6现代学习观与学习策略

• 罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才 是美的。”，而我们知，教学亦是。
教学风格是指一个老师所具的独特的教 学魅力，通常他是一个老师教育理念、 教学技巧和个人风格的融合，教学风格 的形成往往标志着一个老师在教学艺术 上趋于成熟。
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1.情感型教学风格 代表人物：《西游记》中的唐僧
以“唐僧大大”代表的情感型教学风 格老师，通常有这样的表现～慷慨激 昂～情真意切～盼望殷切～
……
我又在班里举行了一次名为“相亲相爱的一 家人”的主题班会。孩子们透过“寻找小张 的闪光点”、“我们一齐来努力”、“我们 都是好朋友”等活动，变得更加团结了，班 级凝聚力更强了。
此外，平时只要有空，我就会和小张一 齐游戏，教他做题，送他小礼物，或者搭着 他的肩与他一齐漫步、谈心……我的这些爱 心举动不仅仅让小张感受到了温暖，同时也 进一步感化了班里的孩子。
南开学校创办后，他更强调：“南开学 生的体质，决不能象现在一般人那样虚 弱，要健壮起来”。于是体育教育便在 南开风风火火地开展起来，各年级每周 都有二个小时以上的体育课。张伯苓还 言传身教，经常与学生一起踢足球，不 时亲自带领学生参加比赛。民国二十四 年（1935年）以南开队主力队员和北宁 队组成的中北足球队，在参加“爱罗鼎 杯”比赛中，连续挫败在天津的英国队、 俄国队和世界队等，获得冠军，成为中 国有史以来第一次战胜洋人而夺标的足 球队。
二、学习的本质和特征
引起学习者身心变化：学习者的发展需要--
自身知识结构的建构（要能转化、内 化）、适应社会的能力、增强体魄级提 高文化修养
自身知识结构的建构（要能转化：内化，外 用）
爱因斯坦：如果你不能用简单的话语说 出一个事物， 那就说明你没有很好地理解它
秋瑾 陈天华投海自杀
适应社会的能力：一是个人能力的提升； 一是学习者归属感---学生渴望在群体中找到 自己应有的位置，能被老师和同伴所关注， 被群体所接纳，并且能在与他人的友好相处 中对他人和群体有所帮助。
张伯苓深悟此理，在南开大、中、小学都重视环境美 的教育，而且把爱国主义教育寓于美育之中，这位教 育家的苦心孤诣，感人肺腑。张伯苓深知学校建筑除 使用功能外，其心理功能也是不能忽视的，这就是建 筑的第二属性，是交化属性，即美育心理功能。
张伯苓也非常重视校园美的整体性，即建筑物的艺术性 与周围人工改造的自然美相结合。有的设施还渗透着爱 国主义教育思想，体现了寓德育于美育的原则。张伯苓 重视学校建筑美和校园环境美的措施，是为了影响学生 的心灵美。他认识到，创造美的学校环境，进行美育是 行之有效的。爱美之心人皆有之。高尔基说：“照天性 来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把 美带到他们的生活中去。”的确，赏心悦目、整洁卫生 的环境，能使人心情舒畅、心旷神恰，促使人乐观奋进。 反之，杂乱、肮脏、丑恶环境，会使人心烦意乱、精神 萎靡，导致言行失常。
果真，第二天，在孩子们的周记中，我看到了一行 行真诚的话语，充满了懊悔和歉意。
“老师，我明白我错了，我不就应取笑小张，以后 我会跟他一齐学习、一齐游戏，给他更多的关心……”
“老师，谢谢您！您真是用心良苦。我此刻已经深 深地认识到自己的错误，我会帮忙小张，让他不再孤 独……”
“小张，对不起！让我们一齐努力吧！我相信你的 成绩必须会进步的！让我们成为好朋友吧！”
社会交往
回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就 是明白了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱， 让他变得不再寂寞。

还清楚地记得他――小张，是一个很个性
的孩子。刚接到小张这个班的时候，我只了解
到，小张是个学习有障碍的孩子，成绩很不理
想，但是他很好学，不懂就问，作业从不拖拉。
与他接触了一段时间后，我进一步认识了他
教学观念的转变，用内心体验学习
发展性教学策略
主动参与教学策略 合作学习教学策略 差异发展教学策略 体验成功教学策略
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项 活动都很用心，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百 灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她， 她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制潜力不强， 且爱哭鼻子。有一次，她因为不会折纸而急得大哭，我劝 了她好久也没能安抚她的情绪。从此，我就留心地观察她。 还有一次，她和小朋友玩投沙包，一连输了四次，竟跑进 教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个小朋友再玩投沙 包游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次 哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是 把她争强好胜的性格特点，引导发挥到唱歌、讲故事上来， 同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩 的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲 故事”比赛中，被小朋友们评为“故事大王”。
之后，在课堂上，我认真关注着这个孩子，不懂的 地方他主动问我，而且还用心发言，每节课都多次回答 问题，每次我都给予不同的鼓励。
要不断地给学生以力量，给 学生以自信。因为我们所教 的学生，并不个个都是优秀 的，他们的思想还不十分成 熟，要及时给予学生优秀的 指导。还有一部分是后进生， 对他们我们要个别对待，要 善于发现他们身上的闪光点， 给予自信的力量。
当班干部将这一件件令人愤怒的事情告诉我 时，我难以控制自己的情绪，
很想立刻为小张打抱不平。于是，我把这些 学生叫到跟前说教一番， 然后看着他们给小张道歉。
但是，这样做治标不治本，过不了多久，他 们又恢复原样了！
我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。小说的主人公是一位名叫旺达的 女孩，她家十分贫穷，住在离学校很远的山上，每一天她都要走山路去上 学。而遇上下雨天，泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。在班级里，她 经常遭到一帮女孩子的挖苦、嘲笑。她们常常以取笑旺达为乐，这已习以 为常了。无论是在教室里，还是在校园的某个角落里，或是在放学回家的 路上，都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。女孩们最喜欢用 “一百条裙子”来取笑旺达。事情是这样的：因为旺达家十分贫穷，所以 旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子，大家就拿这个嘲笑 旺达，而旺达却很平静地告诉她们，在她家的衣橱里放着她一百条裙子。 女孩们明白这显然是不可能的，这是旺达在吹牛。于是，之后，她们就经 常用“一百条裙子”来取笑旺达。之后，因为谋生，旺达的一家搬迁了， 她也就不再来上学了。刚开始，女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到 失落，但不久就把旺达忘在脑后了。直到之后，在一次服装设计比赛中她 们看到了许多精美的设计图，每幅图上都画了一条裙子。正当她们纳闷的 时候，老师进来宣布了大赛的优胜者――旺达，大家所看到的就是她设计 的一百条裙子。之后老师又读了旺达的一
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5.技巧型教学风格 代表人物：《哈利波特》系列 中的斯内普 斯内普老师明显的特点是在个 人能力和教学技艺上都很精湛 而突出，虽然他身上还有很多 其他值得关注的点，但在此着 重强调他的专业和权威感。
3.自然型教学风格 代表人物：《最好的我们》中的张平老师 看过《最好的我们》，张平老师的亲切平 和塑造出的“最不像班主任的班主任”形 象深入人心。
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这样的老师最大的特点就是质朴无华、亲切自然。 他们甚至不会以激烈的语言教导学生，也不会 用包装的词藻渲染课堂氛围，他们总是把一切 真挚溶于自然，和学生平等而真诚地进行交流。 比起老师，他们更像是朋友和亲近的人，在春 风化雨中指点学生于无形。
我笑了笑问：“你家里有几口人？”他直言不讳地说： “三口”。我说：“是爸爸、妈妈和你对吗”？这时， 他低下了头小声说：“你说错了，老师，是爸爸、奶奶 和我”。于是，我立刻感到，这是一个特殊家庭的孩子。 我之后问：“你爸爸是干什么工作的？”“爸爸此刻喂 鸭子……”。此时此刻，他的泪珠已在眼眶里打转。我 趁热打铁：“你怎样明白将来就考不上学呢？只要你付 出努力，考大学是不成问题的”。“我，我能行吗？每 一天看到爸爸累得难受的时候，我也想过，好好学习将 来必须考上大学，让爸爸、奶奶跟着我享福”。我语重 心长地说：“只要努力就有机会”！他深深地鞠了一躬， “谢谢！老师，我必须努力”。说完含着眼泪走出了办 公室。
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4.幽默型教学风格 代表人物：《十八岁的天空》中的古越涛老师
十五年前，《十八岁的天空》的出现，让古越涛老师 一跃成为学生心目中最想要在现实中遇到的老师。
古越涛类的老师最明显的特点是帅，oh，nono， 一不小心说出了心里话，这类老师最重要的特点 是幽默可爱，招人喜欢。他们通常精力充沛，心 态轻松，和学生像朋友一样交（勾）流（搭）， 最注重平等地看待学生，也最懂学生的情绪。
封信，信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。女孩们突然感 觉到一阵难过，为之前对旺达的所作所为而难过。她们很想当应对旺达说 声对不起，请求她的原谅，但是旺达远离了这座城市……
我要把这个故事讲给班里的孩子听，或许他们会有感触， 因而接纳小张。于是，我花了整整两节课的时间，声情 并茂地将这个故事讲给孩子们听。当场就有几个孩子小 声地抽泣，我明白，我成功了！
容闵
强身健体， 提高修养
南开中学、大学--张伯苓张伯苓把教 育救国作为毕生信念，先后创办南开 中学、南开大学、南开女中、南开小 学和重庆南开中学，接办四川自贡蜀 光中学，形成了著名的南开教育体系， 为国家培养了包括周恩来在内的大批 人才，被尊为“中国现代教育的一位 创造者”。
“寓教于乐“，非常重视戏剧的美育功能，环境教育 南开中学给人的第一个印象就是整洁、美观，秩序井 然，产生肃然起敬之感。在旧中国普遍存在着脏、乱、 差的环境里，南开学校算得上幽美的教育园地了。民 国二十三年（1934年）诗人柳亚子初到南开大学赋诗 赞美：汽车飞驶抵南开，水影林光互抱环。此是桃源 仙境界，已同浊世隔尘埃。
有效用
有效率
有效
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2.理智型教学风格 代表人物：《青春派》中的撒老师 迎面走来的代表队是“撒老师”领队的高三
班主任的队伍，虽然他们平常不苟言笑，但 是内心亦蕴藏着对学生的关爱。
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