走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感
5000字的读书心得
5000字的读书心得
通过读书，可以感受名师们的课堂教学艺术，我感觉很充实，领悟了一些教育的真谛，感受着教育的神圣。读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。下面是店铺为大家收集整理的5000字的读书心得，欢迎大家阅读。
5000字的读书心得篇1
《爱的教育》，我是一口气读完的。虽然我没有流泪，可是我的心知道这是一本洗涤心灵的书籍。《爱的教育》吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中体会到曾经经历过的那些类似的情感，它让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。
首先《爱的教育》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，爱究竟是什么?带着这个疑问，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级的小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母间的爱、师生之间的爱、以及对祖国的爱!使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少爱，其实爱的意义已经融入生命，就如父母的爱。恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的
走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感
走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感
第一篇：走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感
走近刘可钦-------------读《小学数学名师教学艺术》有感平日里不是埋头工作，就是忙于家务，根本无暇驻足回首自己在数学教学中曾经走过的路，也不曾思考自己前方的目标在哪里。学校赠送的《小学数学名师教学艺术》这本书，其实放在书桌前好久，都未翻过。有一天，百无聊赖，随便翻翻，这一翻，便碰到了刘可钦老师。嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦。应该说是刘可钦老师“追寻常态下的生命课堂”标题吸引了我。说实话，一直来，我对“演戏”似的公开课心里比较抗拒，即便有时学着人家做了，也很别扭。所以看到刘老师的“常态”二字，我就来了兴趣。我想，常态课不正是我们一线普通老师每天所经历的课堂吗？怎么和名师挂上号了呢？带着疑虑，细读起来。不知不觉中，才让我认识到原来刘可钦老师的课堂，并不是我们想象的那种课堂——全堂火爆，师生热情洋溢，激情似火-------课前也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。但所有听过刘老师课的人都觉得如沐春风，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品绿茶，余香萦绕。再细品她的典型课例时，我还发现：刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介。由此我想，我们的课堂又该是怎样的呢？那些看似精彩的画面在课堂上是否真正能起到很好的效果？是不是一定要用上精美课件的数学课才算一堂好课？我们应该追求“看上去很美”，还是回到教学本身？要答案，就要走近刘可钦。于是，我找了更多关于刘老师的专著，边看边想。下面便是我阅读刘可钦时的一些零星思考。
宋艳读《小学数学名师教学艺术》心得体会
读《小学数学名师教学艺术》的心得体会在“贵州省小学数学杨兴文名师工作室”的安排下，进行了“与名师对话”的读书活动。读了《小学数学名师教学艺术》一书，让我感受至深。本书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和教学特色。列举了一些经典课例和教学片段。让我领略了名师的风采，感受了名师的课堂教学艺术。
一、善于有效提问，把握教育机智
在刘可钦师的眼中，数学是魅力无穷的，是妙趣横生的。教学是充满理趣、情趣、乐弥漫着浓浓的生活气息，渗透着奇妙的创造之美。刘可钦老师则追寻常态下的生命课堂，在常态的教学，给学生不同寻常的感受，并持久的影响学生。她课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言，让学生在课堂上能自由的发挥，让每个站起来的孩子都能够体面的坐下。这样，保护了学生的自尊心，让学生体验到成就感，增强了学生学习数学的信心，提高了学生学习数学的兴趣。特别是刘老师设计的提问，更是值得我学习。“你是怎么想的”，“谁愿意讲给大家听”，“老师这儿有种解法，你们看行不行”。都说教学的过程是提问的过程，那么的我们的问题应该是有效的。刘老师还有个值得我学习的地方就是她对教育机智的把握，把课堂上出现的错误和同学之间的争吵转化为发展的机会，一堂好课是师生之间一起真诚的晤对。这是我无法做到的。
二、尊重学生，数学教学服务于学生的学习
华应龙老师致力于探索人文化的小学教学模式，尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代的气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”、“洋为中用”、“做中学”、“玩
中学”。他认为数学是疯狂的教学。在他的课堂上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。他对数学教学的大胆创新，是他深层思考的结果。数学教学要回归学生的生活世界，“数学生活化，生活数学化”，这样就会让数学教学变成一件十分有趣的事情。一切服务于学生的学习，这正是夏青峰的课堂追求。把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识。教学的生命力不是“复制”，而是：“刷新”。
领略名师风采 感受教学艺术——读《小学数学名师教学艺术》有感
每学完 一个 单元 ， 我就要 考试一 次 ， 出 打 天的知识掌握得如何 了。预备后 ， 我给做得差的学生在讲 解讲 解 ， 为 了督促学 生认真学 习 ， 分数 ， 并在卷子 上写 出学生这一段 时问 以来 的表现 ： 习状况 、 学 学 和 说话用语等 。 然后 让学生拿回家 ， 让家长 上午 抽 出一 节课 的时间检查 语文 作业 ， 的内容 ， 下午 自 习态度 、 同学们 的关系 、 错 在
教书真是需 要努力和付 出的一 件工作 。这条路还相 当崎 岖 ， 步和提高。同时记 录清楚 自己的教育方法及教 育效 果和 当时 的灵
我还 摔过几 次跟头 ，但是教 书给 我带来 的收获远远 超过 我 的付 感， 以便有效地研 究学生的学习和行为规律 ， 并据此对教学做 出相
出 。当我看 到学 生们看着试卷露 出笑容 的时 候 ， 当我收到写满 真 应 调 整 ， 时 和 家 长 进 行 有 效 沟 通 ， 学 生 受 到 有 益 的 影 响 。 及 让 情话语 的卡片时 ， 我切身体会到了什么叫做收获。
来 学 校 ， 者 亲 自到 学 生 家 走 一 趟 ， 家 长 面对 面 的 沟 通 交 流 怎 样 或 和
读《小学数学名师教学艺术》的心得体会
读《小学数学名师教学艺术》的心得体
会
课堂是教师的主阵地，如何把仅有的40分钟充分利用好，让学生在学到知识的同时，还能掌握解题技巧，提高学生的数学素养，这是我工作多年来一直在苦苦探索的目标。
最近有幸读到雷玲主编的《小学数学名师教学艺术》，细细拜读之后我豁然开朗，尤其是刘可钦老师高超的教学艺术，真是令我佩服的五体投地。刘老师的课清新自然让人如沐春风。现在的课堂更多的是追求一种热烈的效应，看似激情如火、讨论热烈、现场劲爆，但是教学效果往往不尽如人意。很多老师上公开课过度依赖于课件，当然制作精美的课件可以有助于教学，可是一旦过度使用，给人感觉好像是离开了课件这节课就无法上了。刘老师却很少依赖精妙的课件(m..)，她多用传统的媒介，她的课朴实无华，教学效果好、质量高，课堂上她更多倾注的是感情。能俯下身子与学生共鸣，启发孩子的思维，让学生在课堂上释放生命的活力，在长期的教育教学中，刘老师身上沉淀出特有的气质，这种气质影响了学生的成长，有助于提升教学效果。
课堂上刘老师能站在孩子的角度去思考问题。问题的设计以及提问的方式无不体现出教师的人文素养，她鼓励孩子说真实的话，而我在工作中却往往追求成绩，让学生明白解题原理，弄懂数量关系。关注的是做题的正确率，所以课堂上多提问那些成绩好的学生，忽略了那极少数弱生。追求课堂整体效果，没有从每个孩子的健康成长的角度去把握教学，刘老师能关注孩子心灵的感受，她设计的提问都是有梯度的；对孩子都是鼓励；培养孩子的自信心；维护孩子的自尊心，所以他的课堂是有温度的；孩子们学的是愉快的；就像鸟儿在天空自
领略名师风采 感受教学艺术
领略名师风采感受教学艺术
——《小学数学名师教学艺术》读书心得
不知不觉，我从事教学工作已有17个春秋。自从加入杨兴文校长的名师工作室以后，杨校长经常告诉我们，一个教师要想快速成长，读专业成长方面的书籍是必不可少的，无论你有多丰富的教学经验，首先你必须要有新的教学理论作为支撑。从2015年加入名师工作室后，我每个假期都有一个计划，必须读两本专业理论的书。寒假期间，在名师工作室安排下，我就阅读《小学数学名师教学艺术》一书。
怀揣着对书中八位名师的仰慕之情和敬佩之心，我认真拜读了雷玲主编的《小学数学名师教学艺术》一书。读教师专业理论方面的书，我觉得就是在享受一份美的艺术。书中介绍了八位小学数学名师，内容主要有:名师们对其课堂教学艺术的解读、经典课例的评析、以及他们对课堂教学的感悟等。看了之后深受启发，下面我主要从以下五个方面和大家一起交流我肤浅的一点感悟：和上这本书后，刘可钦老师追求常态下的生命课堂给我的印象最深。大家都知道，常态下的课堂，才是学生和老师日常经历的教育生活，无论在时间还是数量上，常态都占绝对的比重。教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。应该说常态下的教育，对学生才是最有价值的。然而，朴实的常态，并不意味着允许平庸，不追求效果和质量。现在张齐华老师的课也就是追寻常态，关注学生学习能力的培养。我们学校的特级教师杨洪文老师曾这样说:要把公开课当常态课上，把常态课上成公开课。我想：这应该是我们数学教学中永恒的追求和最高的境界。
二、名师语言可以模仿
刘老师老师：
多问“怎么想的”，少问“为什么”，“是谁引发了我们的争论？”“某某同学说得很好，谁能比他说得更好？”不防换成“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试”…..
小学教师暑假读书心得
小学教师暑假读书心得
小学教师暑假读书心得1
一身的优秀读物。通过阅读这本书使我了解到伟大的祖国具有非常悠久的历史，中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族，并了解到祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出优秀的人物。
读了这本书以后，我知道了从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“中华上下五千年”。因为炎帝族和黄帝族原来是两个部落，后来又融合在一起，所以我们也常常把自己称为“炎黄子孙”。我还了解到原始人一开始不知道用火，生吃植物果实，即便是打来的野兽，也是生吞活剥，连毛带血的吃，到后来随着生产力的发展，人民文化水平不断提高，才发明了火。我还了解到荆轲刺秦王的壮举；办事公正、执法严明、受到当地百姓称赞的好宰相狄仁杰；为世界医学界做出卓越贡献的明医李时珍；神机妙算的诸葛亮；著名诗人李白、白居易；大发明家祖冲之；女皇帝武则天；发明了地动仪的著名天文学家张衡；姜太公钓鱼；尧舜让位；大禹治水；第一个皇帝——秦始皇等等。
真是中华上下五千年，英雄万万千。中华民族向来以勤劳勇敢睿智著称于世。我们的祖先们，创造了灿烂的民族文化；我们民族的优秀代表——许多杰出的思想家、政治家、军事家、文学家、科学家、艺术家，不少民族英雄，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增添了光彩。
重温五千年历史，使我们每个炎黄子孙感到自豪。我想，所有读者正是抱着这样的深厚感情，喜爱这本书的。
这套书都以一个个动人的历史故事，具体地展现了一个个动人情节。其中看到《孟母三迁》的故事给我在教育孩子身上深深的感触。孟母和她的儿子住在墓地的附近，孟子就经常到墓地里玩死人下葬的游戏，孟母认为孟子这样没有出息，不利于他读书成才，便把家迁到了城里。可是在城里孟子又和小伙伴玩起了做买卖的游戏。于是孟母又把家迁到了城东的`学府对面居住。孟子这才开始认真学习，成为仅次于孔子的名儒。从这个故事里我体会到了父母和老师为了将我们培养成为有用人的用心。
小学数学名师教学艺术读书心得ppt课件
我读了《小学数学名师教学艺术》一书，得益匪 浅。这本书作者针对当下教育现状，主要向我们讲 述了学数学名师的教学艺术方式。主要内容包括刘 可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生； 华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素 之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺： 感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立 莉：为学生所需而教。真实的课堂摈弃演练和作 假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。 展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。 真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作 白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死 抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越 雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演， 少数参与，多数旁观。 ……它是我们数学课堂教学 的好帮手。
华老师的教学实践告诉我们：教学时教师 的教与学生的学的统一，这种统一实质是交 往。教学是一种对话，一种沟通，是合作共 建，是以教促学，互教互学，教师不仅传授 知识，而且与学生一起分享对课程的理解， 没有交往就不存在真正意义上的教学。
应该说华老师疯狂的数学虽“疯狂”，但体现 的更是一种和谐。之前我的一些片面肤浅的认识， 让我真有点惭愧，我们的教学到底追求的是什么？ 简简单单的知道“1+1=2”诸如此类吗？通过学习让 我感受到，让学生积极主动参与学习，亲身体验学 习和感受学习的过程是多么的重要。这就要求我们 认认真真的对待每一节课，诚诚恳恳对待每一个学 生，使教学不能成为我们的任务和负担，而应该把 教学当成我们毕生追求的一种艺术，为培养更多更 优秀的学生服务。
数学名师_《小学数学名师教学艺术》读书心得
《数学名师_《小学数学名师教学艺术》读书心得》
摘要：作教师能到《学数学名师教学艺术》我觉得也是很幸运了这对我助很，凡听刘老师课老师都觉得刘可钦老师课堂不是我们想像那种课堂气氛火暴师生热情洋溢、激情似火，如这比喻还有脱帖话那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠方法和手段应该有所不
《学数学名师教学艺术》心得
作教师能到《学数学名师教学艺术》我觉得也是很幸运了这对我助很
些疑惑也就程了
老师职业可谓平凡而又伟对我说教育人不是件简单事欠缺东西还有很多这易懂而且实用
几年教学生涯我看许多热闹课堂教学场面也曾非常羡慕别人课堂环节设计巧妙、课件演示精妙、课堂气氛火暴甚至曾把眼这些令我羡慕元素统统搬到了己课堂上并沾沾喜
但浮躁待我冷静下思考却发现除了当课堂气氛异常活跃外留给学生持久影响却很少
是我常常思考数学教学我要追是什么？刘可钦老师话语让我茅塞顿开
作教师我们要关重视是能给学生持久影响常态课教学要着力提高常态课教学质量
刘可钦老师是全国著名特级教师现任北京市海淀区关村四学校长
凡听刘老师课老师都觉得刘可钦老师课堂不是我们想像那种课堂气氛火暴师生热情洋溢、激情似火；也没有设计得精妙绝伦令人拍案叫绝
听刘老师课如沐浴春风让人感觉清新然
刘老师曾也追那种令人拍案叫绝设计但现阶段她更重是常态教学给学生不寻常感受并持久地影响学生
刘老师上课并没有依赖精妙课件用多是传统教育媒介但她与学生交流然、流畅给学生充分发表风机会关每孩子心灵感受
比如刘老师认某某学说得很谁能比他说得更？这样话传递给发言学生是何心情？谁能比他说得更看似把孩子积极性调动起了但恰恰忽略了发言孩子心情
《小学数学名师教学艺术》读后感
《小学数学名师教学艺术》读后感
姚村镇实验小学
成玉蓉
《小学数学名师教学艺术》读后感
这段时间有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师的风采，感受了名师们的课堂教学艺术。
这本书作者针对当下教育现状，介绍了每一位老师独特的课堂风格，如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥，让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。在课堂教学方面，刘老师仅借助于“粉笔+黑板+书本（插图）”的传统手段，没有多媒体的渲染，更没有夸张的表扬，更多的关注教学内容的内涵和本质，关注在教学中学生对问题的理解和表达。这样返璞归真的课堂，创造了师生，生生之间思维火花相互碰撞的契机，是师生共度的一段独特的生命历程的体验。这样朴实无华的课堂，却最能体现数学知识的本质和内涵，最能将思考的空间留给学生，让他们能将自己的想法及时的表达出来，而不是在看似热闹的课堂或活动中，将自己的真实想法掩盖。潘小明老师的“抬起头，往下看”的说法形象的说明了潘老师在课堂上的教学风格。抬起头关注学生、了解学生，往下看要透过数学知识的水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神，“往下”教数学，才能上出
在成长的路上：天书无垠,行者无疆——读《小学数学名师教学艺术》有感
在成长的路上：天书无垠，行者无疆
——读《小学数学名师教学艺术》有感
最近拜读了雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》这本书，书中贯穿着无穷无尽的智慧，甚至有让人拍案叫绝的经典案例。它犹如一剂良药，感觉沁人心脾，回味无穷，让我受益匪浅。一名普通教师，怎样才能成为一名名师？从书中我像是看到了些许“祖传秘方”。
第一，博览群书，让自己先拥有渊博的知识和雄厚的理论基础。
华应龙老师阅读古代哲理方面的书籍就有一百多本。直到现在，华老师在临睡前仍然坚持读一小时左右的书。华老师说，他在课堂教学中所体现出来的深厚的人文底蕴，得益于他自小培养的爱好读书的好习惯，这也为他今天课堂教学中“理”和“文”的和谐结合打下了扎实的基础。
数学王子张齐华老师为了弄清关于“数学文化”的相关问题，不辞辛苦请朋友从远方寄来了《西方文化中的数学》和郑毓信的《数学文化学》等，并不断购买相关书籍阅读、思考。由于张老师从小喜好文学、博览群书，对朗诵、表演等又颇为爱好的他，无形中成就了一种既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。张老师在教学“圆的认识”一课时那段诗意盎然的课堂结语，教学“轴对称图形”一课时那段妙语连珠的师生对话，以及更多的课堂上那无数个浑然天成的语言细节，不正是张老师博览群书后的厚积而薄发吗？
徐斌老师认为要上好数学课，不是一件简单的事情，要使课堂充满智慧，那得先丰厚自己的底蕴才行。于是，徐老师在自己的专业成长之路上迈出了第一步——学习。在工作最初的四年里，徐老师一有空就泡在书堆里，从《九章算术》到《尝试教学法》，从《儿童心理学》到《给教师的建议》，不管是学科教学类书籍，还是人文类杂志，一本一本地啃。渐渐地，与布鲁姆、苏霍姆林斯基、陶行知的“亲密接触”，使他开阔了视野，提升了理念。一路欢歌一路汗水，大量的阅读奠定了徐斌老师的反思能力，开阔了他的视野。
《名师课堂教学艺术》读后感
《名师课堂教学艺术》读后感
第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！
看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。二要有责任心，严而不厉。三要爱读书，爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品
味，这些细节上的处理却句句切中要害。比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！
5000字的读书心得
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通过读书，可以感受名师们的课堂教学艺术，我感觉很充实，领悟了一些教育的真谛，感受着教育的神圣。读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。下面是小编为大家收集整理的5000字的读书心得，欢迎大家阅读。
5000字的读书心得篇1 《爱的教育》，我是一口气读完的。虽然我没有流泪，可是我的心知道这是一本洗涤心灵的书籍。《爱的教育》吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之恋这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中体会到曾经经历过的那些类似的情感，它让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。
首先《爱的教育》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，爱究竟是什么?带着这个疑问，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级的小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母间的爱、师生之间的爱、以及对祖国的爱!使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。
读后感(罗志贵)
读《小学数学名师教学艺术》在感
最近，我认真拜读了雷玲老师编写的《小学数学名师教学艺术》，领略了刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青锋、田立莉等八大小学数学名师精彩的教学艺术，感触很深，收获颇多。
一、把阳光传递给每一个孩子
刘可欣老师说：“要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生。”我们的职业是教育，是服务行业，学生是我们的“顾客”，把每一个“顾客”当作“上帝”是商业营销中的一种理念，其实也可以借鉴到我们的教学行为中，以学生为中心，以学生的发展为己任，把阳光传递给每一个学生，尊重每一个学生，重视每一个学生的成长与发展，能更好地让学生健康快乐的成长。一名哲学家曾经说过：“当你走进失败人群时，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以令人兴奋的、鼓励人前进的环境。”给学生一个令人兴奋的、鼓励人前进的环境，他们一定会获得长足的进步。
二、学会经常反思
每一位名师都是在不断的锤炼、反思、学习中获得成功的。他们善于总结经验，不断反思，形成了自己独有的教学艺术。反思的过程，其实是教师对数学教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程。是教师思维再活化、再碰撞的过程。在平时的教学活动中，我本人就没有经常进行有效的反思，以致这么多年来自己的教学水平一直停步不前。在今后的教学活动中，一定要学会经常反思。反思自己
的教学准备，是否结合学生的学情，是否联系新旧知识进行了备课；反思自己的教学过程，问题设计是否合理有效，师生互动沟通是否畅通有效，学生兴趣是否浓厚；反思自己的教学效果，目标是否已经达成，学生情感是否产生的预期的变化；反思自己的教学语言，是否精炼有效，是否生动有趣。
《小学数学名师教学艺术》读后感
“数学活动”和“数学游戏”是缪建平老师的课堂亮点，学生喜爱，信任数学教师也都喜爱。在今后的教学中，我该为此做些什么呢？穿插一些适合的游戏，如在混合运算时，可以让孩子仿照情境中的场景，提高学习兴趣；在地方课时，支配好玩的数学探究游戏；在认识周长时，让孩子课下测量不同物体的周长等。我在努力让我的孩子们喜爱我和我的数学课。
缪建平老师在“生活数学与探究性学习”和“探究性游戏的设计与教学”种，学生们受益匪浅。缪老师的教学，引导学生面向生活，学会用数学的目光去发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题，培育学生的实践能力，为学生的将来生活、工作和学习奠定了基础。
游戏是儿童特别宠爱的一种活动方式。把学生们宠爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观看力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培育学生独特，增添学生团结合作的`意识，让学生在玩中学，在学中获取学问。探究性游戏合理运用于课堂教学，扩大了学生的参加度以及生生之间的互动，增添了学生学习数学的自信念，大大提高了课堂学习效率。
《小学数学名师教学艺术》读后感
在假期中品读了大夏书系《小学数学名师教学艺术》第二版。雷玲老师在书中介绍了数学名师的教学艺术，呈现了名师的经典课例，阐述了名师的教育观点。在细细品味中体会着各位数学名师的教育理念。
《小学数学名师教学艺术》读后感
《小学数学名师教学艺术》读后感
在网上输入小学数学几个关键字，立刻出现一串相关书目，一眼就看中了它《小学数学名师教学艺术》，随即在第一时间买下它。怀着几许欣喜、几许期盼，我打开了这本书！随着阅读的不断深入，如身临其境，感受名师的精彩课堂。我越发觉得阅读此书若品茶，总有淡淡清香。
书中讲述了刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。品读着八位名师匠心独具的教学案例，感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与个性诠释，我深深地折服了。尤其潘小明老师的课堂人生更使我受益匪浅。
潘小明老师的教学艺术主要体现在以下四点：
一、研究学生，为学生学习心理把脉
潘老师认为，教师在教学前只有十分清楚学生已经知道了什么，尚未获得那些学习经验，才能开始新知识的传授；只有清楚起点在哪里，才能满载新知识的船停靠。但是教师不能停留在了解学生已经知道了什么，还必须预见学生将会用怎样的方式去学习新知识。只有对学生会怎样学有所预见，老师的教才能更好地服务于学，才能更好地促进学。
二、诱发争议，让学生在思维碰撞中感悟真知
顾汝佐这样评价潘小明老师喑于提供机会让学生在碰撞中自己求知求新。潘老师的又一亮点就是善于诱发争议，让学生潜在的错误想法得以充分暴露，在不同想法的碰撞中感悟真知。
三、冷静敏锐，引导学生自拔其根
潘老师十分重视在学生感受、体验之余，引导学生的认识上升到数学知识、数学思想的高度。在数学教学中，数学思想和方法是根，而让学生掌握数学思想和方法，教师必须提供合适的情景让学生经历数学学习的活动过程，并适时进行引导。潘老师认为在学生经过一番
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走近刘可钦-------------读《小学数学名师教学艺术》有感平日里不是埋头工作，就是忙于家务，根本无暇驻足回首自己在数学教学中曾经走过的路，也不曾思考自己前方的目标在哪里。学校赠送的《小学数学名师教学艺术》这本书，其实放在书桌前好久，都未翻过。有一天，百无聊赖，随便翻翻，这一翻，便碰到了刘可钦老师。嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦。应该说是刘可钦老师“追寻常态下的生命课堂”标题吸引了我。说实话，一直来，我对“演戏”似的公开课心里比较抗拒，即便有时学着人家做了，也很别扭。所以看到刘老师的“常态”二字，我就来了兴趣。我想，常态课不正是我们一线普通老师每天所经历的课堂吗？怎么和名师挂上号了呢？带着疑虑，细读起来。不知不觉中，才让我认识到原来刘可钦老师的课堂，并不是我们想象的那种课堂——全堂火爆，师生热情洋溢，激情似火-------课前也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。但所有听过刘老师课的人都觉得如沐春风，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品绿茶，余香萦绕。再细品她的典型课例时，我还发现：刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介。由此我想，我们的课堂又该是怎样的呢？那些看似精彩的画面在课堂上是否真正能起到很好的效果？是不是一定要用上精美课件的数学课才算一堂好课？我们应该追求“看上去很美”，还是回到教学本身？要答案，就要走近刘可钦。于是，我找了更多关于刘老师的专著，边看边想。下面便是我阅读刘可钦时的一些零星思考。1、如何对待常态教学？常态课如何上才好？刘老师认为：教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。一节热热闹闹的课，看似激情四射，可是给学生留下的影响并不持久。教育家杜威曾经指出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。正是基于这样的思想认识，刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行“探究式”学习，鼓励同伴间的合作交流。为了给学生多一些探索、猜测、思考的空间，她总是有意识地淡化自己“教”的角色，巧妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后。所以，就有了这样的课堂景观：学生与教师共同围绕一个生活问题，自由地表达自己的想法，他们对学习投入了那么多的热情和兴趣，学习对于他们而言变得如此诱人。课堂，成为师生共赴的心灵之约。无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否给予学生足够的自主探究的机会和空间？她凭借“朴实无华的教学”将主体教育的核心诠释得淋漓尽致。在我十多年的教学生涯中，也曾看过许多热闹的课堂教学场面，曾经非常羡慕别人课堂环节设计得巧妙、课件演示的精妙，课堂气氛的火爆，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统搬到了自己的课堂上，并为之沾沾自喜。结果在浮躁过后，到我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？直到书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。她认为：作为老师，我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。2、什么是爱学生？爱学生仅仅是笑脸相迎吗？仅仅是不批评孩子吗？仅仅是孩子头发乱了给他梳梳头吗？不是的。爱是尊重、信任、宽容、接纳。最简单的，如何对待学生说“老师，我不懂”？刘老师举了一个非常具体的事例来说明教师对学生应有的尊重。她说：“就拿常见的课堂提问来说吧。如果学生叫起来不会，就有好几种不同的处理方式。第一种：怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么说。第二种：谁来帮帮他呀，这回会了吗？会了，坐下吧，以后要好好思考。第三种，如果不会，就对老师说：‘对不起，我忘了’或‘对不起，我还没想好。’坐下去就是了，也不用谁来帮。第四种：如果站起来说错了，老师抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个同学和其他人充分发表意见，问题弄清之后，老师说，是谁引发了我们精彩的讨论呀，噢，是他，来，我们谢谢他。试想，这个学生的心态将会发生怎样的变化！留给他的将是终身受用的习惯。”她还说：“在课堂上，学生无论说对说错，都是他对课堂的贡献，我们要尊重每个孩子，从小培养民主讨论的习惯。”多么充满智慧的话语！3、A100和B100你一定没有见过这样的数值，它们可是刘老师的又一项发明。当她意识到学习困难的学生也渴望得到100分的时候，她和
同伴们说发明了“A100”、“B100”这样特殊的分数。考试时，如果学生一次全部答对了，就可得“A100”；如果做错了，还有一次重做机会，若做对了，就可以得到“B100”。这样一来，孩子们做错了题都非常愿意拿回去重做，培养了学生发现错误、改正错误、自我纠错的能力。刘老师深有体会地说：“在一切教学行为中，教师要细心维护每一个孩子的自尊心，坚信每一个孩子都有他独特的地方。教师要时常听听学生的心声，站在学生角度想想每件事应该怎么做，这样会给我们的教师生涯添上亮丽的风采！”刘可钦老师还说：“每时每刻我都和学生进行着心灵的沟通，我们用心灵读懂心灵。”当学生讲错的时候，轻轻的一个微笑，他知道没有关系；当学生提出问题的时候，一个鼓励的眼神，他明白有人关注；当他不认同老师的观点时，一个微微翘起的大拇指，他体悟到不会受到批评。聆听学生心灵的声音，你就听到了花开的声音，浓浓的师生情全包裹在即将绽放的花蕊中！看到这样的文字，确实，我有的只是惭愧和感动。这些教育的理念和思想，要做好并不容易，还是那句话：知易行难。但我们惟有努力去做。阅读刘可钦，走近刘可钦，才知道：朴实最见功力，常态最能隽永。在朴实中彰显智慧，在无华中寻求发展。