履痕课件

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中国古代服饰纹图案纹样ppt课件

式化造型特点。
进入明代,明太祖朱元璋限制服饰的颜色,籍此确立品级。明代继元之后,取法周、汉、唐、宋,服色所尚为红色。官员服色以红色为尊。那时还划定,玄、黄、紫三色为皇家专用,而仕宦军平易近的服装,均不许用这三种颜色,违者即属触犯法令。
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服
饰
先秦时期的纹样
图案的
起
源

在整个“先秦”时代中，春秋
以前属于奴隶制社会，战国以后则
进入了封建社会。伴随着社会分工
的扩大，各种手工业得到了极大的
发展，出现了所谓的“青铜文明”。
而随着青铜文明的发展，逐渐将其
纹样运用到人们的日常服饰的图案
设计中，并不断随着社会的进步发
展着。
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服饰图案的起源
服饰图案的起源
联珠狩猎纹锦（传世实物，原件现在日本奈良法隆寺）
福州黄昇墓出土的牡丹纹样
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变化多样的八达晕、龟背纹、锁子纹、万字流水等
福州黄昇墓出土的海棠花罗纹
褐色折枝牡丹纹复原图
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福州南宋黄升墓出土的一年景花卉绶带及双凤纹金佩
新疆吐鲁番阿斯塔那唐墓出土联珠大鹿纹锦纹样
越几何框架的边界，灵活处理。
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服饰图案的起源
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战国时多限于菱形纹、方棋纹、复合菱形纹及在这类几何纹内填充人物、车马、动物等的变体纹样.
服
饰
图
案
的
战国时期的饕餮纹、蟠螭
起源
纹.
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• 湖北江陵马山砖厂1号战国楚墓出土龙凤虎纹刺绣.
• 1982年，曾在湖北江陵马山发掘了一座楚墓，出土了大批丝织品、编结和刺绣等。丝织品的品种有绢、罗、纱、锦等。花纹有几何纹、菱形纹、S形纹等，几何纹中还饰有龙凤、麒麟和人物。在大批的刺绣中，有绣衣、绣裤、绣袍等，绣地多用绢，用辫针绣出龙、凤、虎、三头鸟，以及草叶、枝蔓和花朵.Biblioteka 12服饰图案的起源

脚印鉴定PPT课件

• 步行线：将成趟脚印中相邻的同侧脚内缘的最突出点连线，可分别作出左右步行线。
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•
步幅步长的测量
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• 步长：左右脚同一对应点（一般是脚跟后缘）各划一条与步行线相垂直的横切线，两横切线之间的距离；
•
长步：80cm以上，中步：70－80cm，短步：70cm
以下。
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3、推痕：落脚时，足底面与地面近似平行，脚跟内侧与地面先接触，向内侧前下方用力堆压地面将土堆至足迹内侧边沿形成的堆土痕迹。两腿分离较大，行走时躯干左右晃动的人容易出现。
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4、擦痕：在松软或粉尘地面，因落脚低，脚跟后边沿接触地面后向前滑动，擦压地面形成的痕迹。擦痕呈羊胡子状或长条状。
• （2）鞋印的测量 • 足迹测量基准线（中心线）：在鞋掌印和鞋跟印最宽处定
中心点，直线连为中心线。
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• 鞋印全长：前切线与后切线之间的垂直距离 • 鞋前掌宽：鞋前掌部位与足迹中心线垂直的最宽距离 • 鞋弓宽：鞋弓部位与足迹中心线垂直的最窄距离 • 鞋跟宽：鞋跟部位与足迹中心线垂直的最宽距离
起脚前完成的滚动动作后形成的痕迹。因人体重力产生的压力在脚底
面不同的区域分布的大小不同，形成的压痕反映状况也不相同。表现
为局部呈坑状，土壤的密度较大，光泽度较大，或土块压碎、压实特
征。
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2、迫痕：落脚后，因身体左右晃动，在脚的内、外侧产生挤压足迹边缘的斜向压力，并在足迹的内侧或外侧出现双边痕迹或鞋帮痕迹。
江南的草鞋、北方的毡靴等）和产生工艺（机制、半机制
和手工）形成的各种花纹图案、标记、缝线、针脚、针帽,

【一等奖课件】《痕迹检验学》参赛选中科目：第一节足迹概念、形成与分类

全国高校参赛课件—《痕迹检验》
中断弓窄弓中等弓扁平弓膨胀弓足弓类型
中断弓窄弓中等弓扁平弓足弓形态
《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
圆形
足跟形态
方形
椭圆形
不规则形《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
2.赤足的大小
主要包括赤足的全长，足跖区、足弓区、足跟区的长宽等。
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
一、足的解剖结构
（一）足的骨骼 1．足骨。人单足的足骨是26块，包括14块趾骨、5块跖骨、7块跗
骨。
1.趾骨 2.跖骨 3.楔骨 4.舟骨 5.距骨 6.跟骨《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
2．足关节。踝关节、距下关节、跖
趾关节、趾关节。 3．足弓。
一、鞋的结构与分类
（一）鞋的结构鞋是由鞋底和鞋帮两大部分组
成。（二）鞋的种类鞋的种类繁多，分类方法可按照
穿着对象、成型工艺、生产工艺、鞋底原料等进行分类。
（三）鞋底各部位的名称鞋底一般划分为尖、掌、弓
（腰）、跟四个区域。
《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
第三节鞋袜特征
鞋袜特征是指鞋、袜与承痕客体接触部位外表结构形态特征在足迹中的反映。出现在犯罪现场的穿鞋、穿袜足迹，多是鞋、袜底部及边缘遗留的痕迹，但有时也能留下鞋底侧面和鞋帮的痕迹。
穿鞋足迹ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《痕迹检验》足迹物证检验
全国高校参赛课件—《痕迹检验》
穿鞋足迹
穿袜足迹

《我们身边的痕迹》说课课件

五、说“板书设计”
9.我们身边的痕迹
拓印：是对雕刻的或石刻的表面手工复制品。拓印的方法：1.蒙纸。2.按住物体。
3.用笔或彩色轻轻均匀拓印出图案。
《我们身边的痕迹》说课稿
美术人美版二年级上册
人美版美术二年级上册第九课
我们身边的痕迹
说课内容：
人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第九课《我们身边的痕迹》的授课内容。
我们身边的痕迹
说教材说学情说教学法说教学过程说板书设计
一、说“教材” 为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 1．知识与技能：初步了解拓印知识，选择身边随演示法：通过多媒体教学激发学生学习兴趣，示范拓印的方法让学生直观掌握创作的方法。
2.活动探究法：通过观察、分析、说说、看看等环节加深对拓印的认识并根据拓印的方法进行创作。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
（—）导入（二）新授
1.引导启发 2.探究学习（三）大胆创作（四）展示欣赏 1.自评 2.互评 3.教师评价（五）课堂总结 1.学生总结 2.教师总结
教学重点是：拓印的美感及其方法。教学难点是：拓印对象选择恰当，方法运用得当，印痕清晰、完整、美观。
二、说“学情” 对于二年级学生来说，本课有一-定的难度。教师可以综合考虑二
年级学生年龄、能力、水平等因素，确定教学目标和教学重难点，结合教学环境、学校实际情况，合理安排教学环节，使教学设计既有可操作性，又能够激发学生的好奇心和对拓印的兴趣，确保达到良好学习效果。这都是我们本节课要重点关注和学习的地方。
其特点，感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感，并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作，提升动手操作能力。

给徒弟评课之一：说一说雷抒雁的《履痕》

给徒弟评课之一：说一说雷抒雁的《履痕》作者：王君来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期到了北京后，继续带徒弟。

北京的徒弟们几乎都有非常好的学术背景，都出身名门：他们是北京师范大学、华东师范大学、中国人民大学、北京大学、北京语言大学等著名高校的硕士研究生甚至博士生。

每一个基本功都很扎实。

好学上进。

富有理想。

徒弟们都很争气。

参加工作不到两年，就先后在海淀区、人大附中的各种比赛中获得了最高级别的奖项。

我呢，幸福着他们的幸福，也相当的有成就感。

下面是帮助徒弟们分析教材、设计教学、说课磨课的一些片段。

上《履痕》的这个徒弟，女孩儿，相当厉害。

第一次听她上课，我们就被震了。

相当的老练，大气，有激情，灵敏。

不像新教师，倒像颇有些经验的老教师。

基本功非常好。

有当老师的天赐素质。

其实，教师这个职业，还是需要些潜质的。

世界上360行，都得老天爷赏饭吃才会少走弯路。

老天爷是一定公平的，每一个人他都会赏饭吃，至于赏你的是哪碗饭，得靠你自己去琢磨去寻找。

这是天机不可泄露。

人的悲剧在于，有人找了一辈子（当然也许是没有找），结果还是端错了饭碗。

于是一辈子都过得很苦闷。

我对年轻老师的建议是：如果这碗饭吃了一段时间实在觉得不对胃口，一定要有重新寻找的勇气。

否则把一辈子都搭进去，一辈子做着不想做，不喜欢做的事儿，那就太惨了。

建议大家都重读龙应台的《给河马洗澡》。

粗茶淡饭不一定比满汉全席差。

我活了半辈子，这个理儿算是悟出来了。

得，说远了。

回来。

《履痕》是篇好文章，但我临时来听课，没有来得及钻研教材，也就没有什么发言权。

只说说浅表面的感觉。

总之，我的观点仅仅是我的一家之言。

你听听则已。

择其有用的想想。

不一定都是对的哦。

你用的是高效课堂的模式。

高效课堂的理念我非常拥护。

听了这么多所谓“高效课”，全国各地现在推“高效”也如火如荼。

热浪潮中需要冷思考，我说说我的冷思考。

我只针对语文。

其他学科，我完全不懂，也就不好说话。

首先，没有一种课堂模式可以包打天下。

初中思想品德校本课程《青春履痕》

岁月如歌————成长的痕迹第4课追求有价值的人生人生是一部书，生命在这里畅想，似清澈的山泉奔流而下，欢唱着漫过山崖，漫过沟谷，漫过草儿，漫过花儿……注入江河，汇入大海，奏出生命的交响。

酸甜苦辣，是生命的富有；赤橙黄绿，是生活的斑斓。

诺贝尔说，生命,那是自然付给人类去雕琢的宝石。

年轻的朋友们，如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你上一颗最小的螺丝钉，你是否永远地坚守着你的工作岗位？点点滴滴、丝丝屡屡、粒粒颗颗，汇聚起来，灌溉的是良田万顷，照亮的是锦绣中华，哺育的是新的生命。

我们不要轻看了自己这一点、一丝、一粒，而应该从一点、一丝、一粒的奉献做起。

那些光辉的榜样钱学森，作为为新中国成长做出无可估量贡献的老一辈科学家团体中影响最大、功勋最为卓著的杰出代表人物，他是新中国爱国留学归国人员中最具代表性的国家建设者，是新中国历史上享有崇高威望的人民科学家。

钱学森，１９１１年１２月出生，从１９２３年进入北京师范大学附属中学开始，他就立下了要用所学的科技知识报效国家志向。

１９２９年，考入上海交通大学机械工程系学习机车制造专业，后来，受到淞沪抗战中中国军队航空力量太弱的刺激，他决心改变自己的专业方向，努力掌握飞机制造的尖端技术。

１９３４年，钱学森考取清华大学公费留学生，次年９月进入美国麻省理工学院航空系学习，两年后，他转入美国加州理工学院航空系，师从世界著名空气动力学教授冯·卡门，先后获得航空工程硕士学位和航空、数学博士学位。

１９３８年至１９５５年，钱学森在美国从事空气动力学、固体力学和火箭、导弹等领域研究，并与导师共同完成高速空气动力学问题研究课题和建立“卡门－钱近似”公式，在２８岁时就成为世界知名的空气动力学家。

尽管在美国有着优厚的工作和生活待遇，然而，功成名就的钱学森却始终关心着祖国的发展。

１９５５年１０月，钱学森终于冲破种种阻力回到祖国。

足迹研究课件

第一章足迹学概述
第一节足迹的形成与分类一、足迹的概念足迹(footmark)是指人的赤足或穿着鞋、袜等包裹物作为造痕体与地面等承痕体表面作用所形成的痕迹。 • 足迹包括：赤足（印）、鞋、袜（印）及鞋垫和其它包裹物（印）。
足迹的五大特点
1、现场的出现率非常高，提取率也非常高。 2、相对于其他痕迹更不易伪装。
第四节足迹检验技术的任务
一、研究现场足迹的发现、提取、保全的方法和技术手段，为提高现场可疑足迹的勘查质量提供技术保障。
二、研究现场足迹检验方法和手段，以保证足迹检验的科学学和可靠性。
三、研究现场足迹的形成原因、条件及规律特点，为可疑足迹的分析、检验提供依据。
四、为现场足迹档案的建立和管理提供技术手段和科学方法。
• 2，沙土地足迹： – 沙粒较细时，可调制稍稠的石膏液进行灌注；沙粒较粗时，可将石膏粉筛落在足迹上，使石膏粉填充到空隙中，灌注之前喷上一层甘油分离剂再灌注石膏液。
• 3，雪地足迹： – 首先在水中加入 5-10%氨水、酒精、食盐或汽车防冻液，然后在水中加雪或冰直至不再融化为止，先在足迹中均匀撒上一层石膏粉，再用2：1的比例调制石膏液进行灌注。
• 3、现场提取足迹的方法及注意事项。
• 4、现场足迹记录的内容、方法及注意事项。
• 5、样本足迹收取的手段和方法及注意事项有哪些？
第五章足迹分析
第一节分析案情
一、分析案件性质
二、依据足迹的种类特征和细节特征分析作案人数（有显数和隐数之分）
三、依据足迹的分布及连续分析作案过程（包括犯罪行为的准备阶段、实施阶段和逃离现场阶段。确定犯罪人进出现场的地点、方式以及现场足迹与案件的关系对推断作案过程非常重要。）

人美版小学美术二年级上册《我们身边的痕迹》课件19页PPT

我们身边的
叔叔正在拓印竹子图
瓦当的纹样
汉代
斧车画像砖
版画《捉螃蟹》
第一组：用油画棒竖放着和平放着拓印，哪种方法更适合？
第二组：分别在厚薄不同的纸上拓印，看看哪种纸更适合？
第三组：分别用油画棒、铅笔、水彩笔，看看哪些工具适合拓印？
第一组：用油画棒竖放着和平放着拓印，哪种方法更适合？
竖涂
平涂 √
第二组：分别在厚薄不同的纸上拓印，看看哪种纸更适合？
（
（
薄Leabharlann 厚√纸）纸）
第三组：分别用油画棒、铅笔、水彩笔，看看哪些工具适合拓印？
（
（
彩
油
铅
画
）
棒
）
（水彩笔）
徐冰
作业要求：拓印的图案清晰巧妙的运用图案
温馨提示：安全使用工具有序地去粘贴保持整洁环境
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
人美版小学美术二年级上册《我们身边的痕迹》课件
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。

《圯上敬履详细》课件

于培养个人的道德品质、人际交往能力和个人修养具有重要的意义。
对个人成长的影响
培养尊重他人的品质
学习圯上敬履的故事，有助于培养个人尊重他人的品质，学会在人际交往中保持谦逊、有礼的态度。
增强自我控制能力
张良在面对老人的刁难时，能够忍耐并保持冷静，这有助于增强个人的自我控制能力，学会在压力下保持镇定。
提高解决问题的能力
通过张良运用智慧解决问题的故事，可以提高个人解决问题的能力，学会在面对困境时积极寻找解决方案。
05
圯上敬履的反思
对传统文化的反思
传统文化中的尊重和谦逊
通过对《圯上敬履》故事的解读，反思传统文化中对尊重和谦逊的强调，以及这些价值观在现代社会中的意义。
传统文化的传承与创新
《圯上敬履》作为传统文化的一部分，思考如何在保留其核心价值的基础上，进行创新和适应现代社会的需求。
谦逊有礼的处世之道
谦虚低调
张良在接受老人给予的兵法书时，没有表现出傲慢自大，而是谦虚地接受，这体现了他的谦逊有礼。
有礼有节
张良在得到兵法书后，按照约定等待老人再次出现，这体现了他的守信和有礼。
忍耐和智慧的重要性
忍耐
面对老人的反复考验和刁难，张良始终保持冷静和耐心，没有表现出任何不满或急躁，这体现了忍耐的重要性。
故事来源
出自《史记·留侯世家》，是关于张良早年的一次奇遇。
历史背景
秦末农民起义
故事发生在秦末农民起义时期，当时社会动荡不安，各地豪门贵族和农民纷纷起义反抗秦朝的暴政。
张良的家族背景
张良出身于韩国贵族之家，家族世代为韩相，对秦朝持有敌对态度。因此，张良从小就有着反秦的思想和动机。
文化背景
刘邦向张良请教军事战略，张良则向刘邦请教政治谋略。

精品课程工痕课件

第二节凹陷痕迹
凹陷痕迹及其形成凹陷痕迹的分类凹陷痕迹的特征
一、凹陷痕迹及其形成
1、概念：
工具在被破坏客体法线方向施力后，承载客体与工具接触部位发生相对塌陷后形成的塑性变形。表现形式为承载客体局部向内的塌陷。
2、形成条件：
接触部位：面接触状态：相对静止硬度：工具＞承载客体塑性：承载客体具备
③自然中形成的特征 A.自然锈蚀 B.特殊气体腐蚀 C.保管磕碰
加工特征
使用中形成的特征
3、承载客体 1）工具痕迹的载体 2）固态物质 3）多为障碍物或目的物 4）分类：金属、木质、土质、人体组织
5）反映性：指工具痕迹上的特征与工具上相应部位特征的一致性
*影响因素强度、硬度、塑性、韧性、干湿性、吸湿性等
第四章工具痕迹检验
工具痕迹概述凹陷痕迹线条痕迹现场工具痕迹的勘验现场工具痕迹的分析工具痕迹鉴定
第一节工具痕迹概述
工具痕迹的概念工具痕迹的形成要素工具痕迹的分类工具痕迹的作用
一、工具痕迹的概念
1.定义工具痕迹是指犯罪嫌疑人持械破坏
或侵害客体时在接触部位引起的塑性变形。
3.结构
痕起缘：形痕初始阶段工具轮廓线与被
破坏客体表面的交线。
痕止缘：终止形痕时工具周边与被破坏
客体已破坏表面的交线。
痕壁：形痕中间阶段工具在被破坏客
体纵向上的运动轨迹。
痕底：终止形痕时工具与被破坏客体已
破坏表面的正交面。
凹陷类痕迹的结构
二、凹陷痕迹的分类
撬压凹陷痕迹打击凹陷痕迹
a.γ的改变实质：线痕质量的变化及线痕总宽度的改变。
b.γ 对总宽度的影响：γ =90°时，线痕最宽，凸凹线条状特征能真实反映工具接触部位凹凸点的形状、间距。 γ ﹥90°或γ﹤90°时，总宽度变窄、间距减小。

《履痕》课件(共20张PPT)中职语文外研版基础模块下册

履痕
《游子吟》孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
一双鞋，就是一段有头有尾的故事，就是一段有血有肉的记忆，其间渗透着动人心魄的
情感。
履痕
雷抒雁
作者简介
★雷抒雁，1942年生于陕西泾阳县。 ★当代诗人、作家，中国作家协会全国委员会委员。 ★中国少年作家班编委，《中国少年作家》主编， “中国少年作家杯”全国征文大赛评委会主任，曾任鲁迅文学院常务副院长。
思考人生
父母的爱，情深似海，作者选取了生活中的一朵小花。我们在生活中无时无刻不感受着这样的爱，在你的记忆中搜索一下，选一件印象最深的事说出来。
写下最想为母亲做，且可以做到的一件事。
作业布置
按要求完成练习册相关内容。
为母亲做一件你力所能及的事情。
梳理文章
作者在讲妈妈做的鞋时，选取了“我”不同成长阶段的哪些
片段？通过这些回忆，作者抒发了对人生的哪些感悟？边默
读边把这些片段找出来。 ①婴儿时穿手帕鞋
小结感悟：妈妈做的鞋带给了我欢乐，健康，质朴、坚强的品质和前进的动力。
②幼年时穿老虎鞋带来极大欢乐
③少年时半夜看妈妈灯下纳鞋底
④青年时穿“冲福尼”新布鞋
● 问题③：第五句应该用什么语气？为什么？ ● 小结：这句是全文的结论，是对人生的感慨，朗读时，语气中应有感慨和对人生的总结之感。
感悟人生
2014年9月13日，逾万名游客在江西宜春明月山参加“我给父母洗脚”活动，经吉尼斯总部认证，现场共有10289 人参加活动，创造了新的吉尼斯世界纪录。
代表作品
★诗集《沙海军歌》、《漫长的边境线》、《云雀》、《小草在歌唱》、《父母之河》等。散文随笔集《悬肠草》、《丝织的灵魂》、《秋思》等。

外研版中职国规语文教材(基础模块下册)电子教案(精)

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式1 木屐一、课文解读这是一篇描写父爱、表达父子情深的优秀散文。

作者曾谈到过他的创作过程:1989年 4 月, 他与一位同学在长沙烈士公园锻炼身体, 这位同学面对蒙蒙细雨吟诵了一首小诗。

这小雨和小诗, “勾起了我对农村生活的回忆, ‘沉重的木屐扎在 / 江南惆怅的雨地里 / 爸爸的背上 / 不是背着我 / 就是驮着犁/……’”,《木屐》的创作就是这样以诗的形式开始的。

后来将其改为一篇散文,于 1990 年发表。

作为“老三界” 知青的孩子, 作者对农村生活的艰难和父辈劳作的艰辛有着切身体会, 所以整篇文章都笼罩着一种伤感而凝重的氛围。

二、教案示例(一教学要求1.品味本文富有诗意、充满情感的语言。

2.体会本文所表达的崇高的父爱。

3.熟读全文,背诵第 1 ~ 3 自然段。

(二教学时数本课所需教学时数为 2 课时。

(三操作流程1.感悟(1导入可从“什么是木屐”、是否见过“木屐”,简洁导入。

有条件的情况下,还可借助随书光盘中的课件导入。

也可开门见山(板书课题和作者。

(2感受文本1学生各自朗读课文。

2学生带着问题默读课文。

问题:这篇写父爱的散文,让你深受感动的是哪些细节?文中三次描写父亲留下的屐齿印, 请你找出来,并说说每次描写的作用有何不同?(3感悟内容1讨论上述问题。

【明确:①让人深受感动的细节至少有三个:一是父亲执意要让“我”骑“高马”;二是父亲带病为“我”连夜赶做木屐;三是父亲送“我”上大学的情景。

②第一次描写父亲留下的屐齿印, 表明父亲的辛劳给我留下了深刻印象; 第二次描写父亲留下的屐齿印, 表明父亲的爱使我深受感动; 第三次描写父亲留下的屐齿印, 表明我对父亲的形象有了进一步的认识。

】 2学生再次阅读课文。

2.品读(1品读第 1 ~6自然段1学生齐读第 1 ~6自然段。