《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________! 追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
苏教版《军神》教案
苏教版《军神》教案苏教版《军神》教案1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一.引入教学伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
二.初步感知1.课题让你想到什么?2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?三.讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。
A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B.从每个细节体会*所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C.体会感情的同时注意朗读语气……四.全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。
(允许争论，确有困难，教师稍作引导)五.小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。
三年级上语文教学设计军神苏教版
4.课后小组讨论：以小组为单位，讨论军人在生活中的作用和价值，总结出军人值得学习的品质。每组撰写一份讨论报告，并在下节课上进行分享。
5.观看一部与军人相关的电影或纪录片，从中学到至少三个励志故事或感人瞬间，写下自己的观后感。此作业旨在让学生通过观看影视作品，进一步感受军人的英勇形象。
2.学生对英雄人物的认知程度，通过课文学习，帮助他们构建正确的英雄观。
3.学生的阅读理解能力，特别是对人物形象、情感态度等方面的把握，需给予适当的指导和支持。
4.学生在口语表达和写作方面的能力，鼓励他们运用所学词汇和句型进行创作，提高语文实践能力。
5.针对学生在道德情感和价值观方面的成长需求，教师应适时引导，使他们在学习过程中自然地接受爱国主义教育。通过对《军神》这一课的学习，让学生在语文素养和人文素养方面得到全面提升。
课堂练习环节，教师可设计以下任务：
1.词语填空：根据课文内容，设计一些词语填空的练习，让学生在实际运用中巩固词汇。
2.句子仿写：让学生模仿课文中的句子，进行仿写练习，提高写作能力。
3.口语表达：让学生用自己的话复述课文内容，锻炼口语表达能力。
4.小组展示：小组合作，准备一段关于军人的介绍或表演，展示学习成果。
4.培养学生关爱他人、乐于助人的精神，提高道德素质。
5.通过学习军神的故事，激发学生对军人职业的尊重，培养他们的责任感。
本教学设计旨在让学生在学习《军神》这篇课文的过程中，既能掌握必要的语文知识，提高阅读和表达能力，又能从情感态度和价值观上得到熏陶，培养他们热爱祖国、尊敬英雄、勇敢坚强的精神品质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
苏教版小学语文三年级上册《军神》教学设计
课前谈话：同学们，生活中你最敬佩谁？为什么？（你懂得真多！）（你的知识真丰富）（老师真佩服你）《军神》教案一、导入新课：师：在中国的军人中，有一个人，他被人们称为——军神，他就是——刘伯承。
课前大家已经预习过课文了，我们来交流一下课前搜集到的关于刘伯承的资料吧？师：同学们对刘伯承的了解，有的来自于平日读书，有的来自于课前预习，你们很会学习，在刘伯承身上，还有一个更为震撼人心的故事，这就是今天我们所要学习的内容。
（同学们，做好上课前准备了吗？）上课，师生问好！二、初读感知：1、伸出手和老师一起板书课题《军神》齐读课题（好听、响亮的声音再读一遍）2、师：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词，用自己喜欢的方式把它解决。
并思考课文写了一件什么事？三、检查预习：1、课文读完了吗？我们来交流一下你的预习收获吧！（交流导学卡）出示生词：局势沃克职员亲切（沃克，一起叫叫他）损伤镇定颤抖不禁①老师这儿也有些词语，一起来看一看，你会读吗？读给同桌听一听？②谁来当小老师，带领同学们读一读？评价：真棒！字正腔圆，很有当小老师的料。
有一个词语同学们读得特别好，一起来看，（有一个多音字都注意到了）这是一个多音字，在字典当中有两种解释，你能根据老师给出的解释，读出它的正确读音吗？（给这个词分别组词）师：让我们一起再来读课文中的这句话出示：沃克医生不禁失声喊道师：同学们，根据词语的意思，知道它的正确读音，也是一种很好的学习方法啊。
2、师：生词认得真好，通过预习，我们已经知道，课文中的军神指的是谁啊？生：刘伯承师板书：刘伯承（指导写字）出示：承的动画笔顺（学生先看）①一起说出它的笔画名称？②在写的过程中，应该注意一些什么呢？（你观察的真仔细！）③伸出小手，和老师一起来书空这个字。
（齐说笔顺）④在导学卡中描一个，写两个强调写字要领：小班长喊：提笔：头正、肩平、腰直、脚踏地落笔3、师：下面我们再来思考，在这篇文章中，写了一件什么事呢？（学生回答，（两个学生）如果学生回答的好，师问为什么总结的好？如果回答的不好，就出示这张幻灯片）（你能迅速的填上空吗？）出示：________受伤后来到______________的诊所，手术前______________,手术中______________,手术后______________,________称赞_________是一位了不起的军神！4、师小结：同学们，你们看，出示：抓住课文的主要人物，按照手术前、手术中、手术后的顺序，就能有条理的知道课文讲了一件什么事。
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的特点和基本结构；2.理解诗歌《军神》里的意境和形象；3.分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法；4.提高学生的朗读能力和表达能力；5.培养学生的爱国情感。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌《军神》里的意境和形象；2.难点：分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法。
三、教学准备1.音频播放器和《军神》诗歌录音；2.电子白板和投影仪；3.《军神》课文PPT。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）初步介绍本课将要学习的内容，为后续教学做铺垫。
首先通过PPT展示《军神》诗歌的标题和作者，并了解一下诗歌的基本形式和特点，引导学生在理解、朗读和诵读的过程中发现诗歌韵律的美妙。
2. 正文教学（35分钟）2.1 阅读和理解（15分钟）引导学生朗读《军神》，在听音乐与读诗歌的交互过程中感受诗歌中表达出的爱国情感和英雄主义精神。
接着，通过投影PPT，让学生观察图片，想象和深入研究诗歌中的形象和意境。
2.2 词汇、语言和修辞手法分析（20分钟）通过分析诗歌里的词汇、语言和修辞手法，理解诗歌在表达中使用到的方法和技巧，帮助学生更好地领会诗歌的内涵。
例如，“奏凯的战鼓” “身傍的尺八”等等，逐个解释，并引导学生理解其中隐藏的意义和象征。
3. 练习环节（15分钟）3.1 句型模仿要求学生回想课文中的语言描述和形象描写，模仿其中的句型和表达方式，增强学生的写作能力和语言表达能力。
3.2 课外拓展布置课外作业，鼓励学生自己搜索豆瓣、百度等平台上关于《军神》的相关资源。
并在下一次课上和同学分享自己对该诗的独到见解和理解。
五、教学评价1. 诗歌朗读和背诵针对学生的口语表达和语感，进行评分。
2. 语言和词汇分析针对学生对于文章中存在的句式结构、修辞手法的熟悉程度进行评分。
3. 活动的完成度和交流质量针对学生在活动和课外拓展中的表现、参与度、思考和交流质量进行评分。
六、教学反思在教学中需要更进一步的思考如何让学生在感受、理解和表达等方面各方面都得到充分锻炼。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的“军神”的形象，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
3. 情感态度价值观：感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
学会尊重和敬佩英雄，树立正确的价值观。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
分析“军神”的形象，理解其勇敢和坚定的品质。
教学难点：通过细节描写来分析人物形象的方法。
感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学准备：课文文本《军神》多媒体教学设备黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆之前学过的关于英雄的课文，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们还记得我们之前学过的英雄故事吗？他们有什么共同的特点？二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《军神》，理解课文大意。
学生边读边圈出生字词，并尝试使用工具书或与同学交流来理解生字词的意思。
三、合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。
学生通过小组合作，分析课文中的人物形象，特别是“军神”的形象。
每组派代表分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解。
重点讲解如何通过细节描写来分析人物形象，引导学生关注课文中的细节描述。
五、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生进行回答。
学生可以结合课文中的细节描述来支持自己的答案。
教学延伸：学生可以回家后向家长讲述课文《军神》的故事，并分享自己对于“军神”的理解。
学生可以写一篇关于“我心中的英雄”的作文，表达对英雄的敬佩之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和分析人物形象的方法。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解有关伟人的历史背景，增长知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解人物，培养搜集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受伟人的伟大，培养学生的爱国情怀。
（2）学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受伟人的伟大，学习伟人的优秀品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，如《朱德的扁担》等，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课后资料了解课文中的人物，分享所学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结伟人的伟大和优秀品质。
（2）每组选代表进行分享，大家共同讨论，深入理解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解生字词的用法和词义，引导学生灵活运用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
（2）学生分享自己对伟人的敬仰之情，培养爱国情怀。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于伟人的短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习积极性，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问、回答和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评价：通过听写、默写等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
苏教版三年级语文上册《军神》教案
20.军神一、教学目标：1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
二、教学重点、难点：重点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
体会刘伯承的坚强意志。
难点：通过沃克医生神态、情绪的变化，从侧面体会刘伯承坚强的意志。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受刘伯承的钢铁意志。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1．板书课题，齐读课题。
2．引导质疑，谁是“军神”？为什么称他为“军神”？(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
师重点指导生字“承”“势”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词冷冷地不悦愣住颤抖不禁失声亲切镇定一声不吭勉强一笑男子汉钢板军神（2）这些词语哪些是写沃克的，哪些是写刘伯承的，不禁失声的什么意思？钢板是什么意思？3．指名分段读课文，读后师生评价。
4．再读课文，整体感知。
（1）听课文录音，思考：课文主要讲了什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药,被沃克医生称为军神的故事。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学习第一自然段。
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：教师制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.教师引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.教师播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.教师引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
2.教师出示生字词汇，让学生指名拼读生字，并进行朗读练。
3.教师指导学生正确书写生字。
4.教师让学生理解生字词汇的含义。
二）学生十分钟1.教师引导学生回忆以前学过的写人记事的文章，概括课文的主要内容。
教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册)教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透教学课题：《军神》教材分析：1.教学目标：知识与技能：（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教具准备：多媒体教室、ppt课件教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：一、导入：1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
三年级语文上册《军神》教案 苏教版
军神教学目标：1、学习生字，掌握并运用新词。
2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、能带着自己的感受有感情地朗读课文。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。
突破措施：多种方式朗读、小组合作交流教学准备：查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学重点难点:教学过程：一、复习导入1、板书课题，今天我们继续学习课文——军神（齐读）2、通过上节课的学习，你还记得军神指的是谁？（根据学生回答板书：刘伯承。
点照片，这就是刘伯承）3、课文主要写了一件什么事情呢？军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。
二、锁定重点，品读“军神”内涵。
1、请同学们打开书本，找到沃克医生是怎样称赞刘伯承的，并用“——”画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）2、齐读这句话，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？（惊讶、激动、赞美、崇敬……）3、自由练读，指名读。
4、通过昨天的学习，我们知道，沃克医生一开始只是认为刘伯承是一位——军人（板书），因为他能非常——镇定（板书）来求医，而最后那么沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以讨论一下。
5、学生以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
三、汇报交流，解读“军神”内涵。
1、学生以小小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。
）（1）手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。
（大屏幕出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
苏教国标版三年级语文上册教案军神
苏教国标版三年级语文上册教案军神
一、教学目的
1.了解课文中的生词
2.能够把课文流畅的朗读出来
3.能够理解课文大意
4.能够运用所学内容自由创作
5.能够自愿参加集体讨论并发表自己的意见
二、教学重点
1.积极向上的精神
2.朗读技巧
3.课文的理解
三、教学方法
1.导入法
2.朗读法
3.边读边理解法
4.自学法
5.讨论法
四、教学内容
教学内容：《军神》
【探究课文】
1. 什么样的人物是“军神”？
2. 作者为什么称朱德为“军神”？
3. 你喜欢这篇课文吗？为什么？
【生字生词】
红军（hóng jūn）：毛泽东领导下的革命军队。
攻打（gōng dǎ）：强攻、攻击。
扫荡（sǎo dàng）：彻底搜寻。
深谋远虑（shēn móu yuǎn lǜ）：很深的计谋和长远的考虑。
【语文小达人】
1、问：军神是怎么样的人物？
答：军神是一个英勇无畏的人，以身殉国，为了为国家解放而奋斗，最终在战斗中牺牲。
2、问：你读完《军神》这篇课文有什么体悟？
答：在读完《军神》这篇课文后我深深地感受到了军人为国家牺牲奉献的精神，我希望自己也能够有这样的精神，为国家为人民做出自己的贡献。
五、教学反思
1. 本节课通过采取朗读、讨论、自学等多种教学方式，旨在引导学生积极向上，并深刻理解课文中所传达的思想。
2. 学生在朗读中有些生疏，建议需要加强口语训练，提高语言表达能力。
苏教版小学三年级上册：《军神》教案
苏教版小学三年级上册：《军神》教课设计教课目：知目： 1、学生字 ,掌握并会运用新。
2.、理解文 ,领会“ 神”一所包括的含。
能力目：理解表“ 神”的要点，能出沃克医生称刘伯承“ 神”的原由。
德育目：依靠详细的言资料，初步感觉刘伯承忍不拔的意志。
教课要点：依据提示出气、。
理解表刘伯承“ 神”的要点句领会刘伯承教课点：理解沃克先生称刘伯承的。
教课媒体：多媒体投影。
教课：一教课流程：一文照，初感知。
：陪伴着动听的声，我又要开始了新的学、新的研究。
通从前的，我了多英豪人物，如勇敢的狼牙山五壮士、死如的刘胡、舍身炸暗堡的董存瑞⋯⋯他都是一般士，但他都拥有的意志、崇敬的信念。
今日，我要认识的，也是一名人的故事。
他，可谓“ 神”。
1．你想到什么？2．阅读课文，想想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话谈谈画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承讲话的情形。
）2．文中哪句话最能反应画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．沟通并出示：了不起！你是一个真实的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句打破全文4、学生提出问题：沃克医生为何称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治 2、术前 3、术后）5．过分：沃克医生为何要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一同带着这个问题来学习课文，找寻答案。
三抓住要点，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真实的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生沟通：为何称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特色？（说明刘伯承意志坚毅）4．文中哪些词句详细反应了刘伯承有坚毅的意志？请大家分小组学习课文，并划出相关的词句。
小合作分工采纳的学方法：屏幕出示：自主学方法1抓住文中的要点句领会；2合文插、料、故事领会；3注意点符号领会；4有感情地朗文。
苏教版小学三年级上册语文军神教学设计板书设计优秀教案
苏教版小学三年级上册语文《军神》教学设计板书设计优秀教案苏教版小学三年级上册语文《军神》教学设计板书设计优秀教案三年级语文《军神》教学案例一、教学设计用意本课的教学进程是遵循新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
依照课文结构特点，本课的教学进程的设计依照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受,指出学生要能够在明白得故事梗概的基础上说出自己的感受。
把“学生的感受”作为学习课文的冲破点，关于鼓舞学生个性阅读、自主体验有踊跃的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己念书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
课文为”师生在学习进程中的心与心的交流提供了一个宽敞的平台。
《军神》一文要紧赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时，咱们有如此或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是如何的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的明白得，同时使文中人物成为咱们的对话者，与咱们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人佩服的意志。
研究沃克的感受，确实是在了解使他的情感和态度发生转变的缘故，也确实是在体会故情形节的一步步进展与转变。
通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。
动魄的一幕，直面人物的。
心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培育顽强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
此进程解决了阅读进程中的体验和研究方式的问题。
另外，关于详略的处置，关于对课文中两个重点部份的深切明白得，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计用意指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。
二、教学目标一、运用多种学习方式，体会课文内容；二、通过充分的阅读，了解刘伯承意志顽强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的佩服之情，并体会这种情感；4、进一步把握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方式。
苏教国标版三年级语文上册教案军神
苏教国标版三年级语文上册教案军神我设计的这节语文课的教材是苏教国标版三年级上册，课文名称是《军神》。
在设计这节课的时候，我以单元主题“英雄”为中心，结合课文内容，旨在通过阅读理解，培养学生对英雄的崇敬之情，同时提高学生的语文素养。
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国情怀。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解课文中的一些生僻词汇和表达，如“军神”、“手术”等。
2. 教学重点：通过朗读和讨论，使学生深入理解课文的情感内涵，体会英雄的崇高品质。
三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、活动过程：1. 导入新课：通过播放一段关于英雄的短片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题《军神》。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受英雄的形象。
3. 讲解课文：通过对课文的讲解，让学生深入理解课文内容，掌握主要人物形象和故事情节。
4. 朗读练习：让学生分角色朗读课文，体会课文的情感内涵，培养学生的朗读能力。
5. 讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和口语表达能力。
6. 课堂小结：通过课堂小结，使学生对课文内容有一个全面、深入的理解。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过朗读和讨论，使学生深入理解课文情感内涵，体会英雄的崇高品质。
2. 活动难点：让学生理解课文中的一些生僻词汇和表达。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过对本节课的教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：布置一些与课文相关的作业，如写一篇关于英雄的作文，或进行一些英雄主题的社会实践活动，让学生在课后进一步巩固所学内容，提高综合素养。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的军神的形象和品质。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象的方法。
（3）培养学生的写作能力，能够结合自己的生活实际，谈谈对军神的理解。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对军人品质的敬佩之情。
（2）激发学生的爱国情怀，培养学生的责任感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，了解军神的形象和品质。
2.2 教学难点（1）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
（2）引导学生结合自己的生活实际，理解军神的品质。
第三章：教学过程3.1 第一环节：导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景。
（2）引导学生关注军神的形象和品质。
3.2 第二环节：自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
3.3 第三环节：课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生分析军神的形象和品质。
（2）教师解答学生提出的问题。
3.4 第四环节：练习与拓展（1）学生进行阅读练习，加深对课文内容的理解。
（2）学生结合自己的生活实际，谈谈对军神的理解。
第四章：教学评价4.1 学生朗读课文的情况。
4.2 学生对生字词的掌握程度。
4.3 学生对军神形象和品质的理解程度。
4.4 学生结合自己的生活实际，对军神的理解的深度。
第五章：教学建议5.1 教师在教学过程中，要注重引导学生关注军神的品质，激发学生的爱国情怀。
5.2 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
5.3 教师可以利用多媒体教学资源，为学生提供更加直观的学习材料。
5.4 教师要注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
《军神》教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教学设计(苏教版三年级上册)教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文2.学会本课10个生字，联系上下文理解“不悦”、“一声不吭”等词语的意思。
3.通过品读关键词句，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.初步学习课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并了解正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物的方法。
5.感悟刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：通过品读关键词句，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，感悟刘伯承的钢铁意志。
教学时间：两课时一、谈话导入——引“军神”1.板书：神。
指名读，并说说“神”的意思。
2.补充“军”，学生齐读课题：军神。
指名说说对军神的理解。
3.你知道课文中军神指谁？板书：刘伯承。
强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。
指名学生读“承”，读准后鼻音。
4.说说自己对刘伯承的了解，教师相机补充。
（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片：刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
）过渡：“军神”的背后是个怎样的故事呢？让我们一起走进课文，读读关于这个伟人的故事。
【设计意图：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。
】二、初读课文——识“军神”1.学生按要求自读课文。
（1）自由轻声读课文。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2.了解学生自读情况。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的关键词语和句子，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
教学重点：1. 理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 学习课文中的关键词语和句子。
教学难点：1. 体会刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神。
2. 学会课文的表达方法。
教学准备：1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题《军神》，引导学生齐读课题。
2. 学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，画出课文中的生字词，并借助工具书查阅字词意思。
2. 学生交流学习成果，教师点评并讲解生字词。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，探究课文中的关键词语和句子，如“刘伯承将军为什么被称为‘军神’？”“课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？”2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
四、朗读感悟（5分钟）1. 学生齐读课文，边读边体会刘伯承将军的勇敢和坚强。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、小结拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，教师点评并补充。
2. 学生根据自己的了解，谈谈对刘伯承将军的敬意和感慨。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，让学生了解了刘伯承将军的事迹，学习了课文中的关键词语和句子。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
通过刘伯承将军的事迹，引导学生学习他的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
六、课堂练习（10分钟）（1）刘伯承将军为什么被称为“军神”？（2）课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？2. 课文中出现了哪些生字词？请用词语造句。
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）第一篇：三年级语文(上)20《军神》教学设计(苏教版)军神第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学过程：一、导入课题1、同学们，你们在生活中听说过“神”吗？你眼中的神是什么样子的呢？（像孙悟空那样七十二般变化，哪吒那样打死夜叉，打败龙王三太子…… 总之，像神仙一样无所不能）【设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。
】2、那你们想知道我们今天的新课中的“军神”指的是谁吗？（刘伯承）那你们了解刘伯承吗？师（大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片及文字简介）［课件第2页］让我们一起进入今天的新课，来感受他的人格魅力吧。
【设计意图：出示相关资料，使学生对其有了初步了解，为更好地理解人物品质打下基础。
】二、检查预习1、出示生字词。
肥沃伤势镇定邮局职员麻醉药男子汉损伤担心承受军医苍白失声年轻人指生读，师相机指导。
［课件第3页］【设计意图：考查学生的字词掌握情况。
】2、指名逐段朗读课文，并相机正音，纠正读破的长句子。
［课件第4页］三、初读课文，整体感知①浏览课文，思考：课文主要讲了什么？这篇课文描写了年轻军人刘伯承眼部负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术，沃克医生夸他是“军神”的故事。
［课件第5页］②自读课文，理清课文叙述顺序：求诊时——术前——术中——术后［课件第6页］四、学习生字出示生字“承、药”［课件第7页］①观察二字在田字格中的位置，并思考书写时应注意些什么？（“承”左窄右宽，中间是“了”，竖钩要在竖中线上）（“药”上下结构，下部左边的绞丝旁不能写成“幺”）②师范写，生描一临二。
师提醒生坐姿、握姿。
苏教版小学语文三年级上册《军神》教学设计
《军神》一、揭题导课同学们，请看“神”字的甲骨文、金文造型，由此来看，自古人们对神就是顶礼膜拜，因为神代表着无所不能。
今天让我们来认识一位军神（板书“军神”）齐读课题，好威风，好响亮的名字，再读。
二、初读感知1、通过预习，你们文中的“军神”是谁呀？（板书刘伯承，贴田字格）承也是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写，中间一个了如钩，三条小鱼水中游。
你对刘伯承有哪些了解？是啊，他就开国十大元帅之一，战功赫赫的刘伯承。
这位同学有搜集整理信息的好习惯，让我们听得明白清楚。
2、好，课文中的生词你能读准吗？开火车，嗯，读得很准确。
请看屏幕，哪些生字需要提醒大家，谁来当个志愿者。
你来，“沃”的第四笔是“撇”，不是“横”。
观察得很仔细。
”你想提醒大家伤势的“势”字，你独具慧眼，这个字结构不好写，咱们一起来写美观，伸出手指和老师一起写，注意撇上有点，上宽下窄。
好，在学习单上描一个，写两个吧。
注意坐姿，同桌互评。
书写正确一颗星，上宽下窄一颗星，大方美观一颗星。
3、好，接下来请自由读课文，结合学习单提示，试着填空，用自己的话说一说课文主要讲了什么事。
请你说，是啊，刘伯承身受重伤，来到沃克医生的诊所，做手术不用麻药，还数出了刀数，被沃克医生称为军神。
概括得完整、简练，为你点赞。
完善你的学习单，同桌间练习再说一说。
三、精读感悟1、好，同学们，沃克医生称赞刘伯承为军神，可是你知道吗？当沃克医生第一次见到这位军神时，他却伤势严重。
A谁来读第一自然段，读得流畅，请坐。
B这是他们初相遇，是怎样对话的？找两个同学分角色来读，你来读刘伯承，你来读沃克医生。
读得真有感情，老师想采访一下，这位沃克医生，为什么你的声音这么低沉、严肃呢？噢，你关注到了“冷冷地”“不悦”这些人物语言的提示语，提示语这把金钥匙可以告诉我们如何读好人物语言。
C刚才从你的朗读中，我们看到了一个不高兴的沃克医生，那沃克医生为什么“不高兴”呢？是的，刘伯承没有说实话，他什么不说实话呢？请你说，是的，因为当时战争的需要，为了革命，加上对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。
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《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册)
教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透
教学课题：《军神》
教材分析：
1.教学目标：
知识与技能：
（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
教具准备：多媒体教室、ppt课件
教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
所以题目可以理解为：神奇的军人
今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？
2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。
谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
二、理解课文：
沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？
1、求治：
当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。
（学生自由读、指名读）模仿秀（学生进入角色）
他头也不抬，冷冷地问病人……
教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就可以。
（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：镇定）
2、术前：
沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”（板书：愣住了）模仿秀（学生进入角色）学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。
追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。