人教版三年级数学下册第六单元第一课时《面积和面积单位》说课稿
人教版三年级数学下册第六单元第一课时《面积和面积单位》说课稿
人教版三年级数学下册第六单元第一课时《面积和面积单位》说课稿
石马小学龙美华
一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：
关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：
关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿
小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿各位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积运算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生差不多把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特点及其周长运算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积运算的基础，更是小学时期几何教学的基础知识。
为了关心学生建立面积概念，教材在编写上专门重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，什么缘故用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：
关于面积和面积单位学生明白些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计说明：
关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本明白“面积”一词，1 3％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清晰。
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿
下面我将从教材、教学目标和教学过程各环节的意图进行说课。
一、说教材：
教材简析：本课属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：
（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
六、说教学程序
小学数学三年级下册《面积与面积单位》说课稿
各位老师：
大家好，今天我的说课从以下几方面进行：
一．教材与教学目标：
教学内容：本课内容在义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册第70－74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验
教学目标：
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难、点：
重点:使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。
难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教前前测：
关于“面积”，关于面积单位：了解学生已有知识，更好的利用课堂。
二．教学方法：
激趣教学法：
即以童话故事为基点，创设数学情景，提出数学问题。
直观演示、动手操作法：
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿
一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：
关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：
关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，4 7％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
（经典版）
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序言
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人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
一、说教材
“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。
二、学习目标：
结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。
三、学习重点：
理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
四、学习难点：
能够正确比较两个图形面积大小。
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿
数学组：阿提古丽.亚森
下面我将从教材、教学目标和教学过程各环节的意图进行说课。
一、说教材：
教材简析：本课属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：
（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三年级下册《面积和面积单位》说课稿
三年级下册《面积和面积单位》说课稿
一、说教材
本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。3.使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法
本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿
“面积和面积单位”说课稿
文/李琳琳
“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。下面我将从教学前
及估测等方法比较面积的大小。
教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
我们将通过观察、比较、测量等教学实践活动，引导学生利用感性认识，提高知识摄取的效果。同时采用“合作学习”的方式，让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。
二、教学过程讲策略
为全面落实教学目标，我们设计了如下课堂教学环节：（1）谈话引入，明确目标；（2）趣味游戏，激发兴趣；（3）充分感知，合作建构；（4）联系实际，达标检测；（5）结合目标，总结提升。下面我就针对本课的重难点具体阐述以下两个重要环节：
第一环节：谈话引入，明确目标
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就迎刃而解了。
学习面积单位时，教师遵循学生的认知规律，采取“先扶后放、教学合一”的有效策略。在“量一量建立认知，找一找形成表象，测一测实际运用”的过程中感知1平方厘米的大小。学生掌握了这种“量、找、估”的学习方法后，教师利用类推思想认识平方分米和平方米。目的就是让教法成为学法，提高课堂的有效性。
三、效果预测促达成
为了预测教学目标的达成度，我们认为本课运用了以下几点教学策略：
1.以学定教，为学而教。本课教学关注并激活学生已有的经验，让学生基于经验主动构建对数学的理解。
2.开展实践活动，提高学生数学素养。在本课的教学中，我们将充分调动学生的学习兴趣，不
3.
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》(精选5篇)
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》（精选5篇）
小学数学三年级下册说课稿《面积和面积单位》1
今天我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。
一、说教材：
1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。
2、教材简析：
本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。
3、教学目标
知识与技能
理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
数学思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
解决问题
学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
情感与态度
在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
4、教学重点和难点
根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：
重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。
本节课突破重难点的关键有三方面：
1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。
2、面积单位统一的必要性。
3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1
一、说教材
1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：
本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标
据此，我为本课设立了以下教学目标：
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿
一、教材和教学目标
1、教材分析
本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
2、教学目标
本节课教学目标有以下三点：
（1）理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析
三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
4、时间安排
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿
说课稿人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿
一、教材内容分析
本节课教学内容涉及面积和面积单位的概念、认识和计算方法。教材中以房间的面积为引导，引导学生初步认识“面积”的概念，明确“等面积”、“较大面积”、“较小面积”等概念。
本节课主要内容包括：
1.面积概念
2.面积单位介绍
3.面积度量
4.面积计算方法
二、教学目标
1.掌握面积的概念及相关概念。
2.学习面积计量单位的名称、符号和换算关系。
3.学会应用所学方法计算一些常见图形的面积。
三、教学重点和难点
3.1 教学重点
1.学习面积的概念和单位。
2.理解各种图形面积计算方法。
3.应用所学方法计算面积。
3.2 教学难点
1.学生理解面积的概念，以及不同形状图形的面积计算。
2.学生初步掌握面积计算方法后，要通过实际应用，加强对知识点的理解和掌握。
四、教学过程
4.1 情境渗透
引导学生通过研究如：画图，身临其境等真实情境认识面积。在了解认识面积的基础上，进一步开展学习面积的探究活动。
4.2 学习新课
通过引入几种常见的图形为基础，融入玩乐性学习方法、模型操作及多媒体手段等，并掌握相关的面积知识和计算方法。
4.3 巩固练习
1.教师在教学时多使用图片、实物、视频等教具，给学生操作机会，以便学生更好地理解面积计算方法。
2.进行一些面积计算的小练习，并及时纠正学生计算中存在的错误。
4.4 课堂总结
一节课的教学对于学生而言可能会有些抽象，因此，教师应该在课堂的最后进行总结，以便学生更好地掌握所学内容。
五、教学反思
本节课教学的难点在于引导学生理解面积的概念和应用面积计算方法。因此，要灵活运用不同的教学手段，例如多媒体教学、教具演示等帮助学生理解概念和方法。同时，老师应该及时纠正学生的计算错误，并及时进行课堂反馈，让学生能够及时掌握知识点，消除困惑，从而达到轻松理解面积概念和计算方法的目的。
三年级数学面积和面积单位说课稿
三年级数学《面积和面积单位》说课
稿
《面积和面积单位》说课稿
广州广外附设外语学校小学部徐培敏
列位评委、教师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，经常使用的土地面积单位四部份。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特点及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学时期几何教学的基础知识。
为了帮忙学生成立面积概念，教材在编写上超级重视展现面积概念的形成进程、注重经常使用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先熟悉面积（包括物体表面的大小和封锁图形的大小），然后归纳面积的概念，再熟悉经常使用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，什么缘故用边长是“1”的正方形作面积单位及熟悉经常使用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：
关于面积和面积单位学生明白些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计说明：
关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学讲义明白“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误熟悉，56％的学生以为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
人教版小学数学三年级下册说课稿 面积和面积单位
人教版小学数学三年级下册说课稿面积和面积
单位
我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：
关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：
关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
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《面积和面积单位》说课稿
各位老师：
大家好！我说课的题目是《面积和面积单位》。下面我将从教材、教学目标等环节进行说课。
一、说教材
教材内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材分析：本节课的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
二、说教学目标
三年级的学生对面积的认识是非常浅的。他们大多数知道面积一词，却认为面积的大小和物体的大小有关，甚至有的学生还没听说过面积。因此，我认为要学好面积这一内容，必须要学生形成一定的空间概念，让他们在实践中感受面积的含义，在体验中形成面积单位的表象。由此我制定了一下教学目标。
（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
（3）德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于学习这种抽象的面积知识相对困难。然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，他们便愿意并想学数学。所以，我
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认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
三、说教学策略
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：
创设情境，让学生心动：注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
实践操作，让学生动手：在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
运用多媒体，让课堂高效：多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本节课通过精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。
四、说教学程序
我的教学程序是这样的：
(一）创设情景，导入新课
通过摸桌面、摸书的封面使学生初步感知物体表面大小的不同，由此引出主题，天要学习的就是有关物体表面的知识。（板书：物体表面）我从学生已有的知识经验出发，通过让学生亲身经历将抽象的问题具体化。使在学生已有的“长度”和“物体表面”的认识的基础之上，体验到了由“线”到“面”的空间飞跃，从而引出对“物体表面”的研究。在实际的活动中也锻炼了他们的观察能力。
（二）深入感知，建构概念
这一环节的教学主要是通过以下三步来进行的：
1. 通过物体的表面感知面积
我是通过进一步的动手操作让学生深入的感知物体的表面并比较他们的大小从而指出物体表面的大小就是它们的面积。
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2. 通过封闭图形认识面积
在摸一摸的基础上再通过说一说的方式，使学生说出各个物体表面的形状，将具体的实物抽象成封闭的图形。然后利用直观的方法通过摸一摸长方形、正方形、三角形纸片让学生亲身体验封闭图形的概念。最后用观察法、重叠法比较各图形的大小，使学生认识到封闭图形的大小就是面积。（板书：封闭图形）在这一教学过程中直观与抽象相结合，既锻炼了学生的抽象思维又使学生在直观的体验活动中感受到了“面”是什么“面积”是什么。
3. 归纳面积的概念
最后，通过板书使学生对面积这一概念一目了然。即，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。学生对于知识的建构主要是通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么只听老师说学生是不能理解的，但通过动手操作在具体的实践体验活动中，学生就能实实在在的感受到面是什么了。
（三）激发冲突、解决问题
在学生对面积单位的认识上我是分以下四步来进行教学的：
1、实际操作、产生冲突
通过上面的学习学生已经知道了面积的概念，也学会了用观察法、重叠法来比较面积的大小。为了让他们体验到统一面积单位的必要性，我给他们提供了两个面积相同的长方形和正方形。学生经过观察、重叠都不能比出他们的大小，由此，引发冲突。
2、体验统一面积的必要性
在产生冲突后我要学生用老师提供的学具来试一试。通过实验同学们想出了不同的解决方法，有的同学用4个边长分别为2厘米、6厘米的长方形纸片比较出两个图形的面积是一样的。有的同学则用12个边长为2厘米的小正方形得出了相同的结论。在这一操作过程中锻炼了学生的动手操作能力让他们体会到了只有身入其中积极思考才会达到目的。最后老师同学生一起分析，“为什么用的纸片不一样却的出来相同的结论？”进而使学生明白要正确地比较面积的大小必须有一个统一的标准。这样就巧妙的引出了面积的单位。
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IV 3、认识常用的面积单位
面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学
生带着问题自学。通过学生自己看课本使他们认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。锻炼了学生的自学能力。
4、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小
首先是对一平方厘米的认识，让学生从准备好的学具中找出一平方厘米的正方形，并用尺子量一量各个边的长，然后再在草稿纸上画出一个一平方厘米的正方形。其次，用同样的方法让他们来感知一平方分米是多大。最后让同学们说一说身边物体的面积有哪些是1平方厘米、1平方分米。
学生通过操作知道了1平方厘米、1平方分米是多大，形成了一定的表象。那1平方米是多大呢？学生根据现有的学具表示不出1平方米的大小，这时就需要老师给出演示。老师用米尺在地上画出1平方米的正方形，并让学生参与其中，告诉他们这就是1平方米，并让学生站到格子里去感受1平方米的格子能站多少个同学？在这里我直接给与了学生1平方厘米、1平方分米、1平方米在直观上的认识，将重点放在了学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小的感知和空间认识上，通过量一量、画一画、站一站使学生亲身体验到了这三个面积的大小，形成了空间上大小的概念和正确的表象，同时也做到了理论与实践相结合，使学生明白只有亲自操作才能理解其中的含义。（四）巩固练习，回顾全课
这节课我设计了以下几个练习题，练习的设计我遵循了由浅入深的原则，进一步巩固了学生对面积含义的理解加深了对面积单位的表象的形成，感知面积的大小。最后通过设问：今天这节课你学到了什么？有什么收获？来带领学生总结整节课的知识。
五、板书设计
我的板书设计是这样的，板书的设计简单明了，突出重点，容易记忆。
面积和面积单位
物体表面
或的大小就是他们的面积。
封闭图形
面积单位：平方厘米、平方分米、平方米