浅谈初中英语探究性学习
初中英语探究性学习
初中英语探究性学习第一篇：初中英语探究性学习关于探究性学习在新课程的实施过程中看，我遇到了很多问题，其中最突出的是关于探究性学习的问题。
新课程教育要求学生自主探究性的学习，在教学中我尽可能地尝试让学生这样来做：1.让学生自己预习课文；2.预习要求认真思考并提出问题；3课堂上学生分组共同讨论，解决问题。
结果是效果不怎么样，出现了以下问题：1.学生每天各科的作业太多，很多学生都说没有时间去检阅参考资料，提不出什么有水平的问题；2．太多的学生提出的问题都是稍微检阅资料就能解决的，但结果把这些问题拿到课堂上来提，占用了太多的时间，而真正该解决的问题却没有时间去解决；3.课堂上的讨论过程，很多学生只想知道正确答案是什么，根本没有去想自己认为是什么，所以自主探讨学习实施起来有一定难度。
在学习了本课程后，我认为今后可以从以下几个方面来解决问题：1.想办法调动同学们的积极性，让学生体验成功的快乐2.培养学生发现问题、综合运用所学知识解决问题的能力。
3.培养学生的合作和团队精神4.要有耐心，多鼓励学生，培养学生开放的视野5.持之以恒，培养学生掌握探究学习的要领第二篇：探究性学习探究性学习之浅见探究学习是新课程积极倡导的一种重要方法，具有主动性、开放性和创造性，教师在教学中不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题。
本着“为了中华民族的振兴和每个学生的发展为本的宗旨（《基础教育课程改革纲要》），我校的语言教研组对“探究学习”进行了积极的探索和深入的实践，取得了一定的教研成果。
下面谈一谈粗浅的认识和体会。
一、善于引导，强化探究的意识现代教育理念对教师提出了更高的要求，教师不仅要有宽广渊博的专业知识，纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。
教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创新因素和智力价值，有目的的强化学生探究，创新意识。
初中英语探究性学习浅探
初
中 英 语 探
究 性 学
周 素 平
习 浅 探
（ 州 科 技 中学 ， 苏 徐 州 徐 江 摘 要 ： 究 性 学 习可 以 培 养 学 生 的探 究 和 合作 能 力 、 探 发 现 问题 和 解 决 问题 的 能 力等 ． 对 于 学生 形 成 良好 的 学 习 习惯 这 具 有 十 分 重要 的 意 义 。 本 文 阐 述 了 以生 为 本 ， 造 氛 围 ， 进 营 促
真 钻 研 教 材 ， 据 教 学 内容 的 不 同 。 用 不 同 的方 法 ， 就 要 根 使 这 求 教 师 付 出 心 血 ， 断 地 探 索 ， 断 地追 求 。 教 单 词 时 ， 师 不 不 在 老 可充分利用直观教具 ， 如教 Ｆ ｏ ａ ， 们 指 着 足 球 说 ：Ｗｈ ｔＳ ｏｔ ｌ 我 ｂｌ “ ａ’ ｔｉ ” Ｉ’ ａｆｏ ａ— ｆｏ ａ —ｆｏ ａ ．反 复 重 复 ． 球 这 个 ｈｓ “ｔｓ ｔ ｌ ０ｔ ｌ ｏｔ ｌ” ？ ｏｂｌ ｂｌ ｂ１ 足 单 词 的 音 形 意 就 会 深 深 印在 学 生 脑 子 里 ．学 生 以后 看 到 足 球 就 会 脱 口而 出ｆｏ ａ ， ｏ ａ１ ｏｔ ｌ ｆ ｔ ｌ．而 不 需 要 汉 语 翻 译 作 中介 ， ｂ ｌｏ ｂ 同 时 锻 炼 了 学 生 的 思 维 能 力 。 句 子 开 始 可 进 行 听 力 比赛 ， 谁 教 看 最 先 说 出 所 听 的 句 子 。 谁 读 得 好 。 词默 写可 改为 单 词 接 龙 看 单
探 究 ； 合 教 材 ， 置 问 题 ， 导探 究 ； 重激 励 ， 当评 价 ， 结 设 引 注 恰 深
化探 究。
２ １０ ） ２ ０ ０
谈初中英语教学探究式学习
生 进 行 探 究 式 学 习谈 几 点 意 见 。 关 键 词 ：探 究 式 学 习 ； 学 习兴 趣 ； 自主 选 择 思 维 能 力 ；课 外 活 动 ；创 新 能 力
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ Ｏ ６ （０ １ １ － １ ５ ０ ３． １ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）０ ０ ２ － ２ 什 么 是 探 究 ？探 究 是 从 英 文 “ｎ ｕｒ ｇＬ ａ ｉｇ 翻 Ｉｑ ｉ ｎ ｅｒ ｎ ” ｉ ｎ 译 过 来 的 。所 谓 探 究 ，是 指 仔 细 地 考 察 某 一 事 物 ，获 得
通 过 自己的努 力 和亲 身体 验 ，主 动获 取 知识 和信 息 ，应 用 知识 和信 息 去解 决 问题 ，完 成 学 习任 务 。那 么 ，作 为
别 ，探 究 性学 习 承认 差 别 ，并 力求 通 过 教 育手 段使 每个
数学 实验课 堂将是 培养 学生 动手 能力 的重 要要场 所 之一 。 通 过 学 生 自己 动 手 设 计 实 验 、完 成 实 验 ，将 会 在 很 大 程 度 上 提 高 学 生 的 动 手 操 作 能 力 ，为 他 们 将 来 的 学 习 和 生 活打下结 实的基本 功 。
同 的视 角 ，通 过 不 同 的思 维 方 式 探求 问题 的解 决 方 法 。 它最 终 表 现 为 学 生独 立 性 、创 造性 地 解 决 问题 的权 利 ，
本 是灌 输一 接受 ，学 生 学 习方 式 基 本是 听讲 、背 诵 、练
习 、再 现 教 师 传 授 的 知 识 。 在 英 语 学 习 的 领 域 ，探 究 学 习 的 本 质 就 是 ：学 生 基 于 自身 的 兴 趣 ，在 教 师 的 指 导 下 ．
浅谈初中英语教学中的探究式学习
新的课程体 系在课 程功能、 结构 、 内容、 实 施、 评价和管理等方面都较原来 的课程有 了重大的创新和改革。 本次课 程改革 的重 点之一是转变学生 的学 习方 式 ， 以促进学
生 在 教 师 指 导 下 主 动 地 、 富 有 个 性 地 学
出它们的规律 ， 学生能很快地总结了出来 ： （ １） 直接加 ｉ ｎ ｇ 。 （ ２ ） 去 ｅ加 ｉ ｎ ｇ 。
学生是学 习的主人 。作为教 师， 应该把课 识 ， 不 仅丰富 了他 们的课 外知识 ， 还 提高
二、 探究 学 习有 利于 知识 的构 建与记 ｝ 乙 也 是 思维 的 表 现 形式 。 英 语 语 言 教 学 与 思
主地 去研究学 习对象 ， 掌握 知识 、 获得 能 方法 ，从而发展 了学生构建知识 的能 力，
ｆ １ Ｘ —ｆ １ Ｘ １ ｎ ｇ
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才能掌握知识 ， 发展智力。
五、 探 究 学 习 有利 于培 养学 生 的 实践
能 力
ｇ ｅ ｔ －ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ
步 对 知识 的灵 活 运 用 打 下 基础 。 三、 探 究 学 习有 利 于 培 养 学 生 的 观 察 能 力 观 察 是 人们 通 过 感觉 器 官 ： 眼、 耳、 鼻、 口、手 等 去有 目的地 认 识 周 围世 界 的心 理
语言应 用中、 在社会实践 中整合发展。 这就 决定了在初中阶段我们要改变教师问学生 答这种单一的教学方式为 ，引导学生在活 动中主动参 与、 亲身体验 、 思考 、 实践 ， 获得
浅议初中英语教学中的研究性学习
浅议初中英语教学中的研究性学习摘要：所谓研究性学习，即是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
这就体现了学习方式上的一个根本转变，而这种转变则是学会学习乃至终身学习的一种极为重要的能力基础。
在此提出“英语教学中的研究性学习”这一课题，并做一些粗浅的探讨。
关键词：初中英语、研究性学习、课堂教学、学生传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来。
这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会。
小班级的教学规模是英语教学最理想的模式，但是以班级授课制为基本形式的班级人数远远超出了标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
可依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组，对各个小组布置相同的任务或不同的任务。
如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。
学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。
在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。
这时教师的作用则是指导、帮助和评价。
对于中学英语教学来说，它与别的学科最大的不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕着培养学生的英语交际能力而展开。
根据其学科性质和学生的特点，中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：一、师生在研究性学习中的角色研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
在研究性学习中，教师由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者；学生由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。
师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习，相互尊重、信任、民主、平等、合作的新型师生观建立。
谈初中英语探究性教学
谈初中英语探究性教学在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习。
只有采用科学的教学方式，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创造性。
从而提高学习的效率。
在英语课堂上开展探究性学习给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。
本文从开展探究学习的必要性、开展探究学习的方法和策略及值得思考的问题进行阐述。
一、开展探究性学习的必要性在新课改的教学实践中，大多有强烈的学习兴趣和良好的学习愿望。
但一部分学生在学习的过程中，出现灰心，厌烦，消极学习的现象，甚至出现了两极分化现象，究其原因，主要有以下几个方面：1.学习目的不够明确部分学生缺乏强烈的学习动机，遇到困难就退缩。
2.学习方法不正确相当多的学生对英语学习的特点不了解，用死记硬背等死板的方法去学英语，造成困难重重，学不下去。
3.主观努力不够课堂上不能积极思考，踊跃实践，课后不加强复习，记忆，练习，致使知识与技能上的缺漏越来越多，终于掉队放弃。
所以，应用科学的教学方法指导初中学生科学地学习是提高英语教学质量的关键。
二、开展探究性学习的方法和策略要使探究性学习扎实有效的展开，必须制定相应的有效的教学方法和策略。
那么如何在英语教学中渗透探究性策略的培养呢？1.确立切合实际的探究课题课题的选择和设置恰当与否，直接影响探究性学习成果的水平、价值。
就确立课题的角度来说，不同的内容有不同的探究方向。
学生不断地在课堂提出问题：西方的圣诞节有圣诞老人，会给孩子们好多礼物，那个老人真的存在吗？万圣节为什么而过？感恩节为了感激谁？母亲节很有意义，有没有父亲节啊？……这正是开发学生探究能力的好机会。
所以，让学生以小组合作的方式进行调查问卷。
大约六、七分钟问卷讨论结束，学生通过问与答的形式掌握了Festival，Christmas，Father Christmas，traditional，decoration，celebrate ，chimney，greeting，Merry Christmas！…… 这些不常用但却是本文重点词汇。
浅析探究性学习在初中英语中的应用
外语教学与研究2016.05探究性学习相比传统教学有新颖之处,其精在于给予对象以充分的自主性,使其在情景中最大化地发挥自己的潜力,让学生在学习过程中汲取经验,寻求规律,然后再加以运用于实践,加快实现自我目标的步伐,拉近与成功彼岸的距离,让人生洋溢美好的色彩。
1.探究性学习的可取性1.1提高积极性一些学生认为学习英语是枯燥、乏味的,它永远离不开26个字母,而且需要去记忆,而且现阶段的初中学生正值青春期,很容易使年少气盛的学生出现反感。
观之传统教学,不断地熟记单词与语法是英语教学最主要的部分,而且还有很多的语法题目要加以完成,这种方法容易使学生产生排斥,一些学生则认为这是浪费自己的时间,一些学生则假装学习,但心中则在期盼着下课的铃声,使得一节课的时间付之东流。
反观探究性学习,它解开对学生的约束,使得他们可以更好地把身心投入到学习中,反而会事半功倍,有着很大的优越性。
学生有了学习的积极性,就相当于有了冒险前进的动力,而且这样还会带动其他学生的积极性,如此使得整个班级充满着生机,更有利于学生的健康成长。
1.2改善课堂气氛传统课堂的一大特点就是整节课教师讲学生听,学生被动地汲取知识,因此出现了上课开小差等不良现象,学习氛围沉闷,这种环境中对学生学习有着很大的影响,改善课堂气氛是必要的。
相比传统教学,探究性学习则赋予学生更多的自主性,使得学生可以按照适合自己的方法去学习,这使得学生在学习中更加投入,使得学习氛围得以更加浓厚,教师则可以在旁辅导,帮助学生解决难题,教师的负担减轻,还促进了师生情谊的发展。
好的课堂气氛更有利于彼此之间的交流,使得学习效率得以提高。
1.3改进优越的学习方法传统课堂上大多都是教师说出一个问题让学生独自解答,这样的做法反而限制了学生的思维。
另一种做法:每个学生对于一个问题或许有不同的看法,让他们彼此交流探讨,然后彼此互相分享自己的看法,使彼此的思维变得更灵通,而教师则可以“客串辅助”,将学生的一些想法所存在的弊端加以改正,让学生有更好的进步。
浅谈初中英语的探究性教学
浅谈初中英语的探究性教学作者：杨文彬来源：《文理导航·教育研究与实践》 2012年第5期重庆外国语学校杨文彬探究性学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式。
通过探究性学习可以培养学生的探究和合作能力、发现问题和解决问题以及收集、分析信息的能力,这对于学生形成良好的学习习惯、培养学生的创新精神有着十分重要的意义。
如何在英语教学中运用探究性学习呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、利用现代教学手段，激发探究兴趣由于英语学科涉及到的知识非常多，而学生由于受到生活和时空的限制，对一些宏观和微观现象不易理解，从而失去学习的兴趣，不愿去探究学习。
所以教学中教师要充分利用好现代技术装备，特别是多媒体网络，鼓励学生利用网络资源，搜集图片、资料在课堂上与同学共享、共同讨论、共同思考。
这样，不仅延伸和拓展了课堂教学内容，也通过探究课外各种各样的英语现象，让学生走出课堂，走进社会，紧贴时代脉搏，不拘泥于形式，显示个性魅力。
由此培养学生学会关注社会现实，分析、研究、解决实际问题的意识和能力。
如在宇宙探索一节的教学中，笔者在简单的讲解后，发动学生自己在网络上查找有关宇宙奥秘的内容，以及“神州六号”发射成功的相关资料，增强学生对宇宙环境的研究与学习兴趣。
这样不仅让学生全面地掌握知识，激发学生的民族自豪感，也锻炼了学生自我探究的能力。
二、确定探究课题，培养探究兴趣课堂教学是培养学生英语综合素养的主阵地。
在英语教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。
一般情况下，学生缺乏对自己学习能力和学习水平的正确认识，他们在老师的问题面前都不知如何应对，因此，教师的指导必不可少，但指导的目的是教师组织学生之间进行交流，如何根据自己的兴趣和特长确定课题，然后确定探究形式和分工情况。
课题确定之后，各个小组分头行动，教师指导学生搜索资料并对资料进行判断，分析和筛选。
但是需要注意的是学生的英语水平不一，在小组活动中要做好合理分工，语言能力较强的同学承担搜集，整合，成果展示等工作，并且要带动愈能水平较弱的同学共同参与，确保每个小组成员都能够有效地参与到探究性学习的活动中来。
在初中英语教学中如何引导学生进行探究性学习
在初中英语教学中如何引导学生进行探究性学习【摘要】在初中英语教学中，引导学生进行探究性学习是非常重要的。
本文首先介绍了初中英语教学中的挑战，以及探究性学习的重要性。
接着详细讨论了探究性学习的概念，如何设立学习目标，提供资源和指导，组织学习活动，以及评估学生的学习成果。
在强调了探究性学习对学生的意义，以及初中英语教师在引导学生进行探究性学习中的作用。
通过本文的探讨，希望能够引导初中英语教师更好地开展探究性学习，提高学生的学习效果和兴趣。
探究性学习不仅有助于学生掌握知识，还能培养他们的思维能力和自主学习能力，对他们的终身发展具有积极的影响。
【关键词】初中英语教学、探究性学习、引导、理解、目标、资源、指导、活动、评估、学生、意义、作用1. 引言1.1 初中英语教学中的挑战在初中英语教学中，教师们面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，有的学生已经具备一定的英语能力，而有的学生则需要从零开始学习。
这就要求教师在教学中要平衡不同学生之间的差异，确保每个学生都能够获得适合自己的学习支持。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式注重的是知识的传授和记忆，学生往往只是机械地接受知识，缺乏主动思考和探究的乐趣。
这就需要教师们在教学中运用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
面对日益发展的信息技术和多媒体教育，教师们需要不断更新自己的教学理念和能力，结合现代科技手段，提高教学的效果和质量。
初中英语教学中的挑战不仅在于学生的个体差异，还在于教师自身的专业能力和教学方法的更新。
要想有效地引导学生进行探究性学习，教师们需要积极面对这些挑战，不断完善自己的教学方法，引导学生在探究中发现乐趣，提升学习效果。
1.2 探究性学习的重要性Exploratory learning is essential in the field of education as it encourages students to actively engage in the learning process. By promoting curiosity and critical thinking, exploratory learning enables students to develop a deeper understanding of the subject matter and enhances their problem-solving skills. It also fosters a sense of independence and self-motivation, as students are encouraged to explore different perspectives and draw their own conclusions.2. 正文2.1 理解探究性学习的概念探究性学习是一种基于问题和自主探索的学习方式，是一种强调学生参与和合作的教学模式。
初中英语课综合活动教学中探究性学习初探
初中英语课综合活动教学中探究性学习初探长期以来在英语教学中，教学过度重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言使用水平的培养，特别是一些农村乡镇初级中学，仍是教师管教，学生管背，学生的被动接受的学习方式为主。
不过，英语活动探究性学习，作为课堂教学的一种新形式，正日益受到重视，它强化从学生的学习兴趣出发，采用活动途径，倡导体验、参与，合作与交流的学习方式。
作为一种学习方式，探究性学习是与接受性学习相对的一个概念，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下活动，自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。
一、综合活动中探究性学习的优势有以下几点1、活动性教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生大脑始终处于一种激活状态，他们具备的探究性的动力，他们获得的不但是语言知识点，还获得了使用语言的水平。
随着活动的持续深化，探究学习的欲望越来越浓，学生语言水平持续提升，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生也愈能创造性地表达自己的思想。
2、因为有意义的活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生参与的欲望，探究知识的真谛。
3、小组活动不但给学生提供了大量口头操练的机会，而且是集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的水平，有助于发展学生的个性，提升其智力水平。
4、活动完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感，可能化为后续探究学习的动力。
二、教师在综合活动课中探究性学习的角色与作用1、充当演员，做好表现。
生动活泼、轻松愉快的课堂气氛、平等、和谐的师生关系，是提升课堂教学效率的重要保证。
所以，教师应放下“先生”的架子，把讲台当舞台，用流利地道的口语、以手势、表情等实行即兴表演，给学生活动提供范例，特别是在表现时，精彩的表演会收到意想不到的效果。
2、充当导演，创设情景。
活动性课堂绝大部分时候是双人活动、分组活动。
这时教师作导演，学生当演员，让他们充分活动，演好每一场“戏”。
初中英语深度学习的探索性研究
初中英语深度学习的探索性研究
引言
深度研究在近年来取得了显著的发展，并且在各个领域都取得了重要的成果。
本文旨在探索初中英语教育中深度研究的应用，以及对学生研究成果的影响。
深度研究的概述
深度研究是一种机器研究的方法，通过建立多层神经网络来模拟人脑的研究过程。
它具有强大的自主研究和特征提取能力，能够处理大规模的复杂数据。
在语音识别、图像处理等领域，深度研究已经取得了令人瞩目的成果。
深度研究在初中英语教育中的应用
1. 个性化研究：深度研究可以根据学生的不同需求和特点，提供个性化的研究资源和研究计划。
这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
2. 语言研究支持：深度研究可以通过语音识别和自然语言处理技术，提供实时的语音纠正和语法指导，帮助学生更好地掌握英语听说读写的能力。
3. 研究评估：深度研究可以通过分析学生的研究数据和行为模式，提供准确的研究评估和反馈。
这样可以及时了解学生的研究情况，帮助他们进行及时调整和改进。
深度研究对学生研究成果的影响
深度研究的应用可以有效地提高学生的研究成果。
通过个性化研究和语言研究支持，学生可以更深入地理解和掌握英语知识。
同时，准确的研究评估和及时的反馈，可以帮助学生发现自己的问题和不足，并进行针对性的改进。
结论
初中英语深度学习的研究和应用在不断发展，并取得了积极的成果。
它为学生提供了更好的学习支持和个性化的学习体验，对提高学生的学习成果起到了积极的促进作用。
略论初中英语的探究式学习
略论初中英语的探究式学习摘要：新课改的核心是学生学习方式的变革，而新的学习方式强调教师指导下的自主探究。
本文试从何谓探究式学习，为何开展探究式学习，如何开展探究式学习等几方面阐述新课标。
关键词：新课程改革；英语教学；探究式学习一、什么是探究式学习1.探究式学习的定义在《汉语词典》中，“探究”就是“探索、研究”，其中“探索”指“多方寻求答案，解决疑问”。
“研究”指“探求事物的性质、发展规律等；考虑或商讨”。
而美国国家科学教育标准中的“科学探究”指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。
科学探究也指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。
在任长松所著的《新课程学习方式的变革》一书中，“学校课程中的探究式学习”被界定为：学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和指导下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。
2.探究式学习的优点（1）有利于激发学生内在的学习动机，有助于对知识的理解和记忆，有助于发现问题、提出问题能力的提高，培养探究的兴趣和能力。
（2）促进学生智力发展，有助于独立思考、协作完成能力的提高。
（3）培养善于沟通的精神，培养责任心，以及客观地处理问题，认识世界地能力。
（4）培养学生终身学习的思想，增进师生情感交流。
二、探究式学习符合新课标的精神新颁布的《英语课程标准》的课程目标中有这样的描述：培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。
浅谈初中英语探究性学习的好处
浅谈初中英语探究性学习的好处
初中英语探究性学习是一种以问题为导向、以学生为主体、以探究为主要方式的学习方式，它的好处包括：
1. 提高学生的探究能力
探究性学习中，学生需要自主提出问题、寻找答案、分析问题等，这种学习方式训练了学生的思维能力和探究能力，帮助学生积累更多的知识。
2. 提高学生的学习兴趣
探究性学习中，学生需要自主寻找问题和答案，并进行实践，增加了学生的自主性和灵活性，激发了学生的学习兴趣。
3. 增强学生的记忆能力
探究性学习中，学生需要自主思考问题、寻找答案，这种主动学习方式帮助学生更轻松地理解和记忆知识点。
4. 增强学生的团队协作能力
探究性学习中，学生需要进行团队合作，相互交流、借鉴、合作完成任务，增强了学生的合作精神和协作能力。
5. 培养学生的思辨能力
探究性学习注重培养学生的思辨能力，帮助学生从多个角度看待问题，提高学生的思考深度，有利于学生在接受高等教育时具有更好的适应能力。
综上所述，初中英语探究性学习的好处是多方面的，可以使学生更深入地掌握知识，提高学习兴趣和学习能力。
浅谈如何在初中英语教学中进行探究性学习
校园英语 / 基础教育浅谈如何在初中英语教学中进行探究性学习南京外国语学校仙林分校/周文娟【摘要】为了实现英语高效课堂，让学生能够不断地提高能力和知识的积累，教师在教学中要鼓励学生进行探究和思考，促进学生探究意识的增加。
为了鼓励学生的自主探究和思考，教师可以给学生设置系统任务，组织学生参与；发挥学生主体性，让课堂充满活力；关注学生个体，促进整体提高；注重过程探究体验，提高学生能力。
通过教师有组织、有计划地课堂活动，学生的学习能力就会在潜移默化中提高，促进学生综合素质的提高和进步。
【关键词】初中英语 自主探究 任务 主体性探究性学习的特点就是开放性、自主性、实践性、过程性、驱动型。
学生通过探究能够经历从提出问题，确定研究方法、学习程度，让学生亲历学习过程，促进学生学习能力的提高。
教师在英语教学中要让学生动起来，让学生思考起来，通过学生的思考促进学生参与课堂，掌握学习方法。
学生在探究中掌握方法，养成习惯，会促进学生学习热情的增加，让学生在课堂上快乐地学起来。
一、 设置系统任务，组织学生参与探究学习活动是一个涉及教师、学生以及学习内容等诸多因素构成的动态系统，对于这些因素必须统筹安排，是它们共同为了实现教学目标服务的。
教师在教学计划中要给学生精心地设计教学任务，有组织地让学生一步步地深入知识的本质和内涵，让学生可以在对于任务的探究中习得知识，形成自己的认识。
教师在探究学习设计与实施中，必须从整个教学系统着眼，注重每个因素在系统中所发挥的作用，促进学生在探究中知识和技能的共同提高。
例如在学习Unit 4 Food的时候，为了让学生掌握What food do you like？What food does he/she likes？How does it taste？It tastes sweet/sour/salty/spicy.这些句型，教师就可以给学生设置任务一：小组讨论你喜欢什么食物，并把小组内学生的回答统计成一个表格；任务二：给学生展示一些具有很浓味道的食物，让学生学会说“salty，sour，spicy or sweet”，并能够列举出一些具有这种味道的其它食物。
探究性学习在初中英语教学中的运用浅谈
校园英语 / 基础教育探究性学习在初中英语教学中的运用浅谈江西省龙南县龙南中学/赖美婷受传统教学方法的影响，在以前的英语课堂教学中，主要存在着以“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的情况。
近年来，探究性学习却成为英语课堂教学的一个热门话题，它是适应未来人才所应该具有的创新精神和实践能力应运而生的。
探究性学习的目的是为了改变单纯以教师传授知识为主的学习方式，构建以学生为学习的中心，为学生营造开放轻松地学习环境，提供更多获得知识的渠道，并将学到的知识与实践综合运用，促进学生形成积极地学习态度与学习策略。
一、巧妙设计教学，激发探究兴趣英语教学不仅是教师的讲解和语言知识运用的过程，更是师生共同交流，语言知识目标生成的过程。
教师必须创设适合的情景，让学生亲自参与，引导学生有目的、有针对地进行语言知识操练、运用、交流、合作表演等。
学生进行探究学习时，首先搞好课堂设计，必须潜在和开放地接纳始料未及的体验和变化，活跃课堂，引起师生互动、心灵对话，使课堂教学充满生命的活力和灵动的思想。
教授八年级unit 7 how do you make a banana milk shake ？时，亲切而热情地问候学生，向学生呈现 bananas ( 香蕉)、milk ( 牛奶 )、blender (搅拌机)等实物，利用自己制作的八幅图片及多媒体课件等将学生带进课堂。
鼓励学生观察、思考，探究活动方案的设计和实施，引导学生全身心投入。
在八年级 unit 7 how do you make a banana milk shake ？教学中，让学生动手制作milk shake，通过制作，掌握 milk shake 的制作步骤，达到了运用语言知识的目的。
注意课内外相结合。
英语教师应打破课堂约束，有计划、针对性地对语言知识安排好探究性的学习活动。
重视探究性学习报告的形成和撰写。
探究性学习结束后，要求完成报告，作好交流，通过文字描述、语言交流等完成报告，交流探究过程和结果，学会交流和合作，促进学生素质的发展。
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浅谈初中英语探究性学习
作者：张洪敏
来源：《学周刊》2019年第10期
摘要：探究性英语学习不仅可以培养学生的探究和合作能力、发现问题和解决问题的能力等，还有利于培养学生的英语交际能力，使他们更好地融入集体，融入社会。
教师可从探究性英语学习的特征和在实际教学中运用探究性英语学习两个方面，来阐述如何进行探究性英语学习。
关键词：初中英语；探究性学习；运用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0055-01
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.10.047
一、探究性英语学习的特征
（一）教师角色的扮演
新课程标准强调学生是学习的主体，教师是主导，学生的整个活动是在教师的引导下进行。
教师要在学习题材、教案设计、教学安排等内容上加以规定，而且有能力回答学生在探究性学习中所遇到的问题。
所以说，在英语课堂上，探究性英语学习就是教师充当导演，学生担当演员的教学过程。
英语教师可创设一定的教学情境，引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地发现问题、分析问题并解决问题。
此外，在探究性英语学习过程中，是由教师选定研究题材，教师对学习过程是可控制的，对学生研究成果评价也比较客观直接。
就像词曲作家创作好了一首歌的曲，学生便是歌手，按照词曲演绎这首歌，对于最后的成品，词作家都是可以预期的，只是歌手不同，演绎的风格不同而已。
（二）学生为主体
探究性英语学习是在英语教师的引领下，以学生作为学习的主体，立足于学生的学，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
在整个教学过程中，教师只是一个组织者、指导者，学生需要在探究性英语学习中以自身的英语知识为基础，经过积极探索和发现、亲身体验与实践，将知识纳入自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。
这就需要教师留给学生足够的时间，让学生充分发挥自己的主体性。
总体上来说，探究性英语学习有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于培养学生的自主学习能力。
（三）开放性学习
探究性英语学习在内容上没有具体的规定和要求。
学生学习的内容可以是来自学生的学习生活，例如学生可以讨论教材中的问题，或者日常学习中遇到的；也可以来自于平时生活中的素材，如研究英文电影、英文国家最新流行的时尚话题等课外内容。
探究性英语学习具有它自身的开放性特点，学生可以在开放性的环境中，百家争鸣。
探究性英语学习为学生提供了良好的学习环境，它打破了传统课堂的束缚，在新的环境下学生可以大胆创新，自己去发现、研究。
在探究学习的过程中，学生可以大胆质疑、提出问题，并共同探讨解决问题的途径，对不同的结果进行分析。
最后，让学生实现自我超越的同时，还能培养学生创新意识和创造能力。
二、运用探究性英语学习在实际教学中
（一）激发学生自主性学习是前提
在实际的课堂教学中，按照新课程标准的要求，教师首先要激发学生学习的主动性，给每个学生充分的自学时间和参与机会，然后让学生学会从自身已有的知识体系和学习生活等多方面的经验出发，主动参与探究、勤于动手动脑，让学生逐步养成获取、搜集和处理信息的能力。
在教师适当的指导下，让学生真正发挥自主探究，最后得出问题的答案。
探究性英语学习是在学生以自主性学习的基础上建立的。
有了学生自主性学习，确定好探究性学习的内容后，整个课程的内容、方式、进度、实施地点通常采用学生个人或小組合作的方式进行。
在教师的指导下，学生要在规定的时间内成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，对课程目标的达成负有主要的责任。
因此，通过探究性英语学习，学生不仅能够发展自身的语言综合实践能力和创造性学习能力，还培养了善于探索研究的习惯与开拓进取的精神。
所以，教师在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生自主地学习，在提高教学实效性的同时培养学生的实践能力，为进一步探究性英语学习做好铺垫。
（二）精心设计问题，活用教材
一方面，在探究性英语学习中，课堂教学是以学生为主体，以教师创造性的教学为主导。
在课堂教学中，教师要精心设计让学生探索的情境，创设有梯度、有意图的问题，制造学生认知冲突，逐步引导学生去归纳总结。
在教师精心设计问题和组织讨论时，务必要注意以下几点：1.设计讨论的问题要在知识的重难点谈论；2.问题的讨论处要在学生新知识的生长点处；3.问题要在新旧知识交替处。
通过这些方式，不仅可以激发学生学习知识的热情，使学生产生好奇，发现问题，从而主动地探索问题，而且可以进一步帮助学生进行探究性学习。
另一方面，教师要在充分研究课程、教材的基础之上，根据学生的自身情况、接受程度，来对书中的课文材料进行有计划、有针对性的取舍。
此外，教师也可以根据需要加大重要知识
点的练习，增大信息输入量，让学生掌握要点，并灵活应用。
通过对教材的灵活运用和调整，激发学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]王建丹.初中英语活动课中的探究性学习实施策略[J].中国科教创新导刊，2008（33）.
[2]周素平.初中英语探究性学习浅探[J].考试周刊，2011（56）.
[责任编辑胡雅君]
作者简介：张洪敏（1990.6—），女，满族，河北卢龙人，中学二级，研究方向：英语教育。