拟人句微课教学设计说明
微课教学设计-认识拟人句
微课教学设计-认识拟人句
同学们好！今天我要教大家一种修辞手法——拟人。
通过掌握拟人的知识，我们可以让文章变得生动有趣。
在作文中，拟人句手法经常需要运用，它可以使文章变得富有人格特征，让学生更易于接受。
因此，我希望通过这个微课，让学生初步掌握拟人的知识，能够判断和尝试写拟人句。
首先，我们来了解什么是拟人句。
拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。
简单来说，就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫作“人格化”。
接下来，我们来了解拟人手法的三种运用形式。
首先是把植物拟人化，例如“花儿向太阳微笑”，“树木在风中舞蹈”等。
其次是把动物拟人化，例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”，“小
鸟在枝头唱歌”等。
最后是把一般事物拟人化，例如“时间像一位宽容的母亲，给予我们足够的成长空间”，“风儿在耳边低语，让人心旷神怡”。
最后，我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。
首先要想象出一个生动的场景，然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。
例如，“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士，从东方的山峰上冉冉升起”。
在研究过程中，我们将边讲解边练，让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句，并进行闯关练加深印象。
相信通过这节课的研究，你们一定掌握了拟人句的写作方法。
聪明的小朋友们，希望你们继续努力，加油！你们一定会写出更多更好的句子。
B2 微课程设计与制作 三年级《探索拟人句》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《探索拟人句》微课设计一、课程概述本微课程设计旨在帮助三年级学生探索拟人句的概念和使用方法。
通过研究和实践，学生将能够理解什么是拟人句，以及如何在写作中运用拟人句来增强表达效果。
二、教学目标- 理解拟人句的概念和特点。
- 能够分辨并理解拟人句在不同语境中的应用。
- 能够在写作中巧妙运用拟人句，增强句子的表现力。
三、教学内容1. 什么是拟人句- 介绍拟人句的定义和基本特点。
- 示范几个典型的拟人句例子，并引导学生发现其中的特点。
2. 拟人句的应用场景- 分析拟人句在不同语境中的应用，如故事、诗歌、描写人物等。
- 展示一些著名文学作品中的拟人句例子，激发学生对拟人句的兴趣。
3. 拟人句的写作技巧- 教授一些常用的拟人句写作技巧，如运用形容词、动词和名词等。
- 提供一些写作练，让学生尝试使用拟人句来描写物品或场景。
四、教学方法1. 导入法- 引入一个引人入胜的故事或情景，激发学生对拟人句的好奇心和兴趣。
2. 示范法- 通过示范几个典型的拟人句例子，让学生理解拟人句的概念和特点。
3. 合作研究法- 将学生分成小组，让他们合作分析拟人句在不同语境中的应用，并分享自己的发现。
4. 创作练法- 给学生提供一些写作练，鼓励他们尝试使用拟人句来增强句子的表达效果。
五、课程评估1. 完成课堂练- 在课堂上进行写作练，检验学生对拟人句的理解和运用能力。
2. 提供反馈意见- 针对学生的写作练，给予个别或整体的反馈意见，指导他们在拟人句的运用上进一步提高。
六、课程计划本微课程设计为三年级课程，共设计两个课时。
具体计划如下：七、教学资源1. PPT演示文稿，包含拟人句的定义、例子展示和写作技巧。
2. 练册，提供给学生用于课堂练和作业。
3. 打印的著名文学作品中的拟人句例子，用于示范和讨论。
以上为《探索拟人句》微课程设计的概述和大致计划安排。
希望通过本课程的学习，能够帮助三年级学生更好地理解并运用拟人句，提升写作表达的能力。
B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的表达》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的表达》微课设计1. 课程概述本微课程旨在教授三年级学生如何表达拟人句。
通过研究本课程，学生将了解拟人句的定义、用途和常见的表达方式。
通过练和互动，学生将提高自己运用拟人句的能力，使写作更加生动有趣。
2. 课程目标- 了解拟人句的概念和作用- 掌握使用拟人句的常见方式- 提高运用拟人句进行写作的能力3. 课程内容和安排第一课时：拟人句的定义和作用- 介绍拟人句的定义和用途- 分享拟人句在文学作品和日常交流中的应用实例- 练使用拟人句进行写作第二课时：拟人句的表达方式- 分析不同的拟人句表达方式，如使用动词、形容词和名词等- 练根据给定的句子进行拟人句的改写第三课时：拟人句的运用- 探讨在不同场景中使用拟人句的效果- 分组活动：小组合作写作，使用拟人句描述给定的场景4. 教学方法- 理论讲解：通过示例和讲解来介绍拟人句的概念和表达方式- 练提高：通过练和写作活动巩固所学知识- 小组合作：通过小组合作写作来培养学生的合作能力和创造力- 互动探究：通过讨论和分析案例，激发学生思考和探索的能力5. 资源准备- PPT：用于展示拟人句的定义、用途和例子- 小组练材料：提供给学生进行改写和合作写作的练题- 笔记和纸张：供学生做练和写作使用6. 评估方法- 平时表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况- 练活动：根据练活动的完成情况给予评价- 小组合作写作：评估小组合作写作的质量和创造力7. 参考资料- 《写作技巧指南》- 网络资源：关于拟人句的相关文章和案例分析以上为《拟人句的表达》微课的设计和安排，希望能够帮助学生们更好地理解和运用拟人句进行写作。
B2 微课程设计与制作 三年级《了解拟人句》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《了解拟人句》微课设计1. 课程概述本微课程设计旨在帮助三年级学生了解拟人句的概念以及在实际生活和文学作品中的应用。
通过本课程，学生将研究如何运用拟人句来描绘事物、表达情感以及提升写作表达能力。
2. 研究目标- 理解拟人句的定义和特点- 了解拟人句在各种文体和生活场景中的应用- 能够运用拟人句进行创意写作和表达情感3. 课程内容3.1 什么是拟人句- 介绍拟人句的定义和基本特点- 举例说明拟人句的常见形式和用法3.2 拟人句在文学作品中的应用- 分析经典文学作品中拟人句的运用，如《红楼梦》中的拟人句描写技巧- 引导学生观察文学作品中的拟人句，并思考拟人句的作用和效果3.3 拟人句在日常生活中的应用- 通过实际场景和例子，帮助学生理解拟人句在日常生活和口语表达中的运用- 练运用拟人句来描述事物、表达情感，提升写作表达的生动性和趣味性4. 研究活动与评估4.1 研究活动- 观看教师录制的针对拟人句的微课视频，包含具体案例和分析- 小组讨论：学生根据所学拟人句的知识，找到文学作品或日常生活中的拟人句，并分析其作用和效果- 个人创作：学生通过写作练，运用拟人句来描绘一个具体事物、表达某种情感4.2 评估方式- 学生小组讨论和展示：观察学生在小组讨论中的参与程度和对拟人句的理解- 学生个人创作：对学生的个人创作进行评分，包括拟人句的运用情况、表达效果和创意程度5. 教学资源- 教师录制的微课视频- 文学作品中的拟人句样本- 生活场景中的拟人句例子- 学生个人创作的作品集6. 参考资料- 《乐学堂三年级语文教材》- 相关文学作品- 拟人句的相关教学资料这份微课程设计旨在通过让学生了解拟人句的定义、特点和应用来提高他们的语言表达能力和创意思维。
通过观察文学作品和日常生活中的拟人句，并进行创作练习，学生将能够更加灵活地运用拟人句来丰富自己的写作和口语表达。
本课程设计注重实践，通过小组讨论和个人创作的形式来培养学生的合作能力和创造性思维。
B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的运用》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计目标本课程旨在帮助三年级学生理解和运用拟人句的概念和技巧，以丰富写作和表达能力。
课程内容1. 什么是拟人句？2. 拟人句的特点和作用。
3. 如何正确运用拟人句。
4. 练使用拟人句。
课程流程1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频或故事引入拟人句的概念。
激发学生的兴趣和想象力。
2. 讲解拟人句（10分钟）- 解释拟人句的定义和特点，并举例说明。
- 引导学生思考拟人句的作用和表达方式。
3. 拟人句的运用（15分钟）- 分发练册，让学生阅读句子并判断是否含有拟人句。
- 引导学生分析拟人句的作用和效果。
4. 练使用拟人句（20分钟）- 将学生分成小组，给予每组一段话，要求加入拟人句来描述场景或人物。
- 学生展示自己的作品，并进行讨论和分享。
5. 总结和讨论（10分钟）- 回顾本课程的内容和重点。
- 听取学生对拟人句的理解和运用的反馈。
6. 作业布置（5分钟）- 布置一篇短文作业，要求学生运用拟人句来描述一个生活场景。
教学资源- 图片、视频或故事作为导入素材。
- 练册和作业模板。
教学评估- 学生在课堂练中的表现和参与度。
- 学生对拟人句的理解和运用的作业表现。
备注- 课程可以根据实际情况进行调整和补充。
- 强调学生的主动参与和思考能力的培养。
- 通过小组合作和讨论来促进学生之间的互动和交流。
教学主题《认识拟人句》微课设计
教学主题《认识拟人句》微课设计
一、教学目标
1.使学生认识拟人句,感受拟人手法描写动植物带来的生动效果相关因
2.感受拟人句的有趣,激发学生的兴趣,学会写拟人句
二、新授教学
1.出示学习目标
(1)理解什么是拟人修辞手法
(2)知道修辞手法运用形式
(3)能够判断和运用拟人修辞手法
2理解拟人修辞手法的含义,让学生读一读
(1)拟人句定义:拟人句就是根据想象把物当成人来描述的句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这种手法又叫做“人格化”。
(2)介绍拟人形式
a.一是把植物拟人化
b.二是把动物拟人化c三是把一般事物拟人化
3.课件出示植物和动物
一般事物拟人化的例句及图片
4.强调写拟人句的注意事项
a直接把一个事物当人来写,句子中最好不要出现“像″“好像”“仿
佛”等比喻词
b.不可和童话混淆,童话是想象
例:叶子妹妹说:“太阳公公……”(这就不是一个拟人句)
设计意图:通过让学生观察例句和图片,掌握拟人句的特点和作用,
学语文句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这
三、设计意图:开门见山让学生了解微课的学习内容
四、教学对象：三年级学生
五、教学流程导入新课
（一）同学们欢迎来到微课堂,今天与大家认识一种有趣的修辞方法出示课题《认识拟人句》(播放课件)。
拟人句教案
拟人句教案【篇一：拟人句》教学设计】《认识拟人句》微课教学设计佛冈县振兴小学谭音颜教学目标：１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。
教学准备：多媒体课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文s版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。
为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。
教学过程：一、猜谜导入同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。
（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。
这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。
运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
二、定义诠释什么是拟人呢？拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
简单来说，拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
三、示例理解1、示例解读含人的动作的拟人句。
其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。
课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。
欢快的小河舒展着腰肢。
同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。
2、示例解读含有人的心情的拟人句。
小白菊胆怯地抬了起头。
大海狂怒起来。
电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。
析比喻句和拟人句微课教案
析比喻句和拟人句微课教案析比喻句和拟人句微课教案作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的析比喻句和拟人句微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：知识与技能目标：进一步认识比喻句和拟人句的特征。
过程与方法目标：复习比喻句和拟人句，知道它们之间的区别。
情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
二、教学重难点教学重点：1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
2、复习比喻句和拟人句。
3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
教学难点：比喻句和拟人句的区分三、教学过程：导入：比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
1、认识什么是拟人句？1）拟人句的作用是什么？2）了解拟人句的运用形式。
2、认识什么是比喻句？1）了解比喻句的特点。
2）比喻句的作用是什么？3）比喻句的运用应注意什么问题，3、如何区别比喻句和拟人句？1）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。
例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
本体（猴子）喻词（像）和喻体（小男孩）。
比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、犹如、如同、彷佛、成了、变为……2）如何判断这个句子是否比喻句？那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。
“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。
本质不同，那就是比喻句。
3）拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的'一种修辞方法。
拟人是把物当作人来写——物的人格化。
《一般句子变为拟人句》微课教案
《一般句子改为拟人句》教学设计【制作背景】语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。
针对这一问题制作此微课视频。
【教案设计】一、教学目标二、教学过程(一)例句引入首先，我们来看一个例句。
（课件出示先是荷叶gif图,再出示句子）一阵风吹过，荷叶在摇摆。
（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生是这样改的：1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。
2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。
3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
哪一个对呢？当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。
首先，我们要明确什么是拟人句。
（课件出示）拟人句就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人句有三种形式：（1）把植物拟人化；（2）把动物拟人化；（3）把一般事物拟人化请大家注意，概念中是把物当作人来写，而不是比作人。
很明显句子中的荷叶是植物，属于把植物拟人化的一般句子。
修改后的第1、2两句比作了人而不是当成人来写。
那么具体的改的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。
1.比较两个句子，引导发现不同。
（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶随风摇摆。
拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“随风摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”______荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2.师生共同总结出步骤。
（1）找到要当作人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
拟人句微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解拟人句的定义、特点和作用，掌握拟人句的构成方法。
2. 能力目标：能够运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
3. 情感目标：培养学生对语言的热爱，激发学生的创作兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：拟人句的定义、特点和作用；拟人句的构成方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
三、教学准备1. 教学课件：拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。
2. 教学视频：关于拟人句的案例解析。
3. 课堂练习：拟人句创作练习。
四、教学过程（一）导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：如何使描述更加生动有趣？3. 引入拟人句的概念，激发学生学习兴趣。
（二）新课讲解1. 解释拟人句的定义：将事物赋予人的形象、情感、行为等。
2. 分析拟人句的特点：形象生动、富有感染力、增强语言表现力。
3. 举例说明拟人句的作用：使描述更加生动、有趣、富有情感。
4. 讲解拟人句的构成方法：a. 将事物赋予人的形象：如“小草在微风中舞蹈”；b. 将事物赋予人的情感：如“花儿在微笑”；c. 将事物赋予人的行为：如“月亮在向人们招手”。
（三）案例分析1. 播放教学视频，展示拟人句的案例解析。
2. 引导学生分析案例中的拟人句，体会其表达效果。
（四）课堂练习1. 分组讨论：如何运用拟人句使描述更加生动有趣。
2. 拟人句创作练习：请学生运用所学知识，创作一句拟人句。
（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。
2. 学生展示自己的拟人句创作，教师进行点评和指导。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 结合案例解析，帮助学生更好地理解拟人句的运用。
3. 课堂练习环节，关注学生的创作过程，给予及时指导和反馈。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的特点》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的特点》微课设计一、课程简介本微课程设计适用于三年级学生，旨在帮助学生理解和掌握拟人句的特点及其在语言中的应用。
通过有趣的示例和互动练，学生将能够加深对拟人句的理解，并能够运用到自己的写作中。
二、教学目标1. 理解拟人句的含义和特点；2. 掌握拟人句的常见表达方式；3. 能够灵活运用拟人句进行写作。
三、教学内容与步骤1. 导入环节介绍拟人句的定义和作用，引发学生的兴趣和思考。
2. 概念讲解通过图文并茂的方式，向学生解释拟人句的特点，如赋予非生物事物以人的特征和能力等。
与学生互动讨论，提问学生对拟人句的理解和应用。
3. 示例呈现呈现一系列有趣的拟人句示例，如"风儿说话了，树叶在跳舞"。
通过示例的展示，帮助学生感受拟人句的魅力和生动性。
4. 练活动- 列举一些事物，并要求学生发挥想象，以拟人句的形式描述它们；- 在小组间进行拟人句创作比赛，鼓励学生积极参与和分享。
5. 总结与巩固总结拟人句的特点和应用，并要求学生以拟人句的形式写下他们对今天课堂的感受和收获。
四、课后延伸要求学生练拟人句的写作，可以布置作业，要求学生用拟人句的形式描述一个自己喜欢的事物或动物，并在下节课上进行分享和点评。
五、教学评估通过观察学生在课堂上的参与和表现，以及他们的书面作业，以评估他们对拟人句的理解和掌握程度。
六、教学资源- PPT幻灯片，包含拟人句的定义、示例和练题；- 范例拟人句汇总，供学生参考；- 白板、彩色粉笔等教学工具。
七、教学反思在教学过程中，要适当调整讲解的方式和示例的选择，以确保学生能够理解并参与到课堂活动中来。
另外，根据学生的实际情况，可以多次反馈和巩固拟人句的应用技巧。
拟人句微课教案（5篇）
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
《有趣的拟人句》_x微课教案《有趣的拟人句》微课公开课教案教学设计课件
有趣的拟人句
XXX
一、设计意图
学生对拟人句已经有一定的认识，但是他们缺乏比较系统的认识，鉴于拟人句教学的重要性，我设计了这个微课。
二、学习目标
1理解什么是拟人修辞手法。
2.知道拟人修辞手法的运用形式。
3.能够判断和运用拟人修辞手法写句子。
三、教学重点
理解什么是拟人修辞手法。
四、教学难点
能够判断和运用拟人修辞手法写句子。
五、教学过程
（一）导入：《劳动真光荣》歌曲导入，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房。
这三句歌词都是拟人句。
（二）了解拟人句的基本概念。
1.根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化:它是一种常用的修辞手法。
2.判断拟人句的方法
(1)所有事物必须具有人的特点；
(2)不能出现比喻词；
(3)不能出现表示人物的词语；
(4)不是童话形式。
出示例句巩固判断拟人句的方法。
(三)拟人句的常用运用形式
1把动物拟人化。
3.把植物拟人化。
4.把一般的事物拟人化。
(四)比较句子，引出拟人句的好处
1.叶子上有水珠。
2.叶子上的水珠调皮地跳着舞蹈。
拟人句的好处：拟人句能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
还能强调对这一事物的喜爱之情。
(五)大展身手
1.乌云遮住了太阳。
2.河水哗哗地流着。
将上面的两个句子变成拟人句。
(六)作业布置
和家长分享变好后的拟人句。
微课理解拟人句教学设计
微课理解拟人句教学设计介绍本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。
拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人的事物人类特征，使描述更加生动有趣。
通过教学设计，学生将能够理解拟人句的概念和运用，并通过实践提升自己的写作技巧。
教学目标理解拟人句的定义和特点能够运用拟人句创作独特的表达提升学生的写作技巧和修辞能力教学重点拟人句的概念和特点拟人句的应用场景和效果创作独特的拟人句表达教学内容第一部分：拟人句概念介绍（10分钟）通过图文展示，向学生介绍拟人句的定义和特点。
与学生互动讨论，引导他们思考拟人句的作用和意义。
第二部分：拟人句案例分析（15分钟）展示一些经典的拟人句案例，如诗歌、文学作品等。
学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。
第三部分：拟人句创作实践（25分钟）呈现一个主题给学生，比如风景、季节、动物等，要求他们用拟人句来描述。
学生独立完成拟人句创作，然后互相交流和评价作品。
第四部分：写作应用和反思（10分钟）激发学生思考如何应用拟人句在写作中。
学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获，并提出反思和改进意见。
教学方法图文展示：通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。
分组讨论：鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和感受。
互动实践：通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。
反思评价：促使学生反思拟人句创作中的经验和不足，并提出改进意见。
教学评估学生对拟人句的理解是否准确。
学生能否运用拟人句创作出独特的表达。
学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。
参考资源修辞技巧指南》写作与修辞》教材总结本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。
通过图文展示、案例分析和实践创作，学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。
同时，此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力，使他们能够在写作中创造独特而生动的描述。
《品读拟人句》微课教学设计详案
《品读拟人句》微课教学设计详案在我们的课文中，有一些句子特别有意思，老师挑了两句，大家一起来看。
例1：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。
例2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
发现这两个句子都用上什么修辞了吗？没错，拟人。
什么是拟人呀？就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
大家看第一句，小雨滴汇聚起来，会有声音，作者就说他们唱歌。
雨本来不会唱歌，人才会唱歌。
所以，这句话里让雨滴有了人的动作！再来看第二句，你能很快看出哪些词让风人格化了？没错，“激动”。
风会激动吗？激动是人才有的情绪，可是，这里说风激动呢，把风人格化了。
那为什么要让一般的事物人格化呢？老师把第二句话改成没有人格化的，你再读读比比。
例2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
当狂风吹起，整座森林都动起来了，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
通过比较，你发现哪句话更有意思？是的，带上了拟人的修辞，我们就能很好地感受到风的力量，还有一种感染力呢！会品读更要会创作。
在写拟人句时，很多小朋友容易写成比喻句。
老师带来了我们班的小朋友写的几个句子，请你看看，哪些是拟人句，哪些不是。
1.天上的星星像眼睛，亮亮的。
2.天上的星星一眨一眨的，在跟我们打招呼呢！3.柳树姑娘好像在跳舞。
4.柳树姑娘在对着湖面照镜子。
1、3两句都不是拟人。
第一句是比喻，没有直接的动作或心情。
第三句是作者的感觉，也没有比喻也没有拟人。
拟人句要直接具备人的动作或感情，你明白了吗？。
拟人句课教案
拟人句课教案教案标题：拟人句课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解拟人句的概念和特点，能够辨别拟人句并分析其作用。
2. 技能目标：学生能够运用拟人句进行创作和表达。
3. 情感目标：培养学生对语言的敏感性和创造性，增强他们对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生理解拟人句的概念和特点，培养他们的创作能力。
2. 教学难点：帮助学生理解拟人句的作用和表达方式，引导他们在写作中运用拟人句。
三、教学准备：1. 教材：教科书、课外阅读材料等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：通过展示一些有趣的拟人句例子，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 提问：请学生思考，拟人句是什么？它有什么特点？步骤二：讲解拟人句的概念和特点（10分钟）1. 教师简要讲解拟人句的定义和作用。
2. 分析拟人句的特点：使用拟人句可以赋予非人事物以人的特征和行为，增强表达的生动性和形象感。
步骤三：分析拟人句的作用（10分钟）1. 教师给出一些拟人句的例子，并请学生分析拟人句在这些例子中的作用。
2. 引导学生思考：拟人句可以使描述更具有感情色彩，增强表达的力度和形象感。
步骤四：拟人句的创作（15分钟）1. 给学生提供一些创作素材，如动物、植物、自然现象等。
2. 引导学生运用拟人句，以这些素材为基础进行创作。
3. 鼓励学生在创作中发挥想象力和创造力，尽量使句子生动有趣。
步骤五：展示和分享（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己的拟人句作品。
2. 教师给予肯定和建议，鼓励学生在写作中继续运用拟人句。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现拟人句的使用，提高他们对拟人句的敏感性。
2. 推荐相关阅读材料，如寓言故事、童话故事等，让学生进一步了解拟人句的运用和作用。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现，给予适当的评价和反馈。
2. 布置作业：要求学生完成一篇短文，运用拟人句进行描写。
拟人的微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解拟人化写作的概念、特点及作用；掌握拟人化写作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、实践操作等环节，培养学生拟人化写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对拟人化写作的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学对象初中三年级学生三、教学时长40分钟四、教学环境多媒体教室五、教学准备1. 教学课件：拟人化写作的概念、特点、作用、技巧等。
2. 实例分析材料：如诗歌、散文、小说等文学作品中的拟人化写作实例。
3. 实践操作材料：如作文题目、作文素材等。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段拟人化写作的文学作品，引导学生感受拟人化写作的魅力。
2. 提问：同学们，你们知道什么是拟人化写作吗？它有哪些特点呢？（二）讲授新课（15分钟）1. 介绍拟人化写作的概念、特点及作用。
2. 分析拟人化写作的基本技巧和方法，如：（1）赋予非人类事物以人的情感、动作、语言等。
（2）运用比喻、拟声、夸张等修辞手法。
（3）结合具体场景，使拟人化形象更加生动形象。
3. 分析实例，引导学生体会拟人化写作的技巧。
（三）小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）拟人化写作在文学作品中的作用是什么？（2）如何运用拟人化写作技巧使文章更具感染力？2. 各小组派代表分享讨论成果。
（四）实践操作（10分钟）1. 给学生提供作文题目和素材，要求运用拟人化写作技巧进行写作。
2. 学生独立完成作文，教师巡视指导。
（五）总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调拟人化写作的技巧。
2. 学生分享自己的写作心得，教师进行点评和反馈。
七、教学评价1. 学生对拟人化写作概念、特点及作用的理解程度。
2. 学生运用拟人化写作技巧进行写作的能力。
3. 学生对本次课程的兴趣和满意度。
八、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 教学内容是否清晰，教学方法是否恰当？3. 学生是否掌握了拟人化写作的技巧，提高了写作能力？4. 如何改进教学，提高教学质量？。
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《有趣的拟人句》微课教学设计
教学目标：
1.理解什么是拟人句？
2.了解拟人句的运用方式。
3.能使用拟人修辞手法来写句子
教学重点难点：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：
一、出示图片，谈话导入：
1.理解拟人修辞手法的概念
同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片：
（出示灯片）：
（1）春天来了，小草长出来了。
（2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。
第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！
2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
二、正文讲解：
1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：
（1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
（3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，
天上下起了小雨。
”生动多了吧？
2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
3、师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例句：太阳慢慢地从东方升起来。
师：首先，我们要将“太阳”人格化，可以叫它“太阳公公”。
然后，我们还要给太阳赋予人的动作、神态或感情。
我们先想一想，太阳升起的动作的特点是什么？嗯，慢慢的。
那我们可以这样写：
“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。
”
4、同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！
牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化——。
然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
5、区分比喻句和拟人句
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。
“什么像什么一样。
”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。
”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。
那么，改后的句子就是：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
三、总结：
1、同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。
最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；
3、要符合其身份和表达的环境；
4、要与比喻句区分开来。
在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
2、其实，在课本里，在课外阅读中，你经常会看见拟人句的身影。
细心阅读，用心积累，和拟人句交上朋友，它会为你的作文增光添彩。
好，今天的课就上到这，谢谢收看！。