中职学校化学课堂教学方法
中职学校化学教学中的“思路教学”
学 生是课 堂 的主 体 。让学 生 听懂 并且会 用 是 教
学 的终极 目标 。要想 让学 生 的听跟 上 教师 的讲 ，其 首要 的。这 就 要求
教师 在课 前必须潜 心 钻研 教材 ，充分 理清 新 旧知识 的联 系 ，建立 起 知识 体系 。在 设计 教 学过程 中 ，要 注意 突 出每 节课 的主 线和 知 识点 。笔 者在 讲授 《 强
弱 电解 质 的有 关 知识 。
２ 教 师教 学 时将思 维过 程有 声化
回馈 中，找 寻更 有 效 的教学 方 法 ，最 终达 到教 学质
量 的提 高 。
４ 教 学 过 程 中 要 引 导 学 生 分 析 教 材 编 写 思 路
对 于学 生来 说 ，不 仅要 知道 学 习哪 些知 识 、学
中 的
“思 路 教 学 ＂
生获得 关 于练 习方 法 的清 晰表象 。教师 在教 学 过程
中不仅 要 讲清 问题 ，而 且 要通 过思 路演 示使 思 维过
程有 声化 ， 即将 思维过 程在 黑 板上 清 楚演 示并 向学
生讲 解 。例 如 ， 习题 ：在 含 ４０ｇＮ Ｏ 的水 溶 液 ． ａＨ
摘要 ：提 高化 学教 学质量 ．既要 不 断提 高教 师 ３ 注 重 引导学 生 回答 问题 时 的思路
自身的 业务 水平 ，优化 教 学 方法 ，激发 学生 学 习化
学的兴趣 ．注重 实验教 学 ：也要 重视 “ 思路 教 学 ” 。 本 文从 不 同的方 面 阐述 了 “ 思路教 学”在教 学 中的
中通入 一 定量 的 Ｃ ，把溶 液蒸 干 ，得 固体 ６５ ， Ｏ： ． ｇ ４
求通 入 Ｃ 少升 （ 准 状 况） Ｏ多 标 ？在 讲 解 时 ，笔 者一
中职《化学》 电子教案
《化学》（医药卫生类）电子教案中等职业教育课程改革国家规划新教材《化学》（医药卫生类）电子教案内容涵盖新《中等职业学校化学教学大纲》中基础模块和职业模块所有理论教学的知识点，即新《大纲》建议基础模块讲课的36学时及医药卫生类职业模块讲课的24学时的全部内容。
教案内容以2学时（个别设为1或3学时）为单元进行设计，共计30单元。
各教案的单元内容及教学时数见下表。
教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程①本电子教案配套的电子演示文稿为PPT或PPS文件，将PPS文件更改为PPT文件的方法为：○a显示文件扩展名：任意进入一个盘（例如D盘）→ 单击菜单栏“工具” → 单击“文件夹选项” → 单击“查看” → 将“隐藏已知文件类型和扩展名”前面的“√”去掉→ 单击“确定”；○将PPS文件更改为PPT文件：方法是右击PPS文件→ 单击菜单栏中“重命名” → 将“×××.pps”更改为“×××.ppt” → 单击“是”。
教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教 学 过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划教学过程教师课时授课计划教师课时授课计划续表教学过程教师课时授课计划。
中职化学说课ppt课件ppt课件
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THANKS
05
教学反思与改进
教学效果的反思
课堂氛围
观察课堂氛围是否活跃，学生是 否积极参与讨论和实验操作。
学生反馈
收集学生的反馈意见，了解他们 对所学内容的掌握程度和感受。
测试与练习
通过测试和练习，评估学生对知 识点的掌握情况，找出薄弱环节
。
教学方法的改进
引入多媒体资源
利用多媒体资源如PPT、视频、动画等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
中职化学说课ppt课件
contents
目录
• 说课内容概述 • 中职化学课程分析 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
说课内容概述
说课的主题
中职化学基础概念 化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
说课的目标
使学生掌握中职化学 基础概念和实验操作 技能
提高学生对于化学学 习的兴趣和积极性
知识掌握程度
评价学生对化学基础知 识的掌握程度，包括概
念、原理、公式等。
技能熟练程度
评价学生实验操作、实 验设计、数据处理等方
面的技能熟练程度。
学习态度与习惯
评价学生的学习态度、 课堂纪律、作业完成情
况等方面的表现。
解决问题的能力
评价学生运用化学知识 解决实际问题的能力， 以及创新思维和实践能
力。
评价结果的反馈与运用
培养学生的实验安全 意识和实际应用能力
说课的主要内容
中职化学基础概念
介绍化学的基本概念、元素周期表、 化学式与化合价等基础知识。
化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
结合生活中的实例，介绍化学在生产 、生活中的应用，如食品添加剂、清 洁剂等，让学生了解化学的实际意义 。
教学课件《化学(通用类)》(中职)
分子结构
了解分子的空间构型和化 学键的极性，理解分子间 作用力的类型及其对物质 性质的影响。
晶体结构
了解晶体的基本类型和结 构特点，理解晶体中微粒 间的相互作用。
化学反应基本原理
化学反应的基本类型
离子反应
掌握化合、分解、置换和复分解等四 种基本反应类型的特点及实例。
02 基础知识与技能
原子结构与元素周期表
01
02
03
原子结构
了解原子的基本构成，包 括质子、中子和电子的数 量关系及它们在原子中的 分布。
元素周期表
掌握元素周期表的结构和 排列规律，理解元素性质 与原子结构的关系。
同位素
了解同位素的概念、性质 及其在生活和科研中的应 用。
化学键与分子结构
化学键
农药、化肥等过度使用导致土壤污染，治理措施包括推广有机农 业、进行土壤修复等。
绿色化学原则和实践案例
绿色化学原则
减少或消除危险物质的使用和产生， 设计更安全的化学品和工艺，降低能 耗和物耗等。
实践案例
采用生物降解材料替代传统塑料，开 发高效低毒的农药和化肥等。
可持续发展战略在化学领域中的体现
原子经济性
结晶等。
有机物在日常生活中的应用
A
塑料和橡胶制品
塑料和橡胶制品广泛应用于包装、建筑、交通 等领域，改善了人们的生活质量。
合成纤维和染料合成纤维和染丰富了人们的穿着色彩和 纺织品性能，提高了纺织品的附加值。
B
C
医药和农药
医药和农药的合成离不开有机化学的支持， 这些药物在保障人类健康和农业生产方面发 挥着重要作用。
中职基础化学教案：物质的量浓度(全3课时)
不能配制任意体积的一定物质的量浓度的溶液。这是因为在配制的过程中是用容量瓶来定容的，而容量瓶的规格又是有限的，常用的有50mL、100mL、250mL、500mL、和1000mL等。所以只能配制体积与容量瓶容积相同的一定物质的量浓度的溶液。
授课
班级
上课
日期
课题
单元三：任务一 物质的量浓度(3)
教学
目标
1、初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。
2、在实验中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、培养学生学习化学的兴趣、树立节约的理念、安全的意识、
合作的精神以及严谨的科研态度.
重点
初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。
难点
正确使用容量瓶配制一定物质的量浓度的溶液。
1、容量瓶的体积固定，有不同规格(100mL、250mL、500mL、1000mL等)。
2、使用前须检验容量瓶是否漏水。
3、溶液温度与容量瓶上标定温度一致时，所取液体的体积最标准。
4、溶液液面接近刻度线1cm～2cm时，须用胶头滴管加水至刻度线。
教
学
内
容
教
学
内
容
[教师指导]
配制一定物质的量浓度的溶液时应注意的问题
总结：
稀释定律：
稀释前后溶质的物质的量保持不变
c(浓溶液)×V(浓溶液)＝c(稀溶液)×V(稀溶液)
【练习】下列各溶液中，Na+浓度最大的是（B）
（A）4L 0. 5 mol/L NaCl溶液
（B）1L 0. 3 mol/L Na2SO4溶液
中职化学说课稿
中职化学说课稿一、教学目标
通过本节课的研究，学生应能够：
- 了解化学的基本概念和分类；
- 掌握常见物质的物理性质和化学性质；
- 学会制定简单的化学实验方案；
- 能够使用化学思维解决生活中的实际问题。
二、教学重点
- 化学概念和分类；
- 常见物质的物理性质和化学性质。
三、教学内容
1. 化学的定义和分类
- 化学是以物质的组成、结构、性质及其转化过程为研究对象的一门自然科学。
化学包括无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等分支学科。
2. 常见物质的物理性质和化学性质
- 物理性质：颜色、形态、硬度、密度、熔点、沸点等；
- 化学性质：腐蚀性、可燃性、氧化性、还原性等；
- 例如，铁的物理性质是黑色固体、密度大、熔点高，而铁的化学性质是可以和氧气反应生成氧化铁。
3. 化学实验方案的制定
- 包括化学实验的目的、原理、实验步骤等；
- 例如，可以通过化学实验演示酸碱中和反应的过程。
4. 化学思维在生活中的应用
- 化学思维是指从化学概念、方法和实验中获取信息并应用到生活中解决实际问题的能力；
- 例如，可以应用化学思维掌握一定的食品安全常识，更好地保护自己的健康。
四、教学方法
- 讲授结合实例演示；
- 课堂互动辅助讲解。
五、教学评价
- 通过验收实验结果，考核学生对课程内容的掌握程度；
- 考试形式为主观题和客观题相结合。
六、教学反思
本节课程采用了多种教学手段，包括讲解和实例演示，并调动了学生的积极性，课堂效果不错。
但在后续的课程教学中，应更加注重学生的实践能力培养和知识的实用性。
中职《化学》探究教学策略及模式
教学教法 广东教育·职教 ２０１８年第８期中职《化学》探究教学策略及模式文／广州市增城区职业技术学校 蒋鼎新 《化学》课程是中职学生学习知识和技能、体验科学探究过程、提高创新意识和实践能力的一门重要课程。
在化学教学过程中，教师要以学生自身的学习潜能为基础，积极引导学生自主探究、合作探究，构建探究教学模式，研究探究教学策略，逐步提高学生的化学探究能力和科学素质。
一、中职《化学》探究教学探究教学源于“二战”后，“知识爆炸”所带来的时代要求。
上世纪６０年代，苏联人造卫星上天激起了世界性的科学竞争。
人们把关注点移向了教育，引起了由知识型到智能型转变的教学改革。
探究教学的代表人物萨其曼提出“探究方法的训练”模式，旨在帮助学生根据实际，建立科学的概念，形成假设，并以此诠释新接触的现象或事物。
布鲁纳倡导的“发现学习”，与探究教学也有异曲同工之妙。
探究教学是指教师根据教学内容的需要，科学地创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题，自觉寻找问题的答案，从而获得知识，提高探究兴趣和探究能力的教学活动。
通俗地讲，探究教学是要让学生像科学家一样经历感受体验、感悟发现、猜想论证的科学探究、发现规律的全过程，其目的不仅在于使学生获得科学知识，还在于培养他们的探究能力和科学素质。
化学是人类探索物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，是中等职业学校学生选修的一门公共基础课。
中职《化学》也是探究教学的重要学科。
一方面，中职化学教材中有大量的基础知识、研究方法及分析测试技术可采用探究教学；另一方面中职学生虽然知识基础比较差，但他们的探究兴趣还育，潜移默化中提高学生的基本能力，所以中职管理学教学需要对案例教学法的地位加以重视，并且改变传统教学模式与方式，鼓励学生对问题进行探究与思索。
其中值得注意的一点是在整个案例教学当中，无时无刻都要体现出学生的主体地位，让学生从传统的被动思考转变为主动思考，这样一来，通过反复积累，可以获得自主学习的经验。
中职学校低起点与高实用的化学教学法
中职学校低起点与高实用的化学教学法职业中专的学生综合素质不低但文化基础相对薄弱，培养的方向与普通高中不同，文化课的教学更应侧重于实用、应用、可用。
本文阐述的是本人在化学教学中对基础差、起点低的中职生这一特定对象的教学的看法。
一、化整为零，消除心理障碍教育部2009年颁布的《中等职业学校化学教学大纲》编写的新教材，体现了职业教育的特色，淡化化学学科体系，精选教学内容。
在实际教学中，我坚持以学生为中心，以相对独立的教学内容为依托，化整为零，在具体活动里，恰当地反映新知识、新技术、新工艺和新材料。
英国分子物理学家斯诺曾说：“科学过程有两个动机：一是为了了解自然界；二是为了适应自然界”，教学也好，学习也罢，总是需要不断地进行“化整为零”和“化零为整”，其中的方法就是分析和综合。
首先，解读教学大纲是一次“化整为零”的过程。
再次，细品教材又是一次“化整为零”的过程。
最后，复习构思又是一次“化零为整”的过程。
学与教的过程中开始先了解一下化学学科的概况，看到模糊的“森林”；然后钻进“森林”逐一考查和研究各式各样的“树木”；最后从“森林”中走出来，回头看看自己走过的这片“森林”。
此时，我们眼前的“森林”不再模糊，而是清晰的，此时的“森林”也不再是“树木”的简单叠加。
化学用语仍然是职专生学习化学的难点之一，为帮助学生克服这一难点，我采用有计划、有目的地合理安排课程顺序，分类总结知识点、强化训练等方法，分散难点、突破重点、减轻学生不必要的学习负担，消解学生的学习畏惧，使之愉快地学习，并逐步形成学习化学的稳定兴趣。
学生反映说：这种方法既轻松又愉快，愿意学习化学。
二、化繁为简，提高思维效益“现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首帖耳的劳动者”，学校承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，在化学教学中积极渗透创新性教育，培养学生创新能力是广大化学教育工作者面临的重大课题。
要创新就要培养理性思维，就是要突出化学思想，简化思维过程，化繁为简，提高思维效益。
中职学校分析化学课程实验教学
浅析中职学校分析化学课程实验教学【摘要】分析化学实验是培养学生职业技能和创新能力的重要实践环节。
文章分析了职业学校传统的分析化学实验教学模式，并阐述了对其改革的必要性，最后提出若干改革的基本措施。
【关键词】职业教育；分析化学；化学实验；教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：大力发展职业教育，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
分析化学是石油化工类学校工业分析、化工工艺、环境科学等专业学生必修的一门专业基础课，是一门实践性很强的学科，其中实验占有较大的比例。
学生要在实验技能方面取得成功，必须付出艰苦劳动。
通过分析化学的学习，可以培养学生实事求是的科学精神，培养他们理论联系实际的能力及创新精神，提高其分析和解决问题的能力。
但长期以来，实验教学一直处于教学体系中的弱势地位，传统的分析化学实验教学无论从实验内容上还是教学方式上，都没能使该学科的特点很好地显现。
当今社会科技迅猛发展，为了使学生适应当代社会的需要，必须改变传统的分析化学的教学模式。
本人结合工作实际情况，在分析化学实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段、完善实验评价体系等方面，对分析化学实验教学改革提出了一系列设想，并逐步付诸实施。
1.扰化实验教学内容，编写合适的校本教材现行的中职学校分析化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职学校学生的实际水平有许多不相符合的内容。
中职学校学制早就由原来的四年制改为三年制，生源质量也大幅下降，但教材却基本没变。
这其间的固有矛盾，就自然而然地显现出来。
如原先四年制时的工艺专业把《有机化学》专门作为一门学科，在一年时间内学完。
现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三门课融为一门《化学基础》，在一年时间内学完。
但大多专业课内容除了比改革前简单了，没什么大的调整。
中职化学教学的“三化二性”教学策略
中职化学教学的“三化二性”教学策略一、“三化二性”教学策略的内涵“三化”指的是情感化、情境化和趣味化，“二性”指的是启发性和探究性。
具体来说，“三化”是指通过情感化、情境化和趣味化的手段激发学生学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中愉快地学习化学知识；“二性”是指在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过“三化二性”教学策略，既能够提高教学的趣味性与启发性，又能够培养学生的创新意识与实践能力，实现化学教学的双赢。
1. 情感化教学在中职化学教学中的应用在中职化学教学中，教师可以借助一些生动有趣的故事、实例等来激发学生的情感，增强学习的情感投入。
在学习化学反应原理时，教师可以通过鲜活的实例向学生生动形象地讲解，激发学生的学习热情，提高学生对化学知识的接受度。
教师还可以结合学生的实际生活，让学生感受到化学知识对他们日常生活的影响，增强学生的学习主动性和积极性。
情境化教学是指将学习的内容放置在特定的情境中进行教学，使学生能够从实际情境中感悟知识的本质和内涵。
在化学教学中，可以通过实验、模拟实验等方式，让学生亲自动手，体验化学知识，提高学生对知识本质的理解和掌握。
教师还可以结合实际情境，设计相关的实践任务，让学生在实践中感受化学知识的魅力，增强学生对化学知识的记忆和理解。
启发性教学是指在教学过程中，教师通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在发现问题、解决问题的过程中理解知识，提高学生的探究能力。
在中职化学教学中，教师可以通过提问、谈问题等方式，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力和探究精神。
探究性教学是指通过设计探究性学习任务，让学生主动参与，进行探究性学习，在实践中获得知识。
在中职化学教学中，教师可以通过设计一些探究性任务，让学生在实践中探索，体验化学知识，提高学生的动手能力和实践能力。
教师还可以通过让学生参与一些科研性课题，培养学生的创新意识和科研素养，提高学生的综合素质。
浅谈中职化学实验教学
自制教 具 、 学具 的 过程 ， 学 生运 用 是 知 识 自主 解决 实 际 问题 的过程 。在这 个 过 程 中 ，学 生 首先 要 明确 实践 活动 的 目 标 （ 作什 么 ）用 什么 材料 做 、 制 、 大小 形状 怎样 、 如何 组合 或加 工 、 现什 么 “ 呈 科学 ” 原理 等 等 。 这是 教学 观念 问题 ， 这在 新
创造 ； 引导 、 发学 生使 其思 维 想象 向 可 启
已有 实验 改进 成 果靠 近 ；也 可向学 生 展 示 已有实 验 改进 成果 ，组织 学 生先 进 行 实验想 象 ， 再进 行实验 验证 。 三、 鼓励 学 生因 陋就 简 ， 就地 取 材 自 制教具 、 学具 目前 ，学 校实 验教 学 大都 使 用 厂制
生对化 学的情 感
职教 教材 特别 强 调要 重视 课 程 对学 生 情感 方 面 的教育 功能 ，关 注 学生 的兴
在 中等 职业 教 学诸 多 环 节 中 ， 实验
生的学 习的积极 性 。具体 实施 是这样 的 ：
教学 是培养 学生实践能力的 重要手段，
也是 培养 学生 创新 能 力 的重要 途经 。通 过多 年 的教学 实践 ，我 认 为每 一个 实验 的 目的 、 求总 是有 规律 可循 的 ， 确而 要 准 有 效 的组织 好 各种 实验 课 ，对 于更好 的 体 现 职业 教育 的思 想 、发挥 实验 的作 用 有 很重 要 的意义 。 为此 ， 在实 验教 学 中 我 有 以下几 点具 体做 法 与大家 共商 。 把 实验搬 进 常规课 堂 。让学 生 “ 中学 ” 做
，
１处理好 课 堂演 示 实验 、 化学 教材 中有 许 多演示 实验 ，经调 查 ， 有 演示 实验 的 课堂 教学 中 ， 在 主要存
论如何进行中职学校化学课堂教学
50学术性实践性理论性科学教育家200a,6月第6期圈论如何进行中职学校化学课堂教学黄俊娴(茂+名卫生学校广东茂名525000)【摘要】本文从抓好重难点教学、演示实验教学、运用多媒体教学和课堂总结等四方面讨论如何进行中职学校的化学教学。
【关键词】化学重难点演示实验多媒体课堂总结1抓好化学重点教学提高课堂教学质量教学重点、难点和关键的确定，是根据教学目的、教材内容以及学生学习的情况，通过分析、思考得出的。
难点是指教学中学生难以理解、不易接受，而教师难以讲授、难以处理的知识内容。
关键是指最本质的内容，或是能带动全面、使其他问题迎刃而解的内容。
这三者的关系，有的是重点、难点和关键三者重叠(即三点一致)。
有的是三者散列。
这三者的关系，不少内容是三点中只有二点或是一点。
这需要根据实际情况确定。
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。
(1)要突出重点，切忌平铺直叙。
在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，要舍得花时间，使学生透彻理解和掌握重点知识内容，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫、花精力解决。
(2)要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。
重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，要在多种联系和反复渗透中突出重点。
要集中较大精力抓好重点的教学，同时又不能忽视一般知识，对一般知识内容可以少讲、略讲，使其掌握重点知识，又理解一般知识。
(3)要重视学生的反馈信息。
通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。
(4)要对重点知识内容及时强化。
如通过实验、直观教具以及板书设计，使学生视听结合；通过提问、讨论、练习、边讲边实验，使学生动脑、动手，加深对重点知识内容的理解和及时巩固。
(5)要对重点知识归纳网络。
学完一章、一个单元或一个学期时，要把重点知识整理成知识点、知识线和网络，使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。
中职化工分析教案：分析化学的任务、方法及分析试样的采取和处理
2.分析化学：是研究物质组成、含量、结构及其它多种信息的一门科学。主要包括定性分析和定量分析。
讨论，生活中遇到的这些问题，是如何解决的？
阅读、熟悉
教
学
内
容
（1）定性分析的任务
（2）定量分析的任务
3.化工生产控制分析和化工商品检验的意义
4.化工分析检验对国民经济和科学技术的发展的重要的实际意义
5.本课程的学习目标
（二）定量分析的方法
1.定量分析的种类
2.化学分析法
（1）定义
（2）滴定分析法
定义
得到真实数据的关键点是什么？
（3）称量分析法
定义
称量分析数据真实的关键点是什么？
（4）化学分析法的适用范围：
通常用于常量组分（1%以上）的测定。
3.仪器分析法
（1）定义
（2）电化学分析法
（3）光学分析法
四、作业
1.分析化学
2.滴定分析
3.定量分析的一般过程
4.四分缩分法
阅读、熟悉四分缩分的方法
阅读、熟悉各种溶剂的适用范围。
板
书
设
计
绪论（一）
一、化工分析的任务和作用
二、定量分析的方法
三、试验用水和试剂
四、定量分析的一般过程
五、液体试样的采取
六、气体试样的采取
七、固体式样的采取和制备
教后札记
教
学
内
容
教
学
内
容
1.试验用水
（1）指导学生阅读表1-1水的级别和主要指标
（2）化工分析中水的食用级别
（3）水的制备方法
2.化学试剂
（1）化学试剂的等级
指导学生阅读表1-2化学试剂的级别和主要用途
中职化学教学工作计划
一、指导思想以《中等职业学校化学教学大纲》为依据，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以提高学生化学素养为目标，以优化教学过程为手段，全面推进素质教育，提高教学质量。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，能够运用化学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神、创新精神和团队协作精神。
三、教学内容1. 氧化还原反应2. 酸碱盐3. 有机化学基础4. 物质的性质和变化5. 化学实验四、教学方法和手段1. 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 结合实际生活，开展情景教学，提高学生的学习兴趣。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
五、教学进度安排1. 第一学期：完成氧化还原反应、酸碱盐的教学内容。
2. 第二学期：完成有机化学基础、物质的性质和变化的教学内容。
3. 第三学期：完成化学实验教学内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生的学习效果。
3. 期中、期末考试：检验学生对知识的掌握程度。
4. 实验操作考核：评估学生的实验技能。
七、教学保障措施1. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。
2. 优化教学资源，提高教学质量。
3. 定期开展教学研讨活动，交流教学经验。
4. 加强与企业的合作，为学生提供实习机会。
5. 关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
通过以上教学计划，我们相信能够在中职化学教学中取得良好的教学效果，为学生的未来发展奠定坚实基础。
中职化学学习计划
中职化学学习计划一、学习目标分析中职化学课程是中职学生学习的一门基础课程，主要是为学生提供化学基础知识，帮助学生了解物质的性质、结构及变化规律，培养学生基本的化学实验操作能力和科学思维能力。
本学习计划主要面向中职学生，通过系统学习化学基础知识，掌握化学实验的基本方法，培养学生的实践能力和独立思考能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、学习内容设置1. 化学基础知识（1）物质的分类和性质（2）化学式和化合价（3）离子化合物和共价化合物（4）化学反应的基本类型（5）溶液的概念和性质（6）酸碱中和反应（7）氧化还原反应2. 化学实验技能（1）实验前的准备（2）实验设备的选择和使用（3）化学试剂的使用和保存（4）常见实验方法和技巧（5）实验数据的记录和分析3. 化学实验的基础设计（1）实验目的和要求（2）实验原理和方法（3）实验步骤和操作技巧（4）实验结果的判定和结论三、学习方法和步骤1. 制定学习计划在课程开始前，制定详细的学习计划，明确每周的学习目标和任务，确保学习进度可控。
2. 系统学习基础知识通过课堂教学和课外自习，系统学习化学基础知识，理解每个概念的基本含义和应用场景，做到知识点扎实。
3. 多做实验练习实验是化学学习的重要环节，学生应积极参与实验，熟练掌握实验操作方法和技巧，培养观察实验现象的能力。
4. 多练习习题学生在学习过程中要多练习相关的习题，巩固知识点，提高解题能力，加深对化学知识的理解。
5. 参与课外活动学生可以积极参加学校组织的化学实验竞赛、课外科技活动等，锻炼自己的实验能力和团队协作能力。
四、学习效果评价1. 考试成绩学生的学习成绩是评价学习效果的重要指标，学生需要通过期中期末考试等形式来检验自己的学习成果。
2. 实验能力学生的实验能力和实践能力是衡量学习效果的关键因素，学生应在实验中熟练掌握实验技能，做到能独立进行基本实验操作。
3. 学习态度学习态度也是评价学习效果的重要标准，学生需要保持积极的学习态度，认真对待每一堂课程，做到主动学习和自主探究。
中职《化学》(医药卫生类)
•课程介绍与教学目标•基础知识与技能•有机化学基础•医药卫生领域中的化学应用目•实验技能与操作规范•课程总结与展望录基础性应用性发展性030201中职《化学》课程定位医药卫生类专业特点专业性强涉及医学、药学、护理学等多个专业领域，要求学生具备扎实的专业基础。
实践性强强调实验技能和临床操作能力的培养，要求学生具备较高的实践能力。
综合性强需要学生综合运用化学、生物学、医学等多学科知识分析和解决问题。
教学目标与要求知识目标能力目标素质目标课程安排与时间课程安排课程时间原子结构与元素周期表原子结构01元素周期表02原子序数与元素性质03化学键与分子结构分子极性化学键类型理解分子极性的概念，掌握判断分子极性的方法。
分子间作用力化学平衡理解化学平衡的概念，掌握判断化学平衡的方法，了解影响化学平衡的因素。
化学反应速率了解反应速率的表示方法，理解浓度、温度、催化剂等因素对反应速率的影响。
沉淀溶解平衡了解沉淀溶解平衡的概念，理解溶度积常数与溶解度之间的关系。
化学反应速率与化学平衡电解质溶液与离子反应电解质溶液了解电解质和非电解质的区别，理解电解质溶液的导电性。
离子反应掌握离子反应的类型和条件，如离子互换反应、氧化还原反应等。
离子方程式理解离子方程式的书写方法和意义，能够正确书写简单的离子方程式。
有机化合物概述有机化合物的定义有机化合物的特点有机化合物在医药卫生领域的应用烃类化合物的定义烃类化合物的分类烃类化合物的性质烃类化合物在医药卫生领域的应用烃类化合物烃的衍生物烃的衍生物的定义烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的化合物。
烃的衍生物的分类卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物等。
烃的衍生物的性质具有多种官能团，因此具有多种化学性质，如氧化、还原、水解等。
烃的衍生物在医药卫生领域的应用药物合成原料、医用消毒剂、医用高分子材料等。
生物体内重要有机物生物体内重要有机物的种类生物体内重要有机物的功能生物体内重要有机物在医药卫生领域的应用药物合成与结构修饰药物合成结构修饰手性药物合成1 2 3药物作用机制药物靶点研究药物与靶点相互作用研究药物作用机制与靶点研究药物代谢动力学研究药物吸收、分布、代谢和排泄研究01药物代谢途径和代谢产物研究02药物代谢动力学模型建立03医药中间体合成及应用医药中间体合成医药中间体应用医药中间体质量控制实验室安全知识及事故处理实验室安全知识事故应急处理安全防护用品使用常用仪器使用方法和注意事项常用仪器使用方法仪器维护与保养注意事项实验操作规范数据记录与处理实验报告撰写遵循实验操作步骤和流程，确保实验的顺利进行和结果的准确性。
中职学校化学教学方法
中职学校化学教学方法探索摘要中等职业教育，为我国培养了大量实用人才。
随着我国经济的发展，社会对人才的道德水平和职业素质等提出了新的要求。
在教学方面，要求以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。
作为中等职业学校的化学教师，要改革化学教学现状，提高化学教学质量。
关键词职业学校 ?化学 ?问题探索国家倡导“大力发展职业教育”，作为中等职业学校，迎来了重大的发展机遇，同时也面临着挑战。
怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是中等职业学校学校面临的一个首要问题。
培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中等职业学校学生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中等职业学校化学教学的困惑1. 学生素质差，教学学时数不足由于招生制度的改变，初中毕业生到中等职业学校学习已经没有分数的限制，所以中等职业学校的学生大多是来自各个学校的“双差生”。
中等职业学校的新《大纲》、新教材在安排化学教学的内容时，对此实际问题考虑欠妥，致使在教学过程中，难以完成化学课程的教学任务、学生根本达不到《大纲》要求的层次。
根据中等职业教育新大纲编写的教材，整个教学过程要求在70课时左右。
在具体的教学实践过程中，大多中等职业学校实行两年理论学习，一年顶岗实训的教学模式，为了在两年内完成中等职业学校的教学任务，学校都要压缩各门课程的教学时间，其中作为基础课的化学课更不能例外，正常情况下，能保证50课时的教学就算不错了。
学生基础差，再加上教学时间的严重不足，教学大纲规定的内容及要求就根本无法完成。
2.条件限制，化学实验课落实不到位化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学中的定律和学说源于实验，又为实验所检验，化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。
在中等职业学校化学的实际教学过程中，由于教学学时的不足，学校经费困难等原因，化学实验需要的化学药品、化学器材短缺，又不配备专业的化学实验员，导致实验课根本无法落实。
2024中职化学教学大纲(完整版)
目录•课程性质与目标•教学内容与要求•教学方法与手段•实验教学与实验室建设•课程资源开发与利用•教师队伍建设与专业素养提升课程性质与目标中职化学课程注重实践性和应用性，通过实验、实训等教学环节，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
中职化学是中等职业学校的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握基本的化学知识和技能，为相关专业课程学习和未来职业发展奠定基础。
中职化学课程定位掌握化学基本概念、原理和定律，理解物质组成、结构和性质之间的关系。
了解常见无机物、有机物及其性质，掌握重要化学反应的机理和条件。
掌握化学实验基本技能和操作方法，能够独立完成简单的化学实验。
了解化学在生活、生产中的应用，具备运用化学知识解决实际问题的能力。
通过观察、实验、推理等科学探究过程，培养学生的科学思维能力和创新精神。
引导学生运用比较、分类、归纳等方法对化学知识进行整理和加工，形成系统化的知识网络。
鼓励学生积极参与小组讨论、合作学习等活动，提高合作与交流能力。
指导学生运用现代信息技术手段获取和处理化学信息，提高自主学习能力。
培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，树立科学的世界观和方法论。
引导学生关注化学与社会、环境的关系，增强社会责任感和环保意识。
培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
培养学生的团队协作精神和服务意识，提高学生的职业素养和综合素质。
情感态度与价值观培养目标教学内容与要求原子结构与元素周期律掌握原子结构、元素周期表及周期律的基本概念和原理。
化学反应速率与化学平衡掌握化学反应速率的概念及影响因素，理解化学平衡的移动原理。
化学键与分子结构理解离子键、共价键的形成及性质，了解分子间作用力和氢键。
电解质溶液了解电解质溶液的基本概念，掌握酸碱质子理论和酸碱平衡的移动。
基础知识与技能教学内容有机化学基础高分子化合物了解高分子化合物的合成、结构及性能，掌握塑料、橡胶、纤维等材料的性质和应用。
绿色化学与环境保护了解绿色化学的基本概念和原理，掌握环境保护中的化学知识。
中职基础化学(化学工业出版社)教案：原电池和电解池
中等专业学校2022-2023-2教案（1）装置：2）现象和结论：①电流计指针发生偏转---导线上有电流；②从电流计指针的方向可以判断出：电子的流动方向为从锌流向铜。
固锌是负极，铜是正极。
③锌不断溶解，铜不断沉积在铜片上。
④取出盐桥，电流计指针归零，插入盐桥，电流计指针偏转，盐桥的作用：构成电路的通路。
⑤发生的反应：锌电极（负极）：Zn-2e===Zn2+发生氧化反应铜电极（正极）：Cu2++2e===Cu 发生还原反应总的氧化还原反应（原电池反应）：Zn+Cu2+===Zn2++Cu (和锌直接插入硫酸铜溶液一样)（3）原电池：借助于氧化还原反应，将化学能转变为电能的装置叫做原电池。
电子流出的一极是负极，“-”，发生氧化反应；电子流入的一极，叫做阳极，“+”，发生还原反应。
（4）原电池符号：(-)Zn∣ZnSO4‖CuSO4∣Cu(+)★当电对中无固态物质时，另加惰性电极。
如：锌和稀硫酸组成的原电池（可加铂或石墨电极）(-)Zn∣ZnSO4‖H2SO4∣Cu(+)5）用原电池测定电极电势①将待测电极与标准氢电极构成一个原电池。
②测出该原电池的标准电动势E○—；E○—=Φ○—（+）-Φ○—（-）③确定原电池的正、负极。
例如：测锌电极的标准电极电势。
（-）Zn∣Zn2+(1mol·L-1)‖H+(1mol·L-1)∣H2(100.0kPa)Pt(+) Φ○—Zn2+/Zn=Φ○—H+/H2- E○—=0.000v-0.763v=-0.763v三、电解池1.演示：实验6-6（1）装置（2）现象及原理：阳极有气体放出，能使淀粉碘化钾试纸变蓝的气体。
（Cl2）阴极有紫红色的粉末附着在电极上。
阴极：与电源的负极相连的极，发生还原反应。
阳极：与电源的正极相连的极，发生氧化反应。
电解氯化铜的电极反应方程式和电解反应方程式为：。
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浅议中职学校化学课堂教学方法摘要：在中职学校化学课堂教学中，教师应充分应用多媒体辅助教学，注重总结知识，将讲授与演示相结合，选择适当的教学方法，优化课堂教学效果。
关键词：中职教育化学课堂教学教学方法
在中职学校中，不少学生缺乏学习主动性、学习目标不明确、学习方法不当、对知识和技能的归纳总结能力低下。
在课堂教学中多数教师采取“老师讲、学生听”的传统教学方法，这种教学方法与中职教学内容不适应，同时也不适应学生思维、实践等能力发展的需要。
化学课是在中职一年级就开设的课程，既是基础知识课又是专业知识课。
因此，要求学生一定要学好化学知识，为以后的学习及社会实践等奠定良好的基础。
要使学生自觉自愿地学习化学知识，化学老师就必须在化学课堂教学设计上下工夫，通过课堂教学激发学生的求知欲，提高职业技能素养。
一、充分应用多媒体辅助教学
随着计算机技术快速发展，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中。
利用多媒体课件教学不仅能够把知识变得直观和具体，调动起老师讲课的积极性和主动性，以及学生听课的热情和兴趣，而且有利于教学重点和难点的突破，有利于教学目标的实现，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中获取知识。
利用多媒体进行课堂教学，已经成为现代教学的一种趋势。
在应用多媒体教学的过程中，一定要充
分发挥多媒体的优势，从有利于学生对知识的掌握，加强老师与学生在化学课堂上的交流等方面出发，使之有助于加强师生间的教学互动。
利用多媒体技术播放有关知识的图像或者视频，不仅能使简单的知识变得丰富，而且把教师的教学特色与多媒体教学的优势充分结合起来，有利于增强课堂教学效果。
经过多年的教学工作总结，我认为在化学课堂教学中，利用多媒体进行教学不仅有助于学生对重点和难点知识的理解，而且能够把抽象的、难于用语言进行描述的知识及理论用具体、直观的方式呈现出来。
对于对人体有危害的普通条件下难于操控的实验，可以利用多媒体技术播放视频呈现出来，有效避免突发事件的发生；同时对于微观世界的物质：如粒子、物质的微观结构等，通过动画功能把它们展示出来，有利于学生对微观世界物质的进一步理解。
如对于化学教材中电解与电镀相关内容来说，因涉及知识较多，许多同学对老师的讲解不能很好地理解。
虽然教师费尽心思用了图表、演示操作（由于考虑到药品价值等，对同一个实验不能重复多次实验）等方法，但学生仍不能很好地理解。
此时老师可以在讲解的基础上再配上多媒体课件，如运用多媒体对电流的方向、带电粒子的运动进行“直观、形象”的演示。
再如在讲“烷烃”等有机物质内容时，老师可以设计甲烷等结构的模型，对它进行不同角度的切割或者是旋转，同时可以借助不同的模型：球棍模型、比例模型等充分比较，让学生对它的理解从平面上升到三维空间，在很好地掌握
甲烷的空间结构的同时，培养了学生的空间想象力和创造性思维能力等多种能力。
当然，多媒体课件并不能完全取代传统的教学方式，多媒体在教学中起到的只是辅助作用，必要的课堂演示及板书在教学中还是不可或缺的。
在中职学校化学课堂教学中，发挥好多媒体的辅助教学作用，是对传统课堂教学手段的有益补充。
经过多年实践，我认为合理地使用多媒体不仅能够帮助学生更好地理解与掌握所学的知识，而且有助于学生想象、思维、分析和理解等能力的培养。
二、注重总结知识
中职学生正处在个性形成、自主发展的关键时期，在这个阶段得到有针对性的、具体的指导，他们将终身受用、获益良多。
如何使学生“消化”老师在课堂上教授的知识，进而培养学生理论与实践相结合的能力？我认为善于对所见、所闻、所学进行有效总结是实现理论与实践有效统一的途径之一。
在每章节内容教学后引导学生对知识进行必要总结，有利于学生在对知识认知的基础上对所学知识有意识地建构知识网络，使知识之间建立有机联系，使学生对知识的理解和掌握达到事半功倍的效果。
好的课堂小节，不仅能突出课堂教学的重点，而且能为学生的复习提供指导。
例如在讲到金属及其性质时，针对金属元素在生产生活中的广泛应用就可采用串式小结法，在课堂上抛出一连串相关
问题：1.为何要重点学习金属元素？2.身边所接触的物质中哪些含有金属元素？3.举例说明金属的重要性质。
4.在使用金属时充分运用了它们的何种性质？5.金属及其化合物有何广阔前景？……学
生针对教师提出的问题进行充分、热烈的讨论，老师则有重点地进行引导。
这样学生不仅掌握了相关知识，思维能力、归纳能力、表达能力也得到了提高。
好的课堂小节，不仅能将知识系统化，还能使学生在对知识信息进行深加工的过程中，发展化学思维；不仅提高了对知识的认知程度，而且拓展了知识的广度和深度，提高了对知识进行归纳总结的能力。
例如，结合生物制药课程中化肥的相关知识，在讲解氨气的性质时，可以将其与氯化氢气体对比进行小结。
在教学中老师针对氨气和氯化氢气体的重要知识合理设计图表，加强学生对知识进行同类归纳、异类比较的概括能力，加强知识横向与纵向之间的联系。
这样不仅有利于学生对易混淆的、有关联的知识进行系统化，而且有利于提高他们的归纳概括能力和思维能力。
三、讲授与演示相结合
讲授与演示相结合的教学方式，是教学中应用较普遍的一种教学方式。
这种教学方式在重视培养学生实操能力的中职教学中尤显重要。
对于理论性很强、内容抽象、同学感性认识不多的化学知识，化学老师可以采取讲授与演示相结合的教学方法进行教学。
比如化学老师在讲授物质结构这一知识点时，若只是照本宣科，就有可能
出现老师自认为说得比较清楚明白，而学生对于老师讲解的知识听得比较糊涂的状况；教师讲得饶有兴致，学生听得晕头转向。
假如化学老师在讲解的同时进行必要的演示，如借助多媒体课件，将常见的各种晶体模型展示给同学们，使同学们能对物质的内部构成有充分的认识，了解分子结构中电子的排布规律。
这样就会使学生对该知识形成知识体系，加强对知识点的理解与记忆。
再如，在讲到氨气的溶解性时，如教师只是利用讲解的方式讲解氨气的溶解性有多大，即使当场要求学生记住它在水中的溶解比例，过不了多久学生就会忘得一干二净。
若教师在课堂上做“喷泉实验”，适时地把产生这一现象的原理进行分析和讲解，充分调动学生眼、耳、脑各种感官，使学生通过直观、形象的认识，从感性和理性上对知识的内延与外涵进行充分理解和掌握，所得到的记忆也更加深刻。
大量事实表明，学生在听课的同时观看演示，不仅加强了师生之间的互动，有助于老师对知识的讲解、学生对知识的理解与记忆，而且培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
在中职学校化学课堂教学中，化学老师要调动学生学习化学知识的积极性和自主性，激发学生学习化学知识的兴趣。
任何一种教学方法都有它的优势，“教学有法，但无定法”，最重要的是根据知识内容的难易程度及其特点，学生的实际水平等，选择合适的教学方法，使化学课堂教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]吴春兰.把握中职学生特点切实做好化学课堂教学设计[j].中国科技创新导刊，2011（14）.
[2]邱学华.尝试教学课堂艺术[m].北京：教育科学出版社，2000.。