育科研规划课题最后批次结题名单序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型1 11ZD004 高林远卓越教师培养体制改革研究四川省高等教育学会四川师范大学重点2 11ZD014 刘旭高等学校师资队伍分类管理研究师资管理研究分会浙江大学重点3 11ZD015 杨理连中高职教育衔接体系的研究与构建职业技术教育分会天津职业大学重点4 11ZD018 操太圣研究型大学基层学术领导与管理体制创新江苏省高等教育学会南京大学重点5 11ZD020 史静寰基于学生学习过程的大学质量评价研究北京市高等教育学会清华大学重点6 11ZD022 宋维明高等林业院校人才培养质量标准体系的研究与实践中国林业教育学会高等教育分会北京林业大学重点7 11ZD023 边巴次仁基于传统与现代相结合的藏医药人才培养质量体系研究西藏自治区教育学会西藏藏医学院重点8 11ZD029 武晓峰高校仪器设备配备水平现状及需求信息的调查研究实验室管理工作分会清华大学重点序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型9 2014ZBC002 曾鹿平老区高校与《陕甘宁革命老区振兴规划》实施研究——以延安大学为例陕西省高等教育学会延安大学重点10 2014ZBC003 郭杰广东高校治安综合治理工作调研广东省高等教育学会保卫学专业委员会华南师范大学重点11 2014ZBC004 贾东荣地方本科院校向应用型本科转型研究——以山东省为例山东省高等教育学会山东青年政治学院重点12 2014ZBC009 刘进高等学校-科研院所学术人员流动研究大学素质教育研究分会工程教育专业委员会北京理工大学重点13 2014ZBC010 刘波国际竞争背景下高校教师薪酬福利体系研究薪酬管理研究分会北京大学重点14 2014ZBC011 司洪昌一个学会组织治理模式的变迁研究——以高等教育管理分会为案例国家教育管理分会国家教育行政学院重点15 2014ZBC013 朱红高中阶段渗透大学理科专业认知课程对提升大学学业参与的影响理科教育专业委员会北京大学重点16 2014ZBC016 武晓峰高等学校大型仪器设备共享系统及教学实验室标准化建设研究实验室管理工作分会清华大学重点17 11YB004 黄继晏改革高等教育自学考试制度的实践与探索江西省高等教育学会江西省教育考试院一般18 11YB005 李祥中西部地区普通高校跨区域IT校企合作模式下“卓越”人才培养质量保障体系研究江西省高等教育学会东华理工大学一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型19 11YB007 冯立非物质文化遗产保护教育在高校培养创新创业型艺术人才模式中的重要性研究江西省高等教育学会南昌航空大学一般20 11YB014 叶欣中美两国国防教育若干方面比较研究国防教育研究分会河海大学一般21 11YB018 苗菊全球经济与信息时代的翻译教育模式研究天津市高等教育学会南开大学一般22 11YB019 吴世华高等学校实验教学团队建设的研究与实践天津市高等教育学会南开大学一般23 11YB028 刘春霞高校教师岗位分类管理研究山东省高等教育学会青岛农业大学一般24 11YB033 赵崇华五四时期王光祈政治、文化、教育思想研究四川省高等教育学会四川音乐学院一般25 11YB043 刘焕彬我国教学型高校人才培养模式创新研究湖北省高等教育学会黄冈师范学院一般26 11YB044 刘晓欢高职教育人才培养模式与培养制度创新研究湖北省高等教育学会武汉职业技术学院一般27 11YB053 夏焰我国省域普通高等学校管理部门投入产出效率的实证研究安徽省高等教育学会安徽大学一般28 11YB063 董庆伟进一步加强和完善高校长效教学质量监控体系的研究与实践河南省高等教育学会河南科技大学一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型29 11YB070 麻一青残疾人高等继续教育教育保障机制的研究特殊教育研究分会北京联合大学一般30 11YB071 张燕教学场景下基于视觉的连续手语识别系统研究特殊教育研究分会金陵科技学院一般31 11YB072 薛培军以聋生就业能力为核心的艺术设计工作室制教学模式研究与实践特殊教育研究分会中州大学一般32 11YB075 谭欣高校师资队伍培养培训机制改革研究师资管理研究分会天津大学一般33 11YB076 袁秀川高校大学生职业发展与就业指导课程建设研究学生工作研究分会杭州电子科技大学一般34 11YB079 曹军高职教育深度校企合作体制机制创新研究职业技术教育分会天津职业大学一般35 11YB087 王继元城乡一体化与地方高校互动发展研究江苏省高等教育学会常熟理工学院一般36 11YB096 陈地龙医学专业学位研究生质量保障体系的构建重庆市高等教育学会重庆医科大学一般37 11YB099 弥曼西安市新建本科院校青年教师工作满意度实证研究陕西省高等教育学会西安医学院一般38 11YB101 李军锋研究性大学高层次人才发展与创新团队建设研究北京市高等教育学会北京航空航天大学一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型39 11YB114 王瑞婷适应社区医疗服务需求，提高护理本科生健康教育能力河北省高等教育学会承德医学院一般40 11YB115 蔺丰奇基于大学权利形态的内部治理运行模式研究河北省高等教育学会河北经贸大学一般41 11YB117 高学多维视野下的西藏高等院校师生流动研究--以西藏大学和西藏民族学院为例西藏自治区教育学会西藏民族大学一般42 11YB118 达平建设传统与现代相结合是高水平藏医药教学团队研究西藏自治区教育学会西藏藏医学院一般43 11YB119 央嘎藏医药拔尖创新人才——研究生培养研究西藏自治区教育学会西藏藏医学院一般44 11YB153 王澜高校外语网络教学资源下的教师专业化成长研究山西省高等教育学会太原理工大学一般45 11YB155 林一钢高校青年教师教学能力发展研究浙江省高等教育学会浙江师范大学一般46 11YB160 唐闻捷微博信息传播演进模式对高校学生心智发展的影响研究浙江省高等教育学会温州医学院一般。

课题会议记录

五.制定方案，进行集体讨论修改。
课题研究的活动及会议记录(二）
时间
2014.5。20
地点
பைடு நூலகம்会议室
活动形式
研讨会
主持人
房静
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
课题立项批复制定课题研究实施方案
记录人
崔萍萍
活
动
主
要
内
容
一、主持人介绍课题立项批复情况。
二、讨论：课题研究实施方案
（一）课题的提出
（二）研究的内容
（3)社会方面.城乡结合部的孩子的社交范围非常狭窄，只局限于亲戚和一些邻居。家长也没有太多的时间和精力带孩子去扩大社交圈，而且许多家长为了孩子的安全考虑,从小就教育他们不要跟陌生人讲话，不能告诉陌生人自己的情况等，这在一定程度上造成了孩子认识上的误区——凡是陌生人都不能随便交往，于是导致孩子在遇到陌生人时常常感到恐怖、紧张和不安，影响了正常的人际交往.
时间
2014。9.12
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
房静
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
六年级语文学科教学现状调查研分析
记录人
崔萍萍
活
动
主
要
内
容
一、六年级学生语文学科学习能力现状调查的背景:
我们曾做过一些初步的调查和了解，发现小学生的交往能力现状令人堪忧。
（1）家庭方面。城乡结合部孩子的父母大多是工厂的工人和个体经营者,工作繁忙，闲瑕时间较少，与孩子相处、交流的时间就更少，许多父母觉得亏欠了孩子，于是一味满足孩子的物质生活要求,而忽略了其精神需求。同时，由于独生子女家庭越来越多，有些家庭即使是两胎子女，但年龄的差距普遍较大，孩子在家中无同龄伙伴，家长和长辈的注意力过于集中,溺爱现象仍然存在。因此很多孩子从小就娇气、骄傲、以自我为中心，不能与人平等交往，有些孩子则变得内向、自闭,不爱与人交往等。

教育教学研究课题结题证书(一)

教育教学研究课题结题证书(一)教育教学研究课题是教育教学领域的重要研究之一，是教育教学实践的重要体现，也是促进教育教学科学发展的重要途径。

结题证书是研究者完成教育教学研究课题后所需提交的证明文件，下面我们将分别从课题研究背景、研究内容、实验过程以及结题报告撰写等方面，来详细讲解“教育教学研究课题结题证书”的相关知识。

一、课题研究背景课题研究背景是课题研究的开端，它给出本次研究课题的起源和研究意义。

在写结题证书时，需要回顾课题的研究背景，介绍研究的动机和目标。

例如，若研究的课题背景源于学校中存在网络课程设计与运用不足的现象，可简要介绍学校现状，指出该课题的研究意义在于提升学校网络课程的教学设计与实践应用水平。

二、研究内容研究内容是教育教学研究课题中最为核心的部分，它涉及到研究过程中所采用的方法、样本、数据来源等基本信息。

在写结题证书时，需要简要介绍研究课题的基本论文框架、研究过程中所用的主要方法和技术、实验对象和数据来源等基本信息。

三、实验过程实验过程描述了研究者在完成教育教学研究课题时所采用的具体操作步骤、研究过程中所遇到的问题与限制条件，以及在该过程中所应对的方法和解决方案。

在写结题证书时，需要简要介绍研究过程中的主要操作步骤、数据分析方法、数据处理工具等，以及实验中所遇到的问题和解决方案等情况。

四、结题报告撰写结题报告是教育教学研究课题结题过程中所必须提交的正式文件。

在写结题证书时，需要对结题报告进行最终检查，确保报告的内容和结题证书的内容保持一致。

同时，还需要对结题报告进行必要的修补和改正，使其更加完整和准确。

总之，教育教学研究课题结题证书是该课题的最终证明文件，它反映了整个研究过程中的基本情况和结果，是课题研究者在教育教学研究领域具体实践的重要体现，为相关领域人才的培养和学科发展提供了重要帮助。

教育部规划课题结题鉴定书(结题报告)-模板(中小学教师最适用)

课题研究目标1、着眼于提高课堂教学效率，探索出提高小学语文课堂阅读教学中“少教多学”有效性的途径与方法。

面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，在学校形成阅读教学有效性研究的氛围，带动学校教师形成一支较强的语文教师队伍，提升学校的语文教育教学质量。

把本课题研究融入常规教学中。

围绕“有效和高效”，以“一课多议，渐进提升”的校本教研模式为载体，经常开展说（说课）、讲（讲课）、评（评课）、研（研课）、思（思课）等一系列教研活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我水平。

3、建立我校小学语文新课程课堂阅读教学中“少教多学”的有效性教学模式及评价体系，大力加强有效课堂教学自我评价研究。

通过研究，达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。

强化目标（整体目标、阶段性目标和一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。

二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长）；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为五个阶段进行。

（一）准备阶段（2012年6月——2012年8月）1、召开课题论证会，通过调查、分析、讨论等方式，反思进而确定研究课题。

2、确定课题研究的对象和范围、目的和意义以及具体内容等。

3、对课题组成员进行合理分工，明确各自的任务。

4、制定课题研究方案，上报总课题研究小组审核。

（二）理论学习阶段（2012年9月——2012年12月）1、课题负责人要做好组织和引导工作。

2023年国家级课题结题证书

2023年国家级课题结题证书1.引言2023年国家级课题结题证书是我国高等教育领域的一项重要荣誉，代表着学术界对个人或团队在特定研究领域取得的重大突破和贡献的认可。

获得这个证书不仅是对研究者的褒奖，更是对科研团队整体实力和研究成果的认可。

在本文中，我们将深入探讨2023年国家级课题结题证书的含义、意义以及对科研人员个人和科研团队的重要影响。

2.深度探讨2023年国家级课题结题证书2023年国家级课题结题证书是国家对高等教育科研工作的一项重要认可和表彰。

一个国家级课题的结题证书代表着研究者在特定领域所做出的具有重大意义的研究成果。

这意味着研究者在该领域取得了突破性的学术成就，为学术研究和学科发展做出了重要贡献。

国家级课题结题证书也是对科研团队整体实力的认可。

获得这一荣誉需要整个团队的共同努力和合作，代表着团队在科研能力、团队协作和学术影响力等方面都具有较高水平。

3.广度探讨2023年国家级课题结题证书在广度方面，获得2023年国家级课题结题证书的研究成果往往具有较高的社会和经济意义。

这意味着研究成果不仅能够提升学术研究水平，还能够为国家和社会发展做出实际贡献。

某个领域的科研成果可能会为相关产业的发展提供技术支持，推动行业的进步和创新。

这些研究成果还可能会对政策的制定和社会问题的解决产生深远影响，为国家的发展和人民的福祉做出积极贡献。

4.总结与回顾2023年国家级课题结题证书是对研究者和科研团队的一项重要认可和荣誉。

它代表着研究者在特定领域的重大学术成就，对整个学科的发展具有重要推动作用。

这一荣誉也将为研究者和团队带来更多的学术合作和社会资源，有助于提升整个团队的学术声誉和影响力。

对于国家和社会来说，获得这一荣誉的研究成果也将会为国家的发展和社会问题的解决带来积极影响，具有重要的社会意义和价值。

5.个人观点与理解作为一项重要的科研荣誉，2023年国家级课题结题证书的获得需要研究者在学术研究和团队协作等方面具有较高的水平。

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

河北省教育学会“十二五”规划课题结题鉴定证书

在课题组内分工
姜军
男
50
数学教育
中高
丰宁一中
组织领导各成员工作
鞠廷军
男
48
数学教育
中高
丰宁一中
高一课题研究负责人
彭玉华
女
42
数学教育
中高
丰宁一中
高一课题研究
张宝义
男
48
数学教育
中高
丰宁一中
高二课题研究负责人
邓瑞华
女
47
数学教育
中高
丰宁一中
高二课题研究
冯敏霞
女
51
数学教育
中高
丰宁一中
高三课题研究负责人
材料整理和收集
张广华
女
41
数学教育
中一
丰宁一中
材料整理和收集
鉴
定
组
成
员
名
单
姓名
性别
年龄
专业
职称
工作单位
鉴定意见
鉴定意见
鉴定组组长（签名）
2012年月日
鉴定组成员（签名）：
组织鉴定单位（盖章）
2012年月日
河北省教育学会（盖章）
2012年月日
注：1.该证书一式三份。
2.本表下载后不得随意更改格式（原设页面、字体、段落等）；所填写内容的格式自定。
李占成
男
48
数学教育
中一
丰宁一中
具体安排布置研究任务
施雪平
男
39
数学教育
中一
丰宁一中
材料整理和收集
康福瑞
男
48
数学教育
中一
丰宁一中
高一课题研究
张永忠

国家教师科研基金“十二五”规划重点课题

国家教师科研基金“十二五”规划重点课题全国学校安全教育事故防范与应对及问题处理
研究
申请·评审书
申请人姓名刘长锁
单位名称唐山市第一中学
填表日期2011 年 10 月
国家教师科研基金规划管理办公室制
一、填报说明
1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设
计论证等相关材料研究决定。

2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。

主研人员应在研究
中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。

3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。

3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。

4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给
课题研究单位一份。

5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。

二、选题须知
各单位选题可直接从选项中选取适合本校研究的课题进行申报；亦可结合本校教学管理、教科研实际情况独立命题，作为国家教师基金重点教育科研课题进行申报。

三、本课题实验小组基本概况
四、本校承担其它综合性课题情况简介（可不填）
注：此栏内容待课题发展中可随机改变。

六、完成课题研究的条件和保证
七、预期完成时间和成果
八、经费预算
九、推荐意见（学校直接申报此栏可不填写）
十、课题负责人所在单位意见
十一、审批意见
国家教师科研基金管理办公室
地址：北京市方庄芳城三区13号教师基金会科管办邮编：100078。

2011年全国教育科学“十二五”规划立项课题鉴定情况一览表

2011年1月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀1项
良好14项
合格33项
暂缓结题1项
免于鉴定6项
2011年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表（1）优秀2项
良好14项
合格17项
暂缓结题5项
不合格1项
免于鉴定2项
2011年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表（2）优秀1项
良好5项
合格14项
暂缓结题2项
免于鉴定2项
2011年4月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀2项
良好3项
合格18项
暂缓结题2项
2011年5月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀1项
良好7项
合格14项
暂缓结题2项
免于鉴定1项
2011年6月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表
优秀1项
良好9项
合格18项
免于鉴定4项
2011年7月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀2项
良好18项
合格13项
暂缓结题3项
免于鉴定1项
2011年12月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表
鉴定组专家名单：田慧生、刘复兴、张男星、孟繁华、王保华、陈英和、苏彦捷、冯刚、檀传宝、方晓东、耿申、马陆亭、吴霓、袁本涛、马健生、高宝立、姜大源、俞启定、时晓玲、邢晖
优秀1项
良好23项
合格18项
免于鉴定2项。

河北省教师教育学会

河北省教师教育学会关于组织2013年科研课题申报工作的通知冀教师学会[2013]2号各部门：河北省教师教育学会2013年科研课题申报工作已经开始，现将通知转发给你们，请及时通知本部门人员，组织申报。

为落实“十二五”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，根据河北省教师教育形势发展的需要和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的要求，河北省教师教育学会于2011年制订了《河北省教师教育学会“十二五”科研课题申报指南》（简称“申报指南”），各高校、教师进修学校和各中小学校教师和会员，根据申报指南要求，积极开展了课题研究工作，对提升教师的教育科研能力和专业化水平、推动我省基础教育改革与创新起到了积极作用。

为此河北省教师教育学会研究决定，2013年继续组织课题申报工作，有关事项通知如下：一、研究目标和研究原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，坚持教育科研为教育实践服务、为教育决策服务的基本原则，以促进教育均衡发展、可持续发展、建设一支高素质的教师队伍为目标，坚持立足基层、上下结合、突出重点、实践创新的原则组织研究。

二、课题选题参考提纲（见附件）三、申报对象学会单位会员、个人会员以及拟加入学会的广大教师均可申报。

单位会员申报课题数量不限，个人会员限报一项。

申报重点课题的主持人应具有高级职称。

四、选题要求1、指南列举的条目仅仅是研究领域或选题方向，不是具体的课题名称。

申报者可根据“课题选题参考提纲”选题进行研究，也可结合当地实际和自己的教育教学实践设计课题，确定研究题目。

鼓励各学校和教师根据自身工作中存在的问题，根据自身研究基础和研究力量，提出具有研究价值和意义、特色和优势、创新程度较高的选题，力避低水平重复研究。

2、课题研究要侧重于应用性，紧密围绕校本、教学实际中的热点、难点和前沿问题，从中选择研究课题。