新人教版五年级数学上册：用计算器探索规律
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析《用计算器探索规律》是人教版数学五年级上册第三单元第五节课的内容。
本节课主要让学生利用计算器探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
教材中提供了丰富的实例，让学生在探索中发现规律，感受数学的趣味性和魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了计算器的使用方法，对数学规律有一定的认识。
但在运用计算器探索规律方面，学生的经验不足，需要老师在教学中给予引导和启发。
此外，学生之间的数学基础和操作能力存在一定的差异，教师应关注这些差异，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器探索数学规律的方法。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
3.提高学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性和魅力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生发现并总结规律，运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的实例，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生观察、操作、思考，发现数学规律。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作计算器，提高操作能力。
六. 教学准备1.准备计算器、投影仪等教学设备。
2.设计好教学课件，包括实例、问题、练习等。
3.准备一些关于数学规律的素材，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个有趣的数学问题引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，平均分成5份，每份3个苹果。
请问，这一篮子苹果有多少个？”2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，让学生观察并思考：“这些实例中有哪些共同的规律？”教师引导学生发现规律，并解释规律的意义。
3.操练（10分钟）让学生利用计算器进行实践操作，探索更多的数学规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案(优选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
五年级上册数学教案-第3单元 5 用计算器探索规律 人教版
五年级上册数学教案-第3单元 5 用计算器探索规律人教版教学内容本节课主要引导学生运用计算器探索数学中的规律，通过具体的数学问题，让学生在实践中掌握计算器的使用方法，并学会通过计算器来发现、验证数学规律。
教学目标1. 让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地进行基本的数学运算。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过探索数学规律，激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 计算器的使用方法，特别是复杂运算的操作。
2. 通过计算器发现数学规律，需要学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
教具学具准备1. 计算器2. 数学题目卡片3. 黑板和粉笔教学过程1. 引入：教师通过一个简单的数学问题，引导学生思考如何使用计算器来解决问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解计算器的使用方法，包括基本运算、复杂运算的操作步骤。
3. 实践：学生分组进行计算器的实际操作，解决教师准备的数学题目。
4. 探索：学生在教师的引导下，尝试通过计算器来发现数学规律，例如平方数的规律、等差数列的规律等。
5. 讨论：学生分组讨论自己发现的数学规律，并尝试用计算器进行验证。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调计算器在解决数学问题中的重要作用。
板书设计1. 五年级上册数学教案-第3单元 5 用计算器探索规律2. 主要内容：计算器的使用方法、数学问题的解决、数学规律的探索作业设计1. 完成课后练习题，巩固计算器的使用方法。
2. 尝试自己发现一个数学规律，并用计算器进行验证。
课后反思本节课通过引导学生运用计算器探索数学规律，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握计算器的使用方法，同时鼓励学生积极发现和验证数学规律，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整节课的核心，涉及到学生如何通过计算器探索数学规律，以及教师如何引导学生进行有效的学习和思考。
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文今天我说课的内容是《用计算器探索规律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《用计算器探索规律》是人教版小学数学五年级上册第六单元第3课时的内容。
通过计算器的使用，能够帮助学生探索数列中的规律，并培养学生观察、分析和归纳的能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解数列中的规律，学会使用计算器进行计算。
②能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力。
③情感目标：激发学生对数学的兴趣和探索精神。
二、说教法学法本课重在培养学生的观察、分析和归纳能力，因此我采用的教法是引导探究法。
通过提出问题和引导学生使用计算器进行探索，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
学法方面，采用的是合作学习法。
通过小组讨论和合作解决问题，培养学生互相合作和交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了计算器和相关的教学素材，以便学生能够实际操作计算器进行探索。
另外，我还准备了课件和多媒体设备，以便更好地展示教学内容和引起学生的兴趣。
四、说教学过程新课标强调了学生的主体作用，因此本节课的设计注重学生的参与和思考。
我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将通过一个生活中的实际问题引入新课，例如：“小明用计算器计算了1+2+3+...+10，想知道结果是多少。
请你们用计算器帮助小明计算，并观察计算结果有什么规律。
”通过这样的引入，激发学生对数列中规律的兴趣，并为后续的学习做好铺垫。
环节二、探究新知我将让学生使用计算器计算不同数列的前n项和，并观察计算结果之间的规律。
我会引导学生思考以下问题：1) 当数列中的公差为1时，前n项和有什么规律？2) 当数列中的公差为2时，前n项和有什么规律？3) 当数列中的公差为3时，前n项和有什么规律？通过这种引导探究的方式，培养学生的观察和分析能力，让他们主动发现规律。
五年级上数学教案用计算器探索规律_人教版
五年级上数学教案用计算器探索规律_人教版学生反馈。
3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。
导入课题，揭题。
二、自主探究1、出示例 10。
（1）师：请同学们用计算器计算下列各题。
（2）学生用计算器独立计算。
（3）学生反馈，校对答案。
（3）学生独立观察、比较，发现规律。
（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。
）（4）小组交流同伴之间的发现结果。
（鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
）（5）集体交流。
谁愿意来说说你的发现？（注意学生语言的规范性。
）2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。
那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11＝ 9÷11＝问：你是根据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
）用计算器来检验一下。
3、师生共同小结。
刚才我们是怎么学习的？用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空三、巩固练习1、完成书上“做一做”。
用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。
问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？2、出示练习五第7题。
]（1）独立完成。
（2）反馈计算结果：谁来说说你的计算结果？（因为中间7与9中间少了一个8，估计学生会计算错误，提醒学生要看清题目后再计算。
）（3）拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？怎么填？为什么？3、进一步拓展。
老师也找了几个与1234．5679×99=122222.22211234．5679×108=133333.33321234．5679×117=144444.44431234．5679×126=1234．5679×135=1234．5679×1441234．5679×153=4、算一算，找规律：46×96 = 69×64 = 14×82 = 28×41 =26×93 = 39×62 =5、练习五第八题。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。
通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。
但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。
此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。
因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。
2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。
人教版小学五年级数学上册 用计算器探索规律_ 名师教学教案 教学设计
好好学习天天向上
用计算器探索规律
【敎學目标】
1．能借助计算器探求简单的数學规律。
2．培养學生观察、归纳、概括、推理的数學能力。
3．让學生感受到信息化时代,计算器（或计算机）是探索数學知识的有力工具。
【敎學过程】
一、激发學生兴趣
1．使用计算器,小组合作
任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢？
2．小组汇报,展示过程,讨论发现。
3．采访學生,有什么感受。
师：仿佛掉进了数學黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数學规律,有兴趣吗？
二、自主探索
1．出示例题独立操作,你发现了什么规律？
①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…
不计算,用发现的规律直接写出后几题的商。
2．用计算器验证。
小结：一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。
3．独立完成“做一做”,你发现什么规律？先小组交流,再全班交流校对。
三、请學生总结,也可质疑。
敎师激励：肯定學生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力；希望學生在生活中,學习研究中去发现探索更多的规律。
/ 1 1。
人教版五年级数学上册第三单元小数除法：用计算器探索规律
用计算器探索规律
一、创境激疑
游戏：猜数字
从“1~9”这9个数字中选一个你最喜 欢的数想在心里，别说出来。如：我喜欢 的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把 它除以“12345679”，除完以后你只要把结 果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数 是几。
二互动解疑
用计算器计算下面各题。 你发现了什么规律？
下个算式是怎样的？结果是多少？
4. 用计算器计算下面各题，说一说你发现了什么。
(教材P38 练习八 第14题)
1÷7= 0.142857142857··· 2÷7= 0.285714285714···
你发现了什么？
3÷7= 0.428571428571··· 4÷7= 0.571428571428··· 5÷7= 0.714285714285··· 6÷7= 0.857142857142··· 不用计算,8÷7=__1_._1_4_2_8_5_7_1_4_2_8_5_7_··_·_
六、巩固练习
一、用计算器计算下面各题，说说发现。
1÷33= 0.0303··· 3÷33= 0.0909··· 5÷33= 0.1515··· 7÷33= 0.2121··· 9÷33= 0.2727···
2÷33= 0.0606··· 4÷33= 0.1212··· 6÷33= 0.1818··· 8÷33= 0.2424··· 10÷33= 0.3030···
1234.5679×9=__1_1_1_1_1_.1_1_1_1__________
1234.5679×18=_2_2_2_2_2_._2_2_2_2_________
1234.5679×27=_3_3_3_3_3_._3_3_3_3_________
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文第【1】篇〗教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。
【设计意图】通过用计算器进行四则运算的计算，为课堂中用计算器探索规律作准备。
2. 游戏激趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们用计算器玩“猜数字”游戏。
从“1—9”这9个数字中选一个你喜欢的数字记在心里，不能说出。
新课标人教版上册五年级数学第5课时用计算器探索规律
算一算，你发现了什么？
460×0.008＝ 3.68 46×0.08＝ 3.68 4.6×0.8＝ 3.68 0.46×8＝ 3.68 0.046×80＝ 3.68 0.0046×800＝ 3.68
1122÷34= 33 111222÷334= 333 11112222÷3334= 3333 1111122222÷33334= 33333 ┆ 11111112222222÷33333334= 33333333
C：9.9
如果A×B=600，那么（A×5）× （B÷5）=（ 600 ） 如果A÷B=75，那么（A×10）÷ （B×5）=（150）； 如果A÷B=75，那么（A÷5）÷ （B÷5）=（ 75 ）。
填一填
C：9.9
准备做作业吧！
教材30---31页 练习五 2、7、8、9
谢
谢
算一算，找规律：
46×96 = 4416 14×82 =1148
26×93 = 2418
69×64 =4416 28×41 = 1148
39×62 =2418
46×96 14×82 26×93
69×64 28×41 39×62
①等式左边的因数十位和个位上的数 字交换位置就是等式右边的因数。 ②两个因数十位上数字的乘积等 于个位上数字的乘积。
教学目标
• 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 • 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数 学能力。 • 3、让学生感受到信息化时代，计算器（或 计算机）是探索数学知识的有力工具。
你能发现规律吗？
因数 因数
24 15 360
24 30
8 15
24 150
4 15
积
你能发现规律吗？
被除数 480 除数 商
人教版五年级数学上册用计算器探索规律 (课件)
用计算器计算前四题，试着写出后两题的积。
3×0.7 3.3×6.7 3.33×66.7 3.333×666.7 3.3333×6666.7 3.33333×66666.7 3.333333×666666.7
＝ 2.1 ＝ 22.11 ＝ 222.111 ＝ 2222.1111
＝ 22222.11111
先算出整数部分，然后再看余下的 数，利用规律写出小数部分，再加起来。
回顾与反思
观察特点 提出猜想
计算验证 发现规律
运用规律 解决问题
用计算器计算下面各题，说说发现。 1÷33= 0.0303… 2÷33= 0.0606… 3÷33= 0.0909… 4÷33= 0.1212…
5÷33= 0.1515… 6÷33= 0.1818… 7÷33=0.2121… 8÷33= 0.2424… 9÷33=0.1515… 10÷33= 0.3030…
商是循环小数，循环节 是由两个数字组成。
循环节都是9的倍数。
被除数是几，商的循 环节就是9的几倍。
特点
1÷11＝ 0.0909… 2÷11＝ 0.1818… 3÷11＝ 0.2727…
4÷11＝ 0.3636… 5÷11＝ 0.4545… 6÷11＝ 0.5454…
规律总结
除数不变，都是11，商都是循环小数。 循环节都是被除数的9倍。
人教版五年级上册
第三单元 小数除法
用计算器探索规律
认真观察算式，有什么特点？
1÷11＝ 2÷11＝ 3÷11＝
1.用喜欢的方式计算， 看能发现什么规律？ 2.小组交流讨论。
我的发现：
1÷11＝ 0.0909… 2÷11＝ 0.1818… 3÷11＝ 0.2727…
1÷11＝0.0909… 2÷11＝0.1818… 3÷11＝0.2727…
人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法 用计算器探索规律》教学设计(含教学反思)
第3单元小数除法第7课时用计算器探索规律【教学内容】教材P35例9。
【教学目标】1.能利用计算器探索计算规律，能应用探索出来的规律进行小数乘除法计算。
2.提高学生的观察、对比、分析能力。
3.让学生感受发现规律的乐趣，激发学习兴趣。
【重点难点】重点：运用规律进行计算。
难点：发现商的规律。
【教学过程】一、复习导入课件出示：师：前面我们学习过用计算器计算，今天这节课我们来学习用计算器探索规律。
（板书课题：用计算器探索规律。
）二、探究新知课件出示P35例9。
1.探索规律。
（1）独立计算。
师：用计算器计算出各题的答案。
（2）交流汇报。
师：通过计算，你发现了什么规律？【学情预设】预设1：商是循环小数。
预设2：循环节都是被除数的9倍。
2.应用规律。
师：不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。
独立完成，集体订正，说一说是如何写出来的。
3.思维拓展。
师：如果我们继续往下探索，这样的规律还适用吗？算出下面各题的商。
(可以借助计算器)10÷11=11÷11=【学情预设】学生能发现第一个适用规律，第二个不适用。
4.跟踪训练。
完成教材P35“做一做”。
（1）用计算器计算前四题，探索规律。
（2）根据规律直接写出后面两题的结果。
三、巩固运用1.教材“练习八”第12题。
（1）用计算器计算前三题，探索规律。
（2）根据规律直接写出后面三题的结果。
2.教材“练习八”第13题。
（1）交流规律，根据规律写得数。
（2）然后用计算器验算。
3.教材“练习八”第14题。
（1）用计算器计算。
（2）集体交流自己的发现。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。
【板书设计】用计算器探索规律【教学反思】本节课运用计算器探索规律，先让学生自己用计算器计算，然后主动探索规律，很好激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识。
人教新课标五年级数学上册《 3.5 用计算器探索规律 》教学设计
人教新课标五年级数学上册《 3.5 用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析本节课的内容是五年级数学上册的《3.5用计算器探索规律》。
这部分内容主要是让学生学会使用计算器，并通过计算器探索数学规律。
教材中提供了大量的实例，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法，同时培养学生的观察、思考、归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学规律的探索也有一定的兴趣。
但学生在使用计算器方面存在一定的差异，部分学生可能不太熟悉计算器的操作。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生正确使用计算器，并激发学生探索数学规律的兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地进行数学计算。
2.通过计算器探索数学规律，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新思维。
四. 教学重难点1.重点：计算器的使用方法，数学规律的探索。
2.难点：计算器的操作，数学规律的归纳。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体的任务，引导学生运用计算器进行数学计算，探索数学规律。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会计算器的使用方法，并归纳数学规律。
3.分组讨论法：引导学生分组讨论，共同探索数学规律，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能接触到计算器。
2.准备相关的数学案例，用于引导学生探索数学规律。
3.准备PPT，用于展示计算器的使用方法和数学规律的案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中用到过计算器吗？计算器有哪些功能？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示计算器的使用方法，讲解各个按键的功能，让学生初步掌握计算器的使用。
3.操练（10分钟）教师设置具体的数学计算任务，让学生分组进行操练，熟练计算器的使用。
教师在此过程中进行巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。
教学目标：知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
教学难点：发现规律。
教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
教学准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
教学过程一、复习导入1．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝ 63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。
2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
新人教版五年级上册数学《用计算器探索规律》教学设计
新人教版五年级上册数学《用计算器探索规律》教学设计教学内容：人教版五年级上册数学第35页。
教学目标：1.能借助计算器探求简单的数学规律。
2.培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3.让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。
教学重点：运用规律进行计算。
教学难点：发现规律。
教学过程：一、导入1、谈话：学习中你发现有哪些规律？是怎么发现的？2、这节课我们借助计算器来探索乘除法计算中的一些规律。
二、探究新课1、用计算器计算（1）出示：1➗11 2➗11 3➗11 4➗11 5➗11（2）让学生算，用笔算太难了，怎么办呢？（3）让学生用计算器完成。
（4）学生说出结果，订正。
1➗11=0.0909…2➗11=0.1818…3➗11=0.2727…4➗11=0.3636…5➗11=0.4545…2、观察发现规律（1）自己观察、独立发现。
（2）全班交流。
（3）引导学生观察。
1➗11=0.0909…循环节是092➗11=0.1818…循环节是18……3、用规律写商。
（1）板书：6➗11= 7➗11=8➗11= 9➗11=（2）学生运用发现的规律写商。
（3）说说你是根据什么来写这些商的？（4）教师小结。
4、拓展练习（1）出示：3x7=3.3x6.7=3.33x66.7=3.333x666.7=……（2）让学生用计算器算前4题，找出规律，试着写出后2题的积。
（3）交流反馈，教师板书。
（4）你是根据什么写出结果的？（5）教师小结三、布置作业：完成教科书第37、38页第12、13题。
四、板书设计：用计算器探索规律计算器：省时、省力、精确。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课(优选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗一、说教学目标1、知识与技能：能借助计算器探求简单的数学规律。
2、过程与方法：培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感态度与价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。
二、说教学重难点说教学重点：运用计算器计算，发现算是的规律，运用规律进行计算。
说教学难点：经历探索发现规律的过程，体验数学知识的奥秘和魅力。
教学工具ppt课件三、说教学过程一、导入新课师：同学们，今天老师请来了同学们的好朋友，它就是(出示计算器)你们知道用计算器有什么好处吗学生回答：计算方便，省时，准确率高……师：计算器有这么多好处，但是它始终比不过人的智慧，今天我们就和计算器来进行一次较量，看看到底谁更聪明，好不好二、自主探索猜数字师：首先我们来玩一个“猜数字”的游戏，你们说，我来猜。
从1---9这九个数字中选一个你最喜欢的数字，但要想在心里，别说出来，比如我最喜欢“3”，就在计算器上连输9个“3”，然后把它除以“12345679”，除完后你只要告诉我答案，我就知道你喜欢几了，大家信不信师：好，开始活动。
学生活动，汇报。
生：54师：6板书54----6生：27师：3板书27----3………师：下面同学们能猜吗师：你们怎么也那么厉害啊生：有规律的，答案是我们喜欢数字的9倍。
师：看来同学们都很有本领，那么我们就来进行一次智力大闯关的游戏吧，看看你们能闯过几关。
第一关：寻找规律1、出示例9.用计算器计算下面各题目。
1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。
(1)商是循环小数(2)循环节都是9的倍数……不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=师：恭喜大家，第一关顺利通过，接下来进入第二关探寻奥秘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
①等式左边的因数十位和个位上的数 字交换位置就是等式右边的因数。 ②两个因数十位上数字的乘积等 于个位上数字的乘积。
精品课件
努 力 吧 ！
精品课件
明辨是非：
（1）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0
除外），商不变。（√）
（2）一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0
除外），积也扩大或缩小相同的倍数。（√）
3.1435 = 3.143535 ··· 2.05 = 2.0505 ···
精品课件
课 堂 2、判断：
练 习
（1）0.8888是循环小数。
（2）0.1555 … 是循环小数。
（3）1.2是循环小数。
（4）3.1415926 … 是循环小数。
精品课件
课 堂 3、对对碰：连线。
游
0.11
戏
..
2.527
0.2343434 …
3.14159 …
4.6363 2.0103103 …
有限 小数
其他
精品课件
循环 小数
课 4、求一求下面循环小数的
堂练 近似数（保留三位小数位数）。 习
1.29090…≈1.291 0.0183≈ 0.444 0.4444 … ≈ 7.275 ≈
·· 0.018 ·· 7.276
（3）因为75÷4=18
（×）
…3，所以750÷40=18
…3。
（4）两个数相除，被除数扩大3倍，除数 数学诊所
缩小3倍，商扩大9倍。（√）
（5）因为360÷15=24，所以
3600÷15=240，360÷5=8。（ √）
精品课件
甲数÷乙数=2，如果甲数乘4， 乙数乘4，那么商是（ 2 ）。
填一填
8.4747 … （ 47 ）小数部分，依次重复
0.44222 … （ 2 ） 出现的数字，叫做 循环小数的循环节。
精品课件
知 识 简便写法
应
写循环小数的时候，为了简便，
用 小数的循环部分只写出第一个循环节，
并在这个循环节的首位和末位数字上面
各记一个圆点。
3.33 …
· 写作 3.3 读作: 五点三 三的循环
精品课件
2. 用简便形式写出下面的循环小
数。
.
1.555… ＝1.5
1.746746…
..
＝1.746
..
0.105353… ＝0.1053
精品课件
分 析 比 较
判断下列各数哪些是循环小数？哪些不是？
3.4666 … （ 是 ） 2.35435
（不是）
1.4555
（不是） 0.24382438 … （ 是 ）
C：9.9
精品课件
甲数×乙数=800，如果甲数乘2， 乙数不变，那么积是（ 1600 ）。
填一填
C：9.9
精品课件
如果A÷B=60，那么（A×3）÷B= （ ）18；0 如果A×B=300，那么（A×2） ×（B×2）=（ 1200 ）。
被除数中“1”、“2”的个数相等。
②商都比除数小1，（或 “除数-1”就是商） ③商中的“3”的个数比除数中3的个数多一个。
精品课件
强调：
用循环小数表示商时
1、如果用省略号，要写出两个循 环节；
2、如果简写，只写一个循环节， 并在该循环节首位、末位上点圆 点即可。
3、列竖式计算时至少要出现两个
循环节。
4 13.243243… … 可写作13..24. (×)
精品课件
算一算，找规律：
46×9644=16 69×64 =
1148 14×82 = 28×41 = 2418
4416 1148 2418
26×93 =
39×62 =
精品课件
46×96 14×82 26×93
69×64 28×41 39×62
精品课件
你能发现规律吗？
因数 24 24 因数 15 30 积 360
8 24 4 15 150 15
精品课件
你能发现规律吗？
被除数 480 960 4800 240 80
除数 12 24 120 5 2
商
40
精品课件
精品课件
精品课件
商都是 循环小数
不计算，用发现的规律直 接写出下面几题的商。
5.32727 … 写作5.3·27· 读作: 五点三二七 二七的循环
6.258 … 写作6.·258·读作: 六点二五八 二五八的循环
精品课件
课
堂 1、写一写:你能根据下列循环小数的简便写 法,写出它们的一般写法吗?
练
习
7.307 = 7.30707 ···
3.1435 = 3.14351435 ···
精品课件
拓 展 练
比较小数的大小
. 0.33 ＜ 0.3
.. 1.23 ＜ 1.233
习
. 1.45
＞
.. 1.45
5.32727…
＝
.. 5.327
Hale Waihona Puke 把下面三个数按从大到小的顺序排列
.
..
1.21 1.21 1.211
(
.. 1.21
(
1.)2＞1. 1.211 )＞
(
) 精品课件
判断正误 1 0.7777是循环小数(×) 2 1.3.＞1.333 (√) 3 2.07=2.0.7. ( ×)
┆ 11111112222222÷33333334= 33333333
精品课件
1122÷34=33 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 1111122222÷33334=33333
┆ 11111112222222÷33333334=3333333
①积都是由“3”写成的；而且“3”的个数与
2.58080 （不是） 0.44222 …
（是 ）
8.4747 … （是 ）
循环小数是无限小数，无限小 数的小数部分的位数是无限的，而小数 部分的位数是有限的小数是有限小数。
精品课件
继
续 依次不断重复出现的数字是？
探 索
3.4666 … （ 6 ） 0.2382438 …（ 2438 ）的
一个循环小数
精品课件
算一算，你发现了什么？
460×0.008＝3.68 46×0.083＝.68 4.6×0.38.＝68 0.46×38.＝68
0.046×80＝3.68 0.0046×800＝ 3.68
精品课件
1122÷34= 33 111222÷334=333 11112222÷3334= 3333 1111122222÷33334= 33333
6÷11= 0.5454… 7÷11= 0.6363… 8÷11= 0.7272… 精品课件9÷11= 0.8181…
用计算器计算前4题，试着写出后2题的商。
3×7= 21 3.3×6.7= 22.11 3.33×66.7= 222.111 3.333×666.7= 2222.1111 3.3333×6666.7= 22222.11111 3.33333×66666.7= 222222.111111