11.军神 优秀教案
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计（通用14篇）
《军神》教学设计（通用14篇）《军神》教学设计（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《军神》教学设计（通用14篇），欢迎大家分享。
《军神》教学设计篇1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。
在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案五下11《军神》教学设计【教学目标】1.朗读课文，读出人物说话的语气2.从描写人物的动作、语言、神态的语句中体会人物的内心3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事【教学重难点】1.从描写人物的动作、语言、神态的语句中体会人物的内心2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事【教学过程】一、导入新课，设置任务情境师：上节课，我们初读了《军神》一文，知道这是一个怎样的故事吗？生：刘伯承的眼睛受伤后，到德国人开设的诊所就医，刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术。
师：是啊，刘伯承钢铁般的意志值得我们敬佩。
假如，你是沃克医生，你会怎样来讲述这件亲身经历的事？这节课，我们就来细读课文，代沃克医生讲出这个刻骨铭心的故事。
【出示学习任务：代沃克医生讲述故事】任务一：读好词语，讲好故事师：要讲好这个故事，首先得掌握这些词语。
师：“沃克"是一个德国人，他可不是普通的医生，他是——（军医），他见过战场上的血雨腥风，救过受伤的战士。
因此，他对一般的病人比较严格。
师：“堪称”是什么意思？生：可以称得上。
师：如果一个医生医术高超，可以“起死回生”，这个医生堪称——（神医）。
师：如果军人在战场上带兵打仗，百战百胜，就堪称——（军神）。
师：文中谁说谁堪称军神？你能找出这个句子读一读吗？【沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神！”】任务二：伟人故事我学着讲师：好文不厌百回读，今天我们要做的，就是走进课文，细细品味，代沃克医生讲出这个故事。
讲好这个故事，我们应该做些什么？（生交流）师：从沃克医生发现刘伯承是军人，到称他是“军神"。
他前后态度一样吗？要想搞清楚这个问题，语文园地中的交流平台给我们提供了一个很好的方法。
请你来读一读。
【出示交流平台】师：他是怎么发现刘伯承是一名军人的？请你默读1—11自然段，圈画出对沃克医生语言、动作、神态描写的语句，体会他的内心变化，并选一两处作批注。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
《军神》教学设计【优秀4篇】
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
军神教案5篇.pptx
2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？ 2、谁来介绍刘伯承？(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承) 3、揭示课题，齐读课题。 二、速读感知把握情感 1、自由读课文，要求。 (1)读准字音，读通句子。 (2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。 2、检查。 (1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承 (2)交流感受。 三、精读课文体会情感
.学生阅读，了解人物。（出示课件2）
课件2
刘伯承（18927986）,中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县 （今属重庆）人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共 前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀 鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转 全国战局起了巨大作用。
二、初读课文，解决字词
.学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。
.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。
.教师检查学习效果，相机指导。
（1）识记生字。
①根据形声字的特点 “衷，，：“中”的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；撒和捺要写得舒展一些 “崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？ (4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 (5)指导分角色朗读这一段。 军神教案篇2 教学理念： 给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生 体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。 教学目标： 1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。 2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命的崇敬。 3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。 教学重、难点： 通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。 教学准备： 1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
《军神》教学设计
《军神》教学设计《军神》教学设计篇一第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解神字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑴想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为军神？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！师：你有什么感受？指导学生理解真正的男子汉一块会说话的钢板。
生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受军神形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一) 他恳切地对医生说：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教案
部编五年级语文下册《军神》优质课教案一. 教材分析《军神》这篇课文以刘伯承将军为主角，描绘了他在抗日战争时期，身负重伤仍然坚持不用麻醉药进行眼部手术的故事，展现了刘伯承将军顽强勇敢的军人气质。
这篇课文旨在通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习他的勇敢精神，坚定信念，克服困难。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
但他们对战争时期的艰苦生活和英勇事迹的了解可能有限，因此，在教学过程中需要适当补充相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习，合作学习，学生能够学会分析课文内容，理解将军的勇敢精神。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的顽强勇敢精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.教学难点：理解刘伯承将军的勇敢精神，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入相关的历史背景知识，让学生身临其境地感受将军的英勇事迹。
2.情感教学法：引导学生从课文中感受到将军的勇敢精神，激发他们的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读课文，合作分析课文内容，提高他们的学习能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的历史背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后简要介绍刘伯承将军的事迹，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文中的关键词语和图片，帮助学生理解课文内容。
同时，引导学生关注将军的勇敢精神，激发他们的学习兴趣。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，合作分析课文内容，讨论将军的勇敢精神。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用课文中的词语和句型，讲述刘伯承将军的事迹。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，但仍然坚定信念，坚持斗争，最终成为一位军神的感人故事，展现了革命军人英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，充满激情，能够激发学生的爱国情感和革命情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但还需要通过深入学习，进一步拓宽知识面，提高理解能力。
同时，他们对于英雄人物具有较强的崇拜心理，容易受到英雄精神的感染。
在情感态度方面，他们热爱祖国，渴望了解革命先烈的英勇事迹，培养自己的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解军神的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀，增强自信心和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解军神的内心世界，体会军神在困境中所展现出的坚定信念和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受军神的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生合作交流的能力，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上播放，帮助学生更好地把握课文朗读的节奏和情感。
2.相关图片：战争场景、军神形象等，用于创设情境，引导学生进入课文。
3.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，提高课堂教学效果。
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）小学五年级语文下册《军神》优质篇1一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字“承”。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
(二)检查预习，读通课文1.读准生字的音。
2.分析字型，重点“攥”的右边部分。
《军神》教案（精选14篇）
《军神》教案（精选14篇）《军神》篇1教学目标：1.学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2.理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3.用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：1.理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。
2.在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。
3.抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。
教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2.交流有关刘伯承的资料。
3.初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事教学过程：一、交流资料，揭示课题1.谈话导入在我国的十大元帅中，有一个堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《军神》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。
2.板书课题3.师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。
二、预习课文并交流1.分小组进行预习（1）学习生字新词。
（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？（3）画出沃克医生称赞军神的话，为什么称他为军神？（4）认真朗读课文。
（5）质疑2.全班交流预习收获三、初读课文，感知内容1.指名读课文，读准字音，读通句子。
2.谈谈自己对课文内容的理解3.默读课文，画出沃克医生称赞军神的句子。
4.按事情发展的顺序给课文分段第一段（开头——“试试看吧。
”）：讲刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂第二段（手术台上——崭新的白垫单居然被抓破了）：讲在手术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。
第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲刘伯承的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。
《军神》教案
《军神》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
4、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、教学重点理解描写刘伯承手术前后的语句，体会他的坚强意志。
2、教学难点通过人物语言、动作、神态体会人物的内心世界，感受刘伯承的“军神”形象。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在战争年代，有许多英勇无畏的英雄人物，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
今天，我们就来认识一位被称为“军神”的人物——刘伯承。
2、板书课题：军神（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟“军神”1、默读课文，画出描写刘伯承的语句，想一想，你从这些语句中体会到了什么？2、小组交流讨论。
3、集体汇报交流。
（1）“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”①从“平静”这个词，你体会到了什么？②刘伯承为什么不愿意施行麻醉？③指导朗读，读出刘伯承的平静和坚定。
（2）“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”①这段话中哪些词语让你感受到了刘伯承的疼痛？②刘伯承在忍受着巨大的疼痛，却一声不吭，这说明了什么？③指导朗读，读出刘伯承的坚强。
（3）“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”①沃克医生为什么会惊呆了？②“一块会说话的钢板”“军神”分别指什么？③从沃克医生的话中，你体会到了什么？（四）总结升华1、学了这篇课文，你觉得刘伯承是一个怎样的人？2、我们应该向刘伯承学习什么？（五）拓展延伸1、搜集有关刘伯承的其他故事，读一读。
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11 《军神》教学设计【教学目标】1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。
4.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。
【教学重点】1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。
【教学难点】1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入谈话引入：今天我们一起来了解一个发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。
二、出示学习目标1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：诊：讠旁窄小，人字要扁宽、舒展，下边三撇上下排列、距离匀称、下边撇要长。
龄：止字左竖和下横稍长，下边框要窄，令字人要宽、上边点要小、下边点大。
绷：三部分要窄长，纟的撇折是撇长折短且轻、下提稍长，中间月字稍小。
剂：文字要扁宽、捺变为一长点、要有力，下边左面是竖撇，刂右边竖要长。
崭：山字扁窄，车字上横要短、撇折的横和下边提稍长，斤字首撇短、竖撇要长。
慈：上边点和撇与下横分开，两个幺字紧凑、下边撇折的撇要长，心字扁宽。
荣：艹的横稍短、右竖稍长，冖的横要长，木字横短竖稍长、撇和捺要舒展。
9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到刘伯承钢铁般的意志。
四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。
（重点）3.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。
（难点）二、品读释疑1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？2.讨论交流：沃克医生和刘伯承是怎么认识的？（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”①开篇交代了故事发生的地点。
“头也不抬、冷冷”表现了沃克医生对待病人的态度非常冷淡。
②沃克医生最开始对待病人的态度如何？说明他是一个什么样的人？沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格。
（2）“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”语言描写简短、干脆、有力，介绍了病人的情况。
（3）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”①沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。
“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。
②沃克医生依据什么理由判断眼前的病人是一名军人？沃克医生曾当过军医，面对这样严重的伤势，只有军人才能从容镇定地面对。
（4）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”“微微一笑”表现了病人具有超凡的意志，在伤势如此严重的情况下，竟然还能够露出微笑。
（５）沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。
”①“柔和”形象地表现了沃克医生的神态变化。
②沃克医生的目光有什么变化？为什么会有这样的变化？沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。
因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。
他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。
3.讨论交流：刘伯承为什么拒绝在手术中使用麻醉剂？病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。
这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。
（2）为什么病人拒绝使用麻醉剂？你从中体会到了什么？为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。
从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。
4.拓展：沃克医生听到病人拒绝使用麻药时，有什么内心感受呢？请展开想象写一写。
天哪！真是不可思议，伤势这么严重，竟然不要使用麻醉剂，那可是要忍受巨大的疼痛啊！5.讨论交流：在没有使用麻醉剂的情况下，刘伯承在手术中的表现是怎样的？（1）沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”①“再一次愣住、口吃”形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。
这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。
侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。
②“一刀刀”可以去掉吗？为什么？不可以，因为“一刀刀”体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。
所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。
如果去掉“一刀刀”就没有这种表达效果。
（2）“试试看吧。
”这句话表现了病人怎样的特点呢？病人在严重伤势时表现得如此镇定，而且拒绝使用麻醉剂。
“试试看吧”短短的一句话表现了这个年轻的军人具有坚强的意志和过人的胆量。
（3）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
①“从容镇定”与“颤抖、汗珠滚滚”形成鲜明的对比。
这里表现了沃克医生在实施手术时心情紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢。
②“一次又一次”可以去掉吗？不可以。
因为“一次又一次”说明沃克医生流的汗非常多，生动表现出沃克医生在手术中的内心紧张，他担心病人没有使用麻药，会遭受巨大的痛苦，手术坚持不下去。
如果去掉，则不能表现沃克医生的内心活动。
（4）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
①这两句话运用一系列动词，生动具体描写了病人在没有使用麻醉剂的情况下开刀的情景，尽管疼痛之极，病人却一声不吭，如果没有坚强的毅力和自我克制能力，是不可能做到的。
②对病人的细节描写，突出他怎样的性格特点？“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”“抓破”这些细节描写，形象突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦，但是他却强忍和坚持了下来，表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力。
（5）病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”“苍白”表现了病人失血过多，身体极度虚弱。
“笑”表现了年轻人手术后还能谈笑自如，语言描写反映出他的勇敢坚强和顽强意志。
（6）沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”这句话说明沃克医生被年轻人的行为所震撼，侧面衬托出年轻人的坚强和镇定。
（7）“七十二刀。
”病人在忍受剧烈疼痛的时候，却还清楚准确地数出手术中的刀数，可见他有多么大的忍耐力和毅力啊！（8）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”①这句话运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。
②说一说你对沃克医生这句话的理解。
在医院做开刀手术不使用麻醉剂，病人要忍受巨大的痛苦，但刘伯承不仅忍受痛苦，还在数着手术的刀数。
这种情况让做手术的医生惊呆了，说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的大无畏的精神；说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。
“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
6.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？（课后第2题）刘伯承眼部受到重伤却能从容镇静，沃克医生凭借自己做过军医的经验，确定眼前的病人绝非一般人，只有军人才能这样从容镇定。
因为刘伯承在重伤之后不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，手术中一声不吭，承受难以忍受的疼；遭受剧痛的折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，表现出惊人的毅力与顽强的意志，所以沃克医生称他为“军神”。
7.讨论交流：课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。
8.阅读方法解密：抓住人物的动作、语言、神态体会人物的心理概念：除了心理描写，人物的语言、动作、神态描写往往也能够生动形象地表现人物的内心活动。
阅读时，抓住最能体现人物心理的语言、动作、神态描写仔细品味，可以更好地体会人物当时的心理。
运用：如抓住刘伯承手术前后的语言、动作、神态描写，就能感受到他承受的疼痛之剧烈，体会到他为了今后有一个清醒的大脑，宁愿忍受痛苦的心理。
三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
3.写作方法：正面描写与侧面描写相结合（1）正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
侧面描写是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
正面描写与侧面描写相结合，能使所要描写的对象更加丰满、生动。
文中除直接描写刘伯承的语言、动作、神态，表现他非凡的意志和顽强的毅力外，还用了大量笔墨描写沃克医生的神态、动作、语言，从侧面衬托刘伯承的从容镇定、坚强意志。
（2）举例：她开始唱了，戏词像珠子似的从她的一颦一笑中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，落在地上，溅到空中，滴进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
（3）练一练：请你运用正面描写和侧面描写相结合的方法描写一个人物，突出其特点。
4.课堂小结本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
四、课堂拓展推荐阅读：《关云长刮骨疗毒》五、当堂检测板书设计：。