初中生物学概念教学案例_4
生物教学设计案例四篇
生物教学设计案例四篇生物教学设计案例四篇前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。
这节课我们来学习生物的类群(种类)。
以下是职场为大家整理的生物教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。
生物教学设计案例一教学目标知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么?生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
初中生物大概念的教学设计案例
I. 概述在初中生物教学中，大概念是非常重要的部分，它是生物知识的基础，涉及到生物的各个方面。
设计一套适合初中生学习的生物大概念教学方案至关重要。
II. 目标1. 教学目标：使学生能够全面理解和掌握生物的大概念，包括细胞、遗传、进化等方面的知识，培养学生对生物学的兴趣和探究精神。
2. 学科目标：让学生运用科学的思维方式和方法，系统地掌握具有生物学特点的思维方法和技能。
III. 教学内容1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能b. 原核细胞与真核细胞的区别c. 细胞的代谢和分裂2. 遗传学理论a. 孟德尔的遗传定律b. 遗传变异和基因突变c. 遗传的分子基础3. 进化论a. 进化的基本概念b. 自然选择与物种适应c. 进化的证据和模式IV. 教学方法1. 理论教学：利用多媒体和图表等工具，向学生系统地讲解生物大概念的相关知识，注重培养学生的观察和思考能力。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲自参与，掌握生物概念的基本原理和方法，培养学生的实验技能和动手能力。
3. 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和课堂互动，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度和思维能力。
V. 教学资源1. 多媒体课件：包括丰富的生物图像和动态演示，帮助学生更直观地理解生物大概念。
2. 实验器材：包括显微镜、培养皿、移液管等实验工具，为学生提供实验操作的必要条件。
3. 参考书籍：精心挑选生物大概念的教材和参考书，为教师和学生提供丰富的知识资源。
VI. 教学过程1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能- 利用多媒体课件，介绍细胞的基本结构和功能，引导学生观察和思考。
- 进行细胞切片观察实验，让学生亲自操作显微镜，观察不同类型细胞的结构和功能。
b. 原核细胞与真核细胞的区别- 利用图表对比，让学生理解原核细胞和真核细胞的区别，引导学生分析和总结。
c. 细胞的代谢和分裂- 进行酵母发酵实验，让学生通过实际操作，了解细胞的代谢过程。
初中生物教学案例
初中生物教学案例在进行人教版八年级上册第一章动物的主要类群，第四节《鱼》这节课的教学实践中，我通过指导学生利用课余时间，以小组合作的形式查阅整合资料、观察交流，培养了学生收集和思考的能力和获取新知识的能力；培养了学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。
激发了学生学习的兴趣和积极性。
鱼类是脊椎动物中较低等、种类最多的一种，它们终生生活在水中。
它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形呈流线型，体表大多有鳞片覆盖，用鳃呼吸，用鳍游泳。
鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。
这节课中，学生的出色表现，充分证明了学生的潜力。
我不再担心学生的活动会影响教学的正常进行，却担心由于我不能及时解放自己的思想而影响了学生的发展。
我们在教学中要努力为学生营造“自主、合作、体验、发展”的探究性学习氛围，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，并且在合作中培养责任感、协作精神和创新意识。
教学过程中，要注意从学生的生活实际经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律，通过“任务”引导学生主动探究，给学生提供充分的探索、交流的时间与空间，让学生主动建构并完善自己的知识体系，真正实现改变学生的学习方式。
引趣——激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。
当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。
尝试——让学生学习自学教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。
初中生物教学案例
初中生物教学案例第四节种子的萌发讷南中心学校于威教学设计方案一、教学目标1. 知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2. 能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。
3. 情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：种子的萌发条件2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主设计思想：采取观察讨论的教学方法。
教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
教学过程：（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。
观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。
）一、导入：提出问题：1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？2、种子中含有哪些物质？3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？组织学生回答问题。
总结，并引入课题：种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。
那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：（一）实验：探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。
初中生物教学案例(通用4篇)
初中生物教学案例（通用4篇）初中生物教学工作总结篇一日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。
在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。
回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，一直以来我都积极学习。
本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。
一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务。
本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。
在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。
另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。
总之，在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，也在思量着自己在工作中的不足。
理解初中生物知识教案
理解初中生物知识教案目标：通过本节课的学习，学生能够理解生物基本概念，掌握基本生物知识，培养对生物科学的兴趣。
教学内容：1. 生物的基本定义与分类2. 生物的组成结构3. 生物的基本功能4. 生物的生存与繁殖教学流程：1. 导入：通过展示一些生物的图片或视频，引起学生对生物的兴趣，让学生讨论生物的定义。
2. 学习生物的基本定义与分类：介绍生物是指具有生命特征的有机体，生物可以分为植物、动物、微生物等不同分类。
3. 学习生物的组成结构：通过讲解细胞是生物的基本单位，细胞的结构和功能，让学生了解生物体内的基本组成。
4. 学习生物的基本功能：介绍生物的营养、呼吸、运动等基本功能，让学生了解生物的生活活动。
5. 学习生物的生存与繁殖：通过讲解生物的生存环境和繁殖方式，让学生了解生物的生存机理和繁殖规律。
6. 小结：总结本节课的重点内容，强化学生对生物知识的理解和记忆。
7. 作业布置：布置相关练习作业，巩固学生对生物知识的掌握。
教学方法：1. 观察法：通过观察生物的图片或实物，引起学生兴趣，帮助学生理解生物的基本概念。
2. 讲解法：通过教师讲解和示范，让学生了解生物的组成结构和基本功能。
3. 互动法：鼓励学生参与课堂讨论和互动，促进学生对生物知识的深入理解。
评估方式：1. 课堂提问：通过课堂提问，检测学生对生物知识的掌握情况。
2. 练习作业：布置相关练习作业，检查学生对生物知识的理解和掌握程度。
拓展活动：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同环境下的生物种类和生存方式。
2. 实验操作：组织学生进行简单的生物实验，加深学生对生物知识的理解和实践能力。
反思：本节课的教学内容和教学方法是否能够有效引导学生理解生物知识？是否能够激发学生对生物科学的兴趣？如何进一步提高教学效果和学生学习成绩？。
初中生物经典教学案例
初中生物经典教学案例教学目标：让学生了解生物的基本组成，包括细胞、组织、器官和器官系统。
教学内容：1）生物的基本组成：细胞、组织、器官和器官系统。
2）细胞的结构和功能。
3）不同组织的结构和功能。
4）不同器官的结构和功能。
5）不同器官系统的结构和功能。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对生物的兴趣。
2）授课：讲解生物的基本组成，细胞、组织、器官和器官系统的概念和特点，并通过图表和实物，让学生了解不同器官和器官系统的结构和功能。
3）互动讨论：通过课堂互动和小组讨论，让学生了解不同器官系统之间的联系和相互作用。
4）实践操作：通过实际操作和观察，让学生了解细胞和组织的结构和功能。
5）巩固练习：通过课堂测验和作业，检验学生对生物基本组成的掌握程度。
2. 案例名称：探究植物的结构和功能教学目标：让学生了解植物的结构和功能，包括根、茎、叶和花。
教学内容：1）植物的结构和功能：根、茎、叶和花。
2）不同类型的根、茎和叶的结构和功能。
3）花的结构和功能。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对植物的兴趣。
2）授课：讲解植物的结构和功能，包括根、茎、叶和花，并通过图表和实物，让学生了解不同类型的根、茎和叶的结构和功能。
3）互动讨论：通过课堂互动和小组讨论，让学生了解植物的生长和发育过程，以及植物与环境的相互作用。
4）实践操作：通过实际操作和观察，让学生了解植物的结构和功能。
5）巩固练习：通过课堂测验和作业，检验学生对植物结构和功能的掌握程度。
3. 案例名称：探究生物的遗传和进化教学目标：让学生了解生物的遗传和进化过程，包括基因、DNA、遗传变异和自然选择。
教学内容：1）生物的遗传和进化：基因、DNA、遗传变异和自然选择。
2）基因和DNA的结构和功能。
3）遗传变异和自然选择的过程和作用。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对生物的兴趣。
2）授课：讲解生物的遗传和进化过程，包括基因、DNA、遗传变异和自然选择，并通过图表和实物，让学生了解基因和DNA的结构和功能。
人教版七年级上册生物优秀教学案例2.1.4{第四节细胞的生活
在教学过程中，我还会引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，我会设计一些思考题，让学生运用所学知识解释一些生物学现象，如为什么植物需要进行光合作用？通过这样的思考和分析，学生能够更好地理解和运用所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的教学策略之一是情景创设。通过创设生动有趣的情景，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。我会利用图片、动画、视频等多种媒体资源，展示细胞的相关实例和现象，引发学生对细胞的兴趣和好奇心。例如，我会展示一张植物细胞和动物细胞的图片，让学生观察并思考：它们有什么不同？这样的情景创设能够激发学生的思考和探索欲望，使他们更加主动地参与到课堂中来。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。例如，我设计了一道思考题：为什么植物需要进行光合作用？学生通过思考和分析，能够理解植物光合作用的意义，并将所学知识运用到实际问题中。
最后，我以总结和复习的方式，巩固学生对细胞知识的理解。我设计了一道填空题，让学生填写细胞的基本结构和功能，这样既能检验学生对知识的理解，又能帮助他们巩固记忆。
四、教内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我会利用图片和视频等多种媒体资源，展示一些与细胞相关的实例和现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，我会展示一张植物细胞和动物细胞的图片，让学生观察并思考：它们有什么不同？通过这样的导入方式，学生能够更加主动地参与到课堂中来，为后续的学习打下良好的基础。
为了达到这个目标，我会以生动有趣的方式进行教学，引导学生积极参与课堂活动。我会用生活中的实例和故事，引发学生对细胞的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，我会展示一些有趣的细胞图像和动画，让学生观察并思考：为什么细胞会有这样的形态和功能？通过这样的引导，学生能够更好地理解和欣赏生物学。
初中生物概念教案
初中生物概念教案目标：让学生了解细胞的基本结构和功能，并能够说明细胞是生命的基本单位。
教学目标：1. 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器；2. 了解细胞的功能，包括新陈代谢、生长、分裂和遗传；3. 能够说明细胞是生命的基本单位。
教学重点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞的功能；3. 细胞是生命的基本单位。
教学准备：1. PPT课件；2. 示范细胞模型；3. 细胞结构图；4. 教案和练习题。
教学过程：第一步：导入通过展示一个精美的细胞结构图引导学生思考细胞的结构和功能，并激发学生对细胞的兴趣。
第二步：讲解细胞的基本结构1. 细胞膜：包裹细胞的外层膜壁；2. 细胞质：细胞内部的液体，包含各种细胞器；3. 细胞核：细胞的“指挥中心”，控制细胞内的生命活动；4. 细胞器：负责不同的生命活动，如质体、细胞器等。
第三步：讲解细胞的功能1. 新陈代谢：细胞产生新物质和消耗老物质的过程；2. 生长：细胞不断生长，增加体积和数量；3. 分裂：细胞繁殖的过程，分出新的细胞；4. 遗传：细胞传递遗传信息的过程，控制生物的特征。
第四步：讲解细胞是生命的基本单位通过比喻和例子让学生理解细胞是构成生物的基本单位，是生命的基础。
第五步：练习和讨论让学生完成几道练习题，加深对细胞结构和功能的理解。
然后展开讨论，让学生分享自己的观点和看法。
第六步：总结与评价对本节课所学的内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。
教学反思：在未来的教学中，应该加强与日常生活和实际应用的联系，让学生更容易理解和接受生物学知识。
同时，要注重培养学生的探究和实践能力，激发他们对生命科学的热爱和探索。
初中生物教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学案例第一篇范文教育是一项旨在培养学生综合素质的系统工程，其中初中生物教学是培养学生对生命科学认知的重要环节。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨如何更有效地进行初中生物教学。
1. 教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握基本的生物知识，培养他们的观察和实验能力，并激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。
2. 教学内容教学内容主要涉及植物的细胞结构、功能及其生长过程。
具体包括植物细胞的基本结构、细胞膜的功能、细胞核的作用、线粒体的能量转换等。
3. 教学方法采用“问题-探究”式的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来解决问题。
4. 教学过程（1）导入通过展示一片树叶，引导学生观察树叶的结构，并提出问题：“树叶是如何进行光合作用的？”（2）新课讲解讲解植物细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞核、线粒体等，并解释它们的功能。
（3）实验操作安排学生进行植物细胞观察实验，通过显微镜观察植物细胞，加深对细胞结构的理解。
（4）思考与讨论引导学生思考：“植物细胞如何支持植物的生长？”并组织学生进行小组讨论。
（5）总结与拓展总结本次课程的主要内容，并布置课后作业，拓展学生的生物知识。
5. 教学评价通过学生的课堂表现、实验报告和课后作业来评价学生的学习效果。
6. 教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
通过以上教学案例，我们可以看到，初中生物教学应注重学生的实践操作和思考能力的培养，以激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。
教师在教学过程中应采用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧教育是一项旨在培养学生综合素质的系统工程，其中初中生物教学是培养学生对生命科学认知的重要环节。
然而，学生作为教育的核心主体，在学习过程中采用何种方法技巧，将直接影响他们的学习效果。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨初中学生在生物学习过程中应如何运用合适的学习方法技巧，以提高学习效果。
第四单元第四章第四节《生物的变异》优秀教学案例
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于生物变异的小论文，深入分析一个变异现象。
2.鼓励学生进行实践活动，如观察身边的生物变异现象，拍摄照片，撰写观察日记。
3.教师对作业进行批改和评价，反馈学生学习情况，指导学生提高。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，详细讲解变异的概念、类型和原因，引导学生深入探讨变异现象，总结所学知识，并运用到实际生活中。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，我将激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力，使他们能够真正理解和掌握生物的变异现象。同时，我还将注重作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
2.设计小组实验，如观察植物的变异现象，让学生在实践中探究变异的原因和类型。
3.组织小组分享，让学生展示自己的研究成果，提高学生的表达和交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究变异现象中的收获和不足。
2.设立评价机制，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行评价，鼓励学生的成长与进步。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考变异的概念、类型和原因。
2.引导学生运用所学的变异知识，分析生物变异在进化中的作用，培养学生的学科思维。
3.创设问题情境，让学生思考变异现象与人类生活的关系，提高学生的实际应用能力。
（三）小组作
1.划分学习小组，让学生在小组内讨论和探究变异现象，培养学生的合作能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课通过引导学生观察和分享身边的生物变异现象，将抽象的生物学知识与学生的生活实际紧密相连，使得学生能够更好地理解和掌握变异现象。
人教版初中生物第四章《细菌和真菌》复习课优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
2.组织学生进行自我评价，提高自我认知能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给出建议和指导。
在教学过程中，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。同时，组织学生进行自我评价，提高自我认知能力。最后，我会对学生的学习情况进行评价，给出建议和指导，帮助他们不断提高。
本节课的教学内容主要包括三个方面：一是细菌和真菌的结构特点及其区别；二是细菌和真菌在自然界中的作用及其与人类生活的关系；三是运用实验方法观察细菌和真菌的生长情况，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，结合生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。同时，采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生主动探究细菌和真菌的相关知识，提高学生的自主学习能力。此外，我还注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
（二）讲授新知
1.详细讲解细菌和真菌的结构界中的作用，以及它们与人类生活的关系。
3.结合实例，让学生了解细菌和真菌在实际生活中的应用。
在讲授环节，我会详细讲解细菌和真菌的结构特点，区分二者之间的区别。接着，我会阐述细菌和真菌在自然界中的作用，以及它们与人类生活的关系。为了使学生更好地理解，我会结合实例，让他们了解细菌和真菌在实际生活中的应用。
1.组织学生进行小组讨论，培养团队协作能力。
2.鼓励学生相互交流、分享心得，提高沟通能力。
3.引导学生相互学习、相互帮助，共同提高。
在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。同时，鼓励学生相互交流、分享心得，提高沟通能力。在小组合作过程中，引导学生相互学习、相互帮助，共同提高。
本节课的教学目标如下：
初中生物教学案例(优选5篇)
初中生物教学案例（优选5篇）初中生物教学案例（1）经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。
经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。
一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。
之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。
久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。
尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。
因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。
这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。
在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数;开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。
这些方法都非常值得我们借鉴和学习二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。
在新课标实行后，整个教育体系发生著改变。
尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。
以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动似乎也很活跃，有掌声也有发言。
但实际上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌;学生起来发言只面向老师，正确与否都由老师来判决;学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被否决，等等。
而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。
生物省级优秀教学设计案例4篇
生物优秀教学设计案例篇4一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
并且还激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识方面（1）说明氨基酸的结构特点。
（2）理解氨基酸形成蛋白质的过程。
（3）概述蛋白质的结构和功能。
2、情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
3、能力方面（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力三、教学重难点（1）蛋白质的功能。
（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难点：（1）氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质的结构多样性的原因。
四、教法学法及媒体选择1、教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。
在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
2、学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。
与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。
⑵荧光水母的图片问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。
生物的概念教案大全初中
生物的概念教案大全初中主题：生物的基本概念教学目标：1、了解生物的基本概念；2、掌握生物的基本分类；3、了解生物的生长发育过程；4、了解生物与环境的相互关系。
教学重点：1、生物的定义和特征；2、生物的分类；3、生物的生长发育；4、生物和环境的关系。
教学难点：1、生物的多样性；2、生物的生长发育过程。
教学准备：1、教科书和课件；2、实验器材和实验指导书；3、生物模型和图片；4、学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）展示一些生物的图片，让学生猜测这些生物是什么，引导学生思考生物的定义和特征。
二、生物的定义和特征（15分钟）1、通过讲解和讨论，了解生物是指具有生命特征的有机体；2、介绍生物的特征，如呼吸、营养、生长、繁殖、运动等；3、让学生观察实验，探究生物的特征。
三、生物的分类（20分钟）1、介绍生物的主要分类，如植物、动物、微生物等；2、让学生观察不同的生物，并按照分类标准进行分类。
四、生物的生长发育（15分钟）1、简要介绍生物的生长发育过程，包括生长、发育、老化、死亡等；2、通过观察实验和讨论，了解生物的生长发育规律。
五、生物和环境的关系（15分钟）1、讨论生物与环境的相互关系，包括生物对环境的依赖和影响；2、通过案例分析，探讨生物与环境的关系。
六、总结和讨论（10分钟）1、总结本节课的重点内容；2、让学生展示自己的学习成果，发表见解和意见。
七、作业布置（5分钟）布置作业，让学生复习本节课内容，并提出思考题目。
以上为生物的概念教案大全，希望对您有所帮助！。
生物初中重点讲解教案
生物初中重点讲解教案
一、教学目标
1. 了解生物学的基本概念和基本分类；
2. 掌握常见的生物学知识，并能够正确运用于实践；
3. 培养学生的科学思维和独立思考能力。
二、教学重点
1. 生物学的基本概念；
2. 基本分类；
3. 常见的生物学知识。
三、教学内容
1. 生物学的基本概念：
1.1 生物的定义；
1.2 生物的特征；
1.3 生命的起源和发展。
2. 基本分类：
2.1 生物的基本分类方法；
2.2 动植物的分类；
2.3 昆虫的分类。
3. 常见的生物学知识：
3.1 细胞的结构和功能；
3.2 植物的生长和繁殖；
3.3 动物的行为和生态环境。
四、教学方法
1. 讲解教学法：通过讲解生物学的基本概念和基本分类，引导学生正确理解生物学知识；
2. 实践教学法：组织学生进行实验和观察，培养学生的动手能力和实践能力；
3. 讨论教学法：通过课堂讨论和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
五、教学评估
1. 学生平时表现（包括课堂表现、作业完成情况和实验实践情况等）；
2. 期中考试和期末考试成绩；
3. 课堂互动和小组讨论表现。
六、教学反馈
1. 根据评估结果，及时对学生进行反馈；
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提升学习兴趣；
3. 调整教学方法和内容，提高教学效果。
七、教学总结
通过本教案的设计和实施，学生能够全面了解生物学的基本概念和基本分类，掌握常见的生物学知识，并能够正确运用于实践。
同时，培养学生的科学思维和独立思考能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
人教版初中生物教学设计案例
人教版初中生物教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以人教版初中生物课程为基准，旨在通过精心设计的教学活动，让学生掌握生物学基础知识，培养他们对生命科学的兴趣和探究能力。
具体任务包括：引导学生理解生物学基本概念，探索生命现象，认识生物的多样性，了解生态平衡以及人类活动对生物圈的影响。
此外，本教学设计将重点关注学生对实验方法的掌握，培养他们观察、思考、分析、解决问题的能力。
2、教学对象本教学设计面向的是初中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
在生物学方面，他们已经具备了一定的知识基础，但尚未形成完整的知识体系。
因此，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣，帮助他们构建系统的生物学知识框架。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化、生态等；（2）认识生物的多样性，了解不同生物类群的特征及其适应环境的原理；（3）掌握生物学实验的基本方法，如观察、记录、分析实验现象；（4）运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力；（5）通过学习生物技术的基本原理，了解其在生产、生活中的应用。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神、批判性思维和创新意识；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等科学方法，提高学生的逻辑思维和分析能力；（3）运用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源，提高学习效率；（4）组织实地考察、实验等活动，让学生在实践中学习生物学知识，增强实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强生态环境保护意识；（2）树立科学的世界观，认识到生物学对人类生活和社会发展的意义；（3）培养学生的责任感，让他们明白作为公民应承担的保护生物多样性和生态环境的责任；（4）尊重科学探究的过程，养成勇于探索、严谨求实的科学态度；（5）通过生物学学习，引导学生关注健康生活，形成良好的生活习惯。
人教版生物八年级上册大单元优秀教学案例(全册)
1.生活实例导入：通过讲述与学生生活密切相关的生活实例，激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握生物学知识。这种教学方法体现了“从生活到知识，再从知识到生活”的教育理念，使学生能够感受到学科的实用性和生活化。
2.问题导向：教师针对教学内容设计了一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，发现问题之间的内在联系。这种教学方法有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在探究过程中不断提高自己的认知水平。
4.使学生树立正确的生命观和价值观，理解生命的可贵，尊重生命，关爱他人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体技术，展示与教学内容相关的实物、图片、动画等资源，为学生营造生动直观的学习情境。
2.通过讲述生活实例，引发学生对生物学知识的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3.设计具有挑战性和趣味性的任务，让学生在解决问题的过程中自然地融入课堂学习。
4.教师针对学生的学习情况，进行教学反思，调整教学策略，提高教学质量。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
2.学生认真完成作业，对所学知识进行复习和总结，提高自己的学习能力。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误。
4.教师根据作业批改情况，进行教学调整，以更好地满足学生的学习需求。
3.小组合作：教师组织了多次小组讨论和合作活动，让学生在团队中共同解决问题，提高了他们的沟通与合作能力。这种教学方法不仅有助于培养学生的团队精神，还能够让他们在实践中体验到学习的乐趣，增强自信心。
4.多元化评价：教师采用了自评、互评和教师评价等多种评价方式，全面评估了学生的学习成果。这种评价方式关注学生的个体差异，充分尊重他们的努力和进步，有助于激发学生的学习动力，提高他们的自我认知和自我提升能力。
初中生物第4章教案
初中生物第4章教案教学目标：1. 了解细胞是生物体的基本单位，理解细胞的结构和功能；2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成细胞的基本部分；3. 能够描述细胞的功能和细胞器的作用；4. 能够运用所学知识解释生物现象和生命现象。
教学重点：1. 细胞是生物体的基本单位；2. 细胞的结构和功能；3. 细胞膜、细胞质、细胞核等组成细胞的基本部分。
教学难点：1. 理解细胞器的结构和功能；2. 运用所学知识解释生物现象。
教学准备：1. 教科书《初中生物》第四章内容；2. 幻灯片或教学板书。
教学过程：一、引入（5分钟）通过展示细胞的结构图，引导学生思考：细胞是生物体的基本单位，细胞有哪些结构？这些结构有什么作用？二、讲解细胞的结构和功能（15分钟）1. 细胞膜、细胞质、细胞核等组成细胞的基本部分；2. 细胞器包括线粒体、叶绿体、高尔基体等，各自的作用；3. 通过案例或实验，让学生了解细胞器的功能。
三、练习与讨论（15分钟）1. 小组讨论细胞是如何维持生命活动的；2. 学生自主解答练习题，互相讨论，澄清疑惑。
四、作业布置（5分钟）布置相关作业，如总结细胞的结构和功能，绘制细胞图等。
五、课堂小结（5分钟）复习本节课的重点内容，澄清学生的疑惑。
六、反思（5分钟）回顾本节课的教学过程，总结教学得失，为下节课调整教学策略做准备。
扩展活动：1. 安排学生观察细胞的显微结构，了解细胞更加细致的组成和结构；2. 让学生通过观察细胞在不同环境下的反应，探索细胞的生理响应机制。
教学反馈：1. 通过作业评查，了解学生对本节课内容的掌握情况；2. 收集学生的反馈意见，为后续教学调整提供参考。
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初中生物学概念教学案例薛刚华【摘要】概念是知识的细胞，是学生学习的核心。
生物学科也不例外。
本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了初中生物概念教学的两种方法。
教师可根据具体情况选择概念的教学方法。
也可只用两种方法中的某些片段。
只要方法恰当，设计合理，便能取得事半功倍的效果！有效提高课堂教学的效率！【关键词】概念教学; 课堂效率;提高【正文】知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联系，因此也可以说概念是知识的细胞，是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。
生物学科也不例外。
概念是思维的基本形式之一。
是在抽象概括的基础上形成的。
通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。
①从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。
初中的生物学初次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识。
是让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。
对于刚升入初中的同学来说，生物学的感性经验很多，如何让学生对生物学产生兴趣？如何在他们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画？如何让他们保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习？甚至让他们日后成为一个有专业水准的研究人员？我认为应该从生物学基本概念入手。
初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。
从表面上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教学资源，可以取得意想不到的教学效果！而第二种方法，则体现了新的教学理念，想办法挖掘学生已有的资源，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在探索中完成生物学概念的学习。
下面我就用具体教学实例来谈谈初中生物概念教学的有效策略！如苏科版七年级上册《生物与环境》一章的概念教学我采用了第一种方法，即先给出概念[概念教学四步法]（第一步）：让学生找出概念，帮助学生理解概念。
如何帮助学生理解概念？首先要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质。
如：在讲生物学七年级上册第一课内容“生物生存的环境”时，我先问了学生这样的问题：你认为什么是环境？有的学生说：环境就是空气清新，草本茂盛。
有的还这样描述：我们生活的环境有许多鲜花，有假山、有流水，环境非常优美。
而教材中环境的概念是这样定义的：环境是指生物生存的空间以及其中直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经验。
教材中所表述的环境则反映了事物的本质。
从心理学角度来说：学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义则需要学生的抽象思维。
因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换；从经验思维到理论思维的转换。
方法如下：1. 从感性经验入手，帮助学生理解概念：如针对环境这一概念我设计了这样的场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的生活轨迹基本上是家和学校两点一线。
当你在家时，家这个空间就构成了你的生存环境。
有同学意识到：到学校后，学校这个空间就构成了自己的生存环境。
通过这样的场景设计，突出环境的本质之一：“生存空间”。
2.从身边现象说起，帮助学生理解概念：还以环境这个概念为例来说：我举了这样一个例子：咱们正在上课，教师在上课，同学在听课，但是假如现在有个别人开始说话，做小动作，势必会影响教师讲课，你们听课。
这种情况如经常发生，势必会影响你们的发展，那么，这个同学就构成了影响你们生存的因素。
构成了环境。
（这样既能提醒不专心的同学回到课堂，又能将身边现象应用于课堂）像刚才同学说的“空气清新，草本茂盛”可以让我们的身体更健康；“鲜花，假山、流水”让我们身心愉悦，那么这个做小动作的人、空气、草木、鲜花，假山、流水都是直接或间接影响人生存和发展的因素，因此它们被称作环境。
通过这些例子突出：环境是指“直接或间接影响生物生存和发展的各种因素”这一本质。
（第二步）：老师举概念实例加以引导。
如生物学七年级第二课内容：环境因素这一概念的学习。
当老师让学生理解概念（对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素）后，老师就可举出实例：对于小麦这种生物来说，影响它的环境因素有：阳光、水、空气，那么，我们就可以说：阳光是影响小麦生存的环境因素。
（第三步）：让学生仿照老师的句型“造句”。
同学造出的句型有：水是影响水稻生存的环境因素；空气是影响水稻生存的环境因素；光是影响水稻生存的环境因素；（第四步）：学生举出例子后，让举出例子的同学领读（这样更能激发出此学生的自豪感，体会到学习知识的乐趣），其他同学跟读。
通过这样反复练习，同学们就会举出更好的例子，并实现知识的迁移。
如“温度是影响大雁南飞的环境因素。
说这个例子好的原因在于原来描述的生物对象的植物，环境因素是非生物因素。
一部分学生通过其他同学不断的启发与跟读，学会了知识的迁移，将描述的生物对象转化为动物。
还有的同学不但将描述的生物对象转化为动物，还将环境因素转化为生物因素。
如下面这个例子：草是影响羊生活的环境因素。
在概念教学四步法中，让学生大声朗读，通过语言表达加深对概念的理解与巩固。
教师常常听见学生在考试之后诉苦说：这道题我是懂得的，但就是说不好，写不出。
我们也经常会遇到这种情况：学生上课反应很好，但表现在作业上就是一塌糊涂。
在课堂上，老师刚讲过的一个概念，把它重复描述好几遍，再让某个学生重复一遍，学生往往不能准确地描述下来。
或者我们早就注意到，讲过的概念，老师经常反复提到，但仍有同学不能掌握！内部言语不象外部言语那样要求很强的逻辑性与条理性，它通常是以简化、压缩、跳跃的形式出现。
正是由于这种特点，一方面使思维有可能快速地进行；另一方面，也有可能使思维变得不连贯、不符合逻辑或模糊不清。
其实说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部语言进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，那么，就能使有关观念更明确更清晰。
②用概念构成思想并以言语的形式加以表达，使抽象的知识上升为具体的知识，使学生对概念的理解加深与巩固。
他们的思维能力也将被迅速提高。
所以，在概念教学四步法中，朗读要作为重要的辅助教学方法加以利用！第二种方法：通过具体生物学现象，利用实例和学生的经验，引导学生进行观察、比较、辨别，对生物现象的共同属性、本质特征进行归纳概括，使学生形成正确概念。
如苏教版七年级《生态系统与生物圈》一章第一节《多种多样的生态系统》，在本节内容中，就概念而言,除了生态系统概念外、还有生产者、消费者、分解者等概念。
其中，生态系统的概念是本节内容的核心概念，是教学的重点之一。
这节内容可以这样设计：（一）、有效进行情景设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体性，丰富和强化学生对生态系统的感性认识。
师：（提出问题）你的家乡是哪里？哪儿环境如何？生：我的家乡在六盘山，环境很好，有森林，有果园，还有各种鸟类……。
师小结：你的家乡六盘山就是一个生态系统，此外一片树林、一块草地、一条河流、一个学校、一座城市，大到一个地球，小到一滴水滴都是一个生态系统。
（二）、创设“问题”情景，调动学生积极思维，激发学生求知欲。
引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
伯利纳的实验说明了这一问题。
接下来的教学可以这样设计：师追问：“那么什么是生态系统？生态系统又是由哪些成分组成？各种成分之间有何关系？各种成分有何作用？各种成分在生态系统中承担什么角色？为什么把植物称为生产者？把人和动物称为消费者？把微生物称为分解者？（三）、分析具体实例，（以课本29页“池塘生态系统”为例）让学生进行观察、比较，阅读、思考、讨论交流等步骤，整合已有的教学资源（包括本人的感性经验、小学已学过的知识和课外了解到的相关知识、以及本小组其他成员的经验和已掌握的知识、教科书内容等）。
在此基础上，学生很快说出：池塘生态系统是由生物成分和非生物成分组成的，其中生物成分包括植物、动物、微生物。
它们分别是生态系统的生产者、消费者和分解者。
而非生物成分则指阳光、水、空气等。
接下来老师再让学生比较分析：六盘山生态系统、树林生态系统、学校生态系统等是否也由生物成分和非生物成分组成？经过这样的分析比较，学生很快找到了生态系统概念的本质特征：即生态系统是由生物成分与非生物成分共同构成的整体。
而六盘山、树林，学校等则指生态系统的不同区域（范围）。
至此生态系统概念的给出可以说水到渠成。
（四）、列举有关生态系统的正反实例，强化概念教学。
如1.贺兰山是生态系统吗？（是生态系统，它由山上的各种非生物成分和生物成分组成）2.池塘里的所有鱼是一个生态系统吗？（不是，因为鱼是池塘中的生物成分而不包括非生物成分）这种教学方法充分利用了生物学现象（事物的表象）和学生已有经验进行生物学概念教学，引导学生对生物学现象认真观察比较、分析、交流讨论、归纳找到了隐藏在表象下事物之间内在的关系和本质属性，从而概括出生物学概念，完成了概念的教学。
老师又及时引导学生应用所学知识解释具体实例，从而达到巩固概念教学的目的。
【结语】如何让学生对生物学保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，提高初中生物课堂概念教学的有效性是一个关健。
通过上述两种教学方法不难看出，无论选择哪一种教学方法，帮助学生“舍弃事物的次要的、非本质的特性，把握事物的本质特性”是概念教学的关健。
在课堂教学中，如果突破这一关健点，并能恰当运用举例、朗读等辅助教学的方法，再加上艺术地处理课堂突发事件，那么我们的课堂便能取得事半功倍的效果！参考文献：①心理学（章志光主编）178②心理学（章志光主编）204页③初中生物概念教学的有效策略（龙泉教育陈良）。