《军神》第一课时教案
《军神》第一课时教学设计
《军神》第一课时教学设计《军神》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇革命课文，写了刘伯承年轻时有一次眼睛负重伤后，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的故事。
课文着力通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，故在教学中笔者以沃克医生对刘伯承称赞的句子贯穿课堂始终，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生关注刘伯承的动作、语言、神态，把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
一、课前谈话,揭示课题(一)课前谈话1.神在你心目中是一个怎样的存在?2.我们班有没有男神、女神?为什么称他们是神?3.我们身边还有什么神?(二)揭示课题1.医术特别高超的医生,像钟南山,人们会尊称他为-医神。
__2.而今天我们要认识一位大名鼎鼎的军神。
(板书:军神)[设计意图]笔者通过课前谈话,让学生初步感受“神”的形象,拉近学生与“神”的距离,激发学生阅读和探究的兴趣,通过列举身边的“神”,自然引出课题。
二、初读感知,预学反馈(一)初读感知1.“军神”是对谁的称赞?(板书:刘伯承)2.你能从文中找到这句话吗?(出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3.引发疑惑:看到这些文字,有没有什么想问的?4.初读课文:要想弄清这些问题,咱们先得搞清楚这句话是沃克医生在什么情况下说的。
那天在重庆临江门外,沃克医生的诊所里,到底发生了什么?这个故事又是按照什么顺序写的呢?默读果文,边读边思考。
(二)预学反馈1.出示第一组词语:愣住、审视、颤抖、由衷、汗珠、滚滚、肃然起敬。
重点关注“愣”“审”“肃”的读音。
2.出示第二组词语:一声不吭、青筋暴起、脸色苍白、勉力一笑。
重点关注“吭”“筋”的读音。
[设计意图]笔者抓住体现文章主要线索的关键语句,鼓励学生自主质疑;让学生带着问题初读课文,整体感知;对预学的字词进行集中反馈,对错误率较高的字词重点突破。
三、初识刘伯承(一)梳理课文,厘清脉络1.概括课文的主要内容。
（完整版）《军神》第一课时教案
（完整版）《军神》第一课时教案苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计南京晓庄学院11小教文科一班陆静静（11150118）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：一、开门见山，问题导入同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。
看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。
对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？二、学习课文（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。
军神教学设计第一课时
第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11?17）手术之后（18?26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视?仔细看。
肃然起敬?形容十分恭敬的样子。
附：板书设计17 军神沃克医生称刘伯承??军神手术前（1－10）手术经过（11?17）手术之后（18?26）第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
《军神》教案
《军神》第一课时一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解描写人物神态、语言的句子，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
4.体会学习方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1．重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，并分角色朗读课文。
2．难点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
三、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.导入课题（3分钟）同学们，老师来问大家一个问题，什么是军人啊？全班齐答：当兵的人。
师：那么谁能说说你对军人的印象呢？（预设一）军人让我想到了《勇敢的锡兵》这个童话，他虽然少了一条腿，但是志气可不比别人少，他很坚强。
嗯，说得很好，你都会联想了！（预设二）军人很英俊，勇敢。
哦，军人是英俊的勇敢的。
（预设三）军人是“最可爱的人”。
你真棒呀，是的，军人被誉为“最可爱的人”。
那么今天我们就来学习一篇有关“最可爱的人”的文章：《军神》。
来，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）要注意“神”的偏旁是“示字部”，一点，我们来齐读课题“军神”。
2.明确目标（2分钟）同学们读了课题，你有什么疑问呢？（预设一）我想知道军神是谁？（预设二）军神是一个什么样的人？（预设三）为什么称他为军神？师：嗯，同学们的疑问很多啊，我们就带着这些疑问来学习这篇课文。
（二）初读课文，学习生字词（18分钟）1. 带着问题初读课文（6分钟）（大屏幕出示：初读要求：⑴轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。
⑵完成填空：课文中的“军神”是指＿＿＿＿，这是＿＿＿＿对他的敬称。
⑶用“——”划出沃克医生赞美刘伯承的话，并有感情地朗读句子。
）下面同学们用自己喜欢的方式去读读课文，要注意做到正确、通顺哦！同学们初读完课文，完成填空。
（大屏幕出示：课文中的“军神”是指刘伯承，这是沃克医生对他的敬称。
（大屏幕出示刘伯承课文插图，并板书：军神→刘伯承）对了，“军神”就是刘伯承，你知道他吗？谁能给我们介绍介绍这位“军神”呢？（预设一）他是十大元帅之一（预设二）他是川东支队的将领（预设三）他曾与邓小平千里跃进大别山……师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。
新人教统编版小学五年级语文下册《军神》第1课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册《军神》第1课时优质课教案教学目标1．会认“沃、匪”等生字，会写“庆、诊”等生字，正确读写“诊所、年龄”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
教学过程板块一故事导入，揭示课题1．课件出示视频《关云长刮骨疗伤》。
内容为东汉末年“关云长刮骨疗伤”的故事，时长约1分钟。
2．教师引导：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们学的这篇题目为《军神》的课文又讲了一个什么故事呢？让我们一起来了解一下。
板块二初读课文，识记字词1．学生自由朗读课文。
课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)标出自然段序号。
(2)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(3)圈出文中的生字新词，圈画标注不理解的字词。
2．检查自读情况。
(1)指名回答本文共有几个自然段。
(明确：26个自然段)(2)指名开火车读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
相互纠正读音。
教师指导。
(3)课件出示本课生字，学生开火车朗读。
①教师对易读错的字音进行警示。
“庆、龄、绷、吭”是后鼻音；“诊、审、堪”是前鼻音；“审、崭、衷”是翘舌音。
②学生小组交流识记字形的方法，汇报展示。
同音字歌示例：施：古诗背不牢，赶快找老师。
采取措施后，失败变成功。
形近字歌示例：祥：知识的海洋，每天不一样。
读书看详细，吉祥又如意。
③全班齐读生字，强化记忆。
3．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。
“崭”上面的“山”要写得扁一些。
“衷”中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；下面的部件中，撇和捺要写得舒展一些，使整个字结构稳定。
“慈”注意不要漏写上半部分“兹”的两点；“心”要写得扁而宽。
4．课件出示词语表中本课的词语。
指名学生开火车认读，教师相机指导。
诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸板块三再读课文，整体感知1．学生默读课文，边读边思考：谁是军神？谁称他为军神？为什么称他为军神？(指名回答，学生互相补充)刘伯承是军神。
军神教案第一课时
军神教案第一课时【篇一：军神教案第一课时】目标：1．能正确、流利、有感情地朗读。
2．理解表现“军神”的重点，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。
（比较两个的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读4⑤师小结、过度四、围绕重点，巩固练习。
《军神》教案 _1
《军神》教案《军神》教案 1教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学课时2课时第一课时。
教学过程一、创设情境，谈话导入1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。
(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)2.出示课文题目。
(出示课件1)课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。
为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。
(板书:军神)学生齐读课文题目。
设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。
3.学生阅读,了解人物。
(出示课件2)课件2刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
原名明昭,四川开县(今属重庆)人。
1912年考入重庆军政府将校学堂。
1926年5月加入中国共产党。
1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。
1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。
1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。
《军神》（1课时教案）
《军神》（1课时教案）部编版⼩学语⽂五年级下册教学设计11.军神（第⼀课时）教学⽬标1.⾃主学习字词，会认“沃、匪”等5个⽣字，理解字义，识记字形；能正确书写⽂中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
3.通过精读，理解沃克医⽣称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学重点理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点通过⼈物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学课时1课时教学准备课件、作者及⼈物简介、词语解释教学流程⼀、创设情境，激情导⼊1.【出⽰课件2】关⽻刮⾻疗毒学⽣⾃由阅读，交流⾃⼰的阅读感悟。
（感受到关⽻豪迈的⼤丈夫的帅⽓、光彩风度、勇敢⽆畏、意志坚强。
）2.三国时期，蜀国名将关云长不⽤⿇药刮⾻疗伤，全⽆痛苦之⾊，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课⽂中，刘伯承以当年关公刮⾻之⽓概，在不使⽤⿇醉剂的情况下忍受了72⼑的⼑割之痛，却⼀声不吭，为其实施⼿术的沃克医⽣尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学⽣齐读课题。
设计意图：⽤学⽣熟悉的相类似的故事导⼊新课，既能吸引学⽣的注意⼒，⼜能很好地激发学⽣的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，⼜使学⽣对即将学习的课⽂有个⼤致了解。
2.【出⽰课件3】学⽣阅读了解⼈物刘伯承，中国⽆产阶级⾰命家、军事家，中国⼈民解放军创建⼈和领导⼈。
四川省开县⼈。
3.简介作者及故事背景【出⽰课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县⼈。
代表剧本《庐⼭恋》。
【出⽰课件5】故事背景设计意图：了解作者及写作本篇⽂章的背景，有助于学⽣理解课⽂，感受真情。
⼆、初读课⽂，解决字词1.学⽣⾃读课⽂，要求【出⽰课件6】：（1）⼤声流利地读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
（2）遇到⾃⼰喜欢的语句，多读⼏遍。
2.⾃学课⽂⽣字词，可以⽤笔在⽂中圈出来，然后⽤合适的⽅法来解决⽣字词。
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苏教版三年级上册《军神》第一课时
教学设计
玉溪市新平县平甸乡桃孔小学李子拥
学情分析：
教学目标：
知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
情感目标：在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：
一、尝试朗读，自主释疑
同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。
看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。
对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）
那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）
（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？
（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？
二、熟练朗读，大胆质疑
（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）
（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）
（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。
全班再一起读一遍。
那除了这些字词，有没有其他有疑惑的词呢？（学生提问，老师回答。
）
（二）初读课文，感知内容（16分钟）
请大家轻轻地朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
（出示课文插图）同学们读完了课文，请一位小朋友看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。
（两位同学）
这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年（板书：时间：1916），主要讲的是刘伯承将军（板书人物：刘伯承）年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。
学到这里，你知道了什么？还想知道什么？（指名汇报）
师整理：
1、什么叫“军神”？为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢？
2、刘伯承将军受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？
3、当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？
4、沃克医生与刘将军感情发生什么变化？
（四）结束语（2分钟）
从今天的学习中，我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力，大家在课后带着以上四个问题再细细阅读，体会当时主人公的心
情。
三、板书设计。