作业等级评价标准

2020年作业条件危险性评价根据L、E、C-安全作业管理-三级文件

XX有限公司

作业条件危险性评价根据L、E、C-安全作业管理-三级文件

（1.0版）

制订：

审批：

2020-1-1发布2020-1-1实施

作业条件危险性评价

作业条件的危险性评价法（格雷厄姆——金尼法）是评价作业人员在具有潜在危险性环境中进行作业时危险性的一种半定量评价方法。

它是由美国人格雷厄姆（K.J.Graham）和金尼（G.F.Kinney）提出的，他们认为影响作业条件危险性的因素是L（事故发生的可能性）、E（人员暴露于危险环境的频繁程度）和C（一旦发生事故可能造成的后果）。L、E、C的分值分别见表4-4、表4-5、表4-6。

用这三个因素分值的乘积D=L×E×C来评价作业条件的危险性（见表4-7）。D值越大，则作业条件的危险性越大。

表4-4 事故或危险事件发生可能性分值L

表4-5 暴露于危险环境的频繁程度分值E

表4-6 危险环境发生事故或危险事件可能结果的分值C

表4-7 危险性等级划分标准

作业条件危险性评价法以类比作业条件进行比较为基础，由熟悉类比作业条件的专家按规定标准给L、E、C分别打分，取三组分值集的平均值，作为L、E、C的计算分值，用计算出危险性分值（D）来评价作业的危险性等级。由于采用专家打分方法进行评价，主要是根据经验来确定3个因素的分数值及危险程度等级，评价结果的准确性会受到专家经验、判断能力的影响。而且它是作业的局部评价，故不能普遍适用。其作业条件危险性评价步骤为：

①以类比作业条件比较为基础，由熟悉生产装置和类比作业条件的人员组成专家组；

②由专家组成员按规定标准分别对发生事故和危险事件的可能性L、暴露于危险环境的频率E和发生事故或危险事件的可能结果C打分；

学生作业分级标准表

1. 引言

本文档旨在制定学生作业分级标准表，以便对学生的作业进行评级和反馈。该标准表将根据作业质量、内容理解、创造性等方面对学生作业进行评估，并将作业分为不同的级别，以反映学生的学术水平和努力程度。

2. 评级标准

以下是学生作业分级标准的具体要求：

2.1 优秀（A级）

- 作业内容完全准确，充分展现了对所学知识的理解。

- 独立思考并提供了深入见解。

- 结构清晰，逻辑性强，表达流畅。

- 创造性地应用所学知识解决问题。

2.2 良好（B级）

- 作业内容准确，能够正确回答问题。

- 对所学知识有一定的理解。

- 文章结构较为清晰，表达流畅。

- 提供了一些独立思考的见解。

2.3 合格（C级）

- 作业内容基本正确，但可能有一些错误或遗漏。- 对所学知识有一定了解，但理解不够深入。

- 文章结构较为简单，表达较为普通。

2.4 不合格（D级）

- 作业内容有较多的错误或遗漏。

- 对所学知识理解不全面。

- 文章结构混乱，表达不清晰。

2.5 未完成（E级）

- 作业未完成或内容严重不符要求。

- 对所学知识理解不足。

- 文章结构混乱，表达模糊。

3. 使用方法

教师在评估学生作业时，可以根据上述评级标准对作业进行评估，并给予相应的等级。评级应基于作业本身的质量和学生的努力

程度，而不仅仅是与其他学生作业的比较。

4. 结论

学生作业分级标准表是一种简单且容易理解的评估工具，可以

帮助教师对学生作业进行准确评估和有效反馈。通过使用该标准表，教师可以更好地理解学生的学术水平和努力程度，并为学生提供有

针对性的指导和支持。

作业评价标准

作业评价是教育教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师

的教学质量。因此，建立科学、合理的作业评价标准对于教学工作至关重要。本文将从作业评价的意义、作业评价标准的建立和作业评价标准的应用等方面进行探讨。

首先，作业评价的意义非常重大。作业评价不仅可以检验学生的学习成果，也

是教师了解学生学习情况和教学效果的重要途径。通过作业评价，教师可以了解学生对知识的掌握程度，发现学生的学习困难和问题，及时进行针对性的辅导和帮助。而学生通过作业评价也可以了解自己的学习水平，发现自己的不足之处，有针对性地进行学习和提高。因此，建立科学、合理的作业评价标准对于促进教学质量的提高和学生学习效果的提升具有重要意义。

其次，建立作业评价标准是十分必要的。作业评价标准的建立需要考虑到作业

的设计、内容、完成情况等多个方面。首先，作业的设计要符合教学大纲和教学目标，能够有效地检验学生对知识的掌握情况。其次，作业的内容要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。最后，作业的完成情况需要考虑学生的答题思路、解题方法、答案的正确性等多个方面。只有综合考虑这些因素，才能建立科学、合理的作业评价标准，确保作业评价的客观性和公正性。

最后，作业评价标准的应用也是至关重要的。在进行作业评价时，教师需要根

据事先建立的评价标准对学生的作业进行认真、细致的评阅和评分。在评价过程中，要注重客观性和公正性，不能受到个人情绪和偏见的影响。同时，教师还应该根据评价结果及时进行反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。而学生也要根据评价结果认真反思自己的学习情况，找出不足之处，及时进行调整和提高。

高处作业分级标准

高处作业是指在高空中进行的各类作业活动，这类作业通常存在着一定的安全

隐患，因此需要严格的分级标准来规范和指导。根据《高处作业管理规定》，高处作业分级标准主要包括以下几个方面：

1. 高处作业的定义。

高处作业是指在高于2米的地方进行的各类作业活动，包括但不限于建筑施工、设备维护、清洁作业等。由于高处作业存在着较大的安全风险，因此需要进行严格的分级管理。

2. 高处作业人员的分级。

根据高处作业的不同风险程度和作业人员的技术水平，可以将高处作业人员分

为三个等级，初级、中级和高级。初级作业人员需要经过专门的培训和考核，具备一定的高处作业技能；中级作业人员需要具备较高的技术水平和丰富的作业经验；高级作业人员需要具备专业的技术知识和丰富的实践经验，能够独立进行复杂的高处作业活动。

3. 高处作业设备的分级。

高处作业设备主要包括各类登高设备、安全带、安全网等。根据设备的安全性

能和适用范围，可以将高处作业设备分为三个等级，一般设备、专业设备和特种设备。一般设备适用于高度较低、风险较小的作业活动；专业设备适用于一般高处作业活动；特种设备适用于高度较大、风险较高的作业活动。

4. 高处作业风险的评估。

在进行高处作业前，需要对作业环境和作业任务进行风险评估，确定作业的风

险等级。根据风险等级的不同，需要采取相应的安全防护措施和作业管理措施，确保高处作业的安全进行。

5. 高处作业管理的要求。

对于不同等级的高处作业，需要制定相应的作业管理制度和操作规程，明确作业人员的责任和义务，加强对高处作业的监督和检查，及时发现和解决安全隐患，确保高处作业的安全进行。

作业检测能力评价标准

作业检测能力评价标准主要包括以下几个方面：

1. 完整性：作业是否完成，是否所有要求的内容都已涵盖。

2. 准确性：答案是否正确，是否与标准答案相符，是否有计算错误等。

3. 规范性：作业的书写是否规范，格式是否正确，是否符合要求。

4. 整洁度：作业的页面是否整洁，字迹是否清晰，没有乱涂乱画等。

5. 创新性：作业是否有创新思维，是否有独特的见解和思考。

6. 时间性：作业完成的时间是否符合要求，是否在规定时间内完成。

7. 表达能力：作业的表达是否清晰、简洁、有条理，是否能够让读者容易理解。

根据以上标准，可以对作业检测能力进行评价。同时，教师也可以根据实际情况制定更加具体的评价标准，以便更好地评估学生的作业检测能力。

电力作业安全风险等级划分标准

电力作业安全风险等级划分是针对电力作业过程中存在的各种安全风险进行评估和等级划分的一种管理方式。通过对电力作业过程中可能存在的各种安全风险进行识别、评估和等级划分，能够帮助管理人员采取相应的预防和控制措施，减少安全事故的发生。本文将从电力作业安全风险的定义、划分标准和操作步骤等方面进行说明。

一、电力作业安全风险的定义

电力作业安全风险是指在电力作业过程中可能导致人身伤害、财产损失或环境破坏的各种因素和条件。电力作业包括线路巡视、设备维修等一系列作业过程。而电力作业安全风险则包括线路触电、设备故障引发火灾等一系列潜在的安全风险。

电力作业安全风险等级划分标准（二）

1.概率标准

根据事故发生的概率，将电力作业安全风险等级划分为：极高风险、高风险、中风险、低风险和极低风险。其中，极高风险表示事故发生的可能性非常大，高风险表示事故发生的可能性较大，中风险表示事故发生的可能性一般，低风险表示事故发生的可能性较小，极低风险表示事故发生的可能性非常小。

2.后果标准

根据事故发生后可能造成的后果，将电力作业安全风险等级划分为：重大风险、较大风险、一般风险和较小风险。其中，重

大风险表示事故后果非常严重，可能导致人员死亡、重伤或重大财产损失，较大风险表示事故后果较严重，可能导致人员受伤或有一定的财产损失，一般风险表示事故后果一般，可能导致轻微的人员伤害或一定的财产损失，较小风险表示事故后果较轻，可能导致轻微的财产损失或无人员伤害。

3.综合标准

将概率标准和后果标准综合考虑，划分为五个等级：特别重大风险、重大风险、较大风险、一般风险和较小风险。特别重大风险表示事故发生的可能性非常大，并且事故后果非常严重，可能导致多人死亡或大量财产损失，重大风险表示事故发生的可能性很大，并且事故后果严重，可能导致重大财产损失或多人受伤，较大风险表示事故发生的可能性大，并且事故后果较严重，可能导致财产损失或人员受伤，一般风险表示事故发生的可能性一般，并且事故后果一般，可能导致轻微的财产损失或人员伤害，较小风险表示事故发生的可能性较小，并且事故后果较轻，可能导致轻微的财产损失或无人员伤害。

作业条件危险性评价法( LEC法)

作业条件危险性评价法（ LEC法）

危险源的危险度通过此法来计算，即把危险源诱发事故的可能性、人员暴露于危险环境中的频繁程度、一旦发生事故可能造成后果的严重程度三种因素的量化值之乘积，作为该危险源的危险度，即：危险度D= L×E×C（L—事故发生的可能性、E—人员暴露于危险环境中的频繁程度、C—一旦发生事故可能造成的后果）

L、E、C赋值标准

危险性等级划分标准

例子：

某工厂冲床无红外光电等保护装置，而未设计使用安全模，也无钩、夹等辅助工具，因此操作时可能发生冲手事故，发生事故的危险度计算方法：

1、确定分值：

L值：属于相当可能，6

E值：属于每天作业，6

C值：致残、严重伤害，3，7

D值：108，252

作业评价要求及考核评价细则

作业是教师教学工作必不可少的任务之一，也是学生学习生活不可缺少的内容之一。学生作业分为课前预习性作业、课上练习性作业和课后复习巩固性作业等，它是课堂教学工作的前奏、继续和必要的巩固与补充，是教学工作不可缺少的重要组成部分，是教师了解教学情况的重要环节，是不断提高教学质量的重要保证，因此，每位教师必须严格执行作业规范化要求。

一、学生作业规范化要求：

1、作业一律使用蓝黑笔书写。书写要工整、干净、规范。

2、要有学科专项作业本，要有本夹子，用以保护作业本。

3、要标注作业出处，作业难度等级，作业布置时间。

4、学生要独立完成作业，不能独立完成的要通过合作帮助来完成，坚决杜绝抄袭作业现象。

5、及时上交作业。

6、要保管好自己的作业本，以备学期末作业检查。每科作业一律装订在一起，以免损坏或丢失，不利于作业的检查、赋分和收藏。期末作业检查中，按抽签学生作业计分，作业不全或丢失一律由任课教师负责。

7、学科教师可以要求统一的学科作业格式。

8、及时订正做错的题，建立纠错本。尤其是初三年级。

9、班主任教师和学科教师要把学科作业要求传达到位，经常监督。

二、学生作业布置要求：

1、在教学目标上要部署主流性作业；

2、在知识点上要部署有代表性的典型性作业；

3、在作业难度上要部署梯度作业；

4、在因人施教上要部署基础作业+弹性作业。（学校经验特色）

其中“基础作业”为中等生以下每人必做的作业；“弹性作业”为中等生选作的作业，是优生必做的作业。有能力的学生可以全做。任课教师自己掌握。教案上的作业部署和学生作业本上要能明显的体现出作业难度等级。“基础作业+弹性作业”体现因人施教原则，体现人文性原则，体现针对性原则，体现灵活性原则。

小学四年级等级评定标准

2021年7月中下旬，由中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》由中共中央办公厅、国务院办公厅印发并发出通知，要求各地区各部门结合实际情况贯彻落实好。《意见》中的第五大点要求，学校不得随意增减课时，不得有考试排名的行为，学生的考试成绩不公布分数，用等级来呈现，坚决克服唯分数的倾向。

在2021年的8月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知。《通知》明确要求：期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级。

通过查询了解到，目前小学成绩等级制正在积极推进，成绩的评定等级由学校按统一制定的评卷定等标准来。各地的不同学校对学生考试成绩的等级评定有不同标准，其中有不少学校是按优秀、良好、及格与不及格来分的，也可以用英文字母的ABCD来表示。还有些学校是分三等ABC，大多对应的是优秀良好与及格，跟前面提到的成绩等级分四等相似。

ABC三等对应的分数段存在几种情况，建议以实际学校的标准为准。

一、85分及以上为A，70分-84分属于B（良好）的等级，60分-69分为C或者及格。

二、90-100分评定为A，75-89分评定为B或者良好，60-74分评定为C或者及格。

三、一二年级的90分及以上为A等，80-89分属于B等级的分数段，60-79分评定C等；中年级阶段（三四年级）85-100分为A等，75-84分评

定为B等，60-74分为C等；五六年级的80分及以上为A等，70-79分属于B等级的分数段，60-69分评定C等。

临时用电作业划分等级标准

临时用电作业是指短期的电力供应活动，一般用于活动现场、施工现场等需要临时供电的场合。为了保障临时用电的安全和合理使用，针对不同等级的临时用电作业，需要制定相应的划分等级标准。下面是临时用电作业的等级划分标准及相关参考内容：

1. 一级临时用电作业：

一级临时用电作业是指对建筑、装修、施工、展览等中低压设备进行安装、检修和拆卸等作业。相关参考内容如下：

- 临时用电作业必须由经过培训合格的电工负责，具备电工相

关证书；

- 作业前必须对用电设备进行安全检查，并确保设备正常运行；- 临时用电线路必须符合安全标准，使用标准的电线和插座，

并采取接地保护措施；

- 临时用电设备应放置在安全稳固的位置，避免触碰和碰撞；

- 作业现场必须设立明显的警示标识，禁止非相关人员进入。

2. 二级临时用电作业：

二级临时用电作业是指对高压设备进行安装、检修和拆卸等作业。相关参考内容如下：

- 临时用电作业必须由具备高压电工操作证书的电工负责，并

配备安全防护用具；

- 作业前必须对高压设备进行安全检查，并确保设备正常运行；- 高压电缆必须符合相关安全标准，使用防火、耐高温的材料，并采取接地保护措施；

- 作业现场必须设立明显的警示标识，严禁非相关人员进入；

- 临时用电设备应放置在稳固的设施上，避免损坏和触碰。

3. 三级临时用电作业：

三级临时用电作业是指对大型设备或特殊设备的电力接入和供应作业。相关参考内容如下：

- 临时用电作业必须由具备相关资质和经验的专业人员负责，并配备完善的安全防护设备；

- 作业前必须制定详细的施工方案，包括电力接入方案、设备安装方案等；

有害作业分级评价的内容标准版本

文件编号：RHD-QB-K2567 （操作规程范本系列）

编辑：XXXXXX

查核：XXXXXX

时间：XXXXXX

有害作业分级评价的内

容标准版本

有害作业分级评价的内容标准版本操作指导：该操作规程文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。

有害作业分级评价是对环境接触水平与影响危害产生的主要接触条件进行的综合评价，目的是对有害作业进行监督、管理，及时、有效地采取预防措施，保护劳动者身体健康。

目前有害作业分级评价主要针对的有害作业包括有毒作业、生产性粉尘环境作业、高温作业、低温作业、冷水作业、噪声环境作业等;用于有害作业分级评价的主要标准有：GB 5044——85《职业性接触毒物危害程度分级》、GB 12331——90《有毒作业分级》、GB581 7-一86《生产性粉尘作业危害程度分级》、GB/T 3869—97《体力劳动强度分级》、

GB/ T 4200—97《高温作业分级》、GB/T 14440——93《低温作业分级》、GB/T 14439——93《冷水作业分级》、LD 80—1995《噪声作业分级》。

1.职业性接触毒物的毒性分级

GB 5044—85《职业性接触毒物危害程度分级》标准中，将职业性接触毒物的毒性划分为极度危害(工级)、高度危害(Ⅱ级)、中度危害(Ⅲ级)和轻度危害(Ⅳ级)4个等级。

2.有毒作业危害程度分级

GB 12331——90《有毒作业分级》标准中，有毒作业危害程度分级评价的依据是生产性毒物危害程度级别、实地记录的接触生产性毒物的劳动时间和工作地点、生产性毒物浓度的超标倍数，通过计算有毒作业分级指数，确定有毒作业分级级别;其级别有0

学生等级评价标准

学生等级评价标准可以根据具体的评价需要和教育目标来制定，以下是一些常见的学生等级评价标准：

1. 学业成绩：学生的学科知识掌握程度、学科能力、学习态度等方面的评价。可以根据分数、等级或者评语来评价。

2. 努力程度：学生在学习过程中的付出、参与度和积极性。可以根据学生的自主学习、课堂参与、作业完成情况、学习态度等来评价。

3. 行为表现：学生在校园生活中的行为规范和积极性。包括遵守纪律、与他人的合作、人际关系等方面的评价。

4. 综合素质：学生的综合能力和素质的评价。包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、领导能力等方面的评价。

5. 社会责任感：学生对社会和环境的关注、社会参与和社会行为的评价。

6. 升学资格评估：根据学生的学业成绩和综合素质评价来评估学生是否具备升学条件。

以上是一些常见的学生等级评价标准，具体评价标准可以根据学校、教育机构或者教师的需求和目标来制定。

高空作业4个等级标准

高空作业分类分为4个等级，具体如下：

1. 一级高空作业：作业高度在2米以下，作业过程中不需要使用特别安装的设备或钢丝绳等。

2. 二级高空作业：作业高度在2米以上，但在15米以下。需要高空作业人员使用安全带等安全防护设备进行作业。

3. 三级高空作业：作业高度在15米以上，但在50米以下。需要有经过训练的高空作业人员操作特殊的设备，包括绳索、安全带、钢丝绳等。

4. 四级高空作业：作业高度超过50米，需要专业的高空作业人员使用专业设备进行作业，例如架设高压电线等。作业前必须进行详细的安全评估和制定完善的工作计划。

危险作业等级划分标准

序号危险作业

名称一级危险

作业

1、储配站、

CNG加气站

工艺管道、

区域调压

站站内工

艺管道；

2、xx高

压管线、次

高压管线、

中压管道

DN ＞200

㎜管线带

气动火作

业。二级危险作业

1、中压管道大于

等于100且小于三级危险作

业四级危险作业楼栋调压箱出口至引入管、等于200㎜管线，1、低压DN

管线带气动火作

业；

2、停气户数≥

1000户带气动火

作业；

3、储配站、CNG

低压DN ≥200㎜＜200㎜管户内立管的带线或中压管气（动火）维道DN＜修、零散户的100㎜管线安装连接、用带气动火作户燃气设施的业；拆、改、移、关的带气动火作业、不带气动火作业、带气不动火作业主要指场站外经定时监测、自然通风或持续机械通风，能保证安全的有限空间作业高度在

作业高度在30米

15米－30作业高度在5米－15米，其米

2、停气户数安、臵换等相1

动火作业

加气站、液化气汽≥500户带

化站内、区域调压气动火作

站、其他易燃易爆业；

区域安全间距内

不带气动火作业。

主要指场站内可

能导致窒息、中

2有限空间

作业毒、爆燃或严重职

业病危害的有限

空间作业

3高处作业以上，其坠落半径

为5米

半径为4米

米，其坠落半径为3易燃易爆场

所（主要指

场站内）、市

4动土作业区燃气管道

及设施附近

的动土或开

挖2米以上

作业

临时用电5作业其他动土作业临时用电作业

关于作业检查的标准

(50分) 教师复阅。（5—7分） 5.作业评价方式运用短语加等级,并具有鼓励性、激励性，对优秀生、后进生均有较高的指导价值。（5—7分） 6.有错必纠。引导学生认真更正，并把错题抄在错题集上。（5—7分）来自百度文库.教师认真批改、认真记录，并备有错题集。（5—7分） 8.作业本封面要写明科目、班级、学生姓名。（1—3分） 1.加强对教学辅导工作的研究和管理,重视对学习困难学生的个别辅导. 辅 (6分)
作业检查标准
检查项目检查要点得分检查方法 1.学生作业字体工整,书面整洁.有书面整洁等级（甲乙丙丁……）（4—6分） 2.作业布置科学、适量、形式多样。（4—6分） 3.作业批改及时。当天的作业当天改完，作文在作后三天内改完。（5—7分）作业 4.批改形式多样。如.作文可组织学生进行适量批改，查阅学生作业、错题集、老师批改作业记录
查阅培优补差计划、活动记录
导 2.重视和培养学生的个性特长,发挥本校优势,开展形式
(20分) 多样的兴趣小组活动,在发展学生爱好、个性特长方面有较好的做法、经验. (8分) 查阅活动的有关文字及图片资料
3.学校定期组织开展能展示学生特长的素质教育活动,并有特长生为学校、社会服务的典型事例. (6分)

初中语文作业评价参考标准

1、作业量

作业次数符合学校规定,每次作业量符合规范要求,关注学生个性差异,每次能结合学生认知水平灵活布置分层作业,评定等级为“优秀”｡作业次数符合学校规定,每次作业量符合规范要求,部分能结合学生认知水平灵活布置分层作业,评定等级为“良好”｡作业次数符合学校规定,每次作业量符合规范要求,评定等级为“及格”｡作业次数少于学校规定,或部分作业量过少(或过多),评定等级为“不及格”｡

2、作业质量

作业内容典型,符合教学重难点或高频考点;题型合理,主客观比例适宜;难度适当,符合课程标准或考纲要求;绝大多数作业能关注学生能力培养,内容具有开放性､探究性或实践性;学生能独立完成作业,没有抄袭作业现象,评定等级为“优秀”｡作业内容典型,符合教学重难点或高频考点;题型合理,主客观比例适宜;难度适当,符合课程标准或考纲要求;部分作业能关注

学生能力培养,内容具有开放性､探究性或实践性;学生能独立完成作业,没有抄袭作业现象,评定等级为“良好”｡作业内容典型,符合教学重难点或高频考点;题型合理,主客观比例适宜;难度适当,符合课程标准或考纲要求,评定等级为“合格”｡作业内容欠典型,或题型欠合理,或难度欠适当,或利用练习册､复习资料不加选择直接布置作业,或有学生抄袭作业现象,评定等级为“不合格”｡

3、作业批阅

批阅次数符合规定,每次作业能按时完成批阅;批阅量符合要求,能按要求组织学生面批;批阅过程认真细致,能及时标出学生的错题或错处;批阅符号规范,有批阅等级,部分有激励性批语,评定等级为“优秀”｡批阅次数符合规定,每次作业能按时完成批阅;批阅量符合要求,能按要求组织学生面批;批阅过程认真细致,能及时标出学生的错题或错处;批阅符号规范,有批阅等级;但缺少激励性批语,评定等级为“良好”｡批阅次数符合规定,每次作业能按时完成批阅;批阅量符合要求;批阅过程认真细致,能及时标出学生的错题或错处;批阅符号规范,有批阅等级;但不能按要求组织学生面批,评定等级为“合格”｡批阅数量不符合要求,有错批､漏批现象;或有让学生批阅现象,评定等级为“不合格”｡