新北京版二年级数学上册9的乘法口诀优质教案
二年级数学上册《9的乘法口诀》优秀教学设计 教案
《9的乘法口诀》教学设计（优）【教学内容】人教版二年级数学上册第六单元【教学目标】1.探索 9的乘法口诀的来源，并熟记口诀。
2.通过观察、交流等探究活动，发现 9的口诀的规律，帮助学生理解和运用口诀，培养学生的问题意识，教会学生表达和交流，落实学习习惯。
3.渗透数学文化和传统文化，激发学生学习兴趣。
【教学重难点】重点：探索 9的口诀的由来，熟记口诀并应用口诀计算和解决问题。
难点：探索 9的口诀的规律。
【教学过程】一、课前三分钟引入新课。
师：同学们已经熟练掌握了 8的乘法口诀，并能用口诀快速计算乘法算式，真好。
你们知道吗，在乘法口诀表中还有一组口诀，你们知道是几的吗？对，9的乘法口诀！有知道的吗？这么多同学都知道,谁来说一说？生背完，接着课件出示 9的乘法口诀，对着口诀问：四九是怎么算出三十六的？九九是怎么算出八十一的呢？看来 9的口诀里还存在的一些秘密，下面我们一起来探究。
板贴：9的乘法口诀二、探索新知1. 出示百数表老师邀请了一年级的老朋友百数表和我们一起来探究。
请同学们仔细观察这个表格，这些数是怎么排的预设：生：第一行有 10个数，第二行也有 10个，第三行也有 10个，有 10行。
表扬：你观察的更加深入全面，把掌声送给他。
出示课件：一行 10个数，2行就有 20个，3行 30个，以此类推，10行就有 100个。
（2）如果学生都发现不了一行10个数怎么办？老师教：同学们仔细看，一行有几个数？把第一行圈起来，10个，第二行呢？10个。
2行九有 20个，3行就有 30个，以此类推，10行就有 100个。
2.利用百数表探索口诀的由来。
（1）探索 1个 9怎么算出是 9调皮的数宝宝不见了，跑来了一些小星星。
快速说，有几颗？你怎么一下子看到是 9颗？预设：生 1：我是数的。
师：还有不同的方法吗？生 2：一行有 10个空，空着一个。
师：你真会观察，并且能把你观察到的讲清楚，了不起！你还能用算式表示你的想法吗？生：10-1=9师：你真有数学头脑！对照课件，把 9颗圈起来，9颗我们看成 1个 9，一个 9我们用算式 10-1=9 算出来。
二年级上册数学教案5.16~9的乘法口诀北京版
二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版教案：二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版一、教学内容今天我们要学习的是6~9的乘法口诀。
我们将通过例题和练习来掌握这些口诀，并能够运用它们来解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够熟记6~9的乘法口诀。
2. 学生能够运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：熟记6~9的乘法口诀。
难点：运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口诀卡片。
学具：练习本、笔、口诀卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入老师拿出一袋苹果，说：“我这里有6个苹果，如果每组有3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组。
”接着，老师再拿出一个苹果，问：“现在有7个苹果，每组还是3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组，还剩1个苹果。
”2. 例题讲解老师拿起口诀卡片，上面写着6×3=18，问：“这个式子是什么意思呢？”学生回答：“6个苹果，每组3个，可以分成2组，一共是18个苹果。
”老师点点头，接着解释：“这就是我们今天要学习的6~9的乘法口诀。
”3. 随堂练习老师让学生拿出练习本，写下6~9的乘法口诀，并请几位学生上台在黑板上写下自己喜欢的口诀。
4. 小组合作老师把学生分成小组，让他们互相问答6~9的乘法口诀，看哪个小组答得最快最准确。
六、板书设计6×3=187×3=218×3=249×3=27七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。
2. 制作口诀卡片，写上6~9的乘法口诀，并挂在房间里，每天复习。
八、课后反思及拓展延伸课后，老师让学生反思今天的学习，看看自己是否掌握了6~9的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
老师还鼓励学生在家里和爸爸妈妈一起玩乘法口诀的游戏，让学习变得更加有趣。
重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
是实践情景引入环节，是例题讲解，然后是随堂练习，接着是小组合作，是作业设计。
二年级上册数学教案5.16_9的乘法口诀北京版
9的乘法口诀教学设计【教学目标】1．让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2．在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
【教学重难点】1．教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
2．教学难点：探索9的乘法口诀的规律并利用规律记忆口诀。
【教学准备】电子白板【教学过程】一、复习导入（一）你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？（指名回答）（二）同学们回答的真不错，那么你们知道每年5月5日是什么节日吗？（端午节）端午节都干什么？（吃粽子）有一些地方还要举行龙舟比赛，这是一张龙舟比赛的画面（播放课件赛龙舟：龙舟赛场，鼓声震天画面。
)1、仔细观察这幅图，你看到了什么？生：有九条龙舟在比赛还有吗?生：每条龙舟上有九个人。
你是怎么知道的？（数的）师生指着画面一起数同学们观察得真仔细2、引出课题：刚才我们说的都和几有关?生：9这节课我们就一起来学习9的乘法口诀二、探究新知（一）自主合作，探究意义。
1.运用类推，编出口诀。
出示一条龙舟有多少人？是9，几个9?1个9怎样列式？为什么这样列式？(生说板书：1×9=9 一九得九 9×1=9。
) 出示两条龙舟有多少人?怎样列式？为什么？(生说板书：2×9=18 二九得十八 9×2=18。
)你们能根据情景图写出9的其他乘法算式，再编出乘法口诀吗，试一试吧?请学生认真观察课本第80页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀。
2.自主探究，理解意义。
三条龙舟有多少人？怎么列示？知名汇报，并说自己的想法（结合情境图说）你能为这两道乘法算式编出口诀吗？以此类推得出9的所有乘法算式和口诀。
（学生边说老师边板书）那九九八十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？（指名回答）(二)探究规律，记忆口诀。
1、找规律。
师：同学们，认真观察9的乘法算式和口诀，你发现了什么？（3人一小组，小组讨论后反馈。
二年级上册数学教案 6-9的乘法口诀 北京版 (4)
二年级上册数学教案 6-9的乘法口诀北京版 (4)教学目标
1.能够背诵6-9的乘法口诀。
2.能够灵活使用乘法口诀进行计算。
3.通过游戏和示范，增强学生对乘法口诀的印象和理解。
教学准备
1.乘法口诀的海报或PPT。
2.扑克牌或其他小道具。
3.雪花飘飘的歌谣的音频。
教学内容及步骤
第一步：复习上一节课的内容
学生回答上一节课的回顾问题。
第二步：引入新知识
1.教师出示乘法口诀的海报或PPT，让学生读一遍，并教授67和89的新口诀。
2.让学生一起背诵乘法口诀。
第三步：巩固训练
教师用扑克牌和学生玩一些小游戏，巩固学生的口诀记忆。
1.抽出两张扑克牌，学生用口诀快速作出计算。
谁更快谁就获得扑克牌。
2.老师抽出3-4组扑克牌，学生自己组合，然后用口诀快速作出计算。
谁先完成谁就赢了。
第四步：拓展活动
播放歌谣音频《雪花飘飘》。
在歌谣的旋律下，学生再次回想和复习乘法口诀。
教学反思
此次课堂教学中，我针对学生记忆力有限的问题，设计了一些小游戏来巩固口诀记忆。
这些游戏不仅为学生提供了运用口诀的机会，还增强了他们对口诀的理解和记忆。
另外，引导学生唱歌谣这个环节也更丰富了教学内容，并让抽象的口诀知识更加生动形象，让学生更容易理解和记忆。
二年级上册数学教案 5.1 6_9的乘法口诀 北京版
6 min 12 min7 min （四）加强记忆活动：手指操（手势记忆法）双手打开伸平，十根手指从左到右弯曲时，依次代表1、2、3…与9相乘，弯曲手指的左边代表十位上的数学，右边代表个位上的数字。
（五）格子图1、观察：每行有多少个格子。
2、动手：先用深颜色涂上1个93、交流：1个9是1×94、探究：1个9比1个10少1，用浅颜色涂上。
5、表达：1个9比1个10少16、概括：1×9=1×10-1几乘9的积比几乘10的积少几；或9乘几等于几个10减几。
（多种表达，意对即可）（六）思考题期末考试时，没有及时复习的小明忘记了口诀，导致6×9=（）一时填不出来。
解决这个问题，除了利用口诀，你还有其他的办法吗？请你帮帮小明。
6×9= 9+9+9+9+9+9 =546×9= 6+6+6+6+6+6+6+6+6 =546×9= 6×10-6 =546×9= 5×9+9 =546×9= 7×9-9 =54……还有手指操等方法多样。
课堂观察技能：通过学生手指动作，了解学生认知状态。
讲解技能：向学生传授格子图的用法和意义，启发学生思维。
媒体应用技能：格子图分层分色出现，图式结合，便于学生观察理解。
结束技能：通过一道综合性思考题，回顾本节课思路，强化方法；拓展延伸，迁移应用。
教师投影展示，学生模仿操作。
学生与同伴交流演示动眼、动耳、动手、动脑、动嘴。
积极思考，自由表达。
本题综合性强，考察能力，培养学生发散思维，明确乘法意义、口诀的来源、口诀之间的关系等，体现学生的数学思维能力。
二年级上册数学教案-5.1 6~9的乘法口诀 北京版
二年级上册数学教案-5.1 6~9的乘法口诀
教学目标
1.学生能够正确地背诵6~9的乘法口诀。
2.学生能够利用乘法口诀计算乘法问题。
3.学生能够在生活中灵活运用乘法口诀。
教学重难点
1.教学重点：6~9的乘法口诀的掌握及应用。
2.教学难点：如何让学生在实际生活中发现乘法口诀的运用情景，并运用自如。
教学准备
1.班级白板。
2.充足的黑板粉笔。
3.活泼生动的PPT。
4.学生的参与度要得到保证。
教学过程
步骤一：引入
1.认真倾听同学（老师）所说的，6~9的乘法口诀，分清算乘积的规律。
2.倾听同学（老师）介绍详细的介绍，乘法口诀的意义和作用。
步骤二：新课讲解
1.点录同学（老师）重复记忆6~9的乘法口诀。
2.继续引导同学（老师）找规律，以便记忆运用。
3.以好玩的方式互相检查，以此提高学生记忆乘法口诀的效果。
步骤三：实际运用
1.教师在白板上给出一些计算题。
请同学（老师）用乘法口诀进行计算。
2.学生在同时练习口算能力的同时，发现乘法口诀在实际生活中的应用场景。
3.培养学生从日常生活中发现学习的方法。
步骤四：达成目标
1.学生能背诵6~9的乘法口诀，并且能够应用到日常生活中。
2.学生通过反复记忆及实际运用，乘法口诀的记忆更加清晰牢靠。
总结
在本课中，我们学习了6~9的乘法口诀以及这些口诀的应用场景。
在学习的过程中，我们通过实际运用达成了学习的目的。
我们要时常关注乘法口诀的实际运用，不断提高自己的口算能力。
二年级上册数学教案-5.16~9的乘法口诀北京版
二年级上册数学教案5.1 6~9的乘法口诀北京版一、教学内容：本节课的教学内容是6~9的乘法口诀。
我们将学习如何记忆和应用6~9的乘法口诀，并通过实例来解释其运用。
二、教学目标：1. 让学生能够记忆并理解6~9的乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
三、教学难点与重点：重点：让学生掌握6~9的乘法口诀。
难点：如何让学生理解并运用乘法口诀解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程：1. 实践情景引入：我将给学生展示一个实际情景，例如：“如果有6个苹果，每3个苹果分给一个人，可以分给几个人？”让学生思考并回答。
2. 讲解乘法口诀：我将用多媒体课件展示6~9的乘法口诀表，并逐一解释每个口诀的含义和记忆方法。
3. 例题讲解：我将用黑板和粉笔展示一道例题，例如：“请用6的乘法口诀计算：6×7=？”引导学生跟读并回答。
4. 随堂练习：我将给出几道练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
5. 小组合作：我将学生分成小组，让他们互相练习乘法口诀，并解决实际问题。
六、板书设计：我将设计一个简洁明了的板书，列出6~9的乘法口诀表，并在旁边标注一些重要的点和技巧。
七、作业设计：6×7=？7×8=？8×9=？如果有7个橙子，每2个橙子分给一个人，可以分给几个人？如果有8个苹果，每3个苹果分给一个人，可以分给几个人？八、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本节课的教学效果，观察学生对乘法口诀的掌握程度，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在家中运用乘法口诀解决实际问题，并进行适当的拓展延伸，如学习更高位的乘法口诀。
这就是我在二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
二年级上册数学教案-5.16~9的乘法口诀北京版
二年级上册数学教案5.1 6~9的乘法口诀北京版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我在二年级上册数学教案中的教学设计。
今天我们要学习的是 5.1 6~9的乘法口诀。
一、教学内容我们使用的教材是北京版二年级上册数学，本节课的教学内容主要包括6~9的乘法口诀。
学生们将学习如何运用乘法口诀进行快速准确的乘法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握6~9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法运算。
同时，提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握6~9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法运算。
难点在于如何让学生们理解和记忆口诀，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT、黑板、粉笔等；学具包括练习本、笔、算盘等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个有趣的实践情景引入，让学生们感受到乘法口诀的重要性。
例如，我可以提出一个实际问题：如果小明有6个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果呢？通过这个问题，学生们可以直观地理解乘法口诀的用途。
3. 例题讲解：在讲解完口诀后，我会给出一些例题进行讲解。
例如，我会出一道题目：24除以6等于多少？通过这道题目，学生们可以理解口诀的实际运用。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们运用口诀进行计算。
例如，我会让学生们计算36除以6等于多少，学生们可以通过口诀得出答案。
5. 小组合作：为了提高学生的团队合作能力，我会组织学生们进行小组合作。
例如，我会让学生们分组进行乘法口诀竞赛，看哪个小组能够在最短时间内完成一定数量的口诀计算。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板进行板书设计。
我会将6~9的乘法口诀写在黑板上，并标注出口诀的计算方法。
这样学生们可以直观地看到口诀的结构和计算方式。
七、作业设计为了巩固学生们的学习成果，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们背诵6~9的乘法口诀，并做一些相关的乘法计算题目。
二年级上册数学说课稿 9的乘法口诀 北京版
二年级上册数学说课稿-9的乘法口诀-北京版一、教学背景本次教学主要对象为北京市某小学二年级数学学科的学生，授课内容为九九乘法口诀中的“九法相乘”。
在本学期之前，学生已经学习了加减法的基础知识，并且已经初步掌握了乘法运算的概念。
对于九九乘法口诀中的“九法相乘”而言，学生掌握不完全，经常会出现记不住或记错的现象，教师需要帮助学生更好地理解和掌握“九法相乘”。
二、教学目标1.了解九九乘法口诀中的“九法相乘”；2.掌握九九乘法口诀中的“九法相乘”规律；3.能够借助“九法相乘”快速准确地进行乘法运算；三、教学内容1. 九九乘法口诀中的“九法相乘”九九乘法口诀共有81个口诀，其中“九法相乘”是一组规律性的口诀，它涉及的乘法计算如下：9 × 1 = 099 × 2 = 189 × 3 = 279 × 4 = 369 × 5 = 459 × 6 = 549 × 7 = 639 × 8 = 729 × 9 = 812. “九法相乘”规律从上述乘法计算中可以发现，“九法相乘”的规律如下：•1的位数为0，个位数为9；•2的位数为1，个位数为8；•3的位数为2，个位数为7；•4的位数为3，个位数为6；•5的位数为4，个位数为5；•6的位数为5，个位数为4；•7的位数为6，个位数为3；•8的位数为7，个位数为2；•9的位数为8，个位数为1。
3. 快速准确地进行乘法运算借助“九法相乘”的规律，可以快速准确地进行乘法运算。
例如，计算9 × 7，根据“九法相乘”的规律，7的位数为6，个位数为3，因此9 × 7 = 63。
再例如，计算9 × 9，由于9的位数为8，个位数为1，因此9 × 9 = 81。
在实际的乘法运算中，可以根据“九法相乘”的规律选择最优的计算方法，以便快速准确地完成计算。
四、教学步骤1. 引入“九法相乘”规律通过九九乘法表的讲解和展示，引出其中的“九法相乘” 规律，并呈现出具体的计算结果，使学生能够直观地感受到这种规律的存在。
二年级上册数学教学设计-8.3 9的乘法口诀｜北师大版
二年级上册数学教学设计-8.3 9的乘法口诀｜北师大版一、教学目标1.1 知识目标：了解乘法口诀中9的规律，能够顺序正确地背诵9的乘法口诀。
1.2 能力目标：培养学生口算能力，提高学生对乘法口诀的记忆和理解能力。
1.3 情感目标：培养学生的自信心和兴趣，让学生感受到口算的快乐，鼓励学生愉悦地学习。
二、教学重难点2.1 教学重点：9的乘法口诀的教学，培养学生对口算的兴趣。
2.2 教学难点：对于不会9的乘法口诀的学生，如何快速、自信地学会它。
三、教学过程3.1 导入新课：在一张小黑板上写下“9的乘法口诀”，向学生征集9的乘法口诀，看看同学们谁会。
引导学生发现乘法口诀中9的规律：从1乘到9，个位数倒过来从9开始降到1，十位数递增，个位数乘积为9。
3.2 温故知新：让学生将乘法口诀背起来，随机抽取学生说出其中1-2行。
再对学生的口算能力进行测试，出几道九九口算题目，让学生自己答题。
3.3 拓展知识：九九口算相信大部分学生都已经学过，但是从中单独列出来9的口诀会给学生留下印象。
可以在演示口诀的时候将乘数分别标在黑板上，我相信会更容易吸收。
3.4 实践运用：将两个数字进行9的相乘的运算题，让学生去做并把过程写在纸上，比较之后再去口算。
对于不会的同学来说可以帮助他们更好地理解、记忆。
3.5 总结归纳：为了让学生掌握这个知识点，可以利用快乐微教育模式进行游戏练习，运用卡片的“9”做成闯关游戏，巩固孩子们对九的口诀的记忆，增强学生们学习时的兴趣。
3.6 作业布置：作业可以以9为主题，让学生练习非常基础的口算，即从1乘到9的口诀，或是可以多做两到三道的九九口算题。
四、板书设计1 × 9 = 92 × 9 = 183 × 9 = 274 × 9 = 365 × 9 = 456 × 9 = 547 × 9 = 638 × 9 = 729 × 9 = 81五、教学总结本节课主要讲解了九的口诀，乘法口诀这个知识点属于数学的基本功，掌握好它对于以后的学习十分重要。
小学二年级上册数学教学设计9的乘法口诀教案三篇
小学二年级上册数学9的乘法口诀教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集小学二年级上册数学9的乘法口诀教案三篇篇一教学目标：1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。
教学过程：一、《口算心算天天练》课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)三、共同探究1、看情境图，填写表格(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。
指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
二年级上册数学教案 5.1 9的乘法口诀 北京版
《9的乘法口诀》教学设计一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的乘法口诀》。
二、教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握2至8的乘法口诀的基础上进行教学的。
因此充分利用学习2-8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。
记忆口诀是学习9的乘法口诀的重点，对规律的发现又是这节课的难点。
主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
三、学情分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
部分学生能完整的背诵乘法口诀，但对意义的理解不是很深刻，9的乘法口诀的规律很多，发现规律从而运用规律记忆口诀也有一定的难度四、教学目标：1使学生掌握9的乘法口诀，理解口诀的意义，会用口诀进行简单的计算。
2通过观察、自主探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。
3使学生形成独立思考合作交流的学习习惯，在学习过程中体验成功的乐趣。
五、教学重点：掌握口诀，理解意义，会用口诀进行简单的计算六、教学难点：发现9的乘法口诀的规律。
七、教学准备：课件、白纸八、教学流程：试说9的乘法口诀画图理解口诀运用规律记忆口诀总结、提升九、教学过程：（一）创设情境、激发兴趣引出新朋友小袋鼠，观察小袋鼠跳格子的过程提出问题。
师：那再跳一步格子里应该填几啊？你是怎么想的？师：哎你怎么这么快就能说出填什么呢？你是有什么好办法么？生：9的乘法口诀！师：你怎么想到口诀了呢？生：因为我们刚学完8的乘法口诀【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。
同时根据乘法和加法的联系，上课刚开始便让学生亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。
】（二）根据经验说口诀师：9的乘法口诀有几句啊？生：9句师：你怎么想到是9句的呢？生背口诀师板书。
【学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力所以，让学生试着说口诀，积极主动地探究新知，可以让学生在学习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。
小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案教学设计
小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案教学设计第4课时9的乘法口诀上课解决方案教案设计设计说明1．注重学习方法的渗透，引导学生有条理地摸索问题。
教学设计突出学习方法的渗透，引导学生有条理地摸索问题。
在教学中不是直截了当出现9的乘法口诀，而是创设问题情境，从学生熟悉的生活情境动身，让学生自主提出问题，并引导学生主动地进行观看、实验、推测、验证、推理与交流，发觉编制9的乘法口诀的规律，经历有条理地摸索的过程。
在实施解决问题的策略时，体会编制口诀的重要性。
2．注重设计多样化的练习。
练习是教学流程中一个重要的环节，是课堂教学的延伸和连续，其成效如何，直截了当关系到数学教学质量的高低。
合理的、多样化的练习是学生学习数学、进展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流的一个窗口。
为了巩固新知，关心学生进一步明白得乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习：基础性练习中设计了“我说你对”“填口诀”等练习；生活性练习中设计了“算钱数”“算胡萝卜数”等练习。
通过这些练习，关心学生进一步明白得乘法的意义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，提高学生解决简单生活问题的能力。
课前预备教师预备PPT课件学情检测卡教学过程⊙复习旧知1．先口算，再说出所用的乘法口诀。
8×3＝8×4＝2×8＝5×8＝8×8＝6×8＝8×1＝4×8＝7×8＝2．指名背1～8的乘法口诀。
设计意图：准确地复习表内乘法及口诀，为新知的学习作铺垫。
⊙激趣导入今天我们来学习9的乘法口诀，出示例4龙舟情境图。
⊙探究新知(课件出示例4龙舟情境图)1．观看情境图，猎取信息。
师：从图中你猎取了什么信息？(图中有9条龙舟在竞赛，每条龙舟上有9个人)2．提出问题，引导推测。
(1)依照图中的信息，你能提出什么问题？(这几条龙舟上一共有多少人？)(2)要想运算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何运算最简便？(用乘法运算)(3)因为每条龙舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有关，依照学习2～8的乘法口诀的体会，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。
北京版二年级上册数学教学设计-9的乘法口诀
9×2=()2×9=()二九
9×3=()3×9=()
4.通过预习,我知道了9的乘法口诀有()句,相邻两句口诀的得数相差()。
5.预习后,我还知道9的乘法口诀中还隐含着规律,有几个9,计算结果就比几十少几。
6.细心算一算。
5×9=9×3=6×9=8×9=
9×9=7×9=4×9=2×9=
5.1.69的乘法口诀
项目
内 容
1.想一想,填一填十四
2.思考:9×9=?想哪句口诀能计算出得数?
3.阅读教材第68页的内容。
分析与解答:
(1)每个桶里装()条鱼,装了()桶。根据这些信息完成下面的表格。
桶数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
鱼数/条
9
18
(2)仿照以前编口诀的方法,根据上面的结果编制9的乘法口诀。
7.一串灯笼有9个,8串同样的灯笼有多少个?
温馨
提示
知识准备:1~8的乘法口诀。
参考答案
1.三十二 四十二 二十四 六八 十五 八八
2.81九九八十一
3.(1)9927364554637281(2)略
4.99
5.略
6.4527547281633618
7.9×8=72(个)
二年级上册数学教案6-9的乘法口诀北京版(1)
二年级上册数学教案 69的乘法口诀北京版 (1)我今天要给大家讲解的是二年级上册数学教案，第六到第九的乘法口诀，这是北京版的教材。
一、教学内容我们今天要学习的教材是北京版二年级上册数学，主要内容是第六到第九的乘法口诀。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握69的乘法口诀，并能够熟练运用到实际问题中。
三、教学难点与重点今天我们学习的难点和重点是69的乘法口诀的记忆和理解。
四、教具与学具准备五、教学过程我会通过一些实际的问题引入今天的主题，让大家了解乘法口诀的概念。
接着，我会逐个讲解69的乘法口诀，并且通过例题让大家更好地理解。
然后，我会给大家一些随堂练习，让大家自己尝试运用所学的知识。
我会对大家的练习进行讲解和解析。
六、板书设计我会在黑板上写出69的乘法口诀，让大家能够清晰地看到每一个步骤。
七、作业设计今天的作业是让大家背诵69的乘法口诀，并且尝试做一些相关的练习题。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望大家能够理解和掌握69的乘法口诀，并且在日常生活中能够运用到这个知识。
同时，我也希望大家能够通过自己的努力，不断提高自己的数学水平。
重点和难点解析一、教学内容在教学内容方面，我们需要重点关注的是69的乘法口诀。
这些口诀是数学中的基础，对于今后的学习有着重要的影响。
我会详细讲解每个口诀，并通过实际例题让大家更好地理解。
二、教学目标教学目标是希望大家能够掌握69的乘法口诀，并能够熟练运用到实际问题中。
这个目标看似简单，但是实现起来需要大家对于每个口诀的理解和记忆。
三、教学难点与重点我们今天的难点和重点是69的乘法口诀的记忆和理解。
这个部分是教学的核心，也是大家学习的难点。
我会通过各种方式，让大家更好地理解和记忆这些口诀。
四、教具与学具准备五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会清晰地写出69的乘法口诀，让大家能够清楚地看到每一个步骤。
七、作业设计今天的作业是让大家背诵69的乘法口诀，并且尝试做一些相关的练习题。
北京小学数学二年级上册《6.1. 9的乘法口诀》word教案 (3)
9的乘法口诀教学目的：1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。
教学重点：掌握9的乘法口诀。
教学难点：运用9的乘法口诀计算乘法式题。
教具、学具准备1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。
2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图。
3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。
教学过程一、复习。
1．齐背已学的乘法口诀．2．看卡片把口诀说完全．二八（）四六（）五八（）六八（）三七（）三八（）六七（）五七（）3．看题写得数．8×47×88×67×58×34×73×78×84×62×8订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．二、新课．1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】．9让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】．我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下：（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：9×1＝9 一九得九9×2＝18 二九（）（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：9×3＝27 三九（）9×4＝36 四九（）9×5＝45 五九（）9×6＝54 六九（）9×7＝63 七九（）9×8＝72 八九（）9×9＝81 九九（）（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识．（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀．暂不要求又对又快．3．反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】．（1）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。
二年级上册数学教案 5.1 6_9的乘法口诀 北京版 (2)
《9的乘法口诀》一、说教材我说的内容是小学数学课本二年级上册《9的乘法口诀》一课。
，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。
它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
二、说学生二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
就是不愿意动手做题，动手做题他就磨磨蹭蹭，因为他的识字量比同龄人要小得多，所以不认识的字免不了要老师告诉他读。
三、说教学目标根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。
教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。
这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。
四、说重、难点教学重点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学难点：熟记9的乘法口诀并能与其他乘法口诀混合运用。
五、说教法、学法编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。
为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。
二年级上数学优质课“9的乘法口诀”教学设计
二年级上数学优质课“9的乘法口诀”教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“9的乘法口诀”教学设计北京市东城区史家胡同小学黎妍【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。
【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。
使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。
所以请你认真看、认真听。
（演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？生：九九八十一。
师：对了，这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀！二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（演示）1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：19＝9或91＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？生：一九得九。
2．教学“二九十八”。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。
师：知道口诀是什么吗？生：二九十八。
3．教学“三九二十七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？怎样列式？生：3条船时有3个9，39＝27或93＝27。
9的乘法口诀(教案)- 2022-2023学年二年级上册数学 北师大版
9的乘法口诀（教案）教学目标1.能够正确背诵9的乘法口诀2.能够通过乘法口诀计算9的倍数的乘法教学重难点1.背诵乘法口诀2.熟练应用乘法口诀计算乘法教学准备1.板书工具：黑板、粉笔2.教学工具：练习册、学生姓名牌教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一个由9打头的乘法题，让学生自己尝试计算，引出正文。
2. 讲解九九乘法表（10分钟）通过板书讲解9的乘法口诀，如下所示：1 × 9 = 92 × 9 = 183 × 9 = 274 × 9 = 365 × 9 = 456 × 9 = 547 × 9 = 638 × 9 = 729 × 9 = 813. 练习背诵（15分钟）让学生先自己默读，然后逐个抽学生背诵一行口诀，直到把整个乘法口诀背熟为止。
4. 计算练习（10分钟）通过板书展示一些由9打头的乘法题，让学生通过口诀计算出结果。
例如：9 × 3 = ?9 × 7 = ?9 × 8 = ?5. 巩固练习（15分钟）通过练习册上的练习题让学生再次进行计算，巩固乘法口诀的应用。
6. 总结（5分钟）回顾今天学习的内容，再次叮嘱学生要加强口诀的背诵和应用练习。
教学反思通过本堂课的教学，学生对于9的乘法口诀有了更深刻的认识。
通过口诀的背诵和应用练习，学生的计算能力得到了进一步提升。
同时，在教学中应该结合一些生动有趣的例子，帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。
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9的乘法口诀
教学目的：
1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律.
2．初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.
教学重点：
掌握9的乘法口诀.
教学难点：
运用9的乘法口诀计算乘法式题.
教具、学具准备
1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图）,有条件的可以把挂图制成投影片,或准备81个小正方体.
2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图.
3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张,以及10道已学的乘法式题卡片.
教学过程
一、复习.
1．齐背已学的乘法口诀．
2．看卡片把口诀说完全．
二八（）四六（）五八（）六八（）
三七（）三八（）六七（）五七（）
3．看题写得数．
8×４7×８8×６7×５8×３
4×７3×７8×８4×６2×８
订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算．
二、新课．
1．每次加9,把得数填在空格里【演示课件“９的乘法口诀”】．
9
让学生看书,指名读题,说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时,教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．
订正时,除了让学生说出每个空格里应该填的数外,还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是
几个9相加得到的？
2．教学例1【继续演示课件“９的乘法口诀”】．
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀．
（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的．提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少,用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下：
（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想,并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（）
（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：
9×3＝27 三九（）
9×4＝36 四九（）
9×5＝45 五九（）
9×6＝54 六九（）
9×7＝63 七九（）
9×8＝72 八九（）
9×9＝81 九九（）
（4）学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书
课题．
（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的
认识．
（6）教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀．暂不要求又
对又快．
3．反馈练习【继续演示课件“９的乘法口诀”】．
（1）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……９倍,把这些数圈起来.
（2）看一看9的乘法的各个积,你发现了什么？
（3）如果你记得9×2=18,你能推想出9×３,9×４的得数吗？
如果你记得9×5=45,你能推想出9×６,9×７的得数吗？
4．教学例2：6×9＝□
先让学生说明题意,然后独立做．指名说出是怎样想的．学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解．
5．计算下面各题,并说出哪句口诀．
2×9＝3×9＝7×9＝
5×9＝6×9＝1×9＝
8×9＝4×9＝
学生读题,说明题意．然后独立做．教师巡视,集体订正．指名说出是怎样想的．注意对学习有困难的学生的课堂辅导,可以有意多让他们说自己的想法．
三、巩固练习．
1．背出9的乘法口诀．
教师可让学生齐背,也可以根据学生掌握口诀的情况,让学习有困难的学生背．还可以不按顺序,教师和学生采取“对口令”的练习形式等等．
2．（1）9个5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3．一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱？（口头填一个条件,再解答）
先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答．
四、小结（略）
探究活动：
玩扑克
游戏目的：
使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀．
游戏材料：
每组一副写有1~10各数的扑克．
游戏过程：
1．每两个学生分成一组．
2．同组的两个学生各自摸两张牌,一人说出自己手中两张牌上数字的乘积,另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几．
3．同组的两个学生各自摸3张牌,一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积,另一个人猜这3张牌上的数字分别是几．
注意事项
在摸两张牌时,有时答案不是唯一的．如24这个乘积,它可以是24＝3×８,也可以是24＝4×6；16这个乘积,它可以是16＝4×４,也可以是16＝2×8．教师应提醒学生,在猜的过程中,应允许学生有猜第二次的机会．只有在两次都没猜对时才予以扣分．。