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探究有效学习

学习的有效性就是自主和自流的分水岭。自主学习需要有教师的有效指导和组织。教师的有效指导需要解决"学什么"与"怎样学"的问题，教师的有效组织也需要对学生的严格训练。无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法、方式，都需要教师经过长期的培养和多方的渗透。按照三维的说法，学生学习的自主性同样需要良好的学习情感、态度和价值观，需要具备相当的知识和技能，需要科学有效的学习方法。因此，在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点播、善诱导、严要求、会调控。

对于自主学习中的探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间。同时，也要强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学习探索素质的不断提高，从而使学生的探究实践得到解决，从而不断提高和完善。这就是所谓的有效学习。

一、有效学习方法--惜时间会管理

少年时光最是珍贵，如何把这珍贵的时间有效的应用到学习上去了?这就要求我们要学会管理学习时间。性，不钻牛角尖。只学不问，不是学问。

二、有效记忆方法--记忆法放电影

在学习的过程中，可能总是苦恼，明明才刚学过的东西，就记得不是很清楚了。今天就来传授一招特殊的记忆法--放电影记忆法。在每天在临睡前，躺在床上将一天中老师讲课的内容像放电影一样在脑海里回顾一遍。通过这种方式，可以帮助加深记忆。回忆当时讲课的场景，就像看电影一样，通过情景演绎，归纳出所学知识的重点和难点来。做好二次的巩固。如果碰到有疑问不明白的地方，赶紧从身边拿出纸和笔，将问题记录下来，留着第二天问老师。彻底把问题给解决。每天都要进行这样的放电影记忆，每次时间不会很长，半个小时之类就可以把一天所学的知识给过一遍。长期积累，我们对于知识的巩固要牢靠很多，学习自然更上一层楼。

三、有效学习方法--错题集要准备

在学习的过程中，准备好一个错题集，是学习上的一个好习惯。许多学习优秀的学生通常都有这样一个好习惯，针对错题集，总结出正确答案的原因，进行分析总结，总结方法，避免重犯同类错误。此外针对错题先进行自我反思，然后听老师讲评时记录方法。要注意老师对错题的分析讲解，该题的背景材料、解题的切入点、思路突破方法、思维逻辑顺序、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因。建立了错题集，就像建立了一个杀毒软件的"病毒库"，对各种"陷阱"了如指掌，广泛杀毒，威力无穷。学习是一点一滴的积累和汇总，有了错题集，我们就有了一个有力的武器，相信定能取得学习上的好效果。

四、有效学习方法--作业时定目标

要设定好完成作业的时间。要求必须在规定的时间内完成。家长可以根据作业的多少来核算写完需要的时间，然后制定出一个标准来。刚开始的时候，时间可以设定的稍微宽松一些，后来可以逐步的压缩时间，增加单位时间内的作业量。

要制定好每次作业的正确率达到一定的数值。可以根据作业题的难度也界定。如果达不到既定目标可以做一些小小的相应惩罚小措施。如果实现了，当然可以给自己一些小奖励。最后就是要注意力高度集中。注意力集中是完成目标的前提条件。当你给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时，你就会发现，你在非常短的时间内，集中注意力这种能力有了迅速的发展和变化。

同学们要在训练中完成这个进步。要有一个目标，就是从现在开始我比过去善于集中注意力。不论做任何事情，一旦进入，能够迅速地不受干扰。这是非常重要的。比如，你今天如果对自己有这个要求，我要在高度注意力集中的情况下，将这一讲的内容基本上一次都记忆

下来。当你有了这样一个训练目标时，你的注意力本身就会高度集中，你就会排除干扰。同学们知道，在军事上把兵力漫无目的地分散开，被敌人各个围歼，是败军之将。这与我们在学习、工作和事业中一样，将自己的精力漫无目标地散漫一片，永远是一个失败的人物。学会在需要的任何时候将自己的力量集中起来，注意力集中起来，这是一个成功者的天才品质。

以评促教优化教学

编制课后练习题，需要考虑以下几个因素：

1.把握教材，一定是教材内容的巩固或拓展；

2.把握学生，一定是学生经过思考可以独立完成的，不能过难也不能过于简单；

3.联系实际，一定要激发学生学习数学的兴趣，知道学习是有所用的。

4.把握题型，尽量让学生多见一些题型，以便更好地应付考试。

教学中我们的学生缺乏的不是没有好奇心和求知欲，而是能激起他们这种求知欲望的教师的引领。如果我们教师能针对小学生固有的好奇心，设计出一些别有新意的数学练习，产生一定的数学“奇”效，从而真正激发学生的数学学习兴趣，那么我们的数学课堂一定会收到意想不到的效果。

什么样的数学练习才能使学生觉得有奇异感呢？

一、在“点”上突破，设计迷惑性练习

所谓的“点”意指本单元或本章节的知识要点。针对学生必须理解掌握的这些重、难点，教师可适当设计一些迷惑性练习，即一种能掩盖知识的本质特征，易给学生造成一种假象的练习，从而激发学生的求知欲望。

二、在“巧”上探索，设计隐蔽性练习

课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果。由此我们也可设计一些带有隐蔽性的练习，即将一种将问题涉及的图形或数量，赋以某种隐蔽的特殊（数量等）关系的练习，以激发学学生追根寻底的积极性。

三、在“趣”上调控，设计诱导性练习

课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复的，其最终目的只是增加学生的负担，打击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识后，这时教师不能只关注习题的本身，而应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。如可设计一些诱发性练习，它是一种抓住知识的本质特征设计的练习，能诱导学生积极思维。

四、在“展”上延伸，设计开放性练习

在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。对此可设计一些开放性练习，开放题的练习有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式；有利于学生主体性的发挥；有利于促进学生独立思考、自主探索以及应用数学能力的发展；有利于学生创新意识和创新能力的培养。

数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！

以有效评价促有效教学

师德是一个亘古常新的话题，是教师个体内在的道德品质，是教师素质的重要组成部分，是教师职业资格的必备条件。在教学过程中,教师的评价对学生的学习和情感有着巨大的影响。因此,教师应该充满一颗热爱学生的心,充分发挥教学机智,灵活运用多种评价方式,努力营造活跃的学习气氛,帮助学生有效调控自己的