语文教学要与时俱进

语文教学要与时俱进

生活有多广阔,语文教学就有多广阔。现代化的社会,要求我们培养的人才必须能说会道、能读善写;既能迅速准确透过语言文字,筛选和捕捉有效文字信息,又能灵活自如地运用语言文字,简明连贯

得体地表情达意。要顺应这种要求,就必须开放课堂,走进社会,走进生活。

一、引导学生认识新教材

“把课文上好”,是以往大多数教师一生的目标,这是导致许多教师自身素质总得不到提高,教学热情教学研究与教龄成反比例的重要原因。如果我们能够树立课程意识,站在课程改革这一层次上,打破单一的体系,必修课、选修课、活动课并存,显性课程与隐性课程互补,就能更好地理解和驾驭课堂教学,提高课堂效益。

课程包括教材、教学过程、教学评价三大方面。这里谈谈教材的问题。目前的教科书存在的问题就不必说了,就是即将推出的试验修订版在选文上已经作了重大修改,但现代作品与古代作品的比例,文学作品与非文学的、实用性的内容的比例,仍然不能满足学生需要。“课文题材应更加广阔,风格应更加多样,内容应更加贴近现实、贴近生活、贴近青少年学生,要进一步做到求实、求活、求精、求新。”

二、指导学生在实践中学习运用语言

语文,首先是学习和研究语言的。社会迅猛发展,语言也在变化。因此,中考正不断加强对语言运用、语言表达的考查。如果我们只

是从理论到理论,不能从身边的生活出发,要让学生理解什么是“简明连贯得体”,是很难的。就像我们教文言文,如果不能跟现代汉语联系起来,教起来就特别费劲,反之就很轻松。

我们常感慨学生连请假条、留言条、寻物启事、失物招领、招聘启事、会议记录都写不好,整天看报纸却连导语是什么也不知道,十八九岁的人写自己对生活的感悟不是低龄化、幼稚化,究其要因是我们没有指导学生到生活中去学习。许多文字工作者都会有一个小本子,随时记下所见、所闻、所感,学生也应该有这样的本子。三、督促学生坚持课外阅读

这里说的阅读训练,不是指做练习题,而是说引导学生多读些书。古人说“书多人自贤”,杜甫也说“读书破万卷,下笔如有神”,阅读量的多少,决定着语文能力的强弱。要“感受文字形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品”,最根本的就在于阅读。但令许多老师感到烦恼的是,学生是“该读的书不读,不该读的全读了”,这里面,主要是一个如何把握学生心理的问题。处在信息高度发展的时代,学生接受信息的渠道广了,他们要求在阅读上有足够的自由度。针对这种情况,十多年来,我们每周抽出一课时,全班学生到图书馆,自由阅读最新的报刊杂志,阅读他们最喜爱的作品、文章。同样道理,开放式的早读或晚读,就是让学生尽管大声朗读他愿意读的东西,哪怕是报纸杂志中的广告也行。当然,一切都要在教师的指导、检查下进行。我会要学生到《西游记》中找例子,“证明”克隆、相对论在我国是“古已有之”;到《三国演

义》找“事实”为曹操平反。没有读过金庸、古龙作品的学生大概是不多的,我出一些问题考他们,将学生引导到人物形象、写作技巧上来。例如:周芷若是怎样把一百几十斤重的倚天剑屠龙刀偷到手,而又能瞒得过张无忌的?韦小宝一辈子没讲过一句真话,他说谎的

秘诀是什么?胡斐那一刀到底砍下砍不下去?会怎么砍?结果会如何?小说为什么就此结束?

四、加强扩展延伸练习

“学生语文水平的提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中,才能实现,只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。”第二、第三课堂就是学生主动学习的重要方式,它绝不是课内教学的简单延伸和补充,而是语文教学的不可或缺的组成部分。如果说第二课堂指的是有组织的集体活动,如文学社、记者站、电影欣赏、戏剧排练、社会调查等,那么,第三课堂就是指学生的个体活动,如说笑、读书、看报、静思、听广播、看演出等。可以说,学生的这些语文学习的总量,要大大超过课内学习。如果能够加以指导,把学生的个体活动纳入语文教学的轨道,它的能量是极为可观的。

生活的外延,就是语文的外延。如果师生都能够广义地理解课堂,从教学到教法,从教学内容到教学实施,将课堂与生活全方位的联

系起来,语文课何尝不能成为最有趣味、最有效益的呢?当然,开放课堂,还有几点是要注意的:一是课本绝不能丢,丢开了课本,犹如

战士抛弃了枪杆;二是结合学校实际和学生实际;三是忌空泛,讲实效;四是适度,放得开,更要收得拢,拢在能力提高这一点上。