小学英语课堂评价与衡量得方法

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小学英语课堂教学评价方式的研究

小学英语课堂教学评价方式是指在小学英语课堂上，老师采用什么样的评价方式来评价学生的学习表现以及取得的成绩。近年来，随着英语课堂教学质量的不断提高，小学英语课堂教学评价方式也被给予了更多关注。本文从“形式与内容”及“评价方法”两个方面，从英语教师及学生的角度，探讨小学英语课堂教学评价方式的研究。

一、小学英语课堂教学评价的形式与内容

（1）形式。小学英语课堂教学评价的形式可以分为客观性评价

和主观性评价。客观性评价指的是数据化评价，老师通过考试成绩或已有的评价标准，对学生的学习表现作出具体的评价。而主观性评价则是指非数据化评价，老师以直观的方式，根据学生上课时所表现出来的努力程度以及课堂上的实际表现，作出评价。

（2）内容。小学英语课堂教学评价的内容，一般包括学习表现

及学习成果两个方面。学习表现是指课堂上学生的学习态度及参与度；学习成果是指学生在一定时期内所取得的实际结果。

二、小学英语课堂教学评价的评价方法

（1）从教师的角度。小学英语课堂教学评价的评价方法，一般

有两种：给分方式和评语方式。给分方式是指老师根据客观性评价和主观性评价，对学生的学习表现和学习成果给出一定的分数；而评语方式则是指老师根据学生的学习表现和获得的成绩，作出肯定或建议性的评价。

（2）从学生的角度。小学英语课堂教学评价方式也可以分为自

我评价和同学评价两种方式。自我评价是指学生根据自己的学习表现和获得的成绩，对自己的学习进步作出客观的评价；而同学评价则是指学生们互相帮助，根据同学的学习态度及取得的成绩作出评价。

浅谈小学英语课堂评价的方法

浅谈小学英语课堂的评价方法

课堂评价是小学英语课堂教学中非常重要的内容，它能促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。对于我们年轻教师来说，设计有效的课堂评价尤其重要。下面我就谈谈课堂评价的方法：

一、口头评价。这是小学英语教师在课堂中使用的最频繁的评价方法。但是从我们所观察到的情况来看，大多数的教师，口头评价仅仅局限于“good”或者“very good”，评价太过单一，没有层次性。我们对于不同层次的学生应该使用不同的评价语。如基础较好的学生我们可以采用“wonderful, good job, well done ,perfect,excellent”等等，而对于那些表现差点的学生，我们可以使用一些鼓励用语，如“come on “,不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价。

二、奖励性评价。奖励是一个很好的评价手段，我发现小学生，尤其是小学三年级的学生刚刚接触英语，对学习英语有很大的兴趣，他们喜欢新鲜的事物，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。五（3）班的陈扬帆顽皮、好动、好强，常常弄得周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到印章，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。

三、游戏评价法。游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。

小学英语课堂评价方法

从事小学英语教学已有8年了。在这八年中,让我感触颇深的就是:成功的评价在课堂教学中会起到十分重要的作用!英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是形成性评价。经过实践,我总结出以下几种方法:

一、荣誉激励式与团队比拼式相结合

针对学生的年龄特点,我将执教的年级分为两种评价方式。三、四年级以趣味性评价为主。因为三、四年级的学生年龄偏小,对英语这个新鲜的学科有着强烈的好奇心和上进心。所以我以激发他们学习兴趣为主要目的来设计评价方法。主要采取的方法是:荣誉激励式!如:盖奖章。我有五种不同的印章。分别用于书写、课堂发言、课文背诵、表演和测试五方面。以墙报的形式出示在同学们的面前。学生们在哪一方面表现突出,一目了然。并且同学之间还有着强烈的竞争意识。此类方法还有奖笑脸或红花、贴贴纸等等。但切记:不要一味地使用一种方法。因为长期使用一种评价方法,孩子们会感到厌倦!从而失去兴趣!

五、六年级的学生思想较为成熟了,荣誉性的激励已经不能全面调动他们学习的积极性了。因此,我采取了团队比拼式!就是将我执教的班级的学生分成若干个小组,由小组成员自己选出负责人,而我也要“秘密”的选出“政委”。这个“政委”必须由平时不是很自信、学习成绩中下的学生担任。而“政委”的任务是要帮助我监督小组内部是否和谐,有哪些学生不能积极主动的参与到合作中。而我对这个“政委”也是有要求的:首先,要保证课堂发言的积极性;其次,要定期到我这进行“考核”(单词、课文);最后,要保证与小组其他成员间关系融洽。此方法实行后,我发现学生自主学习的氛围越来越好,有些小组居然将许多还没有学到的知识都提前自学了。“拖后腿”的现象越来越少了,“政委”们也越来越有自信,成绩也上升了!

小学英语教学中的评估方法与技巧

在小学英语教学中，评估是不可或缺的一个环节。评估可以帮助教师了解学生学习的情况，根据这些情况制定更加有针对性的教学计划，提高教学效果。本文将介绍一些小学英语教学中的评估方法与技巧。

1.形成性评估

形成性评估是指在学生学习过程中不断对学生的学习情况进行评估和反馈的过程。这种评估方法主要强调对学生的学习过程进行观察和分析，收集学生在教学过程中表现出的各种数据，以对学生的学习进行诊断。教师可以通过口头询问、小测验、日常作业等方式进行形成性评估，以及其他各种能够体现学生学习水平的方法。

2.总结性评估

总结性评估是指在学生学习完成之后对学生所学进行全面的评价。教师可以通过作业、期末考试、月考等方式进行总结性评估。这种评估方法主要是考察学生掌握知识点的情况，是对学生学习成果的总结和回顾。

3.自评与互评

在小学英语教学中，自评和互评是促进学生学习的一种重要评估方式。自评是指通过给学生制定一些评价标准，让他们自己对自己的学习情况进行评估。互评是指让学生相互进行评价。通过这种方式，可以让学生更加深入地了解他们的学习成果，并通过反馈不断改进。

4.课堂观察

课堂观察是评估学生学习情况的重要方法之一。教师可以在学生上课的过程中，注意他们的学习表现，如学习态度、观察力、理解力、复述能力等各个方面进行观察，然后对学生的学习情况进行记录和评估。这种方法常常可以反映学生的学习状态，为教师制定针对性的教学进行指导。

5.群体评估

群体评估是指教师对整个班级或年级的学生进行评估，以了解学生在整个学习过程中表现出的情况。教师可以通过让学生进行测试，然后将结果整合起来，进一步了解班级或年级的学生在学习上的整体表现，从而对教学进行改进。

中小学英语教学课堂评价和指标

英语教学课堂指导

英语课堂教学评价指标共6项,17个要点,其中每个评价项目又分为A、B、C、D四个等级,现对A级标准作如下说明

1.教学目标

(1)教学目标的确定:对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。

(2)实际制定的教学目标符合学生实际,即符合学生的年龄特点和认知水平。

2.教学内容

(3)教学内容的组织和处理:课堂教学容量适当,教学内容处理得当,重点突出,难点处理恰当,并注意运用已学过的知识。

(4)教学内容的科学性:教师的讲授科学、正确、简明。

(5)教学内容的思想性:充分挖掘教材中的思想教育因素,对学生进行思想品德教育,寓思想教育于英语教学之中。

3.教学过程

(6)教学过程和教学目标的关系:教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标,每教学环节都与教学目标和谐统一。活动设计紧扣本环节教学目的,形式活泼有趣,组织有序。

(7)课堂结构:结构合理,层次清楚,主次分明、具有逻辑性,体现循序渐进原则符合英语教学规律。

(8)面向全体与因材施教:能根据教学目标与学生实际进行课堂教学。面向大多数,并针对

学生的个别差异因材施教,使不同水平的学生都有所提高。

(9)师生双向活动:充分发挥教师的主作用与学生的主体作用。教师能有效地指导学生活动,能恰当地处理学生在训练活动中出现的错误或失误;能根据学生的反映适时调控学习进度,妥善分配活动时间,善于激发学生的情感因素,调动学生的积极性,做到课堂气氛和谐,师生关系融洽,人人参与。

4.教学方法

(10)教法的选择与运用:教学方法的选择要有利于完成教学目标,有利于调动学生积极投入学习活动。根据儿童年龄特点,精心创设情景,方法要合理多样。

小学英语教学评价方法

篇一：浅谈小学英语课堂评价方法

浅谈小学英语课堂教学评价方法

【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。

【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法

国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。

然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。据我了解很多老

师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。第二，评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成几个组，进行加减分评价。第三，评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good! / Very good!

小学英语课堂教学评价评分标准细则

小学英语课堂教学评价评分标准

一、教学内容与目标(20分)

1．有否处理指定教学内容；重难点处理是否得当。

2．有否具备指定教学内容相关知识；认识是否科学。

3．教学目标是否基于指定教学内容；理念是否先进。

4．教学目标是否基于相应学生对象；定位是否得当。

二、教学过程与调控（45分）

1．教学活动是否与指定教学内容相关；设计是否得当。

2．教学活动组织排序是否逻辑清晰、科学得当。

3．教学活动是否重点突出；课型特征把握是否得当。

4．有否真实的综合语言运用活动；设计是否得当。

5．有否发展学生核心素养的引导；引导是否得当。

6．有否给机会学生用英语真实表达自己；设计是否得当。7．知识教学是演绎还是归纳；有否语境；有否关注语用。8．技能教学有否真实的语言运用目的；设计是否得当。

9．课堂时间等要素调控是否得当。

三、教学方法与理念（15分）

1．是否体现学生为中心的教育理念。

2．是否体现交际语言教学的核心理念。

3．是否体现指向核心素养发展的语言教育理念。

四、教师技能与素养（20分）

1．英语语言水平与运用能否给学生积极正面的示范引领。2．着装教态、言谈举止是否得体自然；能否给学生积极正面的示范引领。

3．思维反应、知识储备如何；能否恰当引导学生发展。

4．教育工具素养如何；信息技术、教具制作、板书书法等能否给学生以积极正面的示范引领。

评委签名：

总

分：

小学英语课堂评价方式

篇一：小学英语课堂评价的方法

浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法

【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。

【关键词】新课程课堂自主评价方法

评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？

一、激励评价、激发兴趣

《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

小学英语课堂教学的评价方法

作者：胡明霞

来源：《文学教育》 2013年第10期

胡明霞

内容摘要：课堂教学评价是促进学生成长，教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，如果进行小学英语课堂教学评价是本文分析重点。

关键词：课堂教学评价

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，

如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它是成功教学的基础。在

日常英语教学中，我探索出了如下几条小学英语课堂教学的评价方法。

1.看学生对学习英语的兴趣

依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在

活动中学习所学知识。新的《英语课程标准》明确规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使

学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好

英语的奠基石，兴趣是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是

否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望

和动力。

2.看学生对教学活动的参与性和实践性

在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心，面

向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都

尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教

如何对小学英语课堂教学进行有效性评价

小学启蒙阶段里，学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等都将对今后的英语学习产生较大影响。因此，如何抓好小学英语教学是教师必须给予重视的。而保障课堂教学成功的一个重要措施就是正确运用课堂教学评价手段，现就小学英语课堂教学评价策略略谈几点看法。

一、全面认识小学英语课堂教学评价

课堂教学评价是对学习者形成性评价的有机组成部分。小学英语课堂教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。为此，我们对小学英语课堂教学评价应有一份全面的认识。

1、了解小学英语教学的目的和任务，运用新理念进行评价

小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识、习得并运用英语，树立积极的英语学习观，培养英语学习的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。同时，在课堂中运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。

2、掌握小学英语教学的特性，不拘泥于知识技能和评价标尺

《英语新课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在轻松的状态下掌握知识点和知识技能。教师要真正运用新课程标准理念指导自己的教学，不断对自己的教学思路和教学方法进行反思。平时的课堂教学中，大部分教师的教法仍存在“穿新鞋走老路”的现象，不敢打破教学常规，课堂活动仍只是反反复复操练某个知识点，活动形式简单、乏味，教师传授的内容单一，致使课堂中的评价也显得单一、乏力。

小学英语课堂教学中的有效评价方法

小学英语课堂教学中的有效评价方法引言：

评价是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习进展，指导教

学设计和提供学生个体化的反馈。在小学英语课堂教学中，如何进行有效的评价是每个英语教师都需要思考和探索的问题。本文将探讨一些在小学英语课堂中常用的有效评价方法，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习效果。

一、口头评价

口头评价是英语课堂中最常见的评价方式之一。通过教师的提问和学生的回答，教师可以了解学生对知识掌握的情况，并及时给予指导和反馈。在进行口头评价时，教师可以采用多种形式，如选择题、填空题、对话等，以激发学生的积极性和思维能力。同时，教师还应该注重给予学生鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。

二、书面评价

书面评价是英语课堂中另一种常用的评价方式。通过作业、测试和考试等形式，教师可以对学生的学习情况进行综合评价。在进行书面评价时，教师应该注重评价的准确性和客观性，避免主观臆断和片面评价。此外，教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思和评价能力。

三、项目评价

项目评价是一种综合性评价方式，它能够全面了解学生的语言运用能力和综合

素养。在小学英语课堂中，项目评价可以包括口语表达、听力理解、阅读理解和写作等多个方面。教师可以设计一些有趣和具有挑战性的项目，让学生在实践中发展语言技能和解决问题的能力。同时，教师还应该注重对项目评价的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的能力。

四、观察评价

观察评价是一种直接观察学生行为和表现的评价方式。在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作等，了解学生的学习态度和学习效果。观察评价能够帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施进行干预和指导。同时，观察评价还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。

小学英语有效课堂与评价

小学英语有效课堂的评价是教师和学生共同参与的过程，目的是为了提高教学质量和学生的学习效果。下面将介绍一些小学英语有效课堂的评价方面。

评价课堂目标的达成情况。教师应该根据教学大纲和教材内容制定明确的教学目标，通过有效的教学手段和教学资源，帮助学生达到这些目标。在评价中，可以采用观察学生的学习表现、听力和口语测试等方式，判断学生是否实现了教学目标。

评价教学过程中的教学方法。教师在教学过程中应该采用适合学生年龄和学习能力的教学方法，例如游戏、故事、歌曲等，激发学生学习的兴趣。评价中可以观察学生对教学活动的参与程度、学习兴趣和主动性等方面，判断教学方法是否有效。

评价教师的教学能力和教学态度。教师在课堂教学中应该具备良好的教学能力和积极的教学态度。评价中可以观察教师的教学技巧、语言表达能力、思维导图等方面，判断教师是否能够有效地传授知识并激发学生的学习兴趣。

评价学生的学习效果和学习态度。教师可以通过考试、作业和课堂表现等方面评价学生的学习效果。观察学生的学习态度、参与度和积极性等，判断学生是否能够主动参与到课堂学习中。

有效的课堂评价可以帮助教师改进自身的教学方法和教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。评价也可以帮助学生了解自己的学习情况，发现不足之处并加以改进。教师和学生都应该积极参与到课堂评价中，共同促进教学质量的提高。

小学英语课堂评价方案

学英语评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

希望能通过建立面向全体、注重过程、发展智能的口语评价体系，为学生展示口语搭建舞台，让每一个学生都能大胆地开口说英语，说得轻松，说得自信。每个组的组长那儿还有一张总表，记录小组每个成员的夺星情况。在教学过程中，我们将学生划分为若干个学习小组，每节课都根据学生的表现把星星贴在相应的表格中，有些项目（如表演、朗读背书等）如果课堂上没有充足的时间，就分组进行，有组长负责，小组合作完成学习和评价。一个月进行一次评比。哪一小组得到的星最多，就被评为最佳小组，每个小组成员都给予一定的奖励。

在任务完成的过程中，尽量设计成小组合作完成的形式。只要参与了活动的同学都能有贴纸的奖励。这样，在组内，不同的学生都会积极踊跃的承担不同的角色。这样就促进了他们学习英语的兴趣，尊重了学生的个体差异。就如单词教学，在老师新授完所有单词之后，可以分小组进行发音练习，而老师检测时，每组只选一位同学进行当场评价。然后再在各组之间进行评比。而且，老师在选组内代表的时候，往往是选这个组中学习中等或者学得比较慢的这些同学来回答。这样，不仅培养了学生集体合作的意识，也让组内学得慢的同学能够得到学得快的同学的帮助。这是对全体学生的关心，也促进了学生的整体发展。

小学英语教学课堂与教学评价

一、教学课堂

1、建立良好的师生关系：小学英语教学的成功与否，很大程度上取

决于师生之间的关系，因此，教师要建立良好的师生关系，暖心教育学生，增强学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。

2、完成课本要求的内容：小学英语教学时，要尽量按照课本的要求

完成教学内容，比如教重点句型、词汇和语法，练习时要注意增加操练题，以增强学生的理解能力和语言应用能力。

3、积极利用多媒体：多媒体在小学英语教学中应用非常广泛，比如

教学动画、绘本、视频等，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，加深

学生的记忆效果，增强学生情感体验。

二、教学评价

1、素质评价：素质评价是综合考核学生多方面素质，包括学生在英

语学习中的基本技能、团队协作能力、礼仪礼节、文化意识等方面的表现。

2、综合评价：综合评价是把课堂学习、个人学习、考试、活动及其

他方面学生多方面表现综合起来，以评定学生的学习素质及学习成绩，给

学生以激励和指正。

3、能力评价：能力评价是针对学生个体学习方式、态度及技能，考

察学生运用英语完成任务的能力，强调学生自我学习能力和英语运用能力

的培养。

小学英语课堂教学评价方案

课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程。课堂教学评价的目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料。根据我区小学英语发展现状制定本评价方案。

一、基本理念

1、坚持以学生为中心。

确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探索与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。

2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。

课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要考察课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂

教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。既要提倡创新，又鼓励个性化教学。

3、坚持评教评学相结合，侧重评学。

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的体系，有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学，要彻底改变只评教不评学现象。

4、坚持评价方案的可行性。

小学英语课堂教学评价标准

小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准

一、指导思想

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则

1. 导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2. 科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3. 全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4. 可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5. 开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准

(一)教学目标 (10分)

1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；

2. 符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；

3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。