游戏案例

齐心协力搭高楼

案例发生的区域：创意建筑屋

【案例描述】

情景一：在“创意建筑屋”内，几个孩子坐在一起搭建积木，只见他们几个都害怕自己拿的积木太少了，每个人都很辛苦地、努力地把积木放在自己的跟前，自己觉得已经拿够的时候就开始搭建。每个孩子的神情都很专注地在搭建自己心中的高楼，过了一会儿，有个孩子觉得没有什么趣，呆呆坐着；也有小朋友继续自己玩自己的，相互交流的时候都很少，全都安静地搭建着……

情景二：今天的建构区内，刘俊似乎是这些孩子的头，只见他指挥别人搬了许多积木，不一会积木搬好了，搭建什么好呢？孩子们七嘴八舌，有的说要搭建大城堡；有的说要搭建高楼大厦；还有的说要搭建一座长长的桥……时间在飞快的跑，孩子们还是没有确定搭建什么好，最后孩子们把积木垒得很高，“哄”的一声倒塌下来，别的区域的孩子都来观看，不知道发生了什么事了？我赶快跑到建构区，看到底发生了什么事情……孩子们七嘴八舌，这个说：“我们搭的挺好的，都是炀炀说不好！推翻了！”那个说：“每个人都想搭自己喜欢的，大家都抢着搭建，不小心就推翻了……”还有的说：“搭好了，就得推翻再重新搭建啊！”看他们说话的样子，一个个理由都很充足呢！

【案例分析】

对于我班的孩子来说，他们刚刚升入中班，孩子之间的合作意识非常淡薄，是属于以自我为中心阶段。他们玩任何玩具的时候，都是先想到自己，而且玩的时候也不会跟别人一起共享，共同搭建。为了观察孩子们的第一次实际的状态，我在首次的建构游戏之前并没有作过多的要求，想看看孩子们是怎么来玩的。结果孩子们的表现在我的预料之中。后来我再次让孩子们进入区域做游戏时，简单提了点要求，希望孩子们在游戏的时候，注意和同伴交流、商量，找出最好的游戏方法。孩子们因为有了第一次的一点经验，都飞快地抢着进入自己喜欢的区域里，而我也很欣喜的发现孩子们比起第一次要活泼许多，因为我的要求让孩子们开始交流了，商量了，可是怎么交流，如何商量？孩子们不得方法，也未能达成

共识……所以游戏进行得不是很顺利，还引起了孩子们的围观，孩子们有自己的思维，并非无意识的搭建，只是他们之间的沟通和合作还不到位，这也引起了我更层次的思考。

【指导策略】

区域设置的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。在区域中幼儿的合作意识和能力可以在与同伴的交流和沟通中得到发展和提升，有合作意识，能协调好自己与他人的关系，对每个幼儿现在和将来，都是至关重要的。游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力的目的。

一、创设区域游戏环境，引发幼儿的合作意识

幼儿只有在与同伴交往的过程中，才能体验合作，形成合作意识。因此为幼儿创设交往环境，提供交往机会就显得非常重要。为此，我们为孩子们提供了丰富的物质环境，每个班级我们都创设了多个区域，有表演区、益智区、美工区、角色区、建构区、自然区、语言区等，丰富幼儿的游戏环境，区域设置是一样的，但是呈现的形式是多种多样的。例如我们班级就创设了益智区——科学放大镜、美工区——涂鸦工作室、语言区——童心图书吧、表演区——星光剧场、建构区——创意建筑屋等。在公共的走廊上还创设了大型角色游戏区域，这些环境的创设，给孩子们提供了交往的机会，在开展游戏的同时，孩子们的合作意识逐渐形成和提高。

除了物质环境的创设，我们老师作为游戏的参加者和引导者深入孩子们游戏之中，在孩子们游戏的同时，首先起到示范和榜样的作用，传递正能量，孩子们潜移默化，养成与同伴合作的意识。孩子们与同伴之间和睦相处关系和团结协作交往氛围也能进一步增强孩子的合作意识。如在“星光剧场”中，幼儿有的敲锣打鼓，有的精心地为他人化妆打扮，有的负责音乐的播放，还有的在舞台上尽情演绎，一台热闹的表演中孩子们的合作意识得到充分的形成和展现。这样轻松、和谐、愉快的环境使幼儿得到了耳濡目染影响，增强了幼儿的合作意识，同时也形成了幼儿的合作能力。

二、遵守游戏规则，诱发幼儿的合作意识和能力。

游戏的规则不仅仅使幼儿游戏活动的一种要求，也是对幼儿游戏行为和游戏正常开展的一种暗示，幼儿在遵守游戏规则的同时，诱发合作意识，体验合作的快乐，从而形成合作能力。合适、明确的游戏规则，会成为幼儿自觉遵守、友好交往的载体。规则的执行过程中需要及时调整，在游戏过程中如果发生了争执，老师可以角色的身份加入游戏，调整游戏的规则。游戏的规则一旦制定，在每一次的游戏中，就要严格执行，千万不能今天是一个规则，明天又是另外的一种规则，规则是针对每个人的包括老师，老师要及时提醒幼儿遵守规则，自身更要严格遵守，在游戏中利用各种各样的手段来强化孩子的规则意识，形成合作、和谐的游戏氛围。

三、注重游戏过程，加强幼儿的合作意识和能力的形成。

幼儿在游戏的过程中有时会出现倦怠的情绪，这要求老师要注重对幼儿游戏过程的观察和指导，及时消除幼儿对游戏的倦怠，让幼儿在合作中愉快进行游戏。经过几次的探讨可指导，孩子们在建构区内的表现会如何呢？他们比起以往已经有了初步的规则意识了，选择游戏的时间也短了一些。我让他们自由商量决定，然后就开始了游戏。当我再次来到建构区域，被眼前的景象惊呆了：孩子们建造了欧式建筑群，一栋栋楼房美丽地展现在我的眼前，屋顶也是各种各样的，所有能够用得上的都利用的非常好，待在应该待的地方……“这是谁搭建的？”“是我们一起搭建的！”孩子们自豪地说。这就是孩子们的想法和智慧，在搭建的过程中已经很好地合作了，合作可以共赢！为了肯定孩子们的合作成功，在评价孩子游戏的时候，让其他孩子们都参观了他们的作品。

四、各种游戏区域协调开展，提升幼儿的合作能力

设置区域游戏，不是盲目的花架子，单纯地让孩子玩，而是要孩子们在游戏的过程中达到预定的教育目标，无论哪个区域，都是为发展孩子某个方面的能力。表演区域发展孩子的表现能力，养成孩子大胆、自信的性格；美工区域发展孩子的动手动脑能力，养成孩子创造美、感受美的情趣；益智区域发展孩子的逻辑思维，养成孩子仔细、认真的态度；自然区域引领孩子走进动植物，亲近自然，陶冶情操；建构区域发展孩子的空间想象能力，让孩子们体验成功感；阅读区域带