九年级语文孤独之旅

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九年级语文上册《孤独之旅》教案 (5篇)

九年级语文上册《孤独之旅》教案篇1教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。

在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。

教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。

一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上。

”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3、整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。

（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。

人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件

风好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣烘托可怕
折射人物心理变化渲染气氛推动情节发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析

九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析《孤独之旅》课文原文：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，才停泊在一个荒无人烟的地方。

杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走的感觉。

他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子面前，必须显得镇静。

他告诉杜小康，芦苇丛里有芦雁的窝，是尖锐的芦苇茬子围起来的。

窝里的芦雁，受到惊吓后会把头扎进窝里，把窝挤破后直扎出来逃跑。

鸭群在船前形成一个倒立的扇形水流，又像开了一朵巨大的白绒花。

杜小康望着它们，心里也踏实了一些。

日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在家中的那点孤独，又算得了什么？他们能一连十多天遇不到一个人。

杜小康只能与父亲说说话。

奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。

除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。

言语被大量地省略了。

这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

“我要回家……”杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

……鸭们也长大了，长成了真正的鸭。

它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。

公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。

九年级语文上册16《孤独之旅》课件

感
受
经过辛勤的劳动，漫长的等待，鸭子终于下蛋了。这是多么令人惊
孤
喜的事啊!小康这儿句语无伦次的话，包含着骄傲，包含着极大的幸福和
独
喜悦。
如果改成：“爸，鸭下蛋了!”好不好？为什么？
“我不去放鸭了，我要上岸回家 ”
跳
“我要回家 ”
读
“还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了!”
感
受
这四句话由表及里地揭示了人物的心理变化。其实每个人
孤独之旅
ɡū dú zhī lǚ
写作背景
本文的主人公杜小康在小说中本来是班长，学习
成绩一直在班里数一数二，家境优越却不骄纵，还大度、乐善好施，关键时刻还有胆识，深得同学们的拥护。因家庭遭遇变故而失学后，他对读书一事念念不忘，甚至去学校偷同学的书回来读，最后由于家里实在拿不出钱来让他继续上学，他只好跟父亲去芦荡养鸭。课文讲述的就是杜小康在辍学后跟随父亲一起到荒无人烟的芦荡放鸭子，经历了由开始的恐惧、孤独到最终的勇敢这一变化过程。
，一年四季的杜小康，身体都是很舒坦的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众初
不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不
读
过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并
且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎
走
没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没近Βιβλιοθήκη 有一个有自行车的。孤
4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当独
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还
有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了
成
找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
于是，这个往日油麻地小学的骄子，能坦然

九年级语文课件：10 孤独之旅 (共21张PPT)

人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。俗话说： “人不经历风雨，怎能见彩虹。” 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
C
3.下列句子没有语病的一项是（） A 笔记本电脑显示了快捷、稳定、方便而成为奥运会新闻报道的重要工具。 B 事实证明，经过艰苦生活磨练的人更善于战胜各种困难难和挫折。 C 通过收看专题片，使我们认识到人类要与动物和谐相处。 D 今年学校取得巨大成就的原因是全校师生共同努力的结果。
B
五、总结提升
杜小康
时间久以后：不再忽然地恐慌
成熟
精讲点拔 2.赏析语言，分析人物
@“我不去放鸭了，我要上岸回家… …” （第2段） @“我要回家… …”（第31） @“还是分头去找吧。”（第41） @“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！(第52
----杜小康
精讲点拔
3、找出文中一处景物描
写并分析其作用？
环境描写的作用 @渲染文章的气氛。 @烘托人物形象。 @为下文作铺垫。 @推动故事情节的发展。
定向导学
越长大越孤单，越长大越要学会承担！
作者：曹文轩
作者：曹文轩
定向导学
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节小说：的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：
人物塑造方法：
人物、故事情节、环境
故事情节：
外貌、语言、动作、心理等开端、发展、高潮、结局。
自然环境社会环境
环境：
定向导学
掌握生字词
合作探究
1.小说中主要人物有谁？讲述了一个怎样的故事？地点在哪里（环境）？
人物:
杜小康、杜雍和。
杜小康因家道中落而失学，不情节：得不跟随父亲去放鸭，从而在孤独艰苦中变得坚强。究

九年级语文上册(统编版)第17课《孤独之旅》课件

难点
体会小说出色描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。
素养
理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。
走进作者
曹文轩
诞生于1954年，江苏盐城人 202X年获“国际安徒生奖” 作家，中国作家协会全国委员会委员代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》
《草房子》《红瓦》学术性著作《中国八十年代文学现象研究》
离乡背井的别离母亲与单调乏味生前途迷茫与空旷浩茫环
孤独
伙伴的孤独活的孤独
未知的孤独境的孤独
寂寞痛苦
孤独
恐惧
磨难
精读课文
1.环境孤独：“迟迟不能人睡”“一连十多天遇不到一个人，没有其他声音，天地又如此空旷。” 2.生活孤独：“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 3.情感孤独:杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 4.生命孤独:面对灾难的无助、
板书设计一
开端：失学去放鸭——无奈
孤独
离开油麻地——茫然、恐惧发展到达芦苇荡——畏惧、畏惧
成长
之旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌雨夜找鸭——长大、坚强
之旅
结局：鸭子下蛋——惊喜
板书设计二
陷入孤独之境——失学放鸭：无奈
在
孤
孤
独不堪孤独之旅之
离开油麻地：留恋、茫然到达芦荡：恐惧、畏惧
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮……深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
鸭群的成长壮大暗示杜小康的成长、成熟。
研读课文小结：

九年级语文上册17《孤独之旅》课件

2.通过给课文补插图，感受小说的文本特色和主旨。
（一）体会：无处不在的孤独
失学离家的无奈无家可归的恐惧未知未来的迷茫无声世界的孤寂陌生环境的空荡没有依靠的恐惧无话可说的恐慌困难来临的无助
（二）构思插图——体验孤独的蜕变
阅读课文第36-48自然段，如果请你为课文配一幅插图，你会为哪句话配图？
“饱了吗？”“饱了。” “你饱了吗？”“我饱了。” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？”“不困。”
这些对话有什么特点？你能探索到对话的人什么样的心理状态？
16 孤独之旅
曹文轩
【作家作品】
曹文轩江苏盐城人，当代著名作家，精擅儿童文学，有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。本文节选自《草房子》第八章。
2.根据注释写词语撩逗：挑逗，招惹。置之不理：放在一边，不予理睬。歇斯底里：形容情绪特殊激动，举止失常。一落千丈：形容地位、景况、名誉等降落得很厉害。朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清楚或事物界限不清。
二、自学自研：思考批注
（一）自学自研：阅读课文，思考批注： 1.勾画出自然段（52段）。 2.浏览课文，完成下列表格。
暴风雨是杜小康成长的一个机会和舞台。
（第47段）环境描写：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对照。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的风景，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
成长阶段行程初期途中

九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件

鸭群是杜小康密切的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
失学后
放鸭是生活的全部
孤独中风雨中
鸭群是伙伴.是心灵的安慰护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋
甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船广阔无边畏惧
芦苇青森森一片浩浩荡荡
畏惧
荡空气中满是芦叶清香
反衬
掺杂一缕一缕香草香
恐慌 XXX美好
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性情
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独畏惧的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然、恐惧
杜小康不成熟
到达芦荡时：畏惧、畏惧芦荡安顿后：孤独、单调住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：长大、坚强
成长之旅
成熟
体味孤独
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
读准字音
嬉（ xī ）闹狗吠 ( fèi ）一缕（ lǚ ）旧茬（chá）儿戳（chuō）破
撩（ liáo）逗畏惧（qiè）掺（ chān）杂撅（ juē ）断
歇（ xiē ）斯底里
整体感知
阅读课文，理清小说的故事情节。小说的三要素：
人物杜小康

初中语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件

人物的无助与迷茫。空旷的天地间只有鸭的叫声，衬托出人物的孤独。
赏析鸭群
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
采用拟人手法，用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。
文章感知
初读文本，找出这篇小说的三要素。
人物：少年杜小康；父亲杜雍和。环境：远离家乡，孤寂偏僻的芦苇荡。情节：杜小康因贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
再读文本，梳理这篇小说的具体情节。
开端(1)：家道中落，随父放鸭。发展(2-27)：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮(28-49)：芦荡遇雨，经受考验。结局(50-52)：与鸭共成长，
未知的前方没有母亲与朋友，只有___鸭__群_____在身侧环绕。
未知的前方没有熟悉的油麻地，只有茫茫的__芦___苇__荡___。
赏析鸭群
鸭们觅食的“兴致”反衬了
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
孤独中鸭群是陪伴的伙伴
风雨中护鸭有成长的喜悦
鸭下蛋首次品尝人生成果
鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。
“鸭群”是杜小康成长的陪伴者、参照物和见证者。
赏析芦荡
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。

占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

九年级语文上册第17课孤独之旅-课件

状元成才路状元成才路
结构梳理
开端：失学去放鸭——无奈
孤独
离开油麻地——茫然、恐惧发展到达芦苇荡——畏惧、畏惧
成长
之旅
安顿之后——孤寂、不再恐慌高潮雨夜找鸭——长大、坚强
之旅
结局：鸭子下蛋——惊喜
状元成才路状元成才路
状元成才路状元成才路
艺术特色
1.环境描写出色。（1）鸭群。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追
新课导入
状元成才路状元成才路
小小少年总要长高，烦恼
Hale Waihona Puke 和孤独总会尾随我们而来。孤
状元成才路状元成才路
独是什么呢？伴着姜育恒的
状元成才路
状元成才路
《孤独之旅》，今天我们一状元成才起路
状元成才路
状元成才路状元成才路
来学习曹文轩的小说状元成才路《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
状元成才路
状元成才路
“鸭群”是杜小康成长的借助。
芦荡
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他畏惧了——这是他出门以来第一回真正感到畏惧。芦荡如万重大山围住了小船。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作 “大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加逼真，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
镰刀（ lián ）驱除（ qū ）逃窜（ cuàn ）
词语解释
【家底】家里长期积累起来的财产。【厚实】丰富；富裕。【嬉闹】嬉戏打闹。【茫然】完全不知道的样子。【撩逗】挑逗；招惹。【驱除】赶走；除掉。
【戳破】刺破。【一落千丈】形容地位、景况、名誉等降落得很快。【置之不理】放在一边儿不理不睬。【浩浩荡荡】形容广阔或壮大。【歇斯底里】形容情绪特殊激动，举止失常。【天昏地暗】形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。

九年级语文的孤独之旅(通用17篇)

九年级语文的孤独之旅（通用17篇）范文范本是我们学习写作的重要参考资料，通过学习范文范本可以提高自己的写作水平。

范文范本的阅读和分析可以帮助我们更好地理解和掌握各种文本的写作特点和技巧。

语文九年级作文孤独之旅今天下午放学后我依然独自一个人走在回家的路上，不知不觉间，心中突然油然升起一阵孤独的感觉。

抬头看看，别人要么三五成群的走在一起，海阔天空的谈笑着；要么一男一女亲密的想跟着，悄声说着各自心中“爱的语言”；再回头看看我形单影只孤独的身影，只有影子紧紧相随。

我的心中竟生出一股酸意。

我感觉到了孤独的悲哀。

这种感觉可能并不是这天下午才有的，似乎大概老早就形成了，但凡一有刺激就格外清晰的显露了出来了吧？！每天、每天像是抽丝般缠绕成一个茧，把我重重的围困其中，我感觉到了一股窒息的痛感。

我感觉自己时时被寂寞所追随，孤独时刻围绕在我的身边。

他们都一点点的蚕食着我的身躯，灼烧着我的灵魂，并且试图将我的思想瓦解，把我的精神崩溃，连我的人格也一齐消逝了。

实在是没法可寻了，于是我初次尝试写作。

在文章中我开始用文字抒发心中的悲哀，用激昂的呼喊驱赶身边的孤独。

寂寞使我变得坚强，孤独让我学会了珍惜。

渐渐地，我释然了。

一个人也好，两个人也罢，只要内心满足，心灵充实就好了。

我终于找到了可以托付终生绝对值得信赖依靠的人生伴侣——崇高而又伟大的事业——写作。

我又重新骄傲的抬起了头。

我不再孤独了。

语文九年级作文孤独之旅“孤独？是什么？我很好奇。

”是女孩认真询问的声音。

“啊？曼妙的东西啦。

”旁人漫不经心似是陶醉某物回答。

“正经点好吗？”女孩眼神逐渐危险。

“呃……啊……”他虚心似的仰头望天，片刻，他又转身蹲下，面色神秘，“今天，你会知道的。

”雨过天晴的空气并不清晰，深蓝的天空，灰白的云层。

一只乌鸦从小女孩的眼前略过停在电线上凝望她。

人与动物的视线对上三秒，同样漆黑的瞳孔。

三秒后，动物先躁动哀悼似的乱叫几声，便离开往别处飞。

小女孩不为此生出别的情绪，只是理了理衣裙，便继续面无表情的去寻找她需要的答案。

人教版九年级语文上册：第9课《孤独之旅》课件 (共49张PPT)

又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，
是他接受人生启蒙教育的六年。
与课文有关的情节：杜小康的爸爸杜雍和在油麻地里开了一家杂货铺，几年之内便发
了财，成了油麻地里最富有的一家。一次，杜雍和用家里的积攒和
外面的贷来的款买了一条大木船和一批货物。可是不巧，杜雍和的大木船撞到了十来条大铁船，眨眼间那些货物全都掉进了水里……从
此，杜雍和便一病不起。现在杜小康家能卖的全卖了，家里简直就
是一个“空壳”。这时，杜小康停学，他帮助爸爸划着小船，离开家乡到五百里以外的芦苇荡里去放鸭。可是一天鸭子偷吃了别人家养的一大群鱼，鸭子被扣留了……杜小康又挎着一只大柳篮，在老师和同学们的目光下，在学校门口卖起了零食和小玩具……
yōng
请大家跳读文章，找出描写杜小康的语句，探究
杜小康的形象前后发生了怎样的变化？
1
小说中杜小康的心理活动是不断发展变化的，你能找出他的心理活动
是如何变化的吗？
①恋家，想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。 ②前途茫然（现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。）
③恐惧害怕（他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。）
孤独之旅
同学们，当我们远离故乡的时候，会孤独寂寞，思念家乡，在我国的古诗词中有许多描写孤独寂寞之情的诗句，你能给大家说出几句吗？
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》无言独上西楼，月如钩。——李煜《相见欢·无言独上西楼》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》小园香径独徘徊。——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
孤独寂寞，对未来茫然的孩子，最后变成了
一个成熟坚强、对未来充满希望的男子汉。

人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题

《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。

1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。

北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。

中国少年写作的积极倡导者、推动者。

主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。

主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。

2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。

作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。

获省部级以上学术奖、文学奖30余种。

其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。

2004年获得国际安徒生奖提名奖。

多次在各地进行演讲。

2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。

九年级上册语文《孤独之旅》

9
教学要点
分析杜小康的成长历程和心理变化理解环境描写在小说中的作用掌握小说的三要素：人物、情节、环境学习细腻的心理描写方法
10
课后思考与练习
分析杜小康在孤独之旅中的成长表现探讨环境描写如何突出小说的主题选择小说中的一个场景进行心理描写练习
6
环境描写
赶鸭路上行船水面的描写、空旷的芦荡的描写、暴风雨的描写，突出了“孤独”的意境
7
心理描写
杜小康由恐慌到面对直至战胜孤独的心路历程
8
关键词及解释
家底：家里长期积累起来的财产置之不理：放在一边儿不理不睬嬉闹：嬉戏打闹撩逗：挑逗，招惹胆怯：胆小，畏缩厚实：丰富；富裕一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常（文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常）九年级册语文《孤独之旅》序号
项目
内容
1
小说标题
《孤独之旅》
2
作者
（根据教材或参考资料填写，此处不具体给出）
3
小说背景
家道中落的杜小康被迫辍学，随父亲到偏远芦苇荡放鸭
4
主要人物
杜小康、杜雍和（杜小康的父亲）、鸭子
5
故事情节
开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭发展：放鸭经过，描述孤独之旅高潮：暴风雨追鸭结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了，鸭也长大了，下蛋了

九年级语文人教部编版(上册)第17课《孤独之旅》课件(共22张ppt)

课后作业：
这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼，自选三处，摘抄下来并结合小说内容加以分析。
例如： 1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈是反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
背景透视：
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷的一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
1 孤独之旅曹文轩 6
人生的旅途，并非时时一帆风顺，而是充满心酸，饱含痛楚与泪水，生命也正是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长必需的代价，那么“孤独” 也是我们无法回避的人生课题。让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭过程中所经历的一段孤独时光。
检查预习
xī chān
芦苇荡
如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船青森森一片浩浩荡荡空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

今天小编为大家整理了一份部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文一教学目标：1.让学生进一步把握小说的三要素。

2.审美欣赏环境描写、细节描写对人物形象的作用，领会优美的意境。

3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和性格。

教学重点：认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。

教学难点：认识“孤独”的内涵。

教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活处处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。

前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”(看幻灯片，点名学生唱这两句)同学们，你们想长大吗?(让学生畅谈成长的烦恼或快乐)不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。

而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。

设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，又时下流行的歌曲SHE的《不想长大》来激发学生的学习热情。

二、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。

1.本文以一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。

人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇荡设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。

九年级语文上册 3.10《孤独之旅》课文解析素材新人教版(通用)

曹文轩《孤独之旅》课文解析油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但．它竟．在一天早上，忽然一落．．．．千丈．．，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

【段析】开篇一句交代了杜小康随父亲去放鸭的原因，即突如其来的家庭变故。

第一部分：交代人物，点出故事的原因。

【品味】“但”“竟”“忽然”等副词的运用，表现了变故突如其来、出人意料。

“一落千丈”写出了变化之大。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟．．，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸．．．，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。

【段析】写杜小康离开故乡，他的“孤独之旅”开始了。

他非常想家，但父亲对他的请求置之不理。

【品味】杜小康的话，表明他对家的留恋，对往日幸福生活的依恋。

“树烟”的意思是远处树木朦朦胧胧的样子就像笼罩在烟气之中。

“树烟”一词证明离家已很远了。

“沉着脸”是神态描写，“不停地撑着船”“一个劲儿赶”是动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

【段析】插入对鸭群行进的水面的描写，耐人寻味。

【品味】“带着哭腔的请求”说明杜小康是在无奈之中踏上孤独之旅的。

对鸭群行进的水面的描写，非常细致。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹．．的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

人教版九年级语文《孤独之旅》

人教版九年级语文《孤独之旅》1. 作品背景介绍《孤独之旅》是人教版九年级语文课本中的一篇文言文阅读材料，作者为清代作家郑板桥。

这篇文章以描述一个人在旅途中所经历的孤独和内心的沉思为主线，通过细腻而独特的描写方式展现了作者对人生和自然的深入思考。

2. 内容概述《孤独之旅》以作者自身实际经历为背景，描述了他在旅途中所体验到的孤独和寂寞。

故事中的主人公，也就是作者自己，在一次旅行中意外迷路，走进了一片陌生的山林。

在这片静谧与荒凉的自然环境中，作者感受到了深深的孤独。

在孤独中，作者开始反思人生的意义、人与自然的关系以及自身在世界中所扮演的角色。

3. 文章结构与文学特点《孤独之旅》采用了较为传统的文言文写作风格，运用了许多修辞手法来表现主人公的内心世界。

文章整体结构分为三个部分，分别是陌生山林的描写、主人公的感受与疑问、最后对人生意义的思考。

在描写陌生山林时，作者运用了形象生动的比喻和对比手法，使读者感受到了一片秋意渐浓的孤独氛围。

接下来，主人公开始感到寂寞和绝望，在这段描写中，作者使用了许多修辞手法，如拟人、对比等，以突出主人公内心的困惑和无助。

最后，作者通过反思和思考，引导读者思考人生的意义和人与自然的关系。

4. 主题与思想《孤独之旅》以孤独和思考为主题，传达了人在陌生环境中所面临的孤独感以及对人生意义的思考。

通过描述主人公在陌生山林中的体验与沉思，作者通过对人生的思索来表达了对人与自然、人与他人之间关系的思考。

文章中通过对自然环境的描写，使读者感受到主人公所面临的孤独和无助，引发了对自身存在的疑问以及对人生意义的思考。

同时，通过与自然环境的对比，展现了人与自然之间的关系。

通过这篇文章的阅读，读者可以在主人公的内心世界中感受到孤独的力量，思考人与自然的关系以及人生的意义。

5. 总结《孤独之旅》是一篇通过对一个人旅途中的孤独与思考的描写，展示了人对人生意义和自然关系的深思熟虑。

通过运用独特的文言文写作风格、形象生动的描写手法以及对比和修辞手法，作者成功地把读者引入了主人公的内心世界，使读者也能够感受到孤独与思考的力量。

《孤独之旅》课文原文

《孤独之旅》的课文原文《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，选入九年级上册课本（人教版）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。

一早上，天就阴沉下来。

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。

杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。

因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。

这股鸭子大概有六七十只。

它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。

他紧紧地跟随着它们。

他不停地用手拨着眼前的芦苇。

即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。

他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。

他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。

他一边追，一边呼唤着他的鸭子。

然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。

杜雍和望着儿子一脸的伤痕和冻得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。

”杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。

”说完，就又走了。

天黑了。

空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。

但杜小康并没有回应。

他赶紧朝四周的芦苇荡里去找，杜小康找到了那十几只鸭，但在芦苇荡里迷路了。

杜雍和找到他时，他已经昏迷不醒。

杜雍和把杜小康背了回来，让他躺在窝棚里，然后去给杜小康找吃的。

杜小康喝了一大碗粥，才渐渐地醒了过来。