有效进行历史教学的措施谈

有效进行历史教学的措施谈

高中历史新课改已经启动，历史教师如何作出回应？如何按新课改的要求实现变化和调整，以更好地适应新课改的需要？这无疑是处在课改前沿的一线历史教师最希望解决的问题，同时也是不可回避的问题。历史教师应如何作出相应的变化以适应新课改的大潮呢？

一、更新备课方式

有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用；部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，不能做到因材施教，影响了学生对历史学习的兴趣。这些想法和做法是错误的。备课是教师精心准备授课的体现。对备课我提出以下建议：(1)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣；(2)利用互联网查找一些和教学内容有关的、学生感兴趣的材料；(3)加强集体备课，优化个人备课，同一级组组成一个备课组，全体成员定期或不定期地集中在一起，对将要教学的内容进行集体讨论。在精心、充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。

二、改变教学方式

首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，已不再单纯是知识的传播者，而更多的应该是学生学习的引导者、与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、

探究学习和合作学习的理念，对学生提出的不同意见、看法、观点，教师不应随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新教学的方法，努力提高课堂教学效率。

三、架设知识桥梁，调动学生思维

要使学生真正学好历史，提高教学质量，必须借助知识桥梁调动学生思维，引导学生正确认识历史。结论性内容较多，是历史学科的一大特点。高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理解、学会运用所学知识初步分析历史问题。教师要当好学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。

四、平时多积累历史史料，提高学生兴趣

有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史教师视野要开阔，上至天文下至地理都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的学科，跟什么都能沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生会感到没趣。在课堂上偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷，这既能增长学生的见识，拓宽其视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。

五、注意历史教学与现实的结合

把历史与时事热点相结合，化历史为现实。历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣；但大部分学生

对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上教师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当地把历史教学与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。

六、优化教法应采众法之长

在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，教师应该善于学习，通过各种渠道博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。其次，“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。

所谓“因人而异”即要因教师、学生的实际而异。如有的教师演讲能力强，讲课时声情并茂，“情境教学法”则能使其达到炉火纯青的境地；而有的教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬己之长，避己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。对低年级学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；对高年级学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。

所谓“因课而异”即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进

行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法；如遇较为复杂的历史事件和理论，还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。

所谓“因境而异”即因教学情境而异。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师可以采用谈话法“乘势追问”、“引发讨论”、“引导学生结合史实自查自找”等方法加以解决。

总之，优化教学方法要求教师善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后形成适合自己特点的完整、科学、行之有效的教学方法。