人教版三年级数学下册第六单元第一课时《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
小学三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一
小学三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一一、说教材本课内容在人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。
教学目标：（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
二、说教法、学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
教学中，我注重直观演示和动手操作活动。
让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。
通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
三、教具、学具教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册中的一节课，主要涉及到面积及其计算问题。
本节课的学习目标主要包括以下几点：1.能够理解面积的概念，并掌握计算面积的方法；2.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；3.能够认识不同的面积单位，如平方米、平方厘米、平方分米等，并能够熟练地进行换算。
通过学习本节课，学生将能够更深入地掌握面积和面积单位的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够理解和掌握面积的概念；2.能够根据图形的大小计算面积；3.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.能够认识和使用不同的面积单位，并进行换算；5.能够在生活和实际问题中应用所学的面积知识。
三、教学重难点重点：1.理解和掌握面积的概念；2.根据图形的大小计算面积；3.辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.认识和使用不同的面积单位，并进行换算；难点：1.能够熟练地进行面积单位换算；2.在实际问题中应用所学的面积知识。
四、教学方法1.大班授课法：通过图像、文字、语言等多种手段向学生解释和说明面积及其计算方法，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；2.小组合作学习法：让学生在小组内互相学习、思考和讨论，达到相互帮助、合作学习的效果；3.课堂互动法：通过提问、讨论等方式增加课堂互动，让学生在实际操作中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过出示一个从网上下载的地图图案，让学生尝试估算这个图案所涵盖的面积，并引入本节课的主题：面积和面积单位。
2. 理解面积的概念（10分钟）1.通过讲解、图像等方式帮助学生理解面积的概念，并提供一些简单易懂的例子来说明什么是面积。
2.让学生自行尝试计算图形的面积，例如正方形、长方形等，引导学生探究如何进行面积的计算。
3. 掌握计算面积的方法（20分钟）1.通过展示一些图形，如三角形、圆形等，帮助学生理解如何计算图形的面积；2.让学生自行尝试用计算公式计算图形面积；3.通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握计算图形面积的方法和公式。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿我说课的内容是人教版数学三年级第70页~74页《面积和面积单位》。
下面我将从说教材，说教法，说教学过程，说板书设计等方面进行说课。
一、说教材1.教学内容《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时的内容，这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容。
2.教材简析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。
“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。
从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。
通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。
接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。
3.教学目标（1）知识与技能:①理解面积的意义；②认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象；③学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
（2）过程与方法：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
（3）情感态度与价值观：通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与实际生活的联系（4）教学重点、难点重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
二、说教学方法1.说教法本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。
比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。
[面积和面积单位说课稿]面积和面积单位获奖说课稿
![[面积和面积单位说课稿]面积和面积单位获奖说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/fd0deb24a1c7aa00b42acb5b.png)
[面积和面积单位说课稿]面积和面积单位获奖说课稿“面积和面积单位”说课稿文/李琳琳“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。
下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。
一、教学前期深思考思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。
面积属于图形与几何领域。
这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。
三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。
所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。
思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。
我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
我们将通过观察、比较、测量等教学实践活动，引导学生利用感性认识，提高知识摄取的效果。
同时采用“合作学习”的方式，让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。
二、教学过程讲策略为全面落实教学目标，我们设计了如下课堂教学环节：（1）谈话引入，明确目标；（2）趣味游戏，激发兴趣；（3）充分感知，合作建构；（4）联系实际，达标检测；（5）结合目标，提升。
下面我就针对本课的重难点具体阐述以下两个重要环节：第一环节：谈话引入，明确目标课上教师采用谈话引入的方式，提出了：“关于面积和面积单位，你想知道什么”这个问题。
小学数学三年级下册《面积与面积单位》说课稿
各位老师：大家好，今天我的说课从以下几方面进行：一．教材与教学目标：教学内容：本课内容在义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册第70－74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教学目标：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点：重点:使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。
难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教前前测：关于“面积”，关于面积单位：了解学生已有知识，更好的利用课堂。
二．教学方法：激趣教学法：即以童话故事为基点，创设数学情景，提出数学问题。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
教学中，我注重直观演示和动手操作活动。
让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。
通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
教学准备：教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。
学具：学生尺、硬卡纸、剪刀。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。
它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。
通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。
二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。
同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。
因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。
三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。
四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。
学法：小组合作探究式学习法。
六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。
七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。
第一个环节：复习导入，揭示课题。
首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。
接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。
从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。
第二个环节：新课教学。
首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。
接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。
然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。
《面积和面积单位》说课稿
人教版小学数学三年级上册第六单元《面积》第一课时“面积和面积单位”说课稿一、说教材（一）地位、作用与编排特点《面积和面积单位》这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册第六单元。
本课是这一单元的起始课，面积的学习是学生第一次接触，相对较难。
本课的教与学是在学生已经掌握了二年级上册的长度单位以及三年级上册的长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。
本课是由长度单位到面积单位的过渡，学生学习本部分内容为四年级学习平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积的内容打下基础。
教材在编排上首先让学生通过观察所熟悉的物体表面来认识面积，从而归纳出面积的概念，再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位（包括使用统一的面积单位的必要性）以及认识常用的面积单位。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）感受平面图形的面积，探索比较面积大小的方法；（2）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的意义；（3）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米；（4）掌握简单的测量面积的方法，如观察法、重叠法；（5）理解并体会使用统一的面积单位测量和比较面积大小的必要性；（6）掌握并灵活运用用统一的面积单位来测量和比较面积大小的方法。
2、数学思考：（1）通过观察身边物体的表面体会面积的含义，形成正确的面积观念；（2）通过对单位面积的学习，初步形成这些单位实际大小的空间观念，强化直观形象思维。
3、解决问题：（1）探索不同的比较面积的方法；（2）会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力；（3）学会比较现实中物体表面的面积大小；（4）通过比较面积的方法提高动手操作能力。
4、情感态度价值观（1）在小组探究中培养学生的团结、协作精神；（2）通过探究不同面积比较的方法培养学生主动思考以及解决问题的能力；（3）通过形成面积单位实际大小的空间观念提高学习兴趣。
（三）教学重难点重点：了解面积的意义；认识面积单位；建立面积单位实际大小的空间观念 难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性二、说教法（一）活动教学法：因为本节课概念较为抽象，我根据感知——表象——抽象的认识规律，一步步深化，使学生在自己动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，从而突出重点。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
数学面积和面积单位说课稿
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》(精选5篇)
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》（精选5篇）小学数学三年级下册说课稿《面积和面积单位》1今天我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。
一、说教材：1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。
2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。
3、教学目标知识与技能理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
数学思考初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
解决问题学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
情感与态度在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
4、教学重点和难点根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。
本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。
2、面积单位统一的必要性。
3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。
二、说教法学法在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
三年级下册面积和面积单位说课稿
三年级下册面积和面积单位说课稿一、知识点概括面积是我们初中数学中常见的一个概念，它常常和长度、体积等概念联系在一起。
在学习面积之前，我们需要先了解以下几个概念：1.面积的定义：表示一个图形所占据的平面区域大小，通常用平方单位表示。
2.面积的计算公式：针对不同的图形，都有对应的面积计算公式。
例如，正方形的面积公式为边长的平方，矩形的面积公式为长乘以宽等。
3.面积的单位：我们学习面积时所用的单位通常包括平方米（m²）、平方分米（dm²）和平方厘米（cm²）等。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）了解面积的定义和计算公式。
（2）学会不同图形的面积计算方法。
（3）掌握面积单位之间的换算。
2. 教学难点（1）矩形的面积计算和单位之间的换算。
（2）错误的面积计算方法和单位之间的混淆。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过给学生出示一些生活中常见的图形图片，并提问“这些图形都有什么共同点？”引入面积的概念，并进一步引导学生了解面积的定义。
2. 概念讲解及示例（15分钟）通过讲解正方形、矩形、三角形等几何图形的面积计算公式，以及对不同图形的具体计算过程进行演示，让学生逐步明白面积的计算方法。
同时，通过与学生互动进行口算，掌握不同规模图形面积计算的技能，并且展示不同图形面积计算的误区。
3. 练习及提高（15分钟）设计一些练习题目，对学生的掌握程度进行考核。
通过有趣的“竞赛环节”，让学生更主动的参与，掌握更快更好。
4. 总结（5分钟）面积单位换算：同平方米为单位的面积之间，可以直接利用单位之间的倍数关系进行换算。
例如，1平方米=100个平方分米=10000个平方厘米。
最后，对学生进行总结和归纳教材内容，巩固概念和掌握面积换算公式等基础知识。
四、教学反思本课程通过直观的图形展示和生动的小游戏形式，让学生更好的掌握面积的概念及计算方法，丰富了课堂的知识性和趣味性。
同时，加强了学生对不同图形面积计算的技能及基础知识的掌握，为后续课程的学习打下了坚实的基础。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿
说课稿人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一、教材内容分析本节课教学内容涉及面积和面积单位的概念、认识和计算方法。
教材中以房间的面积为引导，引导学生初步认识“面积”的概念，明确“等面积”、“较大面积”、“较小面积”等概念。
本节课主要内容包括：1.面积概念2.面积单位介绍3.面积度量4.面积计算方法二、教学目标1.掌握面积的概念及相关概念。
2.学习面积计量单位的名称、符号和换算关系。
3.学会应用所学方法计算一些常见图形的面积。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学习面积的概念和单位。
2.理解各种图形面积计算方法。
3.应用所学方法计算面积。
3.2 教学难点1.学生理解面积的概念，以及不同形状图形的面积计算。
2.学生初步掌握面积计算方法后，要通过实际应用，加强对知识点的理解和掌握。
四、教学过程4.1 情境渗透引导学生通过研究如：画图，身临其境等真实情境认识面积。
在了解认识面积的基础上，进一步开展学习面积的探究活动。
4.2 学习新课通过引入几种常见的图形为基础，融入玩乐性学习方法、模型操作及多媒体手段等，并掌握相关的面积知识和计算方法。
4.3 巩固练习1.教师在教学时多使用图片、实物、视频等教具，给学生操作机会，以便学生更好地理解面积计算方法。
2.进行一些面积计算的小练习，并及时纠正学生计算中存在的错误。
4.4 课堂总结一节课的教学对于学生而言可能会有些抽象，因此，教师应该在课堂的最后进行总结，以便学生更好地掌握所学内容。
五、教学反思本节课教学的难点在于引导学生理解面积的概念和应用面积计算方法。
因此，要灵活运用不同的教学手段，例如多媒体教学、教具演示等帮助学生理解概念和方法。
同时，老师应该及时纠正学生的计算错误，并及时进行课堂反馈，让学生能够及时掌握知识点，消除困惑，从而达到轻松理解面积概念和计算方法的目的。
2021-2022学年三年级下册数学第六单元第一课时《面积和面积单位》(教案)
20212022学年三年级下册数学第六单元第一课时《面积和面积单位》（教案）作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我对20212022学年三年级下册数学第六单元第一课时《面积和面积单位》的教案设计。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材p9293的例1、例2以及“做一做”1、2题。
通过学习，让学生理解面积的概念，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并学会用这些单位测量和比较不同图形的面积。
二、教学目标1. 让学生掌握面积的概念，了解面积的计量单位及换算关系。
2. 培养学生运用面积单位测量和比较物体面积的能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点1. 重点：面积的概念、面积单位的认识及换算。
2. 难点：面积单位的实际应用，以及面积的测量和比较。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、实物模型、面积单位卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、面积单位卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过出示两个相同大小的正方形，一个放在桌子上，一个放在地面上，让学生观察并思考：如何比较这两个正方形的“大小”呢？引出面积的概念。
2. 面积的概念（5分钟）讲解面积的含义，让学生明白面积是表示物体表面大小的一个量。
3. 认识面积单位（10分钟）介绍平方厘米、平方分米、平方米三个面积单位，以及它们的换算关系。
通过实物模型和面积单位卡片，让学生直观地感受不同面积单位的大小。
4. 面积单位的实际应用（10分钟）让学生用面积单位卡片测量课本封面、桌面等物体的面积，并相互交流测量方法。
5. 随堂练习（5分钟）完成学生用书p9293的“做一做”1、2题，巩固面积单位和面积的概念。
六、板书设计板书内容主要包括：面积的概念、面积单位的换算关系，以及测量和比较面积的方法。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量一张纸的面积，并记录下来。
2. 答案：根据学生的测量结果，教师给予评价和指导。
人教版三年级数学下册面积和面积单位(说课稿)
面积和面积单位（说课稿）一、说教材1、说课内容：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册面积和面积单位。
2、教材分析：本课属于空间与图形教学。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是比较抽象的。
教材让学生比较熟悉的物体表面的大小和比较两个长方形的大小来引入面积的含义，从中自然地引出比较面积大小的方法，可以用观察法、重叠法还有间接比较的方法。
通过体验知道要统一面积单位，然后学习常用的面积单位，使学生感受知识形成过程，减少了认识上、理解上的难度。
学好本课，有利于发展学生的空间观念，为以后学习其他平面图形的面积计算做准备。
3、教学目标：1）知识目标：理解面积的含义。
认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
并会应用这些常用的面积单位。
2）技能目标：培养学生观察、比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力，建立初步的空间观念。
3）情感目标：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组合作精神。
让学生体验学习的快乐。
4、教学重点、难点教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：体会引进统一面积单位的必要性，理解及运用1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位。
5、教学准备教具：数学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡纸，喜羊羊与灰太狼照片，两个大小不同的长方形卡纸等。
学具：直尺、橡皮擦、学具袋等。
二、说教法和学法本课主要通过让学生小组合作、动手操作、讨论交流等手段进行教学，培养学生的合作精神。
在教学中鼓励学生主动参与，让学生在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数、比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，把学生推到学习的主体位置。
努力体现教师为主导、学生为主体的原则。
注重知识形成过程的教学，培养学生探究知识的能力和抽象概括能力。
课堂教学中我充分利用教学课件，以现实生活为基点，让学生感受生活中处处有数学，层层深入，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
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《面积和面积单位》说课稿
各位老师：
大家好！我说课的题目是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、教学目标等环节进行说课。
一、说教材
教材内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材分析：本节课的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
二、说教学目标
三年级的学生对面积的认识是非常浅的。
他们大多数知道面积一词，却认为面积的大小和物体的大小有关，甚至有的学生还没听说过面积。
因此，我认为要学好面积这一内容，必须要学生形成一定的空间概念，让他们在实践中感受面积的含义，在体验中形成面积单位的表象。
由此我制定了一下教学目标。
（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
（3）德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。
通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于学习这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，他们便愿意并想学数学。
所以，我
I
认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
三、说教学策略
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：
创设情境，让学生心动：注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
实践操作，让学生动手：在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
运用多媒体，让课堂高效：多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。
本节课通过精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。
四、说教学程序
我的教学程序是这样的：
(一）创设情景，导入新课
通过摸桌面、摸书的封面使学生初步感知物体表面大小的不同，由此引出主题，天要学习的就是有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）我从学生已有的知识经验出发，通过让学生亲身经历将抽象的问题具体化。
使在学生已有的“长度”和“物体表面”的认识的基础之上，体验到了由“线”到“面”的空间飞跃，从而引出对“物体表面”的研究。
在实际的活动中也锻炼了他们的观察能力。
（二）深入感知，建构概念
这一环节的教学主要是通过以下三步来进行的：
1. 通过物体的表面感知面积
我是通过进一步的动手操作让学生深入的感知物体的表面并比较他们的大小从而指出物体表面的大小就是它们的面积。
II
2. 通过封闭图形认识面积
在摸一摸的基础上再通过说一说的方式，使学生说出各个物体表面的形状，将具体的实物抽象成封闭的图形。
然后利用直观的方法通过摸一摸长方形、正方形、三角形纸片让学生亲身体验封闭图形的概念。
最后用观察法、重叠法比较各图形的大小，使学生认识到封闭图形的大小就是面积。
（板书：封闭图形）在这一教学过程中直观与抽象相结合，既锻炼了学生的抽象思维又使学生在直观的体验活动中感受到了“面”是什么“面积”是什么。
3. 归纳面积的概念
最后，通过板书使学生对面积这一概念一目了然。
即，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
学生对于知识的建构主要是通过与学习环境的交互作用来实现的。
面是什么只听老师说学生是不能理解的，但通过动手操作在具体的实践体验活动中，学生就能实实在在的感受到面是什么了。
（三）激发冲突、解决问题
在学生对面积单位的认识上我是分以下四步来进行教学的：
1、实际操作、产生冲突
通过上面的学习学生已经知道了面积的概念，也学会了用观察法、重叠法来比较面积的大小。
为了让他们体验到统一面积单位的必要性，我给他们提供了两个面积相同的长方形和正方形。
学生经过观察、重叠都不能比出他们的大小，由此，引发冲突。
2、体验统一面积的必要性
在产生冲突后我要学生用老师提供的学具来试一试。
通过实验同学们想出了不同的解决方法，有的同学用4个边长分别为2厘米、6厘米的长方形纸片比较出两个图形的面积是一样的。
有的同学则用12个边长为2厘米的小正方形得出了相同的结论。
在这一操作过程中锻炼了学生的动手操作能力让他们体会到了只有身入其中积极思考才会达到目的。
最后老师同学生一起分析，“为什么用的纸片不一样却的出来相同的结论？”进而使学生明白要正确地比较面积的大小必须有一个统一的标准。
这样就巧妙的引出了面积的单位。
III
IV 3、认识常用的面积单位
面积单位的制定不需要学生探究。
这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学
生带着问题自学。
通过学生自己看课本使他们认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
锻炼了学生的自学能力。
4、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小
首先是对一平方厘米的认识，让学生从准备好的学具中找出一平方厘米的正方形，并用尺子量一量各个边的长，然后再在草稿纸上画出一个一平方厘米的正方形。
其次，用同样的方法让他们来感知一平方分米是多大。
最后让同学们说一说身边物体的面积有哪些是1平方厘米、1平方分米。
学生通过操作知道了1平方厘米、1平方分米是多大，形成了一定的表象。
那1平方米是多大呢？学生根据现有的学具表示不出1平方米的大小，这时就需要老师给出演示。
老师用米尺在地上画出1平方米的正方形，并让学生参与其中，告诉他们这就是1平方米，并让学生站到格子里去感受1平方米的格子能站多少个同学？在这里我直接给与了学生1平方厘米、1平方分米、1平方米在直观上的认识，将重点放在了学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小的感知和空间认识上，通过量一量、画一画、站一站使学生亲身体验到了这三个面积的大小，形成了空间上大小的概念和正确的表象，同时也做到了理论与实践相结合，使学生明白只有亲自操作才能理解其中的含义。
（四）巩固练习，回顾全课
这节课我设计了以下几个练习题，练习的设计我遵循了由浅入深的原则，进一步巩固了学生对面积含义的理解加深了对面积单位的表象的形成，感知面积的大小。
最后通过设问：今天这节课你学到了什么？有什么收获？来带领学生总结整节课的知识。
五、板书设计
我的板书设计是这样的，板书的设计简单明了，突出重点，容易记忆。
面积和面积单位
物体表面
或的大小就是他们的面积。
封闭图形
面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。