“信息论与编码”实验教学的探讨

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基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①随着信息传输技术的不断发展，信息论与编码作为信息科学的重要领域，受到了广泛关注。

然而，传统的教学方式往往以理论知识为主，忽视与实际应用的结合，学生对知识的掌握缺乏灵活性和深度。

为此，在雨课堂实验室，我们对“信息论与编码”课程进行了教学改革与实践，以提高学生的理论认识和编码实践能力。

一、基于案例教学的教学改革在“信息论与编码”课程教学中，我们通过案例教学的方式进行。

首先，讲解理论知识，强调其背后的数学原理和逻辑，然后通过案例分析，激发学生的思维，让他们理解知识在实践中的应用。

每个案例都涵盖了传统的通信原理、信道编码、信源编码等方面，能够帮助学生更全面地理解“信息论与编码”的内容。

在案例教学的过程中，我们为学生提供了一系列的思考题和探究问题，引导他们自主学习和思考。

例如，我们讲解了海明编码和循环冗余校验码（CRC）两种纠错码的原理，然后针对实际应用中的通讯故障，让学生思考如何改进编码的纠错能力。

这样的思考过程，不仅能够增强学生的动手能力，还能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。

二、实践操作与项目制作“信息论与编码”涉及到很多实践操作，因此我们还特别强调了实践能力的培养。

在雨课堂实验室，我们提供丰富的实验环境和平台，让学生了解编码的具体操作过程，并且通过实践掌握其核心原理。

例如，我们设计了一个基于Python编写的海明编码程序，在实践中学生不仅能够更好地理解海明编码的原理，还能够掌握Python程序的开发和调试技巧。

除了实践操作，在“信息论与编码”课程中，我们还鼓励学生进行项目制作，以更好地培养其综合能力和独立思考能力。

通过项目制作，学生能够将理论知识与实践技能紧密结合，实现对编码技术的深入理解和应用。

例如，学生可以以Android App开发为例，运用编码原理实现信息传输和纠错。

三、课程评估与反馈除了教学改革和实践，我们还非常重视课程评估和反馈，以进一步完善“信息论与编码”课程。

“信息论与编码”实验教学探讨

“信息论与编码”实验教学探讨【摘要】本文探讨了信息论与编码实验教学的重要性及其在高等教育中的应用。

通过对信息论与编码的概念进行梳理和讨论，结合实际实验教学内容的设计和方法，本文分析了实验教学效果评估以及存在的改进与展望。

研究发现，信息论与编码实验教学不仅能够提高学生的理论水平和实践能力，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

未来的发展方向应该注重实践操作的质量和效果评估的科学性，不断优化教学方法和内容设计，以提升实验教学的效果和水平。

信息论与编码实验教学在高等教育中具有重要意义，有助于学生系统地掌握相关知识，并为他们的职业发展提供有力支撑。

【关键词】信息论、编码、实验教学、探讨、背景介绍、研究意义、研究目的、概述、内容设计、方法、效果评估、改进与展望、重要性、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍信息论与编码是计算机科学和通信工程领域的重要基础课程之一，旨在研究信息的量化、传输和保护等方面的理论和方法。

随着信息技术的快速发展，信息论与编码的教学实践变得尤为重要。

而实验教学作为教学的重要环节之一，在信息论与编码课程中也起着至关重要的作用。

背景介绍部分将从信息论与编码课程的重要性入手，介绍信息论与编码在现代社会中的广泛应用和重要意义。

信息论与编码不仅为数字通信、数据存储等领域提供了基础理论支持，也在数据安全、网络传输优化等方面发挥着重要作用。

随着信息技术的不断进步和应用领域的扩大，信息论与编码的研究和教学也愈发重要。

背景介绍部分还将介绍信息论与编码课程的研究现状和国内外教学实践情况，为后续讨论实验教学内容设计和方法奠定基础。

通过深入了解信息论与编码课程的背景和现状，我们可以更好地把握实验教学的重点和方向，提高教学效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。

1.2 研究意义信息论与编码实验教学的研究意义在于提高学生对信息论与编码原理的理解和掌握，促进学生对计算机科学基础知识的学习。

通过实验教学，学生可以从理论知识中得到实际操作的经验，加深对知识的理解和记忆。

面向人工智能应用的《信息论与编码》课程教学初探

面向人工智能应用的《信息论与编码》课程教学初探随着人工智能技术的快速发展和广泛应用，信息论与编码作为计算机科学和工程领域中的重要学科，也变得越来越重要。

信息论与编码是一门研究信息传输和存储原理的学科，它的基本理论和方法在人工智能领域有着广泛的应用。

本文将探讨面向人工智能应用的《信息论与编码》课程教学的初步思考和建议。

一、课程内容安排1. 信息论基础信息论是研究信息的数量、传输和存储等问题的一门科学。

在人工智能领域，信息论的基本概念和原理对于理解和分析数据处理、模式识别、机器学习等算法都有着重要的作用。

在课程内容安排上，可以从信息的基本定义、信息熵、联合熵、条件熵、互信息等基本概念入手，逐步引入信息论在人工智能领域的应用。

2. 信道编码和纠错编码在人工智能领域，数据的传输和存储是一个重要问题。

而信道编码和纠错编码则是保证数据传输和存储的可靠性和安全性的重要手段。

在课程内容安排上，可以介绍常见的信道编码和纠错编码原理，如Hamming码、Reed-Solomon码等，并结合人工智能领域中的数据传输和存储应用案例进行讲解。

4. 信息论在机器学习中的应用机器学习作为人工智能领域的重要分支，其核心问题之一就是如何从数据中提取出有用的信息。

信息论在机器学习中有着重要的作用，如特征选择、模型评估等问题都可以用信息论的方法来解决。

在课程内容安排上，可以介绍信息论在机器学习中的应用原理和方法，并结合实际的机器学习算法进行讲解。

二、教学方法与手段1. 理论讲授结合案例分析在教学内容上，可以通过讲解信息论与编码的理论知识，然后结合人工智能领域中的实际案例进行分析和讨论，帮助学生更好地理解知识的应用。

2. 开展小组讨论和项目实践通过组织学生进行小组讨论和项目实践，可以让学生从实际问题出发，理解和应用信息论与编码的知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 联合实验室和企业开展合作可以与相关实验室和企业合作，开展实际的项目调研和实践活动，让学生深入了解信息论与编码在人工智能领域的实际应用，提高他们的实践能力和创新意识。

应用型本科院校“信息编码”课程教学论文

关于应用型本科院校“信息论与编码”课程教学的探讨与思考【摘要】信息论与编码是现代信息科学的一个重要组成部分，是数学在信息科学中的典型应用，也是信息与计算科学专业有别于其它数学类专业的一门非常重要的专业课程。

针对培养应用型本科人才的需要，通过将课程教学分为理论教学、实验教学和贯穿教学三个方面，系统阐述了信息与计算科学专业信息论与编码教学的理论和设计。

【关键词】信息与计算科学信息与编码学贯穿教学【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0004-01引言上个世纪末，教育部正式将信息与计算科学专业列为一个新的数学类专业，这是因为大批适应时代需求的高层次新型人才的社会需求量较大。

在这个背景下，我校于2004年申请并获得批准信息与计算科学专业，2005年正式招生。

信息论与编码作为信息与计算科学专业的基础课程，如何讲授和实践一直是各所大学都在探索的问题。

我校数学系全体教师经过7年的教学实践，形成了自己的教学特色，取得了较好的效果。

1 应用型本科院校的人才培养模式根据黑龙江省教育厅下达的《关于实施应用型本科院校建设试点的通知》，对目前信息与计算科学专业建设现状和毕业生就业情况进行了深入调查，我们数学系提出信息与计算科学专业应用型人才培养模式——“以理为本，以工致用、工程技术化”。

在信息论与编码专业课程中所涉及到的数学理论知识要低于基础数学专业的要求，但高于信息与电子类专业的要求，淡化理论和技巧，注重数学思想和应用数学解决实际问题的能力培养。

侧重实验教学，培养学生动手能力和应用能力。

2 信息论与编码的理论教学（1）从内容上，应使学生熟知信息基本概念、性质和特征；掌握狭义信息论的三个基本概念，即信源熵、信道容量、信息率失真函数和相关的性质和定理，以及与三个基本概念相对应的第一、第二、第三编码定理；信息论的目的、目标、基本思路和方法；编码的目的和针对不同目的（有效性、可靠性、安全性）所采用的基本思路、手段和编码方法；及其与信息论基本概念之间的关系等。

《信息论与编码理论》课程的教学研究与探索

目前的《信息论与编码理论》课程教学面临巨大的挑战，在经济高速发展的今天，信息的传递不仅形式繁多，且设备
更新换代很快，在该课程有限的教学时间内很难全部详细
讲解，而且在传统教学中教学方法死板，教学手段陈旧，考
核方式单一。这些严重制约着一些应用性很强的课程教学
临的一个主要问题。
它作为一个信息流通过程加以分析。业理论课程，以前仅把该课程作为一门数学课，着十分严有谨的理论依据，采用传统的教学模式讲授，教师讲、生听，学
要求学生能理解基本概念，掌握定理公式，会进行一定的计
实验内容、统一的笔试考核，这就必然限制学生创新能力由于学生来源各异，计算机方面的知识了解程度不一、对起
的发挥、限制学生个性的发展、限制学生素质的提高。同时点也不同。受大环境的影响有些学生在中、小学就学习和掌握了计算机方面的一些基础知识，而有些学生以前很少使用
电脑。学生对学习的态度、受知识的能力、接自学能力及运
用知识的能力存在一定差异。少数教师重理论轻实践、不注重创新能力的培养和理论教学与实验教学的关系。导致实
要教学内容包括：息论理论基础知识和编码理论基础知识信两大部分，该课程学时数设为：理论教学４Ｏ学时，实践教学２时。课时比例为５３４学：。从课时分配上充分肯定了理论
践环节不够，学生没有真正掌握基本知识和技能，终导致最毕业生的实践能力离用人单位的要求有相当大的差距，可想

《信息论与编码》教学改革探讨

１引言．
信息论是信息科学的主要理论基础之一，它是在长期通信工程实践和理论基础上发展起来的” 。信息论的主要目的是提高通信系统的可靠性、有效性和安全性，以便达到系统的最优化。编码理论与信息论紧密关联，它以信息论基本原理为理论依据，研究编码和译码的理论知识和实现方法。随着信息技术的发展，编码技术已经在媒体技术、网络技术、无线通信技术、数字电视技术等方面得到广泛应用。为了满足需要，许多高校在本科教学中开设了“ 信息论与编码” 课程。对本科生而言，这门课程比较抽象难懂。本文首先反思了教学中的得失，总结了教学中面临的问题，然后对信息论与编码课程教学的教学方法、教学大纲的制定等方面都进行了探讨。２教学中的反思．信息论已经成为现代信息科学的一个重要组成部分，它是现代通信和信息技术的理论基础。由于“ 信息论与编码 ” 课程内容需要一定的数学基础，存在大量的理论证明和推导，因此，对于学生空间想象能力、抽象思维能力和逻辑推理能力等方面要求较高，这也对该课程的教学提出更高的要求。信息论与编码” “ 教学主要面临下列问题：）的（以前１信息论与编码大多是研究生课程需要较好的检测技术、随机过程等知识，而一般高校中并没有相关本科课程的教学；２课程内容较多、ｆ）前后知识联系紧密，比较抽象，且如果前面章节的基本概念理解不透彻，直接影响后续章节的学习，恶性循环。形成信息论课程中运用了大量的数学知识，覆盖了理工科学生所学的大部分数学知识，包括：高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计、随机过程以及数值分析Ｈ１。例如：在讨论连续信源熵时，需要对连

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①信息论与编码是计算机科学中非常重要的一门课程，它涉及到了数据的传输、存储和处理等方面的知识，而这些在当今数字化时代非常重要。

随着技术的不断发展和进步，这门课程的教学也需要不断改革和实践，以适应时代的发展。

在这样的背景下，基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践就显得尤为重要。

一、课程教学改革的必要性信息论与编码是一个重要的计算机科学课程，但传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求。

传统的教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，而很少有互动和实践，这种教学方式已经无法满足现代学生的需求。

随着科技的发展，学生对课程的学习方式也愈发多样化和个性化，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。

信息论与编码这门课程内容繁杂，抽象难懂，学生学习兴趣不高，同时也容易出现知识漏洞，传统的教学方式无法解决这些问题。

改革课程教学方式，提高学生对课程内容的理解和掌握至关重要。

在这样的情况下，基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践就显得尤为重要。

二、雨课堂在课程教学中的应用雨课堂是一个基于互联网的在线教学平台，它提供了很多丰富的教学资源和工具，可以帮助老师更好地组织课程教学。

通过雨课堂，老师可以轻松地上传课件、视频等教学资源，进行在线直播授课，组织讨论和互动，为学生提供更加丰富的学习资源和更加多样的学习方式。

对于信息论与编码这门课程来说，可以通过雨课堂的平台为学生提供更加多样化的学习资源。

老师可以上传一些经典的案例和真实的应用场景，让学生更直观地理解课程内容。

老师还可以通过雨课堂的在线直播进行授课，这样可以使学生更加集中精力，更加深入地了解课程内容。

雨课堂还提供了在线作业和测验等功能，老师可以通过这些工具更好地检验学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。

三、教学实践的重要性除了改革教学方式，教学实践对于提高学生的学习效果也非常重要。

信息论与编码是一个非常理论性的课程，但是它的应用性非常强，所以教学实践对于学生的学习至关重要。

“信息论与编码”实验教学的探讨

“信息论与编码”实验教学的探讨郭里婷【期刊名称】《电气电子教学学报》【年(卷),期】2012(034)003【摘要】Experiment teaching of Information and Coding Theory course is studied in this paper. Firstly, based on the importance, characteristic, teaching status of this course and the undergraduate training objectives, two principles of experiment contents setting are proposed. Secondly, according to these principles, two experiments corresponding to the source encoding and channel encoding sections are designed respectively. Experiment block diagrams and procedures are also analyzed. Finally, experiment tools and organization mode are discussed.%本文研究＂信息论与编码＂课程的实验教学问题。

笔者根据该课程的重要性及其特点、教学现状和本科生人才培养目标,提出实验内容设置的两个原则。

基于这两个原则,我们分别设计了课程中信源编解码部分和信道编解码部分的两个实验,并分析这两个实验的实验框图和实验流程,讨论了实验工具选择和组织方式。

【总页数】2页(P79-80)【作者】郭里婷【作者单位】福州大学物理与信息工程学院,福建福州350108【正文语种】中文【中图分类】G642.4【相关文献】1.“信息论与编码”实验教学探讨 [J], 燕善俊2.《信息论与编码》实验教学平台的设计 [J], 张正言;黄炜嘉;张冰3.浅谈信息论与编码课程的理论与实验教学改革 [J], 郭欣4.MATLAB在"信息论与编码"实验教学中的应用 [J], 张正言;田雨波;张冰5.基于CDIO理念的信息论与编码课程实验教学探索 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

[优选]“信息论与编码”课程的理论与实践教学探讨

“信息论与编码”课程的理论与实践教学探讨信息科学是研究信息的获取、传输以及应用的科学,是信息资源与技术开发及其推广应用的理论基础,是信息技术及信息产业的核心。

与信息科学、信息技术及信息产业相关的专业主要有通信工程、电子信息工程、信息与计算机科学、计算机应用等众多专业。

在这些专业的培养计划中,《信息论与编码》这门课程具有承上启下的作用。

前需课程有信号与系统、模拟电路和数字电路,这些相关课程的开设对学生正确理解信息论与编码理论的有关内容有着重要的帮助;另一方面,在修完信息论与编码课程之后,可以继续开设数字图像处理、数字视频技术等课程,拓展学生的知识面。

本文就讲授信息论与编码的实际经验谈谈自己的教学体会,希望能对通信专业、信息工程类专业的发展有着一定的促进作用。

一、信息论与编码课程的教学内容及特点《信息论与编码》课程承上启下的特点决定了该课程是通信工程和信息工程类专业的高年级本科生或研究生修习的专业课,其开设日渐广泛,重要性也不容质疑。

(一)信息论与编码课程的教学内容信息论的奠基人――美国科学家香农于1948年在贝尔系统技术杂志上发表了著名的《通信的数学理论》[1]。

差不多与此同时,美国另一位数学家诺伯特.维纳也发表了题为《时间序列的内插、外推和平滑化》的论文以及题为《控制论》的专著。

在这些著作中,他们分别解决了按“通信的消息”来理解的信息(狭义信息)的度量问题,并得到了相同的结果。

香农的论文还给出了信息传输问题的一系列重要结果,建立了比较完整而系统的信息理论,这就是香农信息论,也叫狭义信息论,也是课程的教学内容。

课程的教学内容主要有如下几块:.信息的统计度量、离散信源、离散信道和信道容量.无失真信源编码、有噪信道编码和限失真信源编码.信道编码理论. 密码学信息论以概率论为工具,刻画了信源产生信息的数学模型,导出了度量信息的数学公式;描述了信道传输信息的过程,给出了表征信道传输能力的容量公式;建立了一组信息传输的编码定理,论证了信息传输的一些基本界限。

《信息论与编码》课程实践教学环节探索与实践

《信息论与编码》课程实践教学环节探索与实践一、引言信息论是现代信息科学的一个重要组成部分，对通信系统的科学研究和工程实践都有着广泛而深入的影响。

这就要求电子信息类专业的本科生应该具备一定的信息论基本知识。

因此，“信息论与编码”是电子信息工程专业一门重要的专业课。

由于该课程理论性强，内容过于抽象，并且应用到很多数学知识，有大量的数学推导，学生学习时普遍反映内容枯涩难懂。

很多学生更是把大量的精力放到数学运算当中，一个学期下来，只会计算，不理解公式背后的物理意义，不会信息论的方法，更不懂在实践中如何应用信息论的方法。

同时，一些高校的教学大纲对该课程仅安排了理论教学学时，未安排实验学时，不利于学生应用能力的培养。

为了满足社会对人才的需要，“培养适应社会需求的应用型人才”成为应用型大学人才培养的目标。

毕业生的知识、能力、素质结构应具有鲜明的“理论基础扎实、专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的特点。

这就决定了教学模式必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。

二、根据应用型人才培养目标，优化教学内容“内容多，课时少”是“信息论与编码”课程教学中最普遍的问题。

该课程抽象性和逻辑性都很强，学生理解难度大。

在有限的课时内，教学内容不可能面面俱到，否则会严重影响教学效果。

因此，在教学中根据应用型人才培养目标合理筛选授课内容非常必要。

教学的侧重点应顺应当前科学技术发展需求。

数字通信已逐渐成为最基本的现代通信方式，当前的信息处理和编码技术大多已经改进为数字化处理方法，离散信源、离散信道的相关理论已被广泛应用于数字通信系统设计中。

离散系统的相关理论也是分析处理连续通信系统的基础。

目前通信系统中的模拟模块已经产品化，这就降低了对模拟信号处理的要求。

在该课程的教学改革实践中，将教学重点放在现代通信系统中广泛应用的离散信源理论、离散信道容量、信道编码理论和方法等方面，对连续信源理论、连续信道容量等相关内容仅作简要介绍，这样可以节省4—6课时用于对离散信源、信道等内容的深入讲解。

“信息论与编码”课程教学改革探讨

发展前景，使学生在意识领域对这门课程有一个清楚的认识，以增强对这门课程的期望值，进而激发其内在的学习动力。二、顺应形势发展，根据市场需求，合理组织教学内容既减少了课程的抽象性，又便于学生理解掌握，增加学习的兴趣。学生在学习 “ 信息论”这一部分知识的过程中，不可避免
的内部动力，提高学习效果和综合素质的途径，也是教师改革涉及一些应用概率统计、随机过程知识的数学运算和公式推导。教学内容和方法的手段。教育实践表明，学生对某些学科缺乏可以淡化理论的推导过程，使理论结果可视化，概念直观化，学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义和实际从物理意义的角度出发，用具体实例来讲解基本理论，做到让
形成学习小组，拓展授课方式，从而提高教学质量。
，
关键词：信息论；学习动力；教学内容；教学方式
作者简介：邹东尧（９３）男，河南郑州人，郑州轻工业学院计算机与通信工程学院，讲师，工学博士，主要研究方向：１７一，信息论
教育心理学。（南郑州４００）河５０２基金项目：文系河南省科技攻关项目项目号：００５０２）郑州轻工业学院博士科研基金（目本（编２］Ｂ１０３、项编号：０８ＳＪ１）２０ＢＪ０５的研究成果
用途缺乏充分的认识造成的。他们学会运用即可。为此，一方面，在教学过程中可增加课堂所以，在开始这门课程前，学科教师应向学生系统地介绍演示性实验和课后实验环节来保证学生对课程知识的理解。另

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①

基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践①信息论与编码是现代通信领域中非常重要的一门学科，它涉及到了信息的传输、存储、加密、解密等诸多领域。

对于学习者来说，信息论与编码的内容复杂而又抽象，传统的教学方式往往难以满足学生的学习需求。

如何有效地开展信息论与编码课程教学改革，提高学生的学习效果，成为了当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。

一、课程教学改革的背景与意义1. 制定课程教学目标在开展“信息论与编码”课程教学改革之前，我们首先需要明确教学目标。

由于信息论与编码的内容较为复杂，学生普遍认为难以理解，因此我们的首要任务是激发学生的学习兴趣，帮助他们理解相关的基本概念和原理。

我们希望通过信息论与编码课程的教学，培养学生的创新思维和实践能力。

我们还希望学生能够在课程学习结束后，能够熟练掌握信息论与编码的基本原理和应用技能。

2. 制定教学内容和教学方法在制定教学内容和教学方法时，我们充分利用了雨课堂提供的多种教学资源。

我们利用多媒体教材和教学PPT，形象地展示信息论与编码的基本原理和应用案例，帮助学生理解相关概念。

我们还在雨课堂建立了教学讨论区，通过讨论区，学生能够随时提出问题，教师和其他同学可以针对问题进行讨论，从而促进学生的学习。

我们还设置了在线测验、作业等功能，定期对学生的学习效果进行检查。

3. 开展实践教学在教学过程中，我们充分利用了雨课堂提供的直播功能，随时随地都可以进行线上直播，即使学生无法到校，也能够进行在线学习。

我们在每次的直播课程中，都会通过举例、实验等形式，帮助学生更好地理解信息论与编码相关的知识。

我们还邀请了一些从业人员到校进行讲座，介绍信息论与编码在实际工程中的应用，帮助学生将理论知识与实际工程相结合。

4. 教学效果的评价与总结在教学结束后，我们对整个教学过程进行了总结和评价。

通过问卷调查和学生的反馈，我们发现学生对于此次教学都表示较好的评价。

他们认为通过雨课堂的教学模式，学生对信息论与编码的相关知识有了更深刻的理解，学习兴趣也有所提高。

《信息论与编码》教学改革研究探讨

《信息论与编码》教学改革研究探讨【摘要】随着信息技术的进步，信息论与编码这门课程也越来越受到重视，各大高校竞相开展对本课程的教学研究。

经过长期的教学实践，针对工科类在校学生的学习情况，并结合信息论与编码课程的特点，本文提出教学中存在的问题，并基于“应用型人才培养模式”给出具体的教学改革方法。

【关键词】信息论与编码;教学改革;应用型人才引言信息论与编码是一门研究信息存储和传输以及处理、控制和利用等一般规律的科学，主要应用概率论、随机过程和数理统计等方法，研究如何提高信息传输系统的可靠性和有效性以及保密性和认证性，从而使信息系统最优。

随着我国经济的不断发展，对应用型人才的需求也越来越旺盛，这也导致各大高校对本课程的课程设置进行改革，经过长期的摸索实践，该领域积累了一些实用的经验，已达到来提高教学效果的目的。

1.信息论与编码的教学现状1.1 信息论与编码简介“信息论与编码”是信息科学技术的基础，主要研究信息论基础以及编码理论，理论内容丰富，对数学的要求很高，与其它学科关联较多。

当前科技突飞猛进，信息技术的发展也越来越快，信息也与日常生活联系更加紧密，范围不断扩大，内容逐渐深化，现已渗透到许多学科，如自动控制，无线电和网络技术等领域中，涉及到信息科学、密码学、计算机科学、微电子学、生命科学等不同领域。

本课程也已不断发展到广义地信息论，是一门牵涉许多领域的科学。

1.2 教学中的问题通过长期的教学实践及调查发现，在平时学习中，大多学生已认识到了这门课程的重要性，但因为复杂的数学公式而产生畏惧。

目前有着越来越偏向数学的趋势，甚至出现了过分重视数学推导的情况，出现本末倒置的现象。

部分教材对一些较偏的内容进行较大篇幅的数学证明，这常常会使得学生出现畏惧心理;而且教材中出现的许多教学内容没有实际案例，当前应用价值不高。

多数教材过分注重数学推导证明，浪费了大量篇幅，公式偏多较难理解，容易使学生产生抵触心理。

有几种现象在教学中较为普遍，如与实际生活的联系不紧密，与现实脱节较严重，学生不知道为什么要学，教师不知道为什么要教，这对于学生的学习兴趣的培养极为不利;而且，公式推导过多，很多教师只能照本宣科，没有实践环节，使学生难以对该课程有一个全面的认识，教学效果很不理想。

浅谈信息论与编码课程的理论与实验教学改革

7科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 信息技术进入21世纪以来,信息日益成为大家关注的焦点。

信息有广义信息和狭义信息之分。

《信息论与编码》是一门理论和实践紧密结合的课程,书中大多讨论的是关于狭义信息的最基本的理论,内容所涉及生活和工业领域非常广泛,包括信号滤波和预测、统计检测和估计、移动通信、遗传学、神经生理学,社会学等等有关信息的问题。

信息论与编码是电子信息工程、通信工程和信息与计算科学等专业的一门重要专业基础课。

本人结合3年的信息论课程的授课经验,针对目前教学过程中的出现的问题进行了分析,提出一些理论与实验相结合的教学改革方法。

1 信息论与编码课程的特点和存在的问题1.1所需准备大量的基础课程,知识量大信息论与编码课程涉及大量数学知识,主要包括高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计、随机过程以及数值分析等。

这些数学知识本身比较复杂、抽象,对于非数学专业的学生来讲,由于缺乏系统的学习,因此对繁杂的数学定理及其推理感到抽象和枯燥,比较难以接受,进而形成畏难情绪。

而数学专业的学生在储备了大量的数学知识之后,还需要掌握一些通信方面的基础专业知识。

这方面的薄弱使得他们在学习的过程中往往觉得穿插生硬,容易失去学习兴趣。

1.2概念抽象,证明推导过程复杂信息论与编码课程中大量的概率论的知识和随机过程的知识,比如马氏链的稳定的极限熵,香农极限的推导过程,信道定理推导过程中的大量不等式证明都使得学生感觉这门课程更像纯数学理论,一直在做逻辑证明。

从而使得学生逐渐因为不熟悉的数学知识丧失学习动力,因此在学习中适当加入实例和计算机模拟算法更能贴近学生的思维。

1.3教材所限,不可体现实际应用信息论与编码的教材通常先引入各种定义,比如信息、信源熵、信道容量等等,然后提出性质,定理,仍然是“定义,定理,例题,练习”老套路的数学逻辑模式,没有合适的引入和应用。

信息论与编码实验教学的探索与实践

ＣＬＣｎｍｂｒｕｅ：Ｇ６２０４．
Ｄｏｕｎｏｅｃｍｅｔｃｄ：Ａ
ＡｒｉｌＤ：１０ｔｅＩｃ０６—７６２００１７（０８）２—０９０９—０３
１引言
ＭＡＬＢ是ＭａＷｏｋＴＡｔｒｓ公司于１８ｈ９２年推出的一
ｓｔｍ．ｙｓｅ
Ｋｅｒｓ：ｉｆｒｔｏｈｏｎｏｉｇ；ｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｙｗｏｄｎｏｍａｉｎｔｅｒａｄｃｄｎｙｘｅｉｎａｅｃｉｇ；ｓｎｈｓｓｅｐｒｍｅｔｌｄｓｇｙｔｅｉｘｅｉｎａｅｉｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ａｃｏｄｎｏｔｅｃａａｔｒｆｔｅｃｕｓｆｉｆｒａｉｎｔｏｙａｏｉｇ，ｔｅｅｐｒｍｅｔｆｉｆｒｔｎｔｅｃｒｉｇｔｈｈｒｃｅｓｏｈｏｒｅｏｎｏｍｔｏｈｅｒｎｄｃｄｎｈｘｅｉｎｓｏｏｍａｉｈ — ｎｏｏｎｏｉｇｗｅｅｄｓｇｄａｄｏｅｏｈｘｅｉｎｓｗａｘａｎｄｉｅａｌｂｓｄｏＡＴＬｙｒａｄｃｄｎｒｅｉｎｅｎｎｆｔｅｅｐｒｍｅｔｓｅｐｌｉｅｎｄｔｉａｅｎＭＡＢ．Ｔｈｘｅｉｎｔｅｅｐｒｍｅｓａｄｐａｔｃｓａｅｂｎｆｔｔｌｓｒｏｔａｈｎｎｄｅｅｉｇｔｅｅｆｃ．Ｉｌｏａｎｓｉｅｈｓｕｄｎｓ’ ｉｔｒｓｎｎｒｃｉｅｒｅｅｉｏｃａｓｏｍｅｃｉｇａｄｅｐｎｎｈｆｅｔｔｓｃｎｉｐｒｔｅｔｅｔａｎｅｅｔｉｌａｎｎｈｏｅｉａｎｗｌｄｅａｄｉｐｏｅｔｄｅｔｅｒｉｇｔｅｒｔｃｌｋｏｅｇｎｍｒｖｓｕｎｓ’ ａｉｉｅｎａａｙｉｇｓｎｈｓｓａｄｄｓｇｉｇｏｃｍｍｕｉａｉｎｂｌｉｓｉｎｌｚｎｙｔｅｉｎｅｉｎｎｎｏｔｎｃｔｏ

《信息论与编码》教学改革探讨

歌曲的ＷＡＶ格式和ＭＰ３格式．让他们从具体的实例来发现这两种不同的存储格式所占用的磁盘空间不同，并且音乐的质感也不相同。理随着信息技术的不断发展．信息论作为一个对通信的工程实践有论联系实际就可以很好地让学生来理解不同的失真限度下输出的信着广泛影响的理论越来越受到重视。２００６年之前．《信息论与编码》基息率不同这一知识点，提高了教学质量。本上属于通信专业的研究生课程．近年来才逐渐被各大院校列为本科提高授课质量教学计划中因此，《信息论与编码》作为－Ｎ新开设的面向通信、电４采用多种教学手段和方法。子、计算机类本科生专业课程．它的课程建设和教学效果都显得有些传统的板书方式费时又费力．越来越多的教师更倾向于使用多媒落后。本文就针对目前《信息论与编码》课程教学所面临的困境，对该体课件教学。多媒体教学确实在感官上有着板书无法给予的立体感、课程的教材、教学内容、教学手段和方法以及实验教学方面分别进行形象感、色彩鲜艳等等优点，但是如果利用的不够恰当，反而会给学生研究探讨带来压迫感大多数学生反映多媒体课件教学速度偏快．并且有一部分教师仅仅是充当着课件的放映员和解说员，并没有正确的引导和启１选择合适的教材发学生学习．使得学生学习效果很不好《信息论与编码》是－Ｎ交叉性很强的学科，里面不仅涉及到很多因此．我们应该充分利用各种教学手段的优势．全面优化教学环的通信专业知识．还用到很多的数学知识，所以本课程要求学生学习境，调动学生听觉、视觉等多种感官共同参与，激发学生的学习兴趣，的先修课程较多．其中包括高等数学、概率论、线性代数、随机过程、数提高学习效率例如我们可以采用板书与多媒体教学相结合的形式．理统计、通信原理、数字信号处理等。有很多数学知识是本科学生没有在推导定理和讲解习题的时候利用板书教学较为适用．而在讲解频学过的．比如随机过程和数理统计。即使学生已经学过的线性代数、通谱、滤波、调制等图形及其变化的过程中利用多媒体教学则会更加形信原理．也会因为学生理解和掌握的不够好而影响这么课程的学习。象生动。因此．这门课程在教与学上都有很大的难度。现在市面上已出版的《信同时，我们还可以将ｉｎａｔｌａｂ引入课堂教学，把《信息论与编码》中息论与编码》教材大多数都是适用于研究生和专业技术院校的，只有抽象的理论公式以直观的、形象的图形表示出来，帮助加深学生对相少部分适合本科教学。这些教材中的内容也过于抽象复杂，理论性太关内容的理解和掌握强．公式推导居多．不太适合本科生的认知规律。所以，选择一本合适５培养学生动手能力，开展实验教学的教材显得尤为重要

《信息论与编码》课程教学方法探讨与实践

《信息论与编码》课程教学方法探讨与实践《论与编码》是信息类专业重要的专业基础课程,其研究内容广泛应用于通信工程、信息工程、计算机科学、广播电视工程、信息安全等许多专业,对这些专业的理论研究和工程应用均起到了重要的指导作用。

它不仅在方法论的层面上解决了通信的有效性、可靠性和安全性问题,而且在认识论层面上帮助人们认识事物的本质。

但由于它的抽象性和理论性,使本科生在学习这门课程的过程中,常常感到概念比较抽象,对其中的分析方法和基本理论不能很好地理解和掌握。

作为一门年轻的学科,信息论还具有如下特点。

(1)信息论部分的理论性很强。

信息论部分具有浓厚的数学气息,前期除了需要有专业通信知识外,还需要深厚的概率论、随机过程和数理统计基础。

这些基础在论述香农的三大定理时都是必不可少的。

(2)编码部分的实用性很强。

目前非常流行的压缩编码就属于信源编码的范畴,它被广泛应用在视频、语音和图像压缩等方面。

(3)课程的基础性很强,符合复合型人才培养的“厚基础、宽口1/ 6径、大专业”的要求。

在信息爆炸的21世纪,信息已经渗透到社会的各个方面。

不仅仅是站在信息前沿的通信和计算机科学,其它如自动控制、医学、经济学、管理学、量子信息和光学信息等领域信息论也大显身手。

根据信息论的课程特点,本文对《信息论与编码》课程在本科教学过程中出现的主要问题进行了分析,并结合教学实践给出了相应的教学改革方法。

1 主要问题与分析1.1 数学基础薄弱问题作者在多年的教学中发现,由于信息论涉及众多学科,需要广泛的数学基础,许多学生虽然认识到信息论的重要性,但在繁杂的数学公式面前只好望而却步。

我们都知道,信息论是由美国科学家香农在1948年发表的“通信的数学理论”的长篇论文中发展而来的,这篇论文以概率论为工具,深刻阐述了通信工程的一系列基本理论问题,给出了计算信源信息量和信道容量的方法和一般公式,得到了一组表征信息传递重要关系的编码定理。

它使用数学语言对工程问题进行描述,它的定理和结论以严格的数学证明作为依据,并对其赋予实际的工程物理意义,以此来指导工程实践。

对信息论与编码课程教与学的几点思考

对信息论与编码课程教与学的几点思考摘要：本文主要介绍了信息论与编码教学过程中的一些教学方法，从教学的角度总结了一些经验，并从学生的角度指出如何能更好的学习和掌握信息论与编码课程的精髓。

关键词：信息论，编码，教学Abstract: this paper mainly introduces the information theory and measures in the process of teaching, from the point of view of teaching summarized some experiences, and from the point of view of students points out how to better to learn and grasp the essence of the course of information and coding.Keywords: information theory, coding, teaching一、前言信息论是一门理论性较强的课程，主要研究的是运用概率论与数理统计的方法研究信息、信息熵等问题的一门学科；是通信工程、电子信息工程专业的一门专业基础课程，其核心问题是信息传输的有效性和可靠性以及安全性。

本文作者从事《信息论与编码》教学几年来，在讲课过程中，总结了一些教学经验，并对学生学习给出一定的建议。

信息论与编码课程不仅仅局限于数学公式的推导，这样容易使学生失去学习兴趣，因此应注重理论与实际的联系。

同时，结合具体工程应用中的一些实例，针对理工科生的特点，讲解信息论的理论知识，从而增强课程的生动性、趣味性，激发学生的学习兴趣。

二、从教学角度的几点思考很多学生在学习的过程中将信息论与编码课程与其他的专业课程进行横向比较，发现本门课程具有相对的独立性，与其他所学的专业课联系不大；还有些学生认为这门课对今后毕业找工作不能起到很重要的作用；也有学生认为该课程内容为纯粹的理论研究,是搞研究的人学习的内容,不搞研究没必要学习这么深奥的理论知识。