九年级语文上册 第三单元 9 孤独之旅教学设计 新人教版
九年级语文上册《孤独之旅》教案、教学设计
5.学习动机：在课程进行中，教师需关注学生的学习动机，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们主动探索课文中的知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
九年级语文上册《孤独之旅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《孤独之旅》是九年级语文上册中的一篇重要课文，本节课旨在引导学生通过学习，掌握以下知识与技能：
1.理解课文《孤独之旅》的字词、句式及主要内容，能准确地朗读、默写课文，并运用课文中的好词佳句。
2.分析课文的结构与写作手法，了解小说的基本元素，如人物、情节、环境等，并能够运用到自己的写作实践中。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起阅读课文，指导学生注意课文中的人物、情节、环境等要素，对课文进行初步理解。
2.对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生掌握语言知识。
3.深入分析课文，讲解课文中的写作手法、修辞手法等，引导学生理解小说的深层含义。
4.对主人公在孤独中的成长过程进行分析，探讨孤独对人性的磨砺与塑造作用。
（一）教学重难点
1.理解课文《孤独之旅》的深层含义，分析小说中的人物形象、情节发展、环境描绘等要素，领悟作者的创作意图。
2.掌握小说的阅读方法，学会从人物心理、行为、语言等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的写作能力，运用课文中的写作手法进行创作实践，突破写作难点。
（二）教学设想
-学生在展示过程中，要注重表达清晰、自信，展示自己的语文素养。
-教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的积极性。
人教版语文教材九年级上册《孤独之旅》教案设计
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五、教学过程 提出问题
（一） 、创设情境，导入新课： （老师跟同学们互动）合唱《阳光总在风雨后》 ，只有经 历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。的确，人生旅途并非一帆风顺，有人在欢 乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大，今天我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》 ，去体 验少年杜小康孤独的放鸭生活， 和杜小康进行一次零距&lm=-1&word=%D1% F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3 （二） 、出示学习目三） 、速读课文，概括课文的主要内容，同时勾画出生字词（整体感知课文，找学生 回答） （四） 、教师提问，学生跳读课文思考。 1、理清小说的故事情节，并给每个情节列小标题。 2、找出各个情节中反映杜小康心理的词语，并体会“孤独”的含义。 3、请欣赏电影《草房子》片断，%BF%D7%D3 学生提出自己在读文过程中产生的不懂问题，在小组内解决。解决不了的提出来全班解 决。 学生问题预设： 1、文中描写鸭子的成长有什么作用？ 2、品析文中环境描写在文中的作用？ 3、倒数第二段仅仅是在写鸭子吗？
归纳概括
学生概括，教师补充，并出示知识树（培养学生把握规律的能力）
巩固应用
用一种环境来表现你的心情，自己设置情境（巩固学生对环境描写的运用。 ）
拓展创新
畅谈“孤独”用“孤独是……。 ”写一句话在全班朗诵。 （培养学生语言表达能力探究创 新精神） 结束语： 现在老师想送给同学们几句名言做为你们的座右铭， 激励你们遇到困难勇往直 前，愿你们都成为栋梁之材，伴随《壮志在我胸》记录下去。 苦难是人生的老师——巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长，风越强，树越壮——马里欧特
解决问题
找小组代表回答教师提出的问题， 不清晰之处教师点拔。 在回答过程中将学生问题穿插 进去进行分析解决。 教师加入追问： 从分析中我们可以看出杜小康是个怎样的孩子呢？学完 这篇小说你有什么启示？ （老师提问及学生提问的目的：教师牵引性问题，引发学生思考，给不会提问的学生提 示，让他们有事做，实现全员参与。学生提问能够培养学生的问题意识，积极参与学习。解 决以学生自主、合作解决为主，教师点拔次之，培养自学能力。 ）
人教版九年级上册语文《孤独之旅》教案
人教版九年级上册语文《孤独之旅》教案教材内容说明《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
教材使用说明所在单位意见(盖章)附件2：教学设计文案课题孤独之旅【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长【教学方法】：诵读法【教学过程】：一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?二、整体感知这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?(提示)可抓住小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。
三、赏析杜小康的三句话请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话提示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理1、杜小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?2、为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?3、当时杜小康的心情是怎么样的?(二)赏析第二句话“我要回家------”1、这样一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?4、这句话跟第一句话比少了什么内容?(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中进行批注。
四人或同桌互相交流。
1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?2、听老师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?3、若把“。
九年级上册语文孤独之旅教案设计
九年级上册语文《孤独之旅》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在旅途中的孤独与迷茫，理解人生的曲折与挫折。
（2）学会面对困境，勇敢地追求自己的梦想。
（3）培养学生的团队精神，学会关爱他人。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的掌握与应用。
3. 课文中的修辞手法分析。
三、教学难点：1. 理解作者在旅途中的孤独感受。
2. 分析课文中的象征手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学，为学生提供丰富的学习资源。
3. 采用提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作者的孤独之旅。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义和用法。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达意图。
4. 课文讨论：（1）引导学生从不同角度分析课文，理解作者的孤独感受。
（2）讨论课文中的象征手法，培养学生的高阶思维能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调课后的复习和练习。
6. 课后作业：（1）要求学生熟读课文，巩固生字词。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 总结课堂教学：（1）回顾本节课的教学内容，总结教学成果。
（2）反思教学过程中的不足之处，并提出改进措施。
《孤独之旅》教案(优秀6篇)
《孤独之旅》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是作者美丽的小编为家人们分享的《孤独之旅》教案（优秀6篇）。
《孤独之旅》公开课教案篇一教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
教学方法：诵读法、点拨法教学准备：课件教学安排：一课时教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：1、展示预习问题。
把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你较大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。
）三、整体把握从小说三要素入手。
1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。
（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。
（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。
（设计意图：培养学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。
）3、环境。
本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深入文本。
）四、研读赏析。
（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。
孤独之旅教学设计优秀8篇
孤独之旅教学设计优秀8篇孤独之旅教学设计篇一学习目标：1、学习本文运用细节、环境描写突出人物形象的写法。
2、理解孤独之旅的含义。
学习重点难点：理解孤独之旅的含义。
课时安排：一课时学习过程：一、导入同学们，你有过这样的人生经历吗？当你面对父母的唠叨时，当你面对网吧门口十八岁以下禁止入内的牌子时，当你面对成堆的作业时，你是多么盼望长大！可是，在成长过程中烦恼与孤独随之而至，我们该怎么应对呢？就让我们从一位少年的成长经历中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。
二、浏览课文，完成各题。
1、自学生字词，完成习题1、2题。
2、本篇小说讲了一个怎样的故事？3、在文中快速勾画出杜小康的语言。
三、品味语言1、跳读语言描写，赏析人物。
每句语言的背后分别站着一位怎样的杜小康？（提示：1、联系相关内容。
如时间、地点、状况等。
2、言为心声。
关注人物心情、心理、说话背景。
）例如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“我要回家……”“还是分头去找吧。
”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这里站着一个的杜小康。
2、文题“孤独之旅”含有何义？讨论明确：一是指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是小康心灵成长的过程。
小结：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。
四、关注环境描写，拓展延伸。
齐读36段，完成以下问题。
1、此段都用到了哪些写法？（可从修辞、结构、顺序等方面分析）2、此段有何作用？3、《爸爸的花儿落了》一文中这两处环境描写有何作用？“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”孤独之旅教学设计篇二教学目标：在自由阅读整体感知的基础上，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。
教学过程：一、初读，感知课文内容1、谁来讲一讲课文写了一个怎样的故事？杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了茫然、恐惧、害怕、孤独等，最后长大成熟的故事。
语文人教版九年级上册《孤独之旅》教学设计
《孤独之旅》教学设计教学目标：1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。
3、学会在困难中磨练自己的意志，培养顽强的品德。
教学重难点：1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2、体会细节描写以及环境描写的作用教学方法创设情境法、小组合作学习教学过程：一、导入新课以“昨天的杜小康”话题导入（请同学们看大屏幕，猜一猜他是谁？）师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩，他曾经可是一个人物。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。
接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、感受文本（一）PPT出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》1、请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点？你从哪个词读出了无奈？（只好，无奈）2、杜少康为何无奈？（他家曾是油麻地最有钱的人家）（教师补充《草房子》里，有关杜小康家是如何厚实的具体情况）（教师出示PPT，《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景）于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”，等待他的将是什么呢？（板书：离家（放鸭），接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”3、生齐读第一段，体会无奈之情。
（二）PPT出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩散文：《前方》1、杜小康就这样跟着放父赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西，一直跟着他们，并离他们越来越近，那就是什么？（孤独）2、下面，请同学们进入文本，说说2—32段，你从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述理由。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
《孤独之旅》教案设计模板5篇
《孤独之旅》教案设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为"孤独之旅"，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、影片导入，进入故事情境播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
孤独之旅教案模板4篇
孤独之旅教案模板4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!孤独之旅教案模板4篇孤独之旅教案模板1课题人教版九年级上册《孤独之旅》作者及工作单位绥德实验中学学员姓名马莉娜教材分析《课标》要求，七-九年级学生，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
九年级语文上册 第三单元 9 孤独之旅教学设计 新人教版
《孤独之旅》教学设计教学目标：1、理解课文内容，把握人物形象。
2、用圈画批注法赏析文章重点词句，感受杜小康的心路历程。
3、感悟孤独与挫折对于成长的意义，拥有积极向上的人生态度。
教学重点：把握文章结构，理解杜小康的成长过程及形象特点。
教学难点：杜小康的心路历程，重点词句赏析。
教学过程：一、导入新课由莫言获得诺贝尔文学奖，曹文轩获得“国际安徒生奖”导入。
二、走近作家曹文轩及作品简介三、师生互动，学习文本（一）速读课文，感知文本1、画出文中杜小康的语言。
2、学生个别朗读这四句话，其他学生点评。
（二）细读文本，合作研讨1、以这四句话为线索，将课文分为四部分，将学生分为四组，每组着重研读一部分。
（1）这四句话是分别杜小康什么时候或什么情境下说的？（2）四句话分别表现杜小康怎样的心情？在文中圈画相关词语或自己概括。
（3）文中哪些词、句最能体现了杜小康当时的心境？勾画出来并简要批注你的理解。
2、各小组研读交流3、每组同学分别发言，其他小组补充。
（1）遭遇孤独：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”时间：出发路上。
心情：茫然恐惧。
赏析有表现力的句子，说说自己的理解。
告别快乐无忧的童年，离开熟悉的进入陌生的，前途的未知与遥远。
有感情地朗读这句话。
生活优越的杜小康突然遭遇孤独，茫然不知所措，然而前行是纯粹的，他只能继续忍受这种孤独。
（2）忍受孤独：“我要回家……”时间：到达芦荡并安家后。
心情：害怕，胆怯，恐慌，孤独。
赏析有表现力的词句。
强调生活的单调、精神的孤独，使杜小康难以承受又不得不承受，以致达到崩溃边缘。
用恐慌、孤独、绝望的语气朗读。
当杜小康发现自己已然被抛入孤独的境地，无法逃脱也没人救助时，他选择了面对孤独。
（3）面对孤独：“还是分头去找吧。
”时间：暴风雨中找鸭。
哪些语句体现出了杜小康的勇敢和成长？不顾一切地找鸭：一系列动词地传神运用。
再想到母亲和油麻地时，没有落泪，和前面形成对比。
总结心情：镇静、坚定、勇敢、有担当。
九年级语文上册 第三单元 9《孤独之旅》教案 新人教版
学情分析
采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。一、学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。并谈谈你阅读课文的感受；二学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写；三学生细读全文，体会精美传神的语言，自然环境描写；四学生合作探究：研读课文，结合自己的体验谈感受；五活动与探究进行写作指导逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。经过这几个环节，使学生能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度但是学生可能是由于基础知识不足，社会体验等不足，对课文内容理解欠佳，还需要拓展阅读，加深对小说主题的理解，从而在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度以及快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
教学目标
知识与能力目标
能整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。理解文章主旨。
过程与方法目标
引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感态度与价值观目标
(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。
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《孤独之旅》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，把握人物形象。
2、用圈画批注法赏析文章重点词句，感受杜小康的心路历程。
3、感悟孤独与挫折对于成长的意义，拥有积极向上的人生态度。
教学重点：
把握文章结构，理解杜小康的成长过程及形象特点。
教学难点：杜小康的心路历程，重点词句赏析。
教学过程：
一、导入新课
由莫言获得诺贝尔文学奖，曹文轩获得“国际安徒生奖”导入。
二、走近作家
曹文轩及作品简介
三、师生互动，学习文本
（一）速读课文，感知文本
1、画出文中杜小康的语言。
2、学生个别朗读这四句话，其他学生点评。
（二）细读文本，合作研讨
1、以这四句话为线索，将课文分为四部分，将学生分为四组，每组着重研读一部分。
（1）这四句话是分别杜小康什么时候或什么情境下说的？
（2）四句话分别表现杜小康怎样的心情？在文中圈画相关词语或自己概括。
（3）文中哪些词、句最能体现了杜小康当时的心境？勾画出来并简要批注你的理解。
2、各小组研读交流
3、每组同学分别发言，其他小组补充。
（1）遭遇孤独：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
时间：出发路上。
心情：茫然恐惧。
赏析有表现力的句子，说说自己的理解。
告别快乐无忧的童年，离开熟悉的进入陌生的，前途的未知与遥远。
有感情地朗读这句话。
生活优越的杜小康突然遭遇孤独，茫然不知所措，然而前行是纯粹的，他只能继续忍受这种孤独。
（2）忍受孤独：“我要回家……”
时间：到达芦荡并安家后。
心情：害怕，胆怯，恐慌，孤独。
赏析有表现力的词句。
强调生活的单调、精神的孤独，使杜小康难以承受又不得不承受，以致达到崩溃边缘。
用恐慌、孤独、绝望的语气朗读。
当杜小康发现自己已然被抛入孤独的境地，无法逃脱也没人救助时，他选择了面对孤独。
（3）面对孤独：“还是分头去找吧。
”
时间：暴风雨中找鸭。
哪些语句体现出了杜小康的勇敢和成长？
不顾一切地找鸭：一系列动词地传神运用。
再想到母亲和油麻地时，没有落泪，和前面形成对比。
总结心情：镇静、坚定、勇敢、有担当。
经历了风雨的洗礼和孤独的磨砺，杜小康快速成长起来，他变得勇敢坚强，有责任有担
当，
（4）超越孤独：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
时间：八月的一天早晨。
心情：惊喜、激动、自豪。
观察句子特点，逐字分析这句话的含义和妙处。
“蛋”表现看到鸭蛋时的惊喜。
“爸”与爸爸分享这种欣喜。
“鸭蛋”确定是自己牧养的鸭子下蛋了，这些鸭子寄托着杜小康父子的一切希望，是他的精神支柱，强调激动之情。
“鸭下蛋了”则突出鸭的成长过程浸透着杜小康的血汗，体现成长的自豪。
改动句子的顺序行不行？
有感情地朗读这句话。
鸭成熟了，杜小康也长大了，他超越了孤独，从一个幼稚、单纯、不谙世事的孩子成长为敢于面对挫折，勇于向生活挑战的男子汉。
4、体会情感，比较朗读。
四句话放在一起进行比较朗读。
注意读出语气的变化，情感的波动。
这几句话体现了杜小康的心理变化过程，同时也体现了他艰辛而美好的成长过程。
5、板书小结：杜小康夹着小船踏上了孤独之旅，他从茫然无措到胆怯恐慌，从孤独绝到平静担当，最后他打败孤独与磨难，到体会到成长的激动自豪，他扬帆远航，驶向成长的彼岸！对杜小康来说，这次放鸭的孤独之旅即成长之路。
（三）品味孤独，共话成长。
生活的磨难远远没有结束，拓展阅读小说中杜小康的结局，强调这次孤独之旅对杜小康的深刻影响。
那次放鸭之旅，那段饥寒交迫的日子，那些孤独忧伤的体验，既折磨困扰着他，也教养
启示了他，使杜小康完成了人生中艰难而华丽的转身。
引用桑乔校长和曹文轩的话，说明只有经历磨难、敢于挑战的人才能成材。
四、拓展升华
奔跑吧，少年
同位互赠成长卡，写出自己对成长的感悟。
五、教师寄语
孤独，并非自闭，并非绝望，并非消沉甚至堕入颓废没落的情绪。
他能使人冷静地观察世界，理智地感悟人生，是成长中付出的最贵重代价。
成长，是一个极其美好的过程，而也绝非一帆风顺，他伴随着挫折，浸透着血汗，饱含着痛楚。
如果有一天你不幸被命运抛弃在路上，是否做好了与之抗争的准备？亲爱的孩子们，珍重地走过成长之路吧，它虽常常荆棘丛生，却也总是鲜花遍地！。