鲁迅《风筝》 教案
鲁迅风筝教案完整版
鲁迅风筝教案完整版教案标题：《鲁迅风筝》教案完整版教案目标：1. 通过学习鲁迅的短篇小说《风筝》，使学生了解鲁迅的文学风格和思想；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的分析和解读能力；3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过写作和讨论，培养学生的批判性思维。
教学重点：1. 理解鲁迅的文学风格和思想；2. 分析小说《风筝》的主题、情节和人物形象；3. 运用创造性思维和表达能力，进行写作和讨论。
教学难点：1. 分析小说《风筝》中的主题和人物形象；2. 运用创造性思维和表达能力，进行写作和讨论。
教学准备：1. 《风筝》的文本材料；2. 教学PPT；3. 学生阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍鲁迅的生平和文学成就；2. 引导学生思考：你对鲁迅的了解有哪些？你对他的作品有什么印象？二、讲解文本（15分钟）1. 分享《风筝》的背景和主题；2. 分析小说的情节和人物形象；3. 引导学生理解鲁迅的文学风格和思想。
三、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《风筝》的文本材料；2. 学生回答相关的阅读理解问题；3. 分组讨论学生的答案，并进行讲解和补充。
四、写作训练（20分钟）1. 要求学生根据自己的理解，写一篇关于《风筝》的读后感；2. 学生交换作文，进行互评；3. 选取几篇优秀的作文进行展示和讨论。
五、课堂讨论（15分钟）1. 提出几个问题，引导学生进行讨论，如：你认为《风筝》的主题是什么？你对小说中的人物有什么看法？2. 鼓励学生发表自己的观点，并进行辩论和交流。
六、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的内容和收获；2. 提出拓展问题，如：你认为鲁迅的作品对现代社会有何启示？教学延伸：1. 邀请学生阅读其他鲁迅的作品，并进行比较和分析；2. 组织学生参观相关的文学展览或剧场演出，加深对鲁迅和他的作品的理解。
教学评价：1. 学生的阅读理解能力，通过回答问题和讨论的表现进行评价；2. 学生的写作和表达能力，通过作文和课堂讨论的质量进行评价；3. 学生的创造性思维和批判性思维，通过讨论和辩论的参与程度进行评价。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
鲁迅风筝教学设计(共7篇)
鲁迅风筝教学设计（共7篇）第1篇：鲁迅《风筝》教学设计《风筝》教学设计一、教学目标：1.能复述课文的主要内容，会运用本课的一些词语和顺序、倒序、插叙等记叙手法。
2.能够领悟本文表达的情感，如手足之情、自我批判和对当时社会精神虐杀的批判等。
二、教学重难点：1.学会运用顺序、倒序、插叙等记叙手法。
2.能够领悟本文表达的情感，如手足之情、自我批判和对当时社会精神虐杀的批判等。
三、课时安排：2课时四、教学过程 1.情境导入有首歌词这样写道“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近课文，来了解一段一对兄弟之间关于风筝的故事。
2.初读课文，请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的主要内容；在有问题的地方做下记号。
主要内容：课文记叙了”我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却全然不记得了。
3.我的小兄弟受到“欺负”为什么不还手？中年后又全然忽视受到的不公正待遇？（即文本想要说什么）（1）封建礼教虐杀人的天性。
（2）被虐杀的人毫无抗争，毫无怨言的忘记、忽视他们承受的不公正待遇。
4.通过课文的叙述能说明哪些问题呢？（2）封建礼教虐杀人的天性。
（2）被虐杀的人毫无抗争，装作毫无怨言的忘记、忽视他们承受的不公正待遇。
（3）时局的混乱纷争。
（4）社会环境的混杂，人际关系的冰冷。
5.开头和结尾的环境描写各有什么作用？开头：奠定全文情感基调，悲凉灰色的压抑。
结尾：呼应开头，漫延悲凉的气氛。
五、板书设计第2篇：鲁迅风筝教学设计(共)篇1：鲁迅《风筝》教案一、教学目标：1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
《风筝》的教案范文（精选10篇）
《风筝》的教案《风筝》的教案范文（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《风筝》的教案范文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》的教案篇1教学目标1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时一、导入1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查读准下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕du 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2.形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕du堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3.多音字è 凶恶恶ě 恶心wù 嫌恶shí什物mó 劳模什模shén什么mú 模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
鲁迅《风筝》教案设计(优秀5篇)
鲁迅《风筝》教案设计（优秀5篇）篇一：鲁迅《风筝》教学设计篇一一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到刚进初中的"学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
鲁迅《风筝》教案设计 4篇
鲁迅《风筝》教案设计篇4第一课时教学目标：1、学生借助自学生字、新词。
2、学生初步观察图画，初读课文。
学习前两自然段。
教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
教学过程：一、新课导入。
春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。
你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。
放风筝这是一项愉快而有意义的活动。
今天我们就学习《放风筝》这一课。
（出示图片）二、读课文，检查学生预习情况。
１、初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。
２、检查学生预习情况。
（１）分析结构，识记字形。
（２）多音字。
（３）理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。
“宙”古往今来所有的时间。
因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
各式各样：许多不同的式样或方式。
文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。
文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。
课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
三、朗读课文初步观察图画。
１、读课文。
２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？３、看图读课文，说说图上的内容。
四、学习第一自然段１、指名读课文。
２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。
）３、理解“阳光明媚”五、学习第二自然段。
１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。
２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？３、汇报交流。
４、熟读本段文字体会写法。
（由点到面）５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）６、对照图片说说。
六、作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时教学目标：1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。
2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
《风筝》教案优秀6篇
《风筝》教案优秀6篇作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《《风筝》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《风筝》大班教案篇一活动目标1、资助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。
2、引导幼儿选用差别材料，运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。
3、培养幼儿的合作意识。
4、发展幼儿的动手能力。
5、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
活动准备活动前带孩子们放风筝。
环境创设：安插斑斓的风筝。
风筝制作录像，各色颜料，纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。
活动流程谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。
活动过程一、谈话引入：引导语：小伴侣放过风筝吗？放风筝好玩吗？谁来说一说，你放过什么风筝？今天杨老师给小伴侣也带来了风筝，一起来看！二、欣赏录像，拓宽经验。
风筝是怎么做出来的呢？一起来看！咱们山东潍坊的风筝可有名了，外国人都来买咱们的风筝呢！小结：做风筝需要四个步骤呢，扎、糊、染、拴。
三、出示范例，讲解难点。
引导语：做大风筝太难了，咱们一起来看看小风筝是怎样做出来的？教师出示小风筝，带幼儿观察他们的结构、材料等。
讨论：1、各种各样的形状是怎样制作出来的？2、风筝上面斑斓的图案和色彩是怎样装饰的？3、风筝的骨架怎样绑缚结识？教师引导幼儿说出本身的想法，并及时必定。
四、制作风筝。
1、幼儿绑缚骨架，引导幼儿在绑缚过程中彼此合作完成骨架的制作。
2、幼儿制作风筝，教师及时解决制作过程中遇到的问题。
五、带幼儿到户外放风筝。
延伸：教师和幼儿一起用本身制作的风筝装饰主题环境。
《风筝》教案篇二一、活动目标：1.学习用对称的方法装饰风筝，体验作画的快乐。
2.激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。
二、活动准备：PPT美丽的风筝、风筝半成品、记号笔、油画棒。
三、活动过程：(一)以猜谜语的方式导入活动主题“小朋友，老师这里有个谜语请你们猜一猜：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。
风筝教学设计方案精选5篇
风筝教学设计方案精选5篇篇一：有关《风筝》的教学设计篇一【教学目标】整体感知课文内容，理解作者感情变化。
【教学重点】理解课文内容。
【教学步骤】一、导入同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。
（幻灯：风筝图片。
同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。
”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。
其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。
今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。
（幻灯：课题、作者）二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。
下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。
（幻灯：鲁迅照片）鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。
（这里请注意这“三家”的排列顺序。
思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）四、背景知识介绍《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、教学目标：
1. 了解鲁迅的生平及作品。
2. 学习本文人物描写的方法。
3. 培养学生的理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章的主题。
2. 难点：理解文中一些句子的深刻含义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体展示一些风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解文章的主要内容，包括鲁迅和弟弟放风筝的过程。
- 分析文章中描写人物的方法。
- 让学生讨论文章的主题。
4. 拓展延伸：让学生分享自己放风筝的经历。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调文章的主题。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己放风筝的经历的短文。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解文章的主题。
但在拓展延伸环节，学生的分享不够积极，需要教师进一步引导。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析鲁迅的散文《风筝》的主题思想和艺术特点；（2）能够准确把握文中的关键词语、句子和段落，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《风筝》的思想内涵；（2）学会欣赏鲁迅先生的幽默、讽刺等写作技巧，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对人性的深刻剖析，理解他对自由、平等、民主的追求；（2）培养热爱祖国、关注民生的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《风筝》的主题思想及艺术特点；（2）分析鲁迅先生的幽默、讽刺等写作技巧。
2. 教学难点：（1）准确把握文中的关键词语、句子和段落，领会作者的表达意图；（2）深刻领悟鲁迅对人性的剖析，理解他对自由、平等、民主的追求。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“风筝”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解大意，体会文章的思想感情；（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《风筝》的思想内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问；（2）引导学生分析鲁迅先生的写作技巧，如幽默、讽刺等。
5. 课堂小结（2）学生进行课堂笔记整理，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析鲁迅先生的写作风格；2. 请谈谈你对《风筝》主题思想的理解；3. 结合自身经历，谈谈你对自由、平等、民主的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 长期表现：关注学生在一段时间内的学习进步，全面评估学生的学习成果。
六、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问；2. 自主学习法：学生通过自主学习，掌握课文的基本内容；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读《风筝》的思想内涵；4. 案例分析法：分析鲁迅先生的写作技巧，如幽默、讽刺等。
初中语文鲁迅的《风筝》教案4篇
初中语文鲁迅的《风筝》教案4篇《风筝》教案设计篇一风筝教学目标：①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解教学过程：一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、检查预习。
订正字词三、了解鲁迅及作品鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于封建破落家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。
20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。
鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文诗集。
收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。
以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
鲁迅风筝教案
鲁迅风筝教案鲁迅风筝教案作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅风筝教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鲁迅风筝教案1学习目标：1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。
3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点：了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。
教学难点：探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。
主要教法：讲读、质疑、探究教学过程：一、导入欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。
二、检查预习1、作者介绍鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
2、正音请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。
三、走进课文今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……1、说病症：学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。
（“风筝”——惊异、悲哀）2、探病因：再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？（结合时间、人物、事件复述课文内容）3、分析病情根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的`反应？病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4、治疗经历对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败5、对症下药：“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。
鲁迅《风筝》教学设计(精选5篇)_1
鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）下文是我为您精心整理的《鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）》，您浏览的《鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）》正文如下：鲁迅《风筝》教学设计篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。
二、教学重难点教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的第二课时一、课文大意回顾师：文章围绕风筝写了哪几件事？（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。
风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！二、朗读感悟1、放风筝1）步骤（学生根据课文内容填写动词）对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。
对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。
风筝飞得好高啊！师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。
2）感受快乐师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”师：他们会喊些什么呢？（生汇报）师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？（指名读，评议指导、齐读）师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？（指名读，评议指导）2、找风筝师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《风筝》的主要内容，把握鲁迅先生的文学风格。
（2）能够分析小说中的人物形象，理解其象征意义。
（3）能够解读小说中的意象，领会其中的深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《风筝》的主题思想。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人性的关爱，对自由的向往，对童真的珍视。
（2）树立正确的价值观，关注个体命运，关爱他人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《风筝》的故事情节和人物形象。
（2）鲁迅先生的文学风格和写作特点。
2. 教学难点：（1）小说中象征意义的解读。
（2）小说深层主题思想的领会。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入《风筝》的故事情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《风筝》，理解故事情节，感知人物形象。
（2）让学生结合课文，思考小说中的象征意义和深层主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享各自对小说人物、情节、主题的理解和感悟。
（2）选取具有代表性的讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性讲解。
（2）解读小说中的象征意义，揭示深层主题思想。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 请学生结合《风筝》，谈谈对鲁迅先生文学风格的认识。
2. 请学生分析《风筝》中的人物形象，阐述其象征意义。
3. 请学生谈谈对《风筝》主题思想的理解，以及对自己的启示。
五、教学评价1. 学生对《风筝》的故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对鲁迅先生文学风格的认识和理解。
3. 学生对《风筝》主题思想的领会，以及对自己价值观的树立。
六、教学策略1. 讲授与互动相结合：在教学中，教师应采用讲授与互动相结合的方式，引导学生深入理解《风筝》的内容和主题。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《风筝》的主要内容，把握鲁迅先生的文学风格。
学生能够分析小说中的象征意义和人物性格特点。
学生能够运用文学鉴赏的基本方法，解读文本。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本。
学生通过分析小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
学生通过小组讨论，培养团队协作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解作者对人性的深刻剖析和对自由精神的向往。
学生能够树立正确的价值观，追求真理和自由。
二、教学重点1. 《风筝》的主要内容及其文学价值。
2. 分析小说中的象征意义和人物性格特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 小说中象征手法的运用和理解。
2. 人物性格的复杂性和深度。
3. 学生如何将文本内涵与自身生活经验相结合，形成独立见解。
四、教学准备1. 教材：《风筝》文本。
2. 教学辅助材料：相关鲁迅先生的生平和作品介绍、象征意义解读、人物分析等。
3. 教学设备：多媒体投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过简要介绍鲁迅先生的生平和作品，引导学生了解《风筝》的背景。
提出问题，引导学生关注小说中的象征意义和人物性格。
2. 自主阅读：学生独立阅读《风筝》，理解故事情节和人物关系。
学生标注文本中的重要信息和自己的疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析小说中的象征意义和人物性格特点。
每组选取一个象征物或人物，进行深入分析，并分享给全班。
4. 课堂讲解：教师引导学生关注小说中的象征手法和人物性格的复杂性。
5. 文本鉴赏：学生运用文学鉴赏的基本方法，解读《风筝》文本。
学生分享自己的鉴赏心得，进行交流和讨论。
6. 情感引导：教师引导学生理解作者对人性的深刻剖析和对自由精神的向往。
学生结合自身经验，思考亲情、友情的重要性，树立正确的价值观。
学生进行课堂小结，整理学习心得。
教师提供相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
初中语文鲁迅的《风筝》教案
初中语文鲁迅的《风筝》教案导语：鲁迅的《风筝》这篇文章叙事与抒情紧密相联，在叙事的基础上，抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。
此文以白描写景、写人，舒事与感叹、议论相结合，渗透着一种深沉的理性精神。
鲁迅的风筝教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览初中语文鲁迅的《风筝》教案教学目标(一) 知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。
2、掌握课文的生字词，理解重点词句的含义以及其语境意义。
(二)过程与方法目标：从多角度分析和理解文章的主旨，把握“我”复杂的思想感情及其变化过程。
(三)情感态度与价值观目标：1、分析“我”、弟弟的人物性格特点，感受文中通过“我”与弟弟之间的矛盾冲突体现出的浓浓兄弟情，捕捉文中作者对亲情的体会，让学生感受亲情的珍贵。
2、结合课文的写作背景，理解作品中对封建教育思想的批判，提倡劳逸结合。
让学生了解保持儿童的天性益于儿童的成长。
3、学习鲁迅先生严于自我剖析、善于自我反省的精神。
一、教学重点1、让学生以“风筝”为线索，掌握课文内容，感受作者思想感情变化的过程。
2、从“我”和弟弟的误解、冲突中体会兄弟间浓浓的手足之情，并从中掌握两人的性格特点。
3、学习鲁迅先生严于自省的可贵精神。
4、品味重点词语、句子的含义，理解重点词句的语境意义。
二、教学难点1、从多角度分析文章的主旨，理解课文的主题思想。
2、通过当年“我”不许小兄弟放风筝，而弟弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象分析文中对封建的教育思想的批判性。
三、教学方法1.讲授法。
对于课文中的重难点知识进行详细的讲解，帮助学生对知识点的掌握，理解课文内容、体会本文的主题思想。
2.探究法。
对课文主题思想以及作者的思想感情重点探究，可让学生自主阅读。
通过生生互动，在讨论交流中完成学习任务，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导。
师生互动，提高课堂的学习效率。
鲁迅《风筝》教学设计（精选14篇）
鲁迅《风筝》教学设计（精选14篇）鲁迅《风筝》篇1一、总体构思（一）教学目标：1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。
教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。
资源与教具：CAI辅助教学（二）教学思路：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。
这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
二、过程设计（一）教法：利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。
让学生分组合作讨论，交流、表达。
（二）教学流程及学法<一>导入：听歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者简介。
<二>学生自读课文，扫除字词障碍。
学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。
<三>快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写—了哪两件事？学法：合作讨论，交流。
<四>播放情境剧一：思考：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？（2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？学法：学生有感情地朗读第三自然段。
分小组讨论，合作探究。
<五>播放情境剧二：思考：（1）本文的记叙要素（出示课后第二大题表格），（2）“我”为什么不许小兄弟放风筝？在“我”的眼里弟弟应怎样做才是一个听话的孩子？学法：对于思考（1），学生分组合作完成，然后进行抢答。
对于思考（2），学生同桌之间讨论，交流。
鲁迅风筝教案(优秀6篇)
鲁迅风筝教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？这次牛牛范文为您整理了6篇鲁迅风筝教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《风筝》教案设计篇一曾丽霞作者单位：湖北监利县新兴中学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标1.了解鲁迅的背景和文学特点；2.理解《风筝》的主题和寓意；3.分析小说中的人物形象和情节发展；4.学习欣赏文学作品，提高写作和阅读能力。
二、教学内容1.鲁迅的背景和文学特点；2.《风筝》的主题和寓意；3.小说中的人物形象和情节发展；4.欣赏文学作品。
三、教学步骤第一步：导入新知识1.利用多媒体展示鲁迅的生平和文学成就；2.向学生介绍鲁迅的文学特点，如讽刺、悲观主义等。
第二步：分析《风筝》的主题和寓意1.引导学生阅读《风筝》；2.分组讨论小说的主题和寓意；3.各组汇报讨论结果，展开整体讨论；4.学生自主总结《风筝》的主题和寓意。
第三步：分析小说中的人物形象和情节发展1.学生阅读小说并提前准备分析材料；2.分组讨论小说中的人物形象和情节发展；3.各组汇报讨论结果，展开整体讨论；4.整理学生的分析结果，总结小说中的人物形象和情节发展。
第四步：欣赏文学作品1.向学生介绍欣赏文学作品的方法和技巧；2.给学生分发鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《药》等；3.学生自主阅读，并写下自己的感受和评论；4.学生互相分享阅读体验，展开讨论。
四、教学评价1.检查学生的阅读笔记和讨论记录；2.对学生的课堂提问进行评价；3.针对学生的作品评分，评价其文学鉴赏能力。
五、教学资源1.鲁迅的生平和文学成就的多媒体资料；2.《风筝》的文本材料；3.其他鲁迅的作品文本。
六、教学延伸1.鼓励学生写作，可以布置写作作业，让学生以《风筝》为题材进行创作；2.推荐学生阅读更多的鲁迅作品，丰富文学知识，拓宽视野。
以上是《鲁迅《风筝》教案设计》的内容，希望对您有所帮助。
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一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：
（一）、导入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍
鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：
请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学
shíhuáng sè
什物惊惶瑟缩
shù
宽恕
chàlíng dīng xián wùbǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙
zhìnüèduò
掷虐杀堕
yì
苦心孤诣
qiáo cuìmúwúgōng chéng
憔悴模样蜈蚣惩罚
多音字
给下面的字注音并组词。
shí什物mó劳模什模
shén 什么mú模样
è凶恶
恶ě恶心
wù嫌恶
内容概要（可以先让学生试着概括）
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
段落划分
第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。
）
④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（五）课文分析
思考：
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？
环境描写
烘托出我的悲哀
为下文奠定感情基调（悲哀）
第二课时
教学过程：
一、回顾文章内容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。
）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。
现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。
（第
三自然段）
入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？
“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
（三）第三部分（5—8自然段）
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”作者为什么说“不幸”？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？
指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3 .如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。
作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。
被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。
作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4.作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。
从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。
但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗”，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
（四）第四部分（9—12自然段）
1．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？
小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。
在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
而“我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
）
（五）课堂总结
文章主题
小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。