15.部编版 八上语文散文两篇

思索者
人是一根能思想的 芦苇 不经过的思考的 人生是不值得过的 生命的意义比生命 本身更加重要
谢谢你的观看
请阅读丛书的《谈生命》《人生》 两篇文章，梳理它们的脉络，赏析它们 的语言，探究它们的写法，领悟它们蕴 含的人生哲理。
活动四：仿句子，悟人生。
读完这几篇文章，你对生命有哪些思考？ 请模仿冰心的《谈生命》中的句子：“生命 像向东流的一江春水……生命又像一棵小
树……”运用比喻的修辞，写几句话和同桌
交流。
《我为什么而活着》，课文结构清晰，为“总— 分—总”的结构。第一段直抒胸臆，总结了支配自己一 生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人 类苦难的同情。下面三段分述，是对上述三种人生追求 的详细解释。最后一段可以看作是作者对自己一生的总 结，他认为自己这样活是值得的，有意义的，与开头相 呼应。整篇文章采用直接说理的方式，直抒胸臆，且善 于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。
活动一：理思路，明写法。
《永久的生命》和《我为什么而活着》两文 同为议论性的哲理散文，但是写作思路和写作手 法却截然不同。朗读这两篇文章，看一看两文的
写作思路和写作手法有何不同。
明确： 《永久的生命》，从标题看，作者写作意图非常明
确，即热情地歌颂永久的生命。但课文写法是先抑后扬，
有一个较平低的起点，渐入崇高的思想境界。 课文共5段，每段都有一个中心句。第1段的中心句 是“过去了的时间永不再回来”，似乎是悲观论调，与 标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄 势。第2——4段正面论说“永久的生命”这一话题。这 些段围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章 的主要观点。文章从很远处起笔，最终落到现实中来。 第5段以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
示例：
（2）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝境的边缘。 理解：本句大致是说理想很美好，但是现实很残 酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘， 最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰 难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实， 这是形象的说法。
活动三：命。它给予我们只有一次。 人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因 虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这 样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个 的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人 类的解放而斗争。”
著名作家毕淑敏的观点：
生命本没有意义。没有人会替你确定人生 的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将 一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小 到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为 你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为 自己的人生确定意义。这是做人的本分之一， 而且确立目标要趁早。
统编教材八年级上册第四单元
第4课时
与生命相拥
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【学习内容】 教材：《散文二篇》 丛书：《谈生命》《人生》 【学习目标】 1.结合对标题和关键句的理解来掌握文章 的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理清文章的思路，欣赏富有哲理的语言 及欲扬先抑写法的妙处。 3.思索生命的价值和意义，树立乐观、豁 达的人生观。
活动二：品语言，悟哲理。
作为议论性的哲理散文，《散文二篇》
中一些精警的语句发人深省，请找出来，深
入理解。
示例：
（1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。
理解：感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为
这一规律欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜 邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民 打倒。