语文教学也要与时俱进
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂随着时代的发展，教育也在不断变革，小学语文课堂同样需要与时俱进。
本文将浅谈如何打造小学语文高效课堂，以满足学生的学习需求和发展潜能。
一、创造积极、活跃的学习氛围小学语文高效课堂的首要目标是为学生创造积极、活跃的学习氛围。
因此，教师需要具备以下几个方面的能力。
1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过引导学生阅读有趣的文学作品、启发学生思考、展示语文的魅力等方法，激发学生对语文的兴趣。
2. 鼓励学生积极参与。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，包括提出问题、表达思想、分享观点等，激发学生的主动性和创造力。
3. 创设多种学习形式。
课堂不应只有教师的讲解，还应有小组活动、角色扮演、讨论等多种形式。
这样可以培养学生的合作能力、提高学习效果。
二、注重培养学生的语文能力小学语文课堂需要注重培养学生的语文能力。
在教学过程中，教师可以采用以下方法。
1. 提高学生的语言表达能力。
通过朗读、背诵、写作等形式，提高学生的语言音韵能力、词汇能力和表达能力。
同时，应鼓励学生用自己的语言表达思想，培养逻辑思维和表达能力。
2. 培养学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力是小学语文课堂的重要任务。
除了在课堂上有针对性地引导学生阅读，还可以设置小组阅读活动、组织阅读比赛等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生独立思考。
通过提问、讨论、分析等方式，引导学生对文本进行深入思考和分析。
让学生关注文本内涵、人物形象、情节发展等，提高学生的思维能力和分析能力。
三、运用现代教育技术手段如今，现代教育技术手段的应用已经成为教学的重要组成部分。
在小学语文高效课堂中，也可以运用现代教育技术手段来丰富教学内容和提高教学效果。
1. 利用多媒体教学。
教师可以运用多媒体教学软件，通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高信息的传递效果。
2. 使用互联网资源。
教师可以利用互联网资源来引导学生进行学习和参考。
初中语文教学论文 语文教学应与时俱进
语文教学应与时俱进江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。
创新能力的培养与基础学科密切相关，脱离基础学科的创新是偶然的，不长久的，也是无生命的。
离开创新能力培养的基础学科教育是盲目的，必将步入注入式的死胡同。
作为基础学科的语文教育，我们更应该积极探索，以期与时代同步。
一、摒弃传统教育观念，树立大语文教育观。
传统教育观念是一种便于操作的应试教育，它是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的、教条式的教育。
在这一观念的支配下，教学只对课本负责，忽视对学生的未来负责，就形成了教师教，学生学的固定单一的教学模式。
极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力创新精神受到扼杀。
现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。
所以，我们要树立大语文教育观，即以语文教学为主干，其他各个学科及学生生活的各个层面，犹如分支，形成知识树，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收，转化为各种能力。
在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，才能使学生常学常新。
二、改革现行的课堂教学模式，提倡课堂教学民主化。
我国现行的课堂教学模式，是在应试教育的影响下，一味的追求考试和升学，循环往复，直接导致课堂教学的异化，为考而教，一篇活生生的课文被肢解的支离破碎，变成大大小小的知识点。
课堂教学的改革，要彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性。
课堂教学民主体现为“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。
体现教学民主化，主要有以下途径。
1、营造良好的氛围。
没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。
因为教学双方是活生生的人，所以教学时，必须要有良好的气氛。
析职业教育中语文教学更应与时俱进
浅谈析职业教育中的语文教学更应与时俱进一、目前职业教育中语文教学的现状1.重专轻文，忽视了语文的工具性。
职校学生绝大多数是中考的失败者，学习成绩较差，曾经的失败让他们对语文课产生了畏难情绪和逃避思想。
很多学生进职校就是为了学得一技之长，加之学生们清楚的知道扎实的专业知识和技能对他们的就业直接产生很大的影响。
所以有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。
2.学法单一，影响着语文知识的积累。
职校学生在中小学阶段没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握学习语文的方法，学语文的视野仅停留在教材的狭小范围内，学生把语文学习等同于学习任务。
这样，语文的工具性在某种程度上被异化了。
使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离了生活的多彩世界。
美国教育家华特·可乐涅斯曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这就是说语文的作用不仅仅存在于书本之上，它更重要的是在提高学生的人文素质、语言交际能力等方面。
3.教法陈旧，制约学生职业能力的发展。
传统的职校语文教学是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。
职业学校的语文教师，大都是在中学时期接受的普通教育，在大学时期接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的是继续教育，所以普教的教育理念在他们的头脑里根深蒂固。
以上种种情况表明：职校语文教学必须与时俱进，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的需求和语文教学发展的内在规律的必然。
新时期的语文教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为职业教育服务。
在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型发展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特色，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。
为此，职校语文课程要以“智能双向发展，说写两翼并举”为宗旨，在教学中培养并促使学生形成各自的职业技能。
中学语文教学的“与时俱进”
中学语文教学的“与时俱进”当下，在信息爆炸和知识经济环境下，在报刊、杂志、网络等信息媒介中出现的为人们经常使用的一种新语言，包括诸如情商、克隆、转基因食物、MBA、斑竹、美眉等新鲜词语，逐渐从网络向人们的日常生活中过渡，对于充满强烈好奇心和求知欲望的中学生来说，有的词汇几乎成了他们日常用语的一部分，做为基础性的中学语文教学来说，也要与时俱进，才能跟上时代的步伐。
第一，教师首先要不断更新知识贮备。
当今时代，知识更新很快，新的词汇也在不断被创造，现在的“经济泡沫”“次贷危机”等词汇就不断被人们提及。
教师一定要多多充电，在给学生的讲解和知识的传递中才会让学生得到更加准确的信息。
语文教学其实是个大杂烩，这就要求教师在掌握基本教学知识的同时，还要贮备和更新其他知识，语文教学才能有声有色。
第二，对新词汇进行研究。
著名人类学家博厄斯说过：人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。
“新汉语”现象是中华民族创造出来的伟大的也是最新的文化成果，它既继承了中国古代传统人文精神，又体现了民族的时代精神与世界潮流，同时也是当代信息库中一种非常重要的海量的信息资源。
因此，不论是学习本民族语言，保护汉语、推广汉语，还是训练思维、认知和把握世界，与时代进行有效的沟通，语文教学都应引导学生多关注“新汉语”。
无论何种词汇，外在表现形式无外乎包括语音、文字、词汇、语法、修辞五个方面。
有重点地引导学生关注、研究某些方面，培养学生关注和研究“新汉语”的习惯，培养他们理解和运用新词汇的能力。
第三，语文教学中对新词汇进行引导和扬弃。
新词汇就会有新“语病”。
要定期举行“新语病会诊”，会诊时，由轮值学生担任“主治大夫”，拿出语病资料，指出病因，提出整治方案，其余同学一起会诊，讨论并形成定论。
同时利用课外各种途径搜集各类语病资料，系统地让学生接受正确的健康的词汇，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
总之，中学语文教学中要与时俱进，在对“新词汇”进行研究以后，有目的地教学，不但让学生认识到当代汉语的巨大表现力，初步了解当代汉语发展的语言规律，培养热爱汉语的高尚情感，激发学习语文的浓厚兴趣；同时也认识到“新词汇”的某些弊端，从而激发学生为建设健康、新鲜、充满活力的词汇和汉语语言作应有的贡献。
语文教学要与时俱进
好地发挥出作用，科学的做法应该是体现教学探究题的三大特点：①全面性，能够体现整个教学目标与要求；②循序渐进性，探究题的难度应当是渐进式的，对学生的思维发挥引导作用；③思维启发性，所设计的探究题并不是教材内容再现，而是要着眼于引导学生进行深入的思考，最终提高探究学习能力。
3.引导开展成果归纳、总结。
在初中语文教学环节中，梳理归纳这一环节非常重要。
然而许多教师对这一环节的重视程度存在问题，提问几个方面问题之后，不管学生的回答答案是否全面，依照自己的教案进行归纳总结，以完成任务。
其实这种探究基本上没有发挥对学生的引导作用。
教师应该指导鼓励学生自主进行归纳梳理，寻找关键字并且纠正与完善不足之处，纠正错误，完成归纳梳理环节。
以苏轼的《水调歌头》这首著名的词为例，从字面上看，这是一首中秋思亲之作，对人间世事乐观知足。
作者能够以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”，表现作者的洒脱，而后几句作者在团圆之夜形单影只，却仍然有“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观。
老师如果脱离字面本身，引导学生从苏轼当时成词的环境考虑，使学生的思维不仅仅停留一首词上，而且对阅读或赏析苏轼的其他相同时期的文学作品很有帮助。
也能引导学生对苏轼的人格特点的理解，加深意义；也使学生在阅读同一时期的诗词，达到触类旁通的教学目的。
四、结束语综上所述，要想改善初中语文教学误区，就要把握好初中语文教学模式本身，老师应当摆正态度，注重教学研究，全面科学的贯彻新课程理念，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度去进行教学活动，启迪思维，培养学生对文学作品的鉴赏能力，寓教于乐，大力提倡使用综合性学习活动，让学生能够自发地思考，充分利用各种教育资源，全面掌握教学理念，形成良性互动的学习气氛，真正理解初中语文教学的意义所在，以达到语文教学的真正目的，有效提升教学成效。
参考文献：[1]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（6）.[2]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友：初中版，2011，（21）.[3]郭琴.提高初中语文教学有效性之我见[J].读写算：教育教学研究，2011，（35）.[4]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊，2010，（41）.随着新的课程理念的诞生，全国自上而下的学校教育，都在积极参与课程改革。
语文教师也应在教学中与时俱进
要内容 。中学生正处于 自 我塑造的关
键期 ，他们开始认识 自我，有意识地
师生交流 中，很多学生却不 以为然 ， 而是认为改革开放造就了很多人下岗 失业 、 大批官员腐败 、 社会贫富差距 拉大 ，不利 于社会 稳定 ，因此质 疑 “ 改革开放 ”是一项伟 大的创举 。面
“ 我塑造”是人 的社会化的重 自
中学语 文课程的学科属性及其教 育功能，决定着中学语文教学 的基本 特征和价值追求。这就要求语文教师 不仅要遵从一般的教学规律，更要从
语文课程的特殊性 出发 ， 整体把握语 文学科 的基本内容 ，深入挖掘语文知
基于这个价值理念 ，语文教师在 教学 中就不能拘 囿于解读教科书的文 字 ，要有意识地在书本知识与社会现
来理解社会 的各种现象 ，教师应该直 面学生 ，以客观理性化解学生的消极
中学语文 的主体 内容是传承人类丰富
的精神遗产 ，品悟文学给人类带来的 巨大影响 。文学 即 “ 人学 ” ，要 让学 生明白文学与现实是彼此沟通 、相互 映照的，我们需要 以教材 中的丰厚 文
革 ，在转变教学方式 、 激发学 生学 习 兴趣 、培养学生学 习能力等方面收到
追问可以最 为及时地启发和激发学生
的思维 ，拓 宽思维 的深度 ，提升思 维
任何学科教育的 出发点都是立足
当下、着眼未来 的，文学的发展是世
界文明历史发展的缩影 。这就需要我
瞬 间 ，享 受价值 生命 超越 的高 峰体
验 ，关注人类与 自然界所有生命 的共 同命运，使学生树立不 同文化相互沟 通理解和彼此尊重的意识 ，让生命更
了一定效果 。然而，在实际课 堂教学 中我们发现 ，一部分教师过于追求外
与时俱进是重要的语文教学原则
与时俱进是重要的语文教学原则提要：文章从语文的性质、语文教学、教师的内省、学生的学法四个方面立论，提出与时俱进是重要的语文教学原则。
关键词：与时俱进；世界观；方法论；内省尺度；学法名人名言的特点在于能以简约的外延涵盖深邃的内涵，使不同需要的人都能满足。
“与时俱进”正是这个意义上的名人名言。
从语文教学的角度出发，我真切地感到：与时俱进是一项重要的语文教学原则。
一、与时俱进是正确认识语文性质的世界观世纪末的讨论对语文教学的冲击促使语文教学在不断地反思。
他们把语文的失误归结为叶老的“工具观”，又重新回到语文的原点：对语文性质的讨论。
一些语文教学刊物亦长篇累牍地在讨论语文学科的性质，用钱梦龙老师的愤愤语作态度：这是性骚扰（钱老师在百校年会上的话）。
其实，作为汉族语言的语文是一种工具。
这种工具一方面有物质性的外壳（文字符号），另一方面它又具有表达作用的非物质性外壳。
工具是由人使用的，不同的人在作用工具时熟练程度、严密程度不同，故语文自然有人文性。
工具又具有传媒承载作用，在文化发展史上，语文也就有了文化性。
为什么我们不花更多的精力去研究语文，丰富语文，而纠缠于语文的性质？是因为我们对语文性质的认识缺乏正确的世界观。
叶老提出的“工具论”是在五六十年代。
叶老提出了“工具论”，并作了进一步的阐述“语文是重要的交际工具”，“口里说出来是语，笔头记下是文”，为什么我们再认识语文的性质时，不结合叶老论断的时代？为什么不能在新的历史条件下去发展去认识语文的性质，如同生活在现代的我们被文物拽回人类的初年一样。
自觉与时俱进，能使我们对任何理论作非本本的理解，能动的与时俱进使我们把认识的客体和运用的理论依据，客观地一同增长。
如果抱着过去的理论，忠实地生活在其中，我们的社会就不能发展。
如果只立足现在，不与时俱进的理解过去的理论，那么会失去发展的基础。
对语文性质的认识亦是这样。
在与时俱进的世界观的指导下，用发展的工具论来认识当代的语文性质，挖掘其内涵，这才是应该持有的态度。
要让语文教学与时俱进
要让语文教学与时俱进教师要主动更新观念，求实创新，掌握现代教学技术，不断提高业务素质，才能适应新形势，新课标要求。
近年，语文学科教学广受人们诟病.认为传统语文教学禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，造就了众多高分低能的书呆子。
在中考语文考纲的指导下，语文教材与生活严重脱节，教学观念陈旧落后。
语文，让学生学得乏味，让老师教来困惑，让社会广泛指责。
作为语文老师，要及时更新教育观念，摆脱传统教育思维的束缚，让教学走近生活，让语文教学顺应时代要求。
1 要放宽眼界，及时更新教学方法语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。
笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。
不必事事代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理.真正地做到授之以渔。
其次，教师要研究教材和学生，吃透两头。
教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。
要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。
同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍。
不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。
上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。
语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。
每个教师都要与时俱进.要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。
我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。
那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。
2 要广开途径。
拓宽学生的信息来源语文学科课外获取的知识量随时代发展不断扩大。
语文教师必须与时俱进
语文教师必须与时俱进作为一名职高语文老师，我真是非常羡慕现在的孩子们，他们不再像我们读书的时候在课堂上噤若寒蝉。
在开放式的课堂里，他们的积极性被充分发挥了出来，自主、合作和探究的意识大大增强，他们会向老师提出许多稀奇古怪的问题，与其说他们是在刁难老师，不如说他们是对老师提出了新的挑战。
课堂不再是老师的一言堂，而变成了学生自由发挥、迸射智慧火花的舞台。
以前死气沉沉语文课堂呈现出意想不到的生机和活力。
无论从哪个方面说，这应该是中国教育的一大进步。
从基础教育语文新课程标准实施以来，语文课发生了翻天覆地的变化。
以往那种上课老师念笔记、学生记笔记的几十年不变的教学模式一去不复返，学生久被压抑的激情和活力被释放出来，他们不再满足于从老师那里获得答案，更希望通过自己的探究得出自己的个性化的结论，于是常常出现老师被学生驳倒而哑口无言的情况。
这，不能不说是语文教育的一次重大的胜利。
然而，新的问题又随之出现了：的确，学生的主体地位是得到了前所未有的加强，但是，教师的主导地位却在无形中被削弱了。
以牺牲教师主导地位来换取学生主体地位的教育同样是不合理的。
正是基于这样的一种错误认识，许多的公开课只见学生不见老师。
老师“消失”了，学生说什么都是对的、有道理的，甚而至于是胡说乱说。
老师的点评空洞无物，没有实际内容；即使有，也是几十年前的旧结论。
看来，新的时代真的需要新的老师，特别是新的语文老师，老是抱着裹脚布不放手的做法终将被时代淘汰。
以前大学里的一些老教授的教案几十年不变，纸页都已经发黄，甚至于他们不需要讲稿就能把教案倒背如流，让好多局外者、门外汉好生惊讶，大叹教授了不起。
孰知这跟卖油翁没有什么两样。
好在大学生的自学能力很强，学生们即使自学问题也不太大。
可是如果中学教师也如此讲课的话，我想只能用四个字来形容：误人子弟。
随着课程改革的逐步深入，我和许多老师一样觉得要上好一堂语文课真的很累。
通过不断的实践和研究，我们认识到：重新认识和审视我们的语文学习材料是讲好课文的前提。
语文教学要与时俱进
语文教学要与时俱进生活有多广阔,语文教学就有多广阔。
现代化的社会,要求我们培养的人才必须能说会道、能读善写;既能迅速准确透过语言文字,筛选和捕捉有效文字信息,又能灵活自如地运用语言文字,简明连贯得体地表情达意。
要顺应这种要求,就必须开放课堂,走进社会,走进生活。
一、引导学生认识新教材“把课文上好”,是以往大多数教师一生的目标,这是导致许多教师自身素质总得不到提高,教学热情教学研究与教龄成反比例的重要原因。
如果我们能够树立课程意识,站在课程改革这一层次上,打破单一的体系,必修课、选修课、活动课并存,显性课程与隐性课程互补,就能更好地理解和驾驭课堂教学,提高课堂效益。
课程包括教材、教学过程、教学评价三大方面。
这里谈谈教材的问题。
目前的教科书存在的问题就不必说了,就是即将推出的试验修订版在选文上已经作了重大修改,但现代作品与古代作品的比例,文学作品与非文学的、实用性的内容的比例,仍然不能满足学生需要。
“课文题材应更加广阔,风格应更加多样,内容应更加贴近现实、贴近生活、贴近青少年学生,要进一步做到求实、求活、求精、求新。
”二、指导学生在实践中学习运用语言语文,首先是学习和研究语言的。
社会迅猛发展,语言也在变化。
因此,中考正不断加强对语言运用、语言表达的考查。
如果我们只是从理论到理论,不能从身边的生活出发,要让学生理解什么是“简明连贯得体”,是很难的。
就像我们教文言文,如果不能跟现代汉语联系起来,教起来就特别费劲,反之就很轻松。
我们常感慨学生连请假条、留言条、寻物启事、失物招领、招聘启事、会议记录都写不好,整天看报纸却连导语是什么也不知道,十八九岁的人写自己对生活的感悟不是低龄化、幼稚化,究其要因是我们没有指导学生到生活中去学习。
许多文字工作者都会有一个小本子,随时记下所见、所闻、所感,学生也应该有这样的本子。
三、督促学生坚持课外阅读这里说的阅读训练,不是指做练习题,而是说引导学生多读些书。
古人说“书多人自贤”,杜甫也说“读书破万卷,下笔如有神”,阅读量的多少,决定着语文能力的强弱。
语文教材与时俱进更有利于学生适应社会(一辩稿)
尊敬的主席，各位评委、同学，大家好。
我方观点，语文教材更应该与时俱进。
开篇立论，定义先行。
传颂经典指传播颂扬经过历史的选择而留下的典范性文学作品；而语文教材与时俱进则是指在符合当代正确价值导向的前提下，对能够培养学生人文素养与语言运用能力的作品进行选择性的继承与发展。
我们再看教育，它的目的是让学生适应社会，并更好的服务于社会。
当然，在语文教材中两者都是不可或缺的。
我方今天的标准是：语文教材更应该传颂经典与更应该与时俱进相比之下，哪个能更贴近教育的目的。
接下来，我将从三个方面来陈述我方观点。
首先，语文作为一门学科教程，在生活中必然更应注重它的实用性。
语文的作用是进行思维、交际，负载和传递信息；语文的运用，离不开人的思想感情和阅历的参与。
换句话说，语文是为了在生活中能够更好的运用，脱离了生活，语文就会变成一个空壳。
我方认同某些经久不衰的经典适用于当下，或是关联到实际，但教材选择与时代相切合的经典也算是与时俱进的做法。
况且，语文教材的受用者是中小学生，与时俱进的文本选材能更好的让学生贴近生活，将学生自身的体验与时代相结合，挖掘出时代深层次的哲理。
这是传颂经典所缺失的功能。
其次，与时俱进的语文教材作为一个窗口，能在有限的课堂时间内让学生更深刻的了解时代。
语文教材应该保留传统文化精髓，但更应该抓住时代脉搏，开拓创新，通过与时俱进的选材标准来拓宽学生视野，以达到向中小学生传递时代信息的目的，最终让他们更深入的了解时代的发展，懂得时代的需求，为适应社会打下基础。
只有准确把握时代节奏，在有限的课堂时间里挖掘时代的特性，才不至于落后。
最后，语文教材应该跟随时代价值观的更新作出调整。
一个时代的价值观是随着时代发展不断更新，让社会人普遍适用并达成共识的。
我们知道语文教材必须具备普遍适用性，并且它伴随着中小学生三观的形成。
我们要看到的是普遍适用的特点，向孩子们传播的必然更应当是普遍适用于社会的价值观念。
也就是在继承具有现世意义的经典的同时，更要让孩子们看到符合当代的思潮，形成符合时代的正确价值导向，才能更好的适应社会。
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂时刻关注教育前沿，与时俱进地打造小学语文高效课堂作为小学语文老师，我们的任务不仅仅是教授孩子们书本上的知识，更要通过多种方式，鼓励他们阅读热情、提升创造力和表达能力。
如何打造一个高效的语文课堂，让孩子们爱上学语文，是我们每个语文老师始终在追求的目标。
本文将就语文教学，从多角度，多方面地解析如何打造小学语文高效课堂。
一、注重语文教学的实质和特点语文的教学不仅是知识的传授，更是一种情感的教育。
语文教学应该是高度互动性的，老师和学生要建立起同理心、共同成长的关系。
语文教学还应该具有启发性，通过启发学生思维，提高他们的创造性思维，帮助他们更好地理解语文。
因此，在语文教学的实践过程中，要注意以下几点：1.注重学生的语感培养语感就是对语言的敏感与熟悉，是在学习过程中逐渐形成的。
语感的培养需要长时间的积累，因此，学生在学习语文过程中，应该多读多写，多听多说，培养对语言的敏感与熟悉。
同时，在语文教学中，老师要注重用生动有趣的方式启发学生的语感，让他们感受到语言的美感。
2.注重语文教学的启发性语文教学要具有启发性，要注重培养学生的思维能力。
语文教学应该帮助学生了解更多的文化知识，培养学生的跨学科思维；启发学生联想到自己的经历和所见所闻，提高他们的创造性思维。
3.注重提高学生的阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文能力的重要渠道。
语文教学应该是注重学生阅读的教学，通过帮助学生建立正确的阅读方法和习惯，提高学生的阅读理解能力。
二、建立多样化的教学方式和教学氛围语文教学应该是高度互动性的，老师和学生要建立起同理心、共同成长的关系。
语文教学需要创造多元化的教学方式和教学氛围，为学生提供丰富的语言环境，激发他们的学习兴趣。
1.讲解课件讲解课件是一种开放性的教学方式，它可以提高学生的参与度和学习效果。
通过讲解课件来让学生理解并知道自己所学知识的形态，这也可以在课堂上让学生更加轻松地学习。
总结学期语文教学工作——与时俱进,适应时代需求
总结学期语文教学工作——与时俱进，适应时代需求2023年，随着人工智能技术的飞速发展以及新一轮科技革命的到来，教育事业也面临着前所未有的机遇和挑战。
作为语文教育工作者，我们不仅需要掌握新的教学方法和技术，更需要与时俱进，适应时代需求，以更加优秀的素质和能力，肩负起培养出优秀人才的神圣使命。
本篇文章将重点总结学期语文教学工作，与大家分享一些教学心得和体会。
一、提高教育质量，落实素质教育随着教育信息化的逐步普及和深入，不断更新的教育思想和方法为教育工作者提供了更加丰富的教学资源和手段，从而提高了教育质量，落实素质教育理念。
教材是教育教学的重要组成部分，青少年语文教育是中小学语文教育中更为重要的一部分。
在教学中，我们按照学科要求，从学生课外了解到材料的应用，将高质量的语文教育资料、图像、影像等资源引入教学，加强了我们语文教育的质量，让学生更深入的了解到语文的内在价值。
二、创新教学模式，打造美好求学环境教育机构为了更好的满足家长和孩子学习上的需求，也迫切呼唤我们这些语文教育工作者更加创新教学模式，为校园教育带来新气息。
语文教育并不是无聊枯燥的学问，教育工作者需要加入新思想，运用各种形式的活动，让学生感受到学习语文乐趣，例如现在社会上很流行的语言游戏、魔术等等，我们在课堂上可以选择一些相应的游戏或魔术演示，这既可以激发学生学习热情，又可以拓展他们的视野和思维方式。
这些丰富多彩的教学模式也让学生更加热爱学习，助推了我们教育教学事业的快速发展。
三、注重实践能力培养，加强交流合作语文学科是一门需要交流、分享、合作的学科，而加强交流合作可以更好地促进学生的实践能力培养，提升他们的综合素质。
我们可以鼓励学生们通过小组合作、讨论等方式共同学习，以此激发他们的创造力，提高各方面素质。
同时，教育工作者自身也要注重交流、学习，不断提高自己的教育教学能力，锻炼自己的实践能力，这样才能为学生提供更好的教育服务。
四、注重学生的思想动态，教育与引领学生的年龄有所不同，在日常教育教学中我们要根据不同的年龄段教育以及学生的一些思想动态，掌握化解一些教育难题和引导学生的方法和技巧。
与时俱进,让语文教学更具生命力——如何利用现代科技手段提高语文教学质量
与时俱进，让语文教学更具生命力——如何利用现代科技手段提高语文教学质量2033年已经过去了十年，当回顾过去的时光，回忆起在那个时代，我们如何通过现代科技手段，在语文教育中实现与时俱进，让教学更具生命力。
那个时代，有那些创新的做法和创新的教育模式，也有那些艰难曲折的探索和总结，更重要的是，我们每个人在这一过程中所体现出的志识和智慧，这些，都值得我们去回忆，去悟道，更要去传承，让我们在过去的经验基础上不断探索新的前沿，在未来的语文教育中，继续向更高层次的目标迈进。
在2023年，人们生活的环境发生了很大变化，这些变化对于语文教育的影响也是不可忽视的。
首先，学生的需求和语文教学的目标发生了重大变化，学生们更加注重语言的实用价值，更希望通过语文学习达到思维深度拓展和掌握各种技能的目的。
其次，新时代的技术手段不断涌现，为我们提供了更丰富、更方便、更生动的教学手段，教师们的教学方式和方法也应该因此更具创新。
最后，全球化的交流和合作也在加速发展，学生们需要更好地掌握外语，以应对外交、经济、文化等各个领域的挑战。
针对语文教育的这些变化和挑战，我们需要更有针对性、更有创新性的应对方式和措施。
下面，会分别就教学模式、教学内容、教学手段三个方面来逐一阐述。
一、关于教学模式在教学模式上，我们需要把握紧学生的需求和学习特点，让他们全面掌握读、写、说、听四种语言技能，深化思维的层次，并教他们如何应对实际生活和工作中遇到的项目和问题。
同时，我们也需要兼顾信息技术和外语学习等方面的发展趋势，不断拓展教学目标。
在教学方式上，我们需要创新教材和课程设置，打破传统的教学模式，采用更加生动、形象的教学模式，尤其是在数字语文学习、移动学习等方面融合计算机技术、网络技术、虚拟现实技术等，进一步提高教学的效果。
二、关于教学内容在教学内容上，我们首先要根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划。
其次，我们应该注重国内外的语文发展动态和新技术新应用,如当前重要的数据挖掘技术、人工智能等领域的应用。
语文教材应该与时俱进.doc
谢谢主席，再次问候在场各位：开宗明义，经典作品即是经过时间的沉淀，有一定权威性的著作或作品，而教材的与时俱进是一个全面的概念，代表从内容到形式，再到教材编排的选取和修改随着时代的更替而发展，而变化。
在两方面的内容都应该且长时间以内都会共同存在的基础上，今天我们的比较标准是：以哪方面为侧重，能够对语文本身和学生群体产生更长远积极的影响，哪方面就是更应该！1、从内容上来说，与时俱进能让当今社会产生的新思想和新文化得以继续传承和发展。
语文教材中的经典篇目与与时俱进的文学篇目在现在，乃至可预见的未来都是会同时存在的。
所以从语文教材中的经典篇目或新文本篇目的存在数量不能决定说明两方哪者更重要。
而用与时俱进的观念挑选出的文本中所蕴含的现代社会产生的新思想新文化是经典文章所不拥有的。
对于现代社会的技术科普，和一些近代才出现的新概念新名词，与时俱进的文本能深入并趣味的解释并让学生提升兴趣，对学生将来的成长发展做出潜移默化的正面贡献，而经典文本是做不到这一点的。
2、从表现形式上来说，教材中与时俱进的选篇、编排形式，“文言文新编”这样一些与时俱进的表述形式，更能以一种更贴近时代，让学生更易于理解和运用。
而一些经典的文章，其文与现今社会的语言形式已经分离了。
艰涩难懂甚至在现在看来有些颠三倒四的文字运用形式，不论是对学生的理解还是学习语言文字的利用，对于教学本身而言，都不是一种直接而恰当的方式。
为我们怎么能指望一个与时代脱节的文本能提升学生在现代社会的语言交际运用能力，能让学生深刻而不反感的让学生得以成长呢。
对比一份用日常生活中甚少接触语气和文字写就的文章，和一份符合当今语言习惯的文章，显然后者更能促进学生的成长和发展。
3、我们该保持的态度来看，事物的发展必然是一个前进的过程，而任何前进与发展都是以与时俱进展开的。
我们从公众从客观的角度来看，我们应该对语文教材抱持一种怎样的态度呢？从中国历史上使用过得语文教材来看，从四书五经到民国读本再到新中国白话文新教材，语文教材经历的历史轨迹，确实是随着时代的与时俱进一起发展前进的。
初中语文教学也应与时俱进
初中语文教学也应与时俱进随着时代的发展和社会的变迁，初中语文教学也要与时俱进。
传统的语文教育方式已经无法满足现代学生的需求，我们需要采取新的教学方法和手段，以适应时代的要求。
本文将从提高教学效果、培养学生的创新能力和批判思维、倡导多元价值观三个方面来探讨初中语文教学的现状和对策。
一、提高教学效果在传统的初中语文教学中，教师往往以讲授知识为主，学生被动接受。
这种教学方法不仅枯燥乏味，而且容易使学生对语文失去兴趣。
因此，我们应该采取更加灵活多样的教学方式来提高教学效果。
首先，我们可以利用多媒体技术辅助教学。
通过投影仪、电脑、互联网等工具，将图文并茂的教材呈现给学生，使他们更加生动形象地理解和记忆。
同时，利用多媒体资源丰富教学内容，开展课堂互动，培养学生的主动学习能力。
其次，我们可以开展小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互协作，培养团队合作精神和沟通能力。
同时，通过小组合作学习，可以更好地发现学生的优势和特长，培养他们的自信心和自主学习能力。
再次，我们可以利用实践教学的方式来提高教学效果。
通过实际的实践活动，让学生亲身参与，体验语文知识的应用，提高学习的积极性和主动性。
比如，组织学生写作比赛、辩论赛等活动，让他们在实践中感受到语文的魅力和实用价值。
二、培养学生的创新能力和批判思维传统的初中语文教学注重传授知识和技巧，缺乏对学生创新能力和批判思维的培养。
然而，在当今社会，我们需要培养具有创新精神和批判思维能力的人才。
因此，我们应该改变教学方法，注重培养学生的创新能力和批判思维。
首先，我们可以引导学生进行创新写作。
在教学中，我们可以给学生提供各种鼓励和支持，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。
通过写作，学生可以展示自己的想法和观点，提高表达能力和创新思维。
其次，我们可以注重提问和讨论。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考、质疑和互动。
通过讨论，学生可以积极参与到语文学习中，培养批判思维和质疑精神。
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂语文是培养学生综合素养的重要学科之一，也是学生日常学习和生活中必不可少的一部分。
然而，由于传统的语文教学模式存在一些不足，如单一的教学方法、缺乏互动与探究性学习等，导致学生的学习兴趣和学习效果不尽如人意。
为了适应时代发展的需求，我们迫切需要打造一种与时俱进的小学语文高效课堂。
一、优化教材和教法教材是课堂教学的基础，教材的编写应紧密结合时代发展和学生的实际需求。
首先，教材内容应贴近学生的生活和社会，关注学生的兴趣点和需求。
其次，教材的教法应注重交互性和启发性，通过情景模拟、问题导入等方式激发学生的思考和学习热情。
二、构建互动式学习环境传统的语文课堂常常是老师的一言堂，缺乏师生互动和学生之间的交流。
然而，随着信息技术的发展，互动式学习成为可能。
因此，我们需要构建一个互动式学习环境，让学生参与到课堂教学中来。
老师可以通过小组讨论、角色扮演、学生演讲等方式，促进学生之间的交流与合作，激活学习氛围。
三、充分利用多媒体和网络资源多媒体技术和网络资源可以为语文教学提供丰富的学习资源和互动平台。
教师可以借助多媒体投影仪、电子白板等设备，将抽象的语文知识转化为直观的图表和动画，使学习更加形象直观。
另外，网络资源包括图书馆、电子图书、在线课程等，可以提供更多的学习资料和互动交流的机会。
四、培养学生的创新思维随着时代的发展，创新能力成为人才培养的重要标志之一。
语文教学应该注重培养学生的创新思维，让学生主动思考、分析问题，通过思辨和探索，独立解决问题。
在课堂教学中，可以引导学生进行举一反三的思考，提出自己的见解和观点，激发学生的创造力和创新潜能。
五、注重跨学科融合语文作为一门综合性的学科，应与其他学科进行跨学科融合，提高学习的实效性和综合素养。
语文教学中可以融入数学、科学、艺术等其他学科的知识，帮助学生建立知识的联系和整合能力。
通过跨学科融合，可以提高学生的综合素质和跨学科思维能力。
六、关注学生个体差异每个学生拥有不同的学习特点、兴趣爱好和思维方式，因此，语文教学应注重关注学生的个体差异。
初中语文教学也应与时俱进
初中语文教学也应与时俱进教育是社会进步的重要基石，而语文教育更是培养学生综合素质的重要方面。
随着社会的不断发展，初中语文教学也应与时俱进，适应新时代的需求。
本文将从教学内容和方法两个方面探讨初中语文教学的现状和未来的发展方向。
一、教学内容的变革随着信息技术的迅速发展，互联网时代已经来临。
初中语文教学也应紧跟时代潮流，将传统的文学作品与现代科技相结合，注重学生的实际应用能力培养。
首先，可以通过选取与学生生活经验密切相关的文学作品，来激发学生的学习兴趣。
比如，可以选取一些描述互联网时代背景下的青少年成长故事，通过与学生的共鸣，引导学生理解作品的内涵。
其次，也可以引入一些互联网时代的新闻报道、微博等，作为教材的补充，帮助学生了解时事动态，培养他们的信息获取和分析能力。
此外，也可以适度增加一些实用性较强的内容，比如现代科技的发展成果、文化交流的形式等，让学生了解到语文学科的广度和深度。
这不仅有助于拓宽学生的眼界，培养他们的综合素质，还可以让学生在实际生活中更好地运用所学知识。
二、教学方法的改革随着教育理念的不断更新，初中语文教学方法也发生了一些变化。
除了传统的讲授与训练外，还应注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
首先，可以采用启发式的教学方法，通过提问、讨论等形式激发学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
其次，可以引入合作学习的模式，让学生在小组内合作完成任务，促进学生对知识的交流与理解。
此外，也可以尝试一些多媒体教学的手段，如利用投影仪播放相关视频、音频等，提升学生的学习兴趣和参与感。
另外，注重培养学生的语言表达能力也是初中语文教学的重要任务。
可以通过让学生进行演讲、写作、朗读等形式的训练，提高他们的口头和书面表达能力。
同时，也可以注重培养学生的阅读兴趣，通过扩大阅读量、鼓励学生写读后感等方式，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、学校与社会的合作初中语文教学的更新，需要学校与社会的共同努力。
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语文教学也要与时俱进
贾祖章的《南州六月荔枝丹》与茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》是高中语文教学的经典名篇，有经验的语文教师对此两篇课文的教学大多得心应手，有许多成功的经验；不少青年教师也把这两篇课文的教学作为上岗达标或展示才艺的必选篇目，上出了一堂堂好课。
如今，对这两篇课文的教学出现了一些应该引起注意的变化，审视这种变化并思考其前因后果，或许能使我们对于语文教学的本质得出一些新的认识，同时结合对新的教育教学理论的学习，我们的语文教学观念就能进一步更新。
南州六月荔枝丹写于1979年，时值改革开放之初。
当时荔枝还是稀罕的物品，没有见识过的读者不在少数，因此作者不厌其详地介绍荔枝的外观、形状、大小以及口味之类，一方面唯恐读者不明白，另一方面也是让读者在无福品尝的情况下过过眼瘾，在心里留下回味和渴望。
作者也说：“日啖三百颗，究竟能有几人呢？”记得当年市场上初次出现荔枝的时候，有人曾不顾几十元一斤的高价，买上一些解馋。
于是，对于荔生态情况的介绍自然成了教学的重点，而且还是不小的难点。
没见过荔枝，完全要通过文字的阅读来想象出它究竟是什么样子，真是不容易！至于“龟裂片”、“片峰”、“果肩”、“膜如紫绡”之类术语和比喻，更是说不清道不明了。
这篇课文中还附有一幅插图，十分详尽地注明了果梗、果蒂、果皮、果顶之类，大概编者也认为这是很大的难点。
唯其因为难，才有了
较高的教学价值，那些成功的教学经验，不就是引导学生突破难点的方法吗？
然而情况是不断变化的，即如今年，春寒尚未褪尽，鲜红的荔枝已摆满大街小巷的水果摊头，价钱也便宜的令人咋舌。
在鲜灵灵的实物面前，课文中那些绘声绘色的比喻、严密周到的解说包括那幅精心绘制的插图顿时黯然失色。
那些煞费苦心、各具匠心的教学经验随着“难点”不再成其为难而失去了原有的价值。
茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》，情况正好与此相反。
这篇文章的重点是对《水浒传》的人物和结构进行分析和评价，虽说评价分析人物和结构并不能完全脱离情节，但在本文中对涉及到的情节采用的是大跨度的跳跃式叙述。
这在当时并不会成为问题。
因为在五六十年代，大凡读过点书的人，一般对水浒都很熟悉，可以用一名名言：“开谈不说水浒传，纵读诗书也枉然。
”当年中学校园中的“三国迷、”“水浒迷”、“红楼迷”比比皆是。
然而在今天，在校的职中学生，认真读过“四大名著”的恐怕寥寥无几，更不要说达到迷的程度。
因为课文中那种大跨度的跳跃式叙述，就使他们产生了云里雾里的感觉，要在这种状态下让他们理解茅盾先生的《水浒》人物和结构分析评价，就是十分困难的事了。
上述两个例子给我们的启示是：必须十分重视学生的“学习视野”和“视野拓展”的问题。
在不同的时空条件下，不同学生其原有的学习视野”和“视野”的“拓展”都会产生一定变化，我们进行教学的目标和方法都应该随之有所变化。
即如前一个例子，对过
去的学生来说，其原有的“学习视野”与新的学习对象之间有很大的距离，因此“视野”的“拓展”也是一个较为复杂的过程。
教师必须想方设法甚至苦心孤诣地设计、搭建“梯子”和“桥梁”，帮助学生走过这个艰难的过程。
而对现在的学生来说，这个过程几乎不存在了，“学习视野”的拓展就应该寻找新的方向。
后一个例子则相反，过去的学生原有的“学习视野”在今天的学生这里却不存在了，学生从原有的“学习视野”到学习对象之间的距离大大增加了，或者说，“视野”的“拓展”由一个过程变成两个过程，教学的难度明显加大了。
过程增加了，难度加大了，对付的办法当然是多花一些功夫，把“梯子”架得高一些，“桥梁”建得长一些。
而如果学习对象失去了难度，我们倒不能因此心安理得，必须寻找新的“视野拓展”的方向。
对于《南州六月荔枝丹》，我们就不应再把教学重点放在对荔枝的外观、形状、大小、以及口味之类生态情况的介绍上。
二十多年社会经济的蓬勃发展，使“旧时南国名贵果，走入寻常百姓家”，贾老先生当年写作，难道不是怀着这种强烈愿望？作者在文中提到的对于荔枝生产的一些设想，尽管表达十分委婉（如“还应进一步设法延长贮藏期”、“将来也许不是完全不可能的事”），今天都变成了现实。
沿着这个思路去挖掘，原来不受重视的文章后半部分（即关于”荔枝的生产”）在全文中的地位和价值也许要重新认识，文章的文艺笔调如描写、比喻和旁征博引等等所起的作用恐怕也不仅仅只是“增加行文的情趣”了，若再能从历史的纵深联系到
当年为何要写得如此详尽，对这篇课文的教学将会出现全新的境界。
由此可见，语文教学必须与时俱进，传统篇目也可常教常新。
关键是要准确把握教学重点，对教材内容进行科学的延伸与拓展。
让我们的语文教学既能满足学生口味，又能紧跟时代步伐。