幼儿绘画教育论文-在绘画活动中促进幼儿富有个性的发展

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幼儿园绘画活动的多重意义和教育价值

【幼儿园绘画活动的多重意义和教育价值】一、幼儿园绘画活动的多重意义1. 发展想象力在幼儿园的绘画活动中，孩子们可以通过自由发挥的绘画，表现出他们丰富的想象力。

他们可以用各种颜色、形状和线条来表达自己的想法，从而激发出创造力和想象力。

2. 提高审美能力通过观察和模仿周围的事物，幼儿在绘画中可以逐渐培养对美的感知和鉴赏能力。

他们可以通过绘画来感知色彩、形状和纹理，提高审美水平。

3. 增强自我表达能力在绘画活动中，幼儿可以通过图画来表达自己的情感和感受。

这种表达方式有助于他们建立自信心，更好地表达自己，同时也促进了他们的语言和交流能力。

4. 培养注意力和细致性绘画需要孩子们集中精力观察和描绘对象，因此可以培养他们的专注力和注意力。

通过描绘细节和色彩，还可以培养他们的细致性和耐心。

5. 促进手眼协调能力绘画活动需要孩子们用手持笔、画刷或其他绘画工具进行精细的操作，从而促进了他们的手眼协调能力和动手能力。

6. 增强情感交流和认知能力在绘画活动中，孩子们可以通过画画来表达自己对周围世界的认知和感受，同时也可以通过画作和他人进行情感交流，增强了他们的社交能力和情感认知能力。

二、幼儿园绘画活动的教育价值1. 培养创造力绘画是一种自由、开放的表达方式，这种自由性有助于培养幼儿的创造力和想象力。

2. 促进感知发展通过观察和描绘，幼儿可以提高对事物的感知能力，包括色彩、形状、纹理等方面的感知。

3. 提升思维能力绘画需要幼儿进行观察、分析和表达，这些过程有助于提升幼儿的思维能力和逻辑思维能力。

4. 增强情感体验在绘画过程中，幼儿可以表达自己的情感和情绪，通过画画来释放情感，从而促进情感体验和认知发展。

5. 培养审美情趣在绘画活动中，幼儿可以通过观察、模仿和表达，逐渐培养对美的感知和鉴赏能力，促进审美情趣的培养。

6. 探索世界绘画可以帮助幼儿对周围的世界进行探索和认知，通过画画，他们可以表达对世界的认知和感受。

三、个人观点和理解在我看来，幼儿园绘画活动对幼儿的发展有着非常重要的意义和教育价值。

幼儿园美术教育论文精选5篇

幼儿园美术教育论文精选5篇美术教学固然要培养幼儿的绘画技能，但更重要的是要促进幼儿的观察、想象和表现能力的发展。

然而我们该如何写有关幼儿园美术教育的论文呢?下面是小编给大家整理的幼儿园美术教育论文，让我们一起来看看吧!幼儿园美术教育论文一：一、现阶段幼儿美术教育所存在的问题目前我国一部分的学校以及教师对于美术教育缺乏正确的理解，很多人都认为美术不过是简单的画画，很少人能够真正认识美术教育的本质，美术教育的目的不是教会幼儿如何画画，而是通过画画来培养幼儿的审美情操，提升幼儿的艺术修养，让幼儿能够在美术学习中体会到美的感受。

因为人们对于美术教育的错误认识，从而导致了我国美术教育的滞后发展，幼儿对于美术学科兴趣也不断削弱。

另外我国还有一部分的幼儿教学中缺乏必要的师资力量，美术教师队伍整体素质不高，在建设资金上也相对匮乏，缺乏必要的激励机制，很难吸引优秀教师前来任教，现任美术教师的教学观念以及教学方式都相对落后，他们对于自身工作的重要性认识不清晰，缺乏终身学习的理念，认为自己的水平完全可以胜任幼儿美术教学，无法做到与时俱进，对于各种培训活动不积极参与，因此导致美术教学效果不理想。

二、民间艺术对幼儿美术教育的影响1、民间艺术能够培养幼儿美术素养民间艺术对于我国幼儿美术教学有着非常巨大的作用，因此幼儿教师应该用全新的角度审视我国幼儿美术教学，儿童时期，幼儿思维活跃，对于新鲜事物有着巨大的好奇心，教师应该抓住幼儿的这些特点，充分利用这些特点，巧妙的将民间艺术融入到美术课堂中，触动幼儿的灵感，推开他们灵感的大门，联系生活实际，进行教学。

比如剪纸艺术，教师可以将生活的飞鸟、云朵、花朵这些简单剪裁的形象，首先教与幼儿，借助多媒体技术，将更多丰富，多彩的形象展现给幼儿，在教师的带领下，进行剪纸活动，活动可以采用竞赛的方式，在比赛结束后进行评比，剪纸成绩好的幼儿，教师将他们的作品展示在班级的黑板报上，并给予恰当的奖励，这样一来幼儿的好胜心理被激发，就会更加积极主动投入到剪纸艺术的学习中，在学习过程中，教师正确引导，不断补充剪纸艺术的起源、发展历史以及艺术价值的讲解，这样孩子就会加深对民间艺术的认识和了解，美术素养也会不断提升。

在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究

在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
美术教学活动可以激发幼儿的想象力和创造力。

美术作品需要幼儿自己思考和构思，并将自己的想法和感受转化为具体的艺术作品。

通过这个过程，幼儿能够培养自己的想象力和创造力，从而提高他们的创新思维能力。

美术教学活动可以促进幼儿的问题解决能力。

在美术作品的创作过程中，幼儿可能会遇到各种问题和困难，例如如何选择合适的颜色、如何绘制复杂的图案等。

通过解决这些问题，幼儿能够培养自己的问题解决能力，并且在解决问题的过程中体验到创造和创新的乐趣。

美术教学活动可以培养幼儿的团队合作和沟通能力。

在美术教学活动中，幼儿往往需要与同伴一起完成作品，这就需要他们进行合作和沟通。

通过这个过程，幼儿能够培养自己的团队合作和沟通能力，从而更好地发挥集体的智慧和创造力。

在美术教学活动中培养幼儿的创新思维能力具有重要的意义。

通过美术教学活动，幼儿可以激发想象力和创造力，培养观察和思考能力，促进问题解决能力，以及培养团队合作和沟通能力。

在幼儿的教育中应该重视美术教学活动的开展，以更好地培养幼儿的创新思维能力。

浅谈幼儿美术活动游戏化论文

浅谈幼儿美术活动游戏化论文•相关推荐浅谈幼儿美术活动游戏化论文一、幼儿美术活动游戏化的意义(一)对幼儿的意义陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。

”正如一个发育正常的3岁幼儿，便能从“涂鸦”这一美术活动的萌芽状态中体验到极大的乐趣，表现出乐此不疲的投入一样，将幼儿美术活动游戏化，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪和情感，能够很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动，乐于投入到艺术创作中。

(二)对教师的意义美术活动游戏化的开发，必须要理解游戏的内涵，了解美术活动的分类，并将二者进行有机融合。

在活动内容的选取、活动的设计、环境的创设上，教师要从幼儿的兴趣以及观察能力、认知发展、手部精细动作等特点出发。

在活动实施过程中，教师要采用幼儿喜欢的方法、形式，让幼儿体验到快乐与满足，同时观察幼儿的表现，根据幼儿的表现适当调整活动设计，经过不断的实践与反思，形成完善的游戏美术活动方案集以及配套的材料，并总结、提炼教育策略。

整个美术活动完成后，教师对游戏美术教育的.认识与理解，以及设计、实施、反思等能力都将得到明显提升。

二、幼儿美术活动游戏化的主要措施美术活动的游戏化，关键在于教师应具备正确的儿童观、教育观，精心设计教学活动，善于选择一种符合幼儿教育规律、符合幼儿身心发展水平的教学方法去指导他们，为幼儿创造良好的学画氛围，使幼儿从小热爱绘画艺术，并在看看、想想、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。

(一)创建“全程游戏教学法”根据幼儿在美术活动中的种种行为表现，我们探寻出了一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学法”。

1.美术材料游戏化。

教师尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔(工具可以是自制的，还可以让幼儿在地上、可擦的墙壁上作画)，让幼儿在自选材料、自由表达、自由张贴中产生新的感受，并向全班幼儿讲述自己想法，使幼儿在充分表达自己的感悟、想象和情感中张扬自己的个性。

幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文

幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：美术教育活动中幼儿创造性的培养摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。

良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。

对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。

关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。

俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。

因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。

下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。

一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。

幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。

因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。

例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。

教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。

通过提问激起幼儿兴趣。

然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。

二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。

幼儿美术教育论文15篇()

幼儿美术教育论文15篇幼儿美术教育论文摘要：幼儿是我们的未来，幼儿创造力的培养影响着未来我国创造性人才在人力资源中所占的比例。

对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。

通过社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。

关键词幼儿美术教育美术论文美术幼儿美术教育陶行知思想研究摘要：兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。

幼儿教育者要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。

关键词：美术教育；陶行知；个性绘画一直是幼儿喜爱的活动之一，幼儿大多喜欢涂涂画画，绘画在他们心目中是一个自由的游戏活动，他们可以在绘画中寻找到属于自己的快乐。

但是，以往的幼儿美术教学活动往往以教师示范、幼儿临摹为主，束缚了幼儿的想象。

这种教学方式不仅让教师倍感疲倦，也扼杀了幼儿的创造性，降低了他们参与绘画活动的兴趣。

陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。

”由此可见，兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。

教师要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。

一、尊重个体差异，呼唤个性解放关于因材施教，陶行知先生曾经拿松树和牡丹花做过比喻：松树和牡丹花所需要的肥料不同，如果我们用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，如果用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被“烧”死。

这和教书育人有着不谋而合之处：种花首先要做的就是认识花木的特点，然后分情况加以照料，而在幼儿美术教学活动中，教师既要面向全体幼儿进行教学，又要因材施教。

所以，在组织美术活动时，教师要尽量使活动多样化，采取全班指导、小组指导、个别指导以及区域活动相结合的形式。

幼儿园绘画教育论文（2）

幼儿园绘画教育论文(2)幼儿园绘画教育论文篇二《浅探幼儿园的绘画教学》[摘要]幼儿在很小的时候，已开始用符号图画来表达自己的情感，在纸上表现出对他们来说理解的很肤浅的物质世界.他们总是把观察到的外界事物，赋于自己美好的情感去想象、加工、联结.画面天真烂漫，有此似乎并不实际，可以说幼儿天生就具有独特的创造力.[关键词]幼儿绘画培养人们可以发现，当孩子刚刚能握笔时，就具备了乱涂画的能力.最早的在一岁多就开始，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号.而他们却常常惊讶于这发现，有时竟会高兴得手舞足蹈，这种发现对他们来说是多么奇妙呀.教师如何在教学中更大地发挥幼儿的创造性呢?我认为可以从以下三个方面开始：1. 发展幼儿的个性，在教学过程中以意愿画形式为主教师应善于把每个幼儿当作不与任何他人雷同的独特个性来看待.蒙太梭利指出：”如果儿童具有自己内在的发展模式，就应允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长.”教师在教学过程中应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力.因此，在教学过程中，我多以意愿画形式为主，因为我们并不是用绘画去教儿童画画，而应为他们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神.它将鼓励幼儿去观察、去思考、去创造，使他们的个性充分得到发展.例如：在上”森林里的小动物”一课时，我先给幼儿讲述大森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，然后在黑板上简单示范二、三种动物的画法，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物?还见过什么动物?最后要求幼儿在纸上画出自己喜欢的动物.我告诉幼儿，不要模仿老师和其他小朋友.同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择.这样给他们创设了一个自由创作的天地.在绘画过程中，我发现一位画墨画的小朋友画了一只红狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠.当他发现我观看了许久，直到最后画完才告诉我”这只小狐狸改正了缺点，再也不偷小鸡吃了.因为他最聪明，所以小动物都选它当大王，连狮子都要听他的话呢!”孩子的想象是多么天真啊!在幼儿绘画过程中，我从来不问：”这是什么?”或是”画得不像”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童绘画过程或完成了他们创作之后，试图”教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展.当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥.教师应当尊重幼儿的想法.我还发现有一位幼儿，先用一张大纸画了一只很大的兔子，接着在纸下角画了一只老虎，而兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程中一直全神贯注.我没有去纠正他，而是暗示道”哟，这只兔子真大呀”，他听后得意地说：”我给这只小兔子吃了一片长得又高又大的药，现在比老虎还大，连老虎看了都很害怕，它再也不敢欺负小兔子了.”又有一位幼儿用水粉颜料画了4、5个五颜六色的太阳，太阳下一群小青蛙在唱歌，他一边画一边摇头晃脑地唱着一首自己编的不知什么调的歌：”呱、呱、呱小青蛙，现在有这么多的太阳，冬天不用怕冷，你们不要冬眠了，可以天天抓害虫呀.真快活，真快活，呱……”丰富、天真、可爱的想法呀!幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象、去表达自己的情感.而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工、去表现.因此，教师在辅导幼儿作画时，应谦逊地对待幼儿，认识到自己的作用是辅助性的，应帮助幼儿使其个性得以顺利发展.2.开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于儿童创造能力的表现皮亚杰说：”儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡.他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化.这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏.儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式.”幼儿正是在这一游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切.在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感.本来，幼儿也正是把它当作一种游戏活动，他并没有想过要一定学会画什么东西.教师应多为幼儿创设条件，使其以愉快的情绪，在愉快的气氛中作画.例如开展”小小摄影家”的游戏.游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家.他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物玩具.要求每给予它们照一张相就要画一张照片.当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道!：”不要动，笑一笑.”照完后，便郑重其事地说：”三天以后来取照片.”因为老师说过，如果”照”得不像的话，小动物会不高兴的.一位小朋友给三四位小动物照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景照相馆，俨然一个真正的摄影家.这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心.3.教师就以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作业后，即使这张画再难看，但他心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏.如果教师责怪他乱涂乱画，不知是什么东西，那么我相信，今后再给你看作业时一定会惴惴不安，面他的那些自我”创作”会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准.所以，教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气.因此，当我给幼儿上第一节美术课时，都以意愿画形式作为课程的开始.这时，我只要求幼儿能大胆地在纸上涂画，同时，赞赏每一位幼儿的作品.对于幼儿而言，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感，利用纸和笔把他们表达出来.一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情.教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否”像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情.教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励.幼儿正处于一个创造和发展的时期.我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔自由的天地里进行创造.利用多种教学形式，引导幼儿去观察、思考、发现.使他们渐渐从无到有，从潜在到现实.总之一句话，我们应当尊重儿童，给予他们尊严、勇气、信心和耐心.参考文献[1]姜晴川;在美术活动中培养幼儿学习主动性[J];教育评论;1994年02期。

浅谈幼儿美术教育的重要性论文3篇

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察能力、思维能力、审美能力以及创造性思维等能力，使之得以全面发展的重要手段。

本文是为大家整理的浅谈幼儿美术教育的重要性论文，欢迎阅读!浅谈幼儿美术教育的重要性论文篇一当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。

这种愿望是好的。

然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。

所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。

那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢一儿童美术才能与本身素质儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。

笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。

从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。

但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。

一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。

3～4岁时，其美术才能表现为：1求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。

2视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。

3观察事物较全面、细致、准确。

4具有丰富的想象力和创造力。

发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。

一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。

研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚、薄、曲直、颜色等。

浅谈幼儿美术教育论文3篇

浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。

将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。

因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。

幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。

但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。

当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。

所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。

(⼆)游戏性美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。

因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。

⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。

幼儿园美术教育激发幼儿审美情趣和创造力

幼儿园美术教育激发幼儿审美情趣和创造力幼儿园是孩子们最早接触艺术的地方，美术教育在幼儿园教育中起着重要的作用。

通过美术教育，可以激发幼儿的审美情趣和创造力，培养他们对艺术的热爱和表达能力。

本文将探讨幼儿园美术教育对幼儿的影响，并提出相关建议。

一、美术教育的重要性美术是一种表现力强的艺术形式，能够帮助幼儿发展审美情趣和创造力。

通过绘画、剪纸、手工制作等活动，幼儿可以锻炼观察力、想象力和动手操作能力。

同时，美术教育还可以促进幼儿的情感表达和交流能力，提升他们的文字能力和思维发展。

二、美术教育激发幼儿审美情趣的方法1. 提供多样化的艺术材料和工具幼儿对世界的认知主要通过感观经验来获取，提供多样化的艺术材料和工具可以激发幼儿的兴趣和创造力。

例如，提供不同颜色、形状和质感的纸张、颜料、画笔等，让幼儿自由选择材料进行创作，既可以锻炼他们的观察力，又可以培养他们对艺术材料的认知和运用能力。

2. 营造艺术氛围幼儿园应该营造艺术氛围，使得幼儿在学校环境中感受到美的存在。

可以在教室里挂上幼儿的作品，定期开展美术展览，邀请专业的艺术家或美术老师来幼儿园做讲座和示范，通过实际参与和观摩，激发幼儿的审美情趣。

三、美术教育激发幼儿创造力的方法1. 给予自由创作的空间幼儿的创造力需要有自由发挥的空间，教师应该给予幼儿足够的自由度和选择权。

例如，可以让幼儿自由选择绘画的主题，或者使用不同的材料和工具进行创作。

同时，教师也应该给予适当的指导和启发，引导幼儿发散思维，激发他们的创意和想象力。

2. 鼓励团体合作和交流创造力的培养不仅仅是个体的努力，还需要与他人的交流和合作。

教师可以组织幼儿参与团体艺术创作，例如合作制作大型画作、剧场舞台背景等，通过集体的力量激发幼儿的创造力。

同时，鼓励幼儿展示和分享自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。

结语美术教育对幼儿的审美情趣和创造力的培养具有重要意义。

通过提供多样化的艺术材料和工具、营造艺术氛围，以及给予自由创作的空间和鼓励团体合作和交流，可以最大限度地激发幼儿的艺术潜能。

幼儿园绘画活动的重要性和意义

幼儿园绘画活动的重要性和意义标题：发掘幼儿园绘画活动的重要性与意义引言：在幼儿园的教育中，绘画活动扮演着极为重要的角色。

这项活动不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还有助于他们发展认知、沟通和表达能力。

本篇文章将深入探讨幼儿园绘画活动的重要性和意义，并分享我的观点和理解。

第一部分：绘画活动的初衷幼儿园绘画活动最初的目的是为了提供一个创造性的环境，让幼儿能够自由表达自己的想法和情感。

通过选择颜色、创作形式和表现技巧，幼儿可以探索自己的想象力，锻炼手眼协调能力，并建立自信心和自尊心。

第二部分：绘画活动的益处与意义1. 发展创造力：绘画是一种创造性的活动，鼓励幼儿自由表达和创造新的形象和图案。

这样的活动有助于培养幼儿的独立思考和问题解决能力，同时激发他们的创造潜能。

2. 提升认知能力：通过观察和描绘事物，幼儿将对世界的认知能力得到提高。

他们可以通过绘画表达所见所闻，从而加深对元素如颜色、形状和纹理的理解。

3. 培养集体合作与社交技巧：绘画活动可以鼓励幼儿在同伴之间互动和合作。

通过共享材料和想法，幼儿可以学习与他人合作，并培养团队合作、分享和尊重他人的态度。

第三部分：总结与回顾在幼儿园的绘画活动中，幼儿不仅可以锻炼手眼协调能力和探索创造力，还可以培养认知和社交技巧。

这些成果将对他们未来的学习和成长产生积极的影响。

因此，绘画活动的重要性和意义不容忽视。

观点和理解：我认为幼儿园绘画活动对幼儿的发展至关重要。

这项活动不仅可以激发他们的想象力和创造力，还能够培养他们的自信心和自尊心。

通过绘画，幼儿可以表达他们的思想和感情，同时提升他们的认知能力和社交技巧。

在幼儿园绘画活动的指导下，我相信每个孩子都能找到自己独特的艺术天赋，并受益于这种多元化的学习体验。

总结：幼儿园绘画活动在幼儿的成长过程中发挥重要作用。

它不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还有助于他们发展认知和社交技巧。

通过提供一个创造性的环境，幼儿园绘画活动可以帮助幼儿自我表达，成为更加独立和自信的个体。

幼儿园美术教育论文15篇(关于幼儿园美术教育的思考)

幼儿园美术教育论文15篇关于幼儿园美术教育的思考幼儿园美术教育论文摘要：让幼儿在美术活动中，通过自身的感觉器官感知他所画的对象特征及所运用的材料特性，使观察、记忆、思维、情感和表达容为一体，只要是根据幼儿的年龄特点和认知能力进行活动，让幼儿按自己的需要和兴趣做出选择，参与活动，就能对幼儿的发展产生积极的影响，才能更好地促进幼儿身心和认知能力的提高。

关键词幼儿园美术教育美术论文美术幼儿园美术教育论文:关于幼儿园美术教育的思考摘要：美术是幼儿教育的重要组成部分。

加强美术教育可以有效提高幼儿的审美意识，拓宽视野，感受生活。

本文结合教育实践，介绍了如何培养幼儿感受美、发现美和创造美的能力。

关键词：幼儿园；美术教育；思考一、创设宽松、自由的艺术环境，提供创作机会教师要给幼儿创造艺术环境，为幼儿提供艺术氛围，幼儿不只局限于课堂上的学，大自然和社会是幼儿实施美育的广阔天地，因此，教师应注重在生活中创设机会并有效渗透和学习。

1.创设艺术氛围例如，在“小鱼”绘画活动中，为了让幼儿能了解小鱼的形象特点和画小鱼的方法，教师可以采用多种方式，收集各类小鱼图片，制作成小书供幼儿翻阅。

同时，在墙面上张贴各种不同形态的线描画小鱼的图片，让幼儿置身于小鱼的世界中。

通过欣赏，运用已有的作画经验和教师有目的地引导，让幼儿感受不同的线条和造型，扩充知识面。

幼儿对这些画很感兴趣，常常结伴讨论图上画的是什么，是用什么方法画出来的，看上去感觉怎么样。

有的小朋友还会伸手在上面比划一下，还真像个“小画家”呢！2.提供创作机会在区域活动中，教师可以为幼儿开设“奇奇画廊”，贴上报纸，放上记号笔和白纸，在墙上贴好范图。

这样，不仅能让幼儿巩固上节课的绘画内容，还能鼓励幼儿大胆尝试，画以前画过的，画书上看到的，画自己想画的……这是一个作画的自由天地，在看看、想想、画画过程中S富幼儿的绘画经验，提高幼儿独立作画的能力，鼓励幼儿大胆尝试、创作。

二、技能与创造的有机结合，让幼儿“乐在其中”在内容上，教师可以选用与幼儿生活有关的事物，考虑到幼儿作画能力等方面的特点，多选用蔬果、植物、动物作为绘画内容，从绘画单一物体到构图整幅画面，从认识线条构造到运用多种线条造型，幼儿在技能方面有很大的进步。

幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文

幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文幼儿园美术教育论文1一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。

近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。

对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。

为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。

二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。

在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。

其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。

幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。

最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。

幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。

为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的健康成长。

幼儿绘画教育论文-如何培养小班幼儿绘画兴趣

如何培养小班幼儿绘画兴趣一、从色彩的审美感知入手，培养小班幼儿绘画兴趣的提出：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。

借助什么来诱发幼儿绘画的兴趣，从而喜欢绘画呢？我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，基本上是以知识技能的传授为中心，以教师为中心，采用示范——模仿的手段进行注入式教学，对幼儿个性的发展重视不够。

绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。

对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。

它不仅使幼儿获得美的感受，发展了幼儿美好的情感，陶冶了幼儿的性情，提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。

绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起到不可低估的作用。

通过绘画，幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己的世界。

幼儿画并不单单是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。

在绘画中，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。

幼儿从很小便开始了绘画活动，早期的绘画经历了涂鸦期和形象期。

对于刚入园的两、三岁幼儿来讲，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。

他们最初的涂鸦是没什么表现意图的，并且小班幼儿的观察力较差，手部小肌肉及功能尚未完善，动作不协调。

当幼儿的脑、眼、手日益协调，脑和眼对手的控制日益加强之后，幼儿绘画也渐渐出现转机，可以画出近似某物的形象了，这便进入了形象期。

一般三岁以后幼儿绘画具有形象期的特点，即已有初步的图画构思，能按物体使用颜色、区分颜色，但又是经历了画出轮廓到涂满颜色的发展过程。

如何更好地开展绘画教育，使幼儿从信手涂鸦逐渐过渡到有意作画。

首先应从兴趣入手。

普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。

大千世界，每个地方，每个角落都存在着色彩，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而激起表现的欲望。

浅谈小班幼儿绘画的兴趣培养

浅谈小班幼儿绘画的兴趣培养浅谈小班幼儿绘画的兴趣培养导语：小班幼儿绘画是一种重要的艺术表现形式，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对艺术的兴趣和鉴赏能力。

本文将探讨小班幼儿绘画的兴趣培养，并提出一些实践方法。

一、小班幼儿绘画的意义小班幼儿绘画在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。

首先，绘画可以激发幼儿的创造力和想象力。

在绘画中，幼儿可以通过色彩和线条的运用，表现自己的想法和情感。

他们可以随心所欲地创作，无拘无束地表达自己的内心世界。

其次，绘画可以培养幼儿艺术欣赏能力。

通过观察、模仿和实践，幼儿可以学习并欣赏不同绘画作品。

他们可以从中感受到美的力量，培养对艺术的热爱和鉴赏能力。

最后，绘画可以提高幼儿的细致观察和专注力。

在绘画过程中，幼儿需要观察所绘画面的细节，并集中注意力完成作品。

这种细致观察和专注力的培养对幼儿今后的学习和生活都有很大的帮助。

二、小班幼儿绘画兴趣培养的方法1. 创设艺术环境建立一个艺术创作的环境对于激发幼儿的绘画兴趣至关重要。

班级中应设立一个专门的创作角落，提供绘画所需的画板、颜料、画笔等材料，并定期更换展示幼儿的作品。

同时，老师可以为幼儿播放一些优秀的绘画作品，让幼儿学习和模仿。

2. 提供多样性的材料和主题为了培养幼儿的绘画兴趣，我们可以提供多样性的材料和主题。

除了常规的画纸、颜料和画笔，还可以给予幼儿使用沙土、叶子、水彩等材料进行绘画。

同时，可以设计一些有趣的主题，例如季节变化、家乡风物、动物植物等，引导幼儿进行创作。

3. 给予积极的反馈和鼓励当幼儿完成自己的绘画作品时，我们应该给予积极的反馈和鼓励。

我们可以表扬幼儿的想象力、创造力和努力，让他们感受到绘画带来的成就感和快乐。

同时，我们也要尊重每个幼儿的作品，不对其进行过多的批评和改动，以免压抑他们的创作热情。

4. 组织绘画活动和比赛为了激发幼儿的绘画兴趣，我们可以组织一些绘画活动和比赛。

例如，在某个主题活动中，我们可以邀请专业的绘画老师来给予指导，并举办绘画比赛。

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇（2）

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇(2)三、多种形式的美术作品展示，给予幼儿展示自我、肯定自我、增进信心的机会美术活动较之其他活动有一个优点，那就是其活动成果不象音乐、语言、体育等活动那样随着活动的结束而不宜再现，相反，它可以不需要很高要求就能够较长时间的保留下来，甚至在一定程度上，孩子自己就能够做得很好。

这一特点，对于孩子建立自信有很大帮助。

1、开辟便于展示孩子作品的区域，面向孩子自己，面向家长展示其作品应开辟专供展示孩子作品的区域和条件：高度应能够让孩子看得到，最好是孩子可以自己动手进行张贴、悬挂、等布置。

开始时，孩子因为没有经验可能搞得很凌乱，但是经过一定时间的锻炼，他们会越作越好，成就感与自信心的增长也较之老师包办代替要快得多。

孩子在自己布置过程中，不但可以把集体活动中的作品展示上去，也可以把在家、在活动区等非集体活动中的成果展示上去，自我意识和主动性大大加强了，墙饰也真正回到了孩子中间。

教师此时应做好后勤工作，帮助孩子准备必要的材料和工具，例如，胶水、棉签、纸张等，便于孩子取放。

离园时，请孩子邀请家长共同参观一日作品展，不失为锻炼孩子的又一有利措施。

孩子主动邀请他人观赏自己的作品，其行动本身就是一种自信的体现。

孩子的父母是他们最信任和最亲近的人，因此，对于那些自卑感强的孩子，培养他们主动的邀请家长，也是对他们自信心的一种锻炼和培养。

起先他们可能不好意思主动邀请家长，教师可以先引导家长和孩子一起去参观，当孩子感到家长及老师对他很重视时，他们以后会主动拉着家长看自己的作业。

作为这些孩子的家长，也一定要配合，在观看作品当中及时予以鼓励和夸奖，让孩子感到：家长因为自己的进步而非常高兴。

这会成为孩子今后学习的更大动力，因为他们都希望得到更多的表扬和鼓励。

幼儿的信心，也在一次次肯定和家长赏识的目光中得到加强。

2、面向社会，展示孩子的作品组织孩子多参加一些美术比赛(例如，社会有关部门组织的有关幼儿的画展，幼儿园之间组织的画展，幼儿园内部各班之间的画展等)，给他们更多展示自己的机会。

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养导言：幼儿的创造力是一种宝贵的品质，它能够在孩子的成长过程中发挥重要的作用。

美术活动是培养幼儿创造力的重要途径之一。

通过美术活动，幼儿能够在自由、轻松的环境中进行创造性的思维及实践活动，从而帮助他们发展自己的创造力潜能。

本文将围绕美术活动在幼儿创造力培养中的作用展开讨论，探讨如何通过美术活动激发和培养幼儿的创造力，为幼儿的全面发展提供有益的启发。

一、美术活动对幼儿创造力的重要性美术活动是幼儿园教育中一个重要的组成部分，通过美术活动，幼儿能够获得艺术的培养和美感的熏陶，同时也能够培养幼儿的创造力。

在美术活动中，幼儿能够发挥想象力，通过绘画、手工等形式表达自己的内心世界，并且锻炼他们的观察、思维和实践能力。

美术活动对于幼儿的创造力的培养具有重要的意义。

二、美术活动如何激发幼儿创造力1. 提供多样化的材料和工具在美术活动中，为幼儿提供各种各样的材料和工具是非常重要的。

比如颜料、画笔、画纸、粘土、剪刀、彩色纸等，这些材料和工具可以让幼儿尽情地发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的作品。

多样化的材料和工具也可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在美术创作中感受到乐趣。

2. 提供开放性的主题和任务在进行美术活动时，给予幼儿开放性的主题和任务也是非常重要的。

开放性的主题和任务能够激发幼儿的想象力，让他们在不受束缚的情况下进行创作。

比如通过观察自然景物，让幼儿画出自己眼中的大树、小鸟，或者利用纸板、颜料等材料创作自己心目中的小动物，这些主题和任务都能够激发幼儿的创造力，让他们在创作中得到乐趣和满足。

3. 提供自由的创作空间和时间在美术活动中，为幼儿提供自由的创作空间和时间也是非常重要的。

在这样的环境下，幼儿可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，进行自由的艺术创作。

自由的创作空间和时间也可以让幼儿更加专注地投入到美术活动中，提高他们的创作效率和积极性。

三、美术活动如何培养幼儿创造力1. 培养观察力和表达能力美术活动通过让幼儿观察自然界、艺术作品等，培养他们的观察力和表达能力。

浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文

浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。

在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。

因此，我们根据幼儿的年龄特点，制定了一系列培养幼儿创造力的绘画活动。

一、引导幼儿积累丰富的表象由于幼儿年龄小。

生活经验缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样就会制约他们创造力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿所熟悉的、感兴趣的事物。

例如，花草、水果、小动物等。

因为这些内容对幼儿来说是比较容易接受、容易学会的。

另外，为了丰富幼儿的生活经验，进一步了解感知周围的事物，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练习的绘画活动。

如，“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解、掌握后，笔者又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。

同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。

这样，在绘画活动中，幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技能。

二、以游戏形式组织绘画教学在以往的教学活动中，教师都是直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，这样，作品中就缺少了幼儿自己的想象、理解、情感，长此以往，幼儿的作品便会呈现出千篇一律的模式套用，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。

因此，我们力求将绘画活动游戏化。

首先，在选材上，必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。

其次，在教学过程中，我们必须精心设计每一次提问，让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发创作的欲望。

例如，笔者在“会跳舞的线宝宝”活动中，让每一位幼儿自己去发现带子舞动中的变化，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，笔者让幼儿把自己看到的、发现的用笔画出来，结果一幅幅色彩鲜艳别具一格的.画面便展现在大家的眼前，整个活动充分调动了幼儿的积极性、主动性，使幼儿得到了充分的发挥。

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇

浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。

本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。

而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。

在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。

在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。

我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。

譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。

作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。

如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。

二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。

如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。

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在绘画活动中促进幼儿富有个性的发展
徐州公园巷幼儿园徐立
[摘要]：
在传统的绘画活动中，教师以范画作为标准来评价幼儿作品的好坏，只注重结果而忽视幼儿绘画的过程，使幼儿处在被动的地位，无法展现他们的想象力和创造力。

《幼儿教育指导纲要（试行）》中艺术部分的指导要点明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

”“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

”因此要做到：一、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

二、让幼儿学会观察，培养对绘画的兴趣。

三、采用启发式教学，让幼儿自由表现。

四、发挥幼儿想象力，让画面灵动起来。

[关键字]：绘画个性想象力创造力
在绘画活动中促进幼儿富有个性的发展
孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想说出来。

随着年龄的增长，他的表达方式越来越多，念儿歌、唱歌跳舞都可以表达他们的心理活动。

而对孩子来说，绘画是把内涵的东西表现出来的极好形式，它也是幼儿园美术活动的形式之一。

幼儿绘画是指幼儿运用绘画工具在纸等材料上，通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的平面形象的活动，幼儿的绘画反映了他们心理发展的水平，表现出一种天真无邪的稚拙美，充满了魅力。

对于幼儿绘画，我们成年人一眼看去不能理解的东西很多，这是因为没有从孩子的角度去看，成年人的不理解，往往压制和挫伤那些智慧的嫩芽，阻碍孩子想象力和创造力的发展。

在传统的绘画活动中，教师先出示范画，然后让幼儿照着范画临摹，最后拿范画作为标准，以“画得像不像”作为评价幼儿作品的好坏。

教师只注重结果而忽视绘画过程,并把幼儿绘画教学简单地当成临摹绘画教学。

看看下面几个熟悉的画面：
画面一：一位老师正在进行绘画教学，过程是这样的：出示范画→语言讲解→教师示范模仿画→幼儿模仿练习画→讲评作品以范画为标准，画得像就是画得好。

画面二：在绘画时，一幼儿说：“老师，你看我画得像吗？”老师回答：“嗯，对，就是这样画，和老师画的一模一样，真好！”
画面三：老师辅导幼儿绘画时，发现一位幼儿没按示范画，老师生气地说：“你画的对吗？我是这样画的吗？应该按我教得这样画。

”
画面四：要参加市里举办的幼儿绘画大赛了，老师为了让孩子的作品获奖，自作主张用铅笔画好轮廓线，然后让孩子描画。

以上几件事例不难看出在绘画活动中教师只注重结果而忽视过程,活动中老师是指挥者，孩子只是在老师操纵下的“生产者”，画不是创作出来的，而是像加工厂生产出来的模型玩具一样，没有两样。

因此一个班的孩子的作品画面是统一的，布局是统一的，色彩是统一的，那孩子怎样能表达自己的情感、理解和想象？也没有尊重孩子的想象和创造。

”我们的最终目标应是幼儿富有个性和创造性的表达，我认为要达到此目标，应做到以下几点：
一、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。

幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。

教师应多带幼儿参加社会活动，如经常带幼儿到动物园看动物，看它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。

还有教师应引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。

如给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他把故事内容画出来，幼儿会通过自己的想象，根据已有的生活经验进行绘画。

二、让幼儿学会观察，培养对绘画的兴趣。

观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是迸发创造力的基础。

教师应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活，不能为了教而去学，而应该贴近生活，寻找孩子感兴趣的事物入手，这样画出来的就具体生动。

幼儿会发现别人没有注意的细节。

教师对幼儿绘画观察力的培养可随时进行。

教师可以引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化，让幼儿对事物本身发生兴趣。

观察对象由简单到复杂，由单一转到万物，有助于幼儿观察力的提高。

这样便强化了观察的视野，同时也教会了幼儿观察的方法，丰富了知识。

但是幼儿在观察中，往往注意力不集中，为了提高观察效果，观察前可提出问题，让孩子带着问题观察，边看边提问题，可以引导幼儿先整体后局部的观察，也可以先局部再整体的观察，也可以用比较的方法，让幼儿分辨事物的相同与不同。

如画“小鸡”，就可以教幼儿从整体形态上看：小鸡的全身长着什么？它的样子怎么样？（毛茸茸的，很可爱。

）再看看局部的结构：小鸡的头长得怎样？像什么形状？（圆形）小鸡的身体长得象什么？（圆形）
身体的下面长着什么？小鸡毛茸茸的毛是什么颜色？有几种颜色？教幼儿从整体到局部，从主要部分到细节部分，从各部分结构到色彩，一一观察分析。

幼儿有了感性认识，就会激发他们的绘画兴趣，产生绘画的愿望。

三、采用启发式教学，让幼儿自由表现。

被动的训练使幼儿表现不出童趣美，也体会不到绘画的艺术美，这怎么能提高儿童的艺术素质？又怎么能促进幼儿富有个性的发展呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术部分明确指出：“提供自由表现的机会，鼓理幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”启发式教学符合幼儿心理特点，可是老师成为幼儿的大朋友，共同商量，共同作画，幼儿学画成绩将不断提高。

启发式教学提倡幼儿自己去观察、分析，表现生活，提倡尊重和爱护幼儿的审美特点和自由表现。

绘画活动中的技巧只是教会幼儿造型、色彩等，而不是束缚幼儿的童心童趣，只要我们相信幼儿的绘画潜力，幼儿的绘画才能才会最大限度迸发出来。