小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆,想一想》教学设计 (3)
一年级下册数学教案-摆一摆想一想-人教版(3)
一年级下册数学教案摆一摆想一想人教版 (3)我今天要分享的教案是一年级下册数学教案，教学内容是《摆一摆想一想》。
一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级下册数学，今天我们要学习的是第五章《摆一摆想一想》的内容。
这一章主要让学生通过实际操作，掌握数的组成和加减法的基本概念。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握数的组成，理解加减法的概念，并且能够运用加减法解决一些简单的问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让学生理解加减法的概念，以及如何运用加减法解决实际问题。
教学重点则是让学生通过实际操作，掌握数的组成。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了大量的水果和玩具作为教具，同时，我也要求每个学生都带了一支笔和一张纸，以便于他们记录学习内容。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程，例如：“假设你有一篮子水果，其中有3个苹果，2个香蕉，请问你一共有多少个水果？”然后，我会引导学生通过实际操作，用水果来摆出不同的数，让学生通过观察和思考，理解数的组成。
接着，我会引入加减法的概念，例如：“如果你再拿一个苹果出来，那么你现在一共有多少个水果？”在学生理解了加减法的概念之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，运用加减法解决一些简单的问题。
六、板书设计板书设计主要包括数的组成和加减法的概念，我会用清晰的文字和图示，让学生一目了然。
七、作业设计作业主要包括一些实际的数数和加减法问题，例如：“请你用水果摆出不同的数，并记录下来。
”、“如果有3个苹果，又拿了一个苹果出来，请问一共有多少个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生的学习情况，根据他们的表现，调整教学方法和内容。
同时，我也会鼓励学生在家里尝试运用学到的知识，解决实际问题，将学习延伸到课堂之外。
这就是我今天要分享的教案，我希望通过这个教案，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册第四单元《摆一摆、想一想》教案
学科
数学
年级
一
备课人
刘月英
使用人
刘月英
课题
第四单元摆一摆、想一想
课时
9
课型
活动课
教学
目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问：．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。
1、由小精灵的问题引入，课件呈现4名学生合作，用2个圆片摆出不同数的情境：其中3名学生合记录在简单的统计表中。
2、活动一：发给学生3个圆片和统计表，组长分工合作，按要求完成。
小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆,想一想》教学设计与反思
《摆一摆，想一想》教学设计棠德南小学何陈美教学内容：义务教育教科书数学一年级下册第51页的内容。
教材分析：“摆一摆，想一想”是人教版教材一年级下册的实践活动内容，在学习完百以内数的认识以及大小比较，加减法以后，设计这样的实践活动课具有重要意义，其意义主要体现在：一是进一步巩固理解数概念中的两个重要概念十进制、位值制；二是培养学生有序思考的意识、能力与习惯以及初步的发现规律、概括规律的能力；三是经历“在直观数位表上操作珠子、写数”等活动，为学生积累数学活动经验。
学情分析：学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
教学目标：1、通过在数位表上摆一摆的活动，进一步巩固数位和位值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数。
2、通过在数位表上摆一摆的活动，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其规律。
3、在活动中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
教学重点：通过探究活动，巩固数的组成和数位及位值概念。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教学准备：数位表、圆片若干，记录单等教学预设过程：（一）创设情境，复习导入展示不同的摆法，并引导学生进行对比：你们觉得谁的摆法好一些，为什么？生：因为他是按有顺序的摆的。
师：对了，要做到不重复不遗漏，我们要有顺序的摆，那怎样才能做到有顺序的摆呢？（PPT出示两种有序的摆法）小结：摆圆片时要注意有顺序地摆，这样摆又快，又能让摆出的数不重复、不遗漏。
师：我们一起来看看怎样做到有顺序的摆（ppt出示两种有序摆法）（3）引导初步发现规律提问：3个圆片能摆出13（或31）这个数吗？为什么？生：不能，因为13（31）十位上和个位上的数合起来是4，这说明需要4个圆片，所以三个圆片不能摆出13（31）。
小学数学人教2011课标版一年级摆一摆,想一想 (3)
“摆一摆，想一想”教学设计大朗镇宏育小学黄肖英【教学内容】人教版小学数学一年级下册第51页。
【教学目标】1．通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2．通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础了发现其他规律。
3．通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。
【教学重点】使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
【教学难点】在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
【教具准备】多媒体课件，数位表及9个珠子。
【教学模式】【教学过程】一、情景导学（一）课初交流复习旧知为新知扫雷：（1）2至9的分成。
（2）在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位叫什么？教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……。
（二）提出问题预习交流梳理核心问题：师：课前老师布置大家预习课本51页，咱们一起来汇报一下预习收获与困惑。
（略）二、顺学而导师导语：通过刚才的汇报，大家对旧知识掌握得还不错，今天学习的是“摆一摆，想一想”（板书课题），在汇报时，有的同学提出了一些困惑和问题，不错，看来大家在预习时还是有思考的！这节课我们就重点围绕大家提出的“摆什么？”和“怎么摆？”这两个问题用珠子和数位表上一节有意思的数学课，好吗？（一）指导摆一摆，体会位值思想1．用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎么知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是怎么知道的？我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆,想一想》详案
《摆一摆，想一想》教学设计（详案）高新区雷锋小学顾丹教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册摆一摆，想一想。
教学目标：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索组成两位数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索组成两位数的特点及排列规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
教学准备：信封（数位表、表格，6个圆片)、课件。
教学过程：1、故事导入在数学王国里，数字1非常苦恼，因为其他的数字总是嘲笑它太小，这可怎么办呢？后来，数字1遇到了一个神奇的魔术师--数位顺序表，数位顺序表让1在自己身上跳舞，当1跳到个位，它表示的是1，当1跳到百位，它表示的就是1百，当1跳到万位，它表示的就是1万啦，其它的数字都非常羡慕它，热情的为它鼓掌，数字1高兴极了。
你们想不想用数位顺序表变变魔术？今天，我们就用数位顺序表和圆片一起来学习摆一摆，想一想。
(板书课题：摆一摆，想一想）2、讲解1~3个圆片摆成的数。
①顾老师把数位顺序表请到了黑板上，因为我们最多学到了百位，而且百位我们只学习了100这一个数，所以我们今天只研究十位和个位。
顾老师拿一个圆片放在个位，摆出的是1，把这个圆片移到十位，摆出的数变成了10,1个圆片还能摆出其它的数吗？（不能）我们把刚才的发现记录在表格里，圆片的个数是1，组成的数是1和10。
②如果拿两个圆片，能摆出几个数呢？谁愿意上来摆一摆？生：2,20,11。
顾老师当你的搭档，给你记一记，还有不同的摆法吗？（2,11,20）（20,11,2），强调有序的摆。
先把两个圆片全摆在个位，摆出的数是2，再往十位移1个圆片，摆出的数是11，再往十位移1个圆片，摆出的数是20。
我们这样有序地摆，可以做到不重复，不遗漏。
我们也可以把两个圆片全摆在十位，摆出20，再往个位移1个，摆出11，再往个位移1个，摆出2，按顺序记录在表格里。
小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计教学目标：（1）通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数，会记录用表格摆出的不同数。
（2）通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
（3）感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。
（4）帮助学生在活动中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考、感受数学的乐趣。
教学重点：结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，感悟位值思想。
教学难点：学会有序思考的价值，观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。
教具准备：多媒体课件、数位表、磁铁、统计表格教学过程：一、谈话导入师：瞧，这是什么？（数位表）右边第一位是什么位？第二位呢？这时来了一颗调皮的小珠子。
“一颗调皮的小珠子跳进了数位表，你知道这个数是多少吗？”为什么？（个位上有一个珠子，表示一个一）师：看看调皮的珠子又跳到了哪？这时它代表几呢？为什么是10？它表示什么意思呢？（一个十，就是10）追问：为什么同一颗珠子，一会儿表示10，一会儿表示1呢？（位子不一样，在十位表示一个十就是10，在个位表示一个一就是1）师：刚才我们用一颗珠子摆出了1和10.，摆出了两个数。
课件显示多神奇呀，小珠子跳进的数位不同，表示的数也不同。
今天这节课我们就要用小珠子在数位表上摆一摆，想一想。
（板书课题）摆的时候我们还要想一想，看谁能发现摆数当中更多的小秘密。
摆11二、活动探究1．感受位值思想师：这里有两个小珠子，老师想先来摆一摆，我在个位摆一个，表示？（表示1个一），在十位上也摆一个，表示？（表示1个十）师：这个数是？（11）摆20师：我想请小朋友帮忙，给珠子搬搬家，表示出一个比11更大点的数？（抽学生说）追问：你是怎么移动珠子的？表示的数是几？（只要把珠子移到十位就行，两个珠子表示两个十，就是20）师：谁看懂了？再来说一说（抽一个学生）师：如果想表示出比11小的数呢，怎么摆？（抽学生说）追问：你是怎么移动的？表示几？（只要把珠子都移到个位就行，两个珠子表示2个一，表示2）总结：看来珠子在数位表上的位子太重要了，并且我们知道了，把珠子往哪个数位摆，表示的数比较大？（十位）往哪个数位摆，表示的数比较小？（个位）师：刚才我们用珠子摆出了哪几个数？摆出了几个？（2、11、20,3个）2．感受有序思想谈话：老师又变出一个珠子，现在一共有几个？（3个）如果用这三个珠子在数位表上摆一摆，想一想能摆出哪几个数，想不想来动手摆一摆呢？下面听清楚老师的要求，当老师说开始的时候你再开始：1、同桌合作，拿出你们袋子中的三个珠子，在这张数位表中摆一摆，并记录在这张活动记录单中。
小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆,想一想》教学设计 (3)
人教2011课标版数学一年级下册摆一摆想一想重庆市开州区汉丰九校朱占超一、说教材教学内容：人教课标版2012数学一年级下册第四单元第51页实践活动“摆一摆，想一想”。
教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：1.通过在数位上摆2个珠子的操作活动，进一步理解数位及位值的概念，会用圆片或珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子或圆片摆出的不同数。
2.通过实践活动探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
教学重点：1.在活动中感悟位值思想。
2.探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1.在活动中感受有序思考的价值。
2.培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (3)
《摆一摆想一想》教学设计汪海燕设计理念：《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《摆一摆想一想》是一节综合实践活动课，因此，我采用“535”高效课堂教学法（分导学环节、自学环节、互学环节、展示环节和测评环节），引导学生自主学习和合作探究，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会、练习中感悟、讨论中明理，在学习过程中，学生的合作意识、分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”。
教学准备：课件、数位表、小圆片、记录表等。
教学目标与策略选择小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
我作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现圆片数与所摆出数的个数之间的关系。
教学难点：让学生能根据规律直接写出 6、7、8、9颗圆片所表示的数，并能用口头语言表述圆片数与所摆出数的个数之间的关系。
教学策略：根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教学设计3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教学设计3一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标一年级下册数学教材的一个教学单元，主要目的是让学生通过实际的摆放活动，进一步理解物体数量之间的关系，培养学生的数感和逻辑思维能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对物体数量有一定的认识。
但他们还未能完全理解数量之间的逻辑关系，对摆放活动的规律性认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作，发现和总结规律。
三. 教学目标1.让学生通过摆放活动，进一步理解物体数量之间的关系。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的摆放活动，发现和总结物体数量之间的关系。
2.难点：引导学生理解数量之间的逻辑关系，并用数学语言表达出来。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、讨论交流法等，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如小球、小棍等，用于学生的摆放活动。
2.学具：为学生准备相同数量的小物品，让他们在课堂上进行实际操作。
3.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的摆放活动，引导学生观察和思考物体数量之间的关系。
例如，摆放5个小球，让学生说出摆放的规律。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际的摆放场景，如摆放水果、玩具等，让学生观察并说出数量之间的关系。
同时，引导学生用数学语言表达出来。
3.操练（10分钟）学生分组进行摆放活动，每组选择一种物品，如小球、小棍等，摆放出不同的数量，并说出数量之间的关系。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行一些游戏活动，如“找不同”、“接龙”等，让学生在游戏中进一步理解和巩固数量之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摆一摆，想一想
执教者：福州市仓山小学陈若迪
【教材分析】
“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。
活动通过让学生把某一数量的图片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
【学情分析】：
一年级的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住特点，将“玩”结合到“学”中，引发学生的学习兴趣，体现数学好玩。
学生已学过100以内数的组成，并有在计数器上摆珠子的经验，但是摆得无序。
【教学目标】：
1.通过摆2个圆片的活动，进一步理解数位和数值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数。
2.通过在数位表上摆3个圆片，从无序摆到有序摆，建立数学模型。
3.通过摆4个圆片，巩固有序思考，最后感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，在此基础上发现其他规律。
4.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习，学会思考，感受数学有趣，愿意学习数学。
【教学重点】：在活动中感悟位值思想。
【教学难点】：在活动中感悟有序思考的价值。
【教学准备】：教师：数位表、圆片
学生：信封
【教学过程】：
一、数字对比导入，认识位值
师：小朋友们，你们觉得，1和9比，谁大？
师：为什么？
引导学生说：1表示1个一,9表示9个一.
1说：“不见得吧，让我们到小屋子里走走吧。
”
（课件演示，1和9靠在一起，变成19）
1说：“看看现在我们俩谁大”
师：现在的1和9，站在不同的数位上了。
9是站在（个位），1是站在（十位）。
（相机课件出现数位）
师：这时的1还表示的还是1个一吗？它表示的是？（1个十）
揭示数值：原来啊，数字在不同的数位上，表示的数是（不一样的）。
揭示课题：今天，我们就用圆片，再放不同的数位上。
动手摆一摆，动脑想一想，玩出数学。
二、3个圆片，渗透有序思想。
1. 认识摆数
师：现在老师给大家3个圆片，想想能摆出什么数？
例：21
师：这个数你认为应该怎么摆？你来说，我来摆。
（一个圆片摆在十位上，两个圆片摆在个位上）
师：孩子们，那么这一个圆片表示什么？（1个一）这两个圆片表示什么？（2个十）2个十和一个1，合起来是？（21）
师：神奇的圆片，只用了3个，就摆出了21。
师：所以啊，圆片在不同的位置，表示的大小就（不一样）。
师：3个圆片除了摆出21，还能摆出什么数？摆一摆，并把摆出的数，记录下来。
2. 学生操作
3. 汇报交流
师：孩子们，你们都摆得很认真。
老师请小代表来汇报一下他摆出的数分别是哪些。
（有序、无序）
师：你们喜欢哪一种？说说你的理由。
预设：有规律
师：什么样的规律？能具体说说吗？
师：这个习惯非常好！像这样从小到大的摆法叫做有顺序的摆法。
（板书：有顺序）
师：你们都喜欢这种摆法，我们请这位同学上台，把这种从小到大摆的过程，展示给大家看看。
我来说数，你来摆。
4. 学生展示
师：我来采访一下你，你要先把小圆片放在哪里？
生：把三个圆片都放在了个位。
师：孩子们，我们一起给他配音吧。
伸出你的右手，圆片到个位的时候，我们用“咚”！如果圆片放到十位上，我们就要伸出左手，“咻”！我们看看他怎么摆。
准备，3怎么摆？
生“咚”“咚”“咚”！
师：12要怎么摆？
生：一个圆片跳到十位上。
师：孩子们，我们就要伸出左手，准备！
生：“咻”！
师：接下来，21怎么摆？
师：最后是30，怎么摆？
总结过程：孩子们，刚才他按从小到大的顺序，摆出了这么多数。
我想考考谁的记忆力最好，记得刚才他是怎么摆的。
谁敢试试？
先把3个圆片放在哪里？（个位），接下来，从个位上移一个到十位，接着再（从个位移到十位）。
一直往十位移。
这样子的排列，就是有顺序的排列。
这样做，不容易重复和遗漏。
师：孩子们，我们来回顾一下，3个圆片摆出了几个数？我们一起来读一读（出示总表）
三、4个圆片，深入体验有序（不用圆片痕迹）
1. 体验有序摆圆片
师：除了从小到大，我们还学过什么顺序？（从大到小）
师：那这样摆的话，要先把圆片放在哪里？接着怎么样？
师：孩子们，老师现在再给你们1个圆片给你们玩，现在你有几个圆片了？你们会不会玩这个摆数游戏了？
师：请你按照从小到大或者从大到小的顺序来摆一摆。
2. 对比两种顺序
师：孩子们，你刚刚摆出的是什么数？
师：还有另一种顺序吗？你们都同意吗？
（出示课件两种数位表）
四、5个圆片，感受规律
师：老师想摆出23，你要给老师准备几个圆片呢？
师：请同学上来摆一摆。
师：5个圆片还能摆出哪些数？
师：把圆片放在脑袋瓜里摆，半分钟思考，能不能快快地想出这些数？同桌之间互相说一说，再写在记录到上。
如果你想不出来，可以先动手画一画小圆片，再写数。
比比哪一桌写的又快又好。
五、回顾总表，观察建模
师：刚才我们用几个圆片摆出了几个数。
猜想一下，1个圆片能摆出哪些数？谁能很快地说出来。
2个圆片呢？
师：孩子们，让我们现在观察一下刚才所摆的这些数。
1个圆片摆出几个数？2个圆片...
师：孩子们，每一列表示什么？认真观察每一列，你发现什么。
（每一列都是：1位数、十几、二十几...）
师：在认真观察这两列，你发现了什么？
（摆出的数比圆片数多1）
师：现在咱们横着观察，你发现了什么？
（白板上画个位和十位的连线）
六、6个圆片，直接写数。
师：6个圆片能摆出几个数？刚才都是你们写，现在陈老师也想露一手，我来写吧。
板书：6、24、15、33、43、51
师：老师摆得好吗？说出你的想法。
七、7个圆片，定向写数。
师：猜想用一下，7个圆片可以摆出几个数？
（课件指定第4个数）
师：这个位置应该是什么数？说说你的怎么想的。
八、设置情境，猜圆片个数
每个牌子上都有一个不同的数，这些数都是用相同数量的圆片摆出来的。
猜猜看，圆片的个数是多少？
九、9个圆片，直接说数。
回总表：
1.说出一个数，用几个圆片摆出。
2.找数：个位+十位=5 十位比个位多1
十、10个圆片，发现规律界限。
师：那么10个圆片能摆出多少个数？
师：你们回答得这么整齐，想不想来摆一摆？
师：我们按照从小到大的摆法，应该把圆片先放在哪里？跟着老师的手势，一起配音吧。
师：10个圆片都在个位上，满十要怎么样？
师：那个位上最多只能放几个圆片？
师：所以啊，规律是有限制的。
这个规则只能用到1-9这个国界哦。
10个圆片的规律，那是另一个国界的故事了。
十一、习题
神机妙算：
1. 有1名老师，她的年龄可以用7个圆片摆出来。
请你们猜猜，她可能多少岁？
2. 她是陈老师
3. 陈老师的年龄小于30岁。