浅谈校本教研
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
浅谈校本教研
没有 校 本教研 ，校 长是 校 本 教研 的 生命 。一个 好 校
长 ，一 定是 一个 热 衷于 校 本 教研 的人 ，一 定是 一 个
积极 参 与校 本教 研 的人 ，也 一定 会 把本 校 的校 本 教
研活 动 开展 得扎 实有 效 。
专 业 引领 是校 本 教研 的高级 形 式 ，是 指在 校本
０ ６ ０ 河 北 省 涉 县 职 教 中 心 李 双 廷 ５４０
教师 是校 本 教研 的主体 ，调 动教 师 积极 参 与校 本教研 ，发挥 教 师 的主 观 能动 性 ，使 他 们 自觉 、 自 愿 、 积 极 、主 动 搞 好 校 本 教 研 ，是 这 项 工 作 的 关
长 、和 谐发 展 。
校本 教研 是 随着 校 本 培训 、校 本 管 理 、校 本课 程 等 概 念 而 诞 生 的 。 “ 本 ”一 词 是 从 外 国 引进 校 的 ， 其 英 文 说 法 是 “ ｃ ｏ １ ａ ｅ ， 具 有 “ 于 学 ｓｈ ｏ． ｃ ” ｂ 基 校 ”的 意思 ， 即 “ 学校 为基 地 ” 以 ，因 此 学校 对 校 本教 研 非常 重要 。 要 实施校 本 教研 ，必 须有 校 长 的有 力领 导和 支 持 。校 长是校 本 教研 的第 一 负责 人 ，没 有校 长 ，就
３ 教 师如 何搞 好 校本 教研
外 ，还 需要 有 一定 的教 学 技 巧和 教 育教 学 能力 ；而 课程 不 是一 套 预先 设 定 的教 学 内容 和技 巧 ，学 生又 是 一 群 个 性 化 的 对 象 。这 就 需 要 我 们 搞 好 校 本 教
研 ，只 有 这 样 才 能 提 高 教 学 效 果 ，成 为 一 个 好 教 师 ，办 好一 所好 学校 。
校本教研的心得体会最新5篇
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校本教研学习体会（4篇）
校本教研学习体会校本教研是指学校内部教师团队在课程改革和教育教学实践中，自主组织、自主研究、自主实施的一种教学研究活动。
校本教研旨在提升教师的教学能力和教育教学质量，通过教师的实践和研究，探索适合本校的学科教学特点和教育教学改革方向，促进教师们的专业成长和学校的发展。
参与校本教研的过程，让我体会到了教师个体和团队的成长和进步。
首先，校本教研强调教师团队的合作和共同研究，每个老师都能从中得到启发和借鉴，提高自己的教学水平。
在教研讨论中，我们互相交流心得，相互鼓励和支持，学习了更多的教学方法和策略。
通过课堂观摩和研讨，我不仅可以看到其他老师的优秀教学案例，更可以看到自己的不足和提升空间。
这种集体研究和反思的机制能够推动教师全面提高，增强教学的有效性和针对性。
其次，校本教研注重教研成果的运用和分享。
每次校本教研活动结束后，我们会将自己的研究成果和心得总结在一起，并进行内部交流和展示。
通过教师之间的相互借鉴和交流，可以更好地发现教学中的问题和改进方向。
这种互动的过程，让我明确了自己的教学目标和发展方向，同时也为其他老师提供了借鉴的机会。
只有将教研成果转化为实际教学中的有效改进措施，才能真正提升教育教学水平。
此外，校本教研还注重教师的自主学习和自主研究。
在校本教研的过程中，我发现教研组成员可以根据自己的兴趣和研究方向，自主选择教学课题和研究方向。
这种自主性的学习方式让我有机会深入研究和探索自己感兴趣的教学领域，在研究的过程中提高了自己的专业知识水平。
同时，校本教研也注重教师的发声和表达。
每次教研活动，我们都会组织成员进行教学交流和经验分享，让每个教师都有机会表达自己的想法和观点。
这种表达和交流的机会，让我不断反思和总结，提升自己的教学能力。
总的来说，校本教研是一种促进教师成长和学校发展的重要方式。
通过参与校本教研，我深刻体会到了集体智慧和团队合作的力量。
教师个体通过与他人的合作和交流，不断反思和改进自己的教学方式，进而提高自己的教学质量。
校本教研 的 意义
校本教研的意义
校本教研，即以学校为基础的教育研究和实践活动，是一种教师专业发展的重要方式。
校本教研的目的是通过教师们的合作研究和实践，促进学校教育的改进和提高教学质量。
这种教研模式与传统的中央或地方教育机构主导的教研相比，更加贴近教师的实际需求，更加注重教师的主体性和专业发展。
校本教研具有针对性和实践性。
在校本教研中，教师们可以根据学校的实际情况和教学需求，选择合适的研究课题，并通过实践来验证和改进教学策略。
这样的实践性研究更能够解决具体问题，提高教师的教学质量。
校本教研能够促进教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们可以不断地学习和交流，提高自己的教学水平和教育素养。
在研究和实践的过程中，教师们可以相互启发，分享经验，探讨问题，从而不断完善自己的教学方法和教学理念。
校本教研还能够激发教师的创新能力。
在教育改革的背景下，教师们需要不断地进行教学创新，提高学生的学习效果。
校本教研提供了一个平台，让教师们有机会尝试新的教学方法和教学手段，探索适合自己学校和学生的教育模式。
校本教研还能够促进学校教育的发展和改进。
通过校本教研，学校
可以全面了解教师的需求和困惑，及时解决问题，优化教育资源配置。
同时，校本教研也可以促进学校间的交流和合作，共同提高教育水平，实现共同发展。
校本教研作为一种教师专业发展的方式，具有重要的意义。
它能够促进教师的专业成长，提高教学质量，激发教师的创新能力，并促进学校教育的发展和改进。
因此，我们应该重视校本教研，为教师提供更好的支持和平台，推动教育事业的不断发展。
校本教研活动讨论(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长和学校的教育教学质量成为关注的焦点。
校本教研作为一种以学校为单位，以教师为主体，以提高教师专业素养和教学能力为目的的教研活动，日益受到教育界的重视。
为了更好地推进校本教研活动，提升教师队伍的整体水平，我校于近日开展了以“提升教师专业素养，促进教学质量提升”为主题的校本教研活动。
二、活动目的1. 通过校本教研活动，提高教师对课程改革的理解和认识，更新教育教学观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养教师的教育科研能力，提升教师的专业素养。
4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动时间及地点活动时间：2023年X月X日活动地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教师分组讨论4. 分组汇报5. 总结与反思五、活动内容（一）开场致辞由学校校长发表开场致辞，强调校本教研活动的重要性，并对教师提出期望和要求。
（二）专家讲座邀请教育专家就“新课程背景下教师专业素养的提升”进行专题讲座。
讲座内容包括：1. 新课程改革对教师专业素养的要求2. 教师专业素养的内涵与构成3. 提升教师专业素养的途径与方法4. 校本教研在教师专业素养提升中的作用（三）教师分组讨论根据讲座内容，将教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：1. 如何理解新课程改革对教师专业素养的要求？2. 在实际教学中，如何提升自己的专业素养？3. 校本教研活动如何更好地服务于教师专业素养的提升？（四）分组汇报各小组选派代表进行汇报，分享讨论成果。
汇报内容包括：1. 对新课程改革对教师专业素养要求的理解2. 提升专业素养的具体措施和方法3. 校本教研活动在教师专业素养提升中的实践与成效（五）总结与反思由学校教研负责人对本次活动进行总结，并对教师提出以下要求：1. 深入学习新课程改革理念，更新教育教学观念。
2. 积极参与校本教研活动，提升自身专业素养。
试谈校本教研活动心得(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，校本教研活动作为一种重要的教育研究形式，越来越受到广大教育工作者的关注。
通过参与校本教研活动，我深刻体会到了其重要性和价值，以下是我对校本教研活动的一些心得体会。
一、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平校本教研活动旨在通过教师之间的合作、交流与反思，提高教师教育教学水平。
通过活动，教师可以学习先进的教育理念和教学方法，丰富自己的教育教学经验，从而更好地服务于学生。
2. 促进学校教育教学质量的提升校本教研活动关注学校教育教学的实际问题，通过教师间的合作与交流，共同探讨解决教育教学中的难题，提高学校教育教学质量。
3. 营造良好的教育研究氛围校本教研活动为教师提供了一个展示自我、学习他人、共同进步的平台，有助于营造良好的教育研究氛围，激发教师的教育研究热情。
4. 促进教师专业成长校本教研活动有助于教师不断更新教育观念，提升教育教学能力，实现专业成长。
二、校本教研活动的内容1. 教学观摩与研讨通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习他人的教学经验，反思自己的教学行为，提高教学水平。
2. 课题研究教师可以根据教育教学中的实际问题，选择课题进行研究，通过研究，解决教育教学中的难题，提高教育教学质量。
3. 教学案例分析教师通过对典型案例的分析，探讨教育教学中的问题，提高自己的教育教学能力。
4. 教学反思教师通过对自己的教育教学行为进行反思，找出不足，不断改进教学方法，提高教育教学水平。
5. 教育教学论坛教师可以就教育教学中的热点问题进行讨论，分享自己的观点和经验，共同提高教育教学水平。
三、校本教研活动的实施1. 明确教研目标在开展校本教研活动前，要明确教研目标，确保活动有的放矢。
2. 制定教研计划根据教研目标，制定详细的教研计划，包括活动时间、地点、内容、形式等。
3. 组建教研团队根据教研内容，组建相应的教研团队，确保活动的顺利进行。
4. 加强教研指导教研组长或教研员要加强对教研活动的指导，确保活动质量。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指在学校内开展的一种教师专业发展活动，旨在促进教师的专业成长和提高教育教学质量。
校本教研具有灵活性、针对性强、教师参与度高等特点，能够满足教师个性化、差异化的专业发展需求。
一、明确校本教研的目标和意义。
教师要明白校本教研是提升自身教育教学水平、促进学校整体教育教学发展的重要途径，只有认识到校本教研的价值，才会积极主动地参与其中。
二、建设良好的校本教研组织机构。
学校要成立专门的教研组织机构，负责统筹规划、组织协调、推动实施。
要制定明确的教研工作计划和具体的教研项目，激发教师的主动性和创造性。
三、提供必要的资源支持。
教学资源是校本教研的重要保障。
学校要为教研活动提供必要的经费、设备、教材等资源，并提供良好的教研场所，为教师开展教研提供便利条件。
四、激发教师的主体意识和实践能力。
学校要注重培养教师的主体意识，让教师充分认识到校本教研是教师专业成长的有效途径，鼓励教师参与学术研究、教学设计和教学改革实践等，提高教师的实践能力。
五、营造良好的校本教研氛围。
学校要注重营造良好的校本教研氛围，鼓励教师互相交流、共同研讨，开展集体备课、教案评课等活动，通过教师之间的合作和交流，提升整个学校的教育教学水平。
六、注重分享和推广成果。
教研成果的分享和推广是校本教研的重要环节，学校可以组织教研成果展示、教师交流会议等活动，让教师互相借鉴、共同提高，同时也可以通过专业期刊、论坛等途径，将教研成果推广到其他学校，促进教育教学的共同发展。
校本教研是教师专业发展的有效途径，学校应该高度重视，并合理规划、科学组织。
只有真正落实校本教研，促进教师专业成长，才能提高学校整体的教育教学质量，培养出更加优秀的学生。
校本教研 (2)
校本教研1. 引言校本教研是指在学校内开展的教育教学研究活动，是教师自主探究、实践和反思的一种重要形式。
通过校本教研，教师可以交流心得，分享经验，共同研究解决一线教育教学问题，提高教师的专业素养和教学水平。
本文将从校本教研的意义、特点和实施过程等方面进行探讨。
2. 校本教研的意义2.1 提高教师专业素养和教学水平校本教研可以激发教师的主动性和创造性，鼓励教师进行自主探究和实践。
通过与同事进行交流和合作，教师可以开阔视野，学习借鉴他人的优点，充实自己的教学工具箱，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
2.2 推动教育教学改革校本教研是教育教学改革的重要抓手。
在校本教研的过程中，教师可以围绕教育教学问题展开研究和讨论，探索创新教学方法，提出改进方案。
通过教师们的努力，可以逐步推动学校教育教学的改革和创新。
2.3 增强团队合作和学习氛围校本教研可以促进教师之间的交流和合作，增强团队的凝聚力和归属感。
教师们通过研究讨论共同关心的教育教学问题，相互支持、相互学习，形成了良好的学习氛围。
同时，校本教研还可以培养教师们的合作意识和团队精神，提升学校整体的教育教学水平。
3. 校本教研的特点3.1 针对性强校本教研是以学校为单位进行的研究活动，可以针对相应学校的实际情况和教育需求进行具体的研究和探讨。
因此，校本教研更加贴近学校实际，对于解决学校教育教学问题具有更为直接的指导作用。
3.2 实践性强校本教研是教师在实际教育教学活动中进行的研究。
教师通过实际操作和实验，探索新的教学方法和策略，并不断优化和改进自己的教学实践。
校本教研注重实践性，更加注重将理论与实践相结合。
3.3 非正式性强相比于传统的学术研究，校本教研更加注重教师之间的交流和合作。
在校本教研的过程中，教师可以尝试多种研究方法和形式，例如小组讨论、教学观摩等。
校本教研强调的是教师自主参与和分享，更加注重非正式的学习与探索。
4. 校本教研的实施过程4.1 确定研究课题校本教研的第一步是确定研究课题。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动，是促进教师专业成长的有效途径之一。
本文将从校本教研的概念和重要性、校本教研的机制和方法以及校本教研的效果和评估等方面，详细论述校本教研的有效开展。
一、校本教研的概念和重要性校本教研是指学校内部教师集体开展的以解决教学中实际问题为目标的教育教学研究活动。
通过教师根据自身教学需求和学科特点自主选择研究课题，进行教育教学研究，以提升教师的教学能力和专业水平。
校本教研可以充分发挥教师的主体作用，促进教师的专业成长。
它可以使教师深入实践，贴近学生，更好地解决教学中的实际问题，提高教学质量。
校本教研还可以促进学校内部的教育教学交流和合作，形成良好的教研氛围，提升学校整体的教学水平。
二、校本教研的机制和方法1.机制建设（1）加强领导支持：学校领导要高度重视校本教研，为教师提供必要的支持和条件，制定相关政策和文件，明确校本教研的重要性和发展方向。
（2）建立教研组织：学校应建立完善的教研组织机构，明确教研组织的职责和任务，指定专人负责教研组织工作，定期召开教研组织会议，协调教师教研活动。
（3）营造良好环境：学校应提供良好的教研条件，如建立专门的教研室、购买教研设备和工具，保证教师进行教研的便利性。
2.方法介绍（1）教师交流研讨：教师可以通过集体备课、课题研讨会等形式，相互交流教学经验、教学方法和教材改进等方面的问题，促进共同进步。
（2）课题研究和报告：教师可以自主选择教研课题，进行深入研究和调查，然后形成研究报告并向教研组织和学校领导汇报。
这样可以提高教师的研究能力和专业水平。
（3）观摩交流和评课：教师可以相互观摩和评课，从中吸取经验和教训，改进自己的教学方法和手段。
三、校本教研的效果和评估1.效果（1）提高教师的教学能力：通过校本教研，教师可以深入探究教学中的问题，及时反馈和改进教学方法，提高教学效果。
（2）提升学校的教学水平：校本教研可以促进师资队伍的建设，形成学科教研合力，提升整个学校的教学水平。
《校本教研总结 [浅谈校本教研]》
![《校本教研总结 [浅谈校本教研]》](https://img.taocdn.com/s3/m/b56699f83169a4517623a308.png)
《校本教研总结[浅谈校本教研]》校本教研，就是根据本校教师的教学实际情况，有针对性地进行研讨，在相互碰撞中使教育智慧不断滋生，教学灵感不断闪现。
“研讨出真知，研讨出效率。
”校本教研对于教师改进教学，促进专业成长，实现“共同富裕”是一项“实事工程”。
然而纵观近年来的校本教研，教师并沒有从中取得多少收益，获得多大“快感”，参与的热情普遍不高。
究其原因，我认为不外乎以下几种情况：一、领导重视不够，教研制度不健全，研讨流于形式一直以来，学校教研组形同虚设，成为制约教师教学业务水平提高的“软肋”，其作用无非是上传下达，外出培训，回来传达一下会议精神，期末写份总结，年终做好“台帐”，外加每月一次活动进度统计。
平时活动几乎沒有正常开展，即使学校规定的研讨活动，也是“临时上轿”，走走过场而已，做做样子罢了。
有时不过是教师坐在一起，毫无目的、漫无边际地东拉西扯，把活动搞成了“茶话会”和“闲谈会”，只待时间一到，便仓促收场。
这样，教研活动并沒有给教师带来多大好处，教研组根本沒有发挥应有的“战斗堡垒”作用。
我个人认为，教研组理应是教师专业成长的“摇篮”，是提高教师业务水平和能力的“助推器”，是教师的业务活动中心，也是教师展示自己才华的“舞台”。
为此，学校领导要高度重视教研组的制度建设，强化校本教研管理，力争做到“四个到位”：⑴组织到位。
校长应该主抓校本教研，把它当作一项重要工作来抓，努力构建“校长亲自抓，分管领导负责抓，教科研组具体抓的校本教研管理网络，让组织能力、协调能力强和业务水平高的教师担任组长。
⑵制度措施到位。
学校要制定出一套适合本校教研实际，行之有效的校本教研制度，从制度上确保教师积极参加到校本教研活动中来，努力提高活动的质量。
⑶活动人员到位。
教研组要实行组长负责制，同时每次活动都应有校级领导参加，作好联络和指导，组长负责记录好每次活动的人员出席情况和活动内容。
⑷激励到位。
为了鼓励教师积极参与教研教改活动，争取“多出成绩，出好成绩”，学校要对教师的科研实绩给于不同程度的奖励，以激励教师向“科研型”和“学习型”转变，使校本教研活动真正得以健康有序地开展，让教师找到“回家的感觉”，体会到活动的快乐和重要性，变“要我来”为“我要来”。
校本教研总结浅谈校本教研
校本教研总结浅谈校本教研随着我国教育体制改革的深入推进，学校教育形式也发生了翻天覆地的变化。
现代教育强调个性化、多元化，因此，如何开展有效的校本教研，为学校制定合理的教育方案，提供高质量的教育资源，已经成为学校教育的一项重要任务。
校本教研是指以学校教育需求为出发点，以提升教育教学质量为目标，对学校教师进行的一种综合性探究性学习活动。
与传统的“上课听讲、发言讨论”授课方式不同，校本教研更注重学校内部自主性学习、研究和交流，让每一位教师都能够参与其中，推动学校教育质量的提高。
然而，如何开展有效的校本教研，也是值得深思的问题。
下面我将通过对我所在学校的近年来的校本教研情况进行分析，结合个人经验和理解，来探讨此问题。
首先，从校本教研的内容来看，我们学校的校本教研涵盖了多个方面，包括课程建设、教学设计、教学方法、课程评价等。
这种多元化的研究方向确保了教师在教学中所面临的各种问题都能够在校本教研中得到解决，同时也能进一步完善学校教育体系，实现教学质量的全面提升。
其次，从参与情况来看，不同年龄段、资历不同的教师都可以积极参与到校本教研中。
这种主动性参与，为教师提供了一个共同学习、共同提升的平台，而不是让学校变成一个孤立的个人工作场所。
在校本教研活动中，教师也可以在探究问题中更好地理解和应用教育理念，掌握和改进不同的教育和教学方法，进一步提高教学水平。
再次，校本教研活动为教师提供了一个展示自我、分享经验的平台。
每个教师在教育教学实践中积累了丰富的经验和知识，而校本教研活动则为教师提供了一个展示自己的机会，这也可以及时解决由于教师个人经验欠缺导致的一些教育教学问题，并进一步发掘、利用和推广好的教育资源。
最后，对于开展有效的校本教研，还需要注重以下几个方面。
第一，应该进一步完善学校校本研究工作的组织形式，鼓励教师知识交流和共同学习。
第二，应该提高教师的校本研究能力，深入学习和掌握实际应用技能。
第三，应该注重教师与学生的互动，加强教师对学生的引领和辅导，使得教育教学质量的提高更多地体现在学生的能力素质和创新性上。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
校本教研浅析
校本教研浅析在当今教育发展的大背景下，教研无疑是教师教学中非常重要的环节之一。
校本教研则是指以学校为单位，通过教师间交流合作、共同研究问题，发现问题、解决问题的教育研究活动。
校本教研是一种注重实践、突出问题、体现合作的教研方式。
并且，校本教研是教育领域中的一个重要议题，集体教育活动也是许多国家和地区教育改革和发展的重要组成部分。
本文旨在对校本教研进行浅析并探究其作用。
一、校本教研是什么校本教研是指在教师群体之间进行的以实践为中心的共同研究，其目的是为了解决教师教学中遇到的实际问题，提高教师的教学质量和水平，加强学校管理与发展。
校本教研主要由学校内的一些教育专家、教师和教育工作者组成，这些人将共同研究和解决教育问题的方法，工作重点和实施方案与学校进行交流。
二、校本教研的作用1.促进教师教学水平和教育质量的提高校本教研是一种以实践为主的教研方式，通过实际的探究和研究，提高了教师的教育的理论水平和实践操作水平。
学校教研活动可以降低教育成本，提高整个教育体系的质量。
通过不断的研究，针对实际问题制定出配合教育教学实际的方法，成功的实施方式，进而使教育教学问题的解决得到了有效的保证。
2.强化学校管理和领导力校本教研不仅可以提高教师的工作水平，还可以加强学校领导的管理能力。
通过参加教育研究和学习，学校的领导和管理人员可以得到更全面和深入的了解教育教学的发展趋势和现状，进而更好地组织和指导学校的教育教学活动。
同时，通过与国内外公开的研究成果同步，学校管理层可以借鉴其他国家和区域的管理模式，可以对教育教学改革提出有利的建议。
3.激发学生学习兴趣和创造力校本教研意在使教育教学工作实现科学化、系统化、规范化和计划化，增强创新能力和发展潜力。
通过教研活动有效发掘和规范教学资源，进而激发学生学习的兴趣和创造性。
让学生在学习过程中自主、自发地掌握和表展示自己的老师所学的知识。
三、校本教研的特点与难点1.强调团队合作和方式多元每一个教师都有不同特长，因此一个人不可能掌握所有的知识和技能。
浅谈校本教研
也谈新课程校本教研邓山维一、双桥校本教研的现实意义1、低劣的教育教学质量迫使我们走校本教研之路。
2、滞后的经济基础迫使我们走校本教研之路。
3、偏远封闭的地理环境迫使我们走校本教研之路。
4、学校要立足、发展不得不走校本教研之路。
5、教师要自我发展不得不走校本教研之路。
6、新课改的实施需要校本教研的支撑。
7、三级课程管理体制需要通过校本教研来实现。
总之，双桥教育要振兴，校本教研是唯一之路。
（？世界公认；中国名家认可，（魏书生、钱梦龙、李镇西）；实践证明）二、校本教研概述1、概念：（1）校本的概念。
“以校为本”为本简称“校本”。
（2）校本教研的概念。
校本教研的概念源于国外，其英文定义为：基于学校的教研活动。
华东师大郑金洲教授提出的概念：以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接运用于学校教育教学的研究活动。
2、校本教研的指导思想贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，以新课改为导向；以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨；以教师和学校行政管理人员为研究主体；以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象；以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的。
3、性质（1）是应用性研究——相对于基础性研究。
（2）是中观、微观研究——相对于宏观研究。
（3）是“现场式”研究——相对与“书斋式”的研究。
（4）是质的研究——相对于量的研究▲校本教研与多年来发生在学校的教研或活动的区别在于：第一，校本教研是建立以学校的发展为本的基础上的。
第二，是有明确研究主题的。
第三，是有一定的系统性和连续性的。
第四，是有明确的研究方法和组织形式的。
第五，其成果可以进行展示和评价。
三、体现和落实“校本”的几种策略。
在走向校本的教育改革中，各种体现和落实“校本”的策略应运而生，如校本培训、校本课程，校本管理等。
1、校本培训:是源于学校本身的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师教育教学实际需要的校内培训活动。
中学教师的校本教研经验
中学教师的校本教研经验一、引言校本教研是指在学校内开展的、以提高教师教学水平和学生学习效果为目标的教研活动。
作为中学教师，积极参与校本教研对于提高自身的教学能力和专业素养至关重要。
本文将分享一些我作为一名中学教师在校本教研中的经验和心得，希望对其他教师有所启发。
二、确定研究方向在校本教研中，首先要明确研究方向。
可以从教材解读、教学方法、教学资源、学生学习情况等方面进行研究。
根据自己的教学实际需求和学校的教育目标，选择一个与自己教学内容相关且有实际可行性的方向进行研究，这样才能保证研究的实效性。
三、团队合作校本教研需要与其他教师形成合作与共享的氛围。
可以组建教师研究小组，共同研究、讨论教学问题和教育理念。
利用团队资源，汲取不同教师的经验和观点，提供更多的创新思路和可能性。
同时，团队研究也能够减轻个人的工作压力，增强协作能力。
四、采集数据校本教研需要有充分的数据支持。
可以通过教学观察、问卷调查、学习成绩等方式来收集相关数据。
数据分析是校本教研的重要环节，只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论和提出有效的改进措施。
五、实践探索校本教研不仅要有理论研究，更要有实践探索。
在教学过程中，教师可以尝试新的教学方法、教学资源或者教学设计，对教学进行不断的实验和调整，通过实践来验证自己的研究成果。
同时，教师也要敢于面对失败，从失败中总结经验，不断完善自己的教学方法。
六、反思总结校本教研是一个不断反思和总结的过程。
教师应该定期对自己的教学进行反思，总结经验、找出问题，并提出改进的方案。
同时，教师也要参与同行评课、教学观摩等活动，借鉴他人的经验和教训，不断提高自己的教学水平。
七、成果分享校本教研的最终目的是为了提升教师的教学水平和学生的学习效果。
因此，教师要将自己的研究成果与其他教师分享。
可以通过校内讲座、教研报告、教学展示等形式，将自己的经验和成果传递给更多的人，并与其他教师共同进步。
八、结语校本教研是中学教师不可或缺的一部分，通过参与校本教研，教师可以不断提高自己的教学能力和专业素养。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长一、校本教研的重要性教师是教育事业中最重要的一环，而教研则是教师专业发展的重要途径。
校本教研是指在学校内部进行的教学研究活动，是教师们以学校为依托，以课堂教学为核心，通过合作研究和交流分享，共同提高专业素养的一种方式。
在新课程改革背景下，校本教研具有非常重要的意义。
校本教研能够有效促进教师专业成长。
教师是教育的主体，其专业素养的提升将直接影响到学校教育教学的质量。
通过校本教研，教师们能够相互交流学习，分享教学经验和教学方法，发现和解决教学中的问题，从而不断提高教学水平，促进学校教学质量的稳步提升。
校本教研有利于激发教师的教学热情。
在教师的职业生涯中，难免会遇到工作瓶颈和困惑，校本教研可以让教师们有一个交流和分享的平台，可以跨越教学障碍，对教学上的困难和问题进行深入探讨，增强对教学工作的信心和热情。
校本教研有助于形成学校的特色和优势。
每个学校都有自己的办学理念和特色，校本教研可以促使学校内部教师形成共识，激发教师们对学校特色和发展方向的认同感，形成学校内部教育教学的共同理念，使得学校能够更好地发挥自身的优势，提升教育教学水平。
二、校本教研的开展方式1.明确校本教研的目标和定位。
学校领导应该明确校本教研的发展目标和定位，确定教研的重点和方向，为校本教研的开展提供明确的指导。
2.建立完善的教研组织机制。
学校要成立教研组织机构，明确教研组织的领导和管理职责，建立教研小组，确定教研工作的具体安排和任务分工。
3.营造良好的教研氛围。
学校应该通过组织教研活动、举办教研交流会、开展教师培训等方式，营造浓厚的教研氛围，激发教师参与教研的热情。
4.注重教研成果的宣传和应用。
学校要及时总结教研成果，对取得的教研成果给予肯定和宣传，鼓励教师主动应用教研成果，提高教学效果。
5.加强教师教研能力的培养。
学校可通过组织教研培训班、邀请专家讲座等方式，加强教师的教研能力培养，提高教师教研水平。
浅谈校本教研
浅谈校本教研宝氮子校刘炜全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规校本教研的落实、考试改革的研究等，开拓创新，真正突出校本教研。
如何提升校本教研的能力呢？一、提高认识，丰富校本教研含义学校是教育教学研究的基地。
意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。
正基于这点，要组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究解决教学实际问题的能力。
做到相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。
二、各项措施并行，活动有序进行1、学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立以学生为主，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并按照计划开展高质量的教研课。
2、注重理论学习，提高教师的综合素质，以新课改为契机，努力探索新的教学模式。
积极参加课改实验，做好课题研究。
利用集体备课等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索新的教学模式。
3、探讨远程教育资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；利用远程教育资源制作实际上课所用的多媒体课件，更好地利用远程教育资源。
三、重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，教师越来越重视自我反思与行动研究的重要性。
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解......根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
学校校本教研经验
学校校本教研经验随着教育改革的不断深入，校本教研逐渐成为教师专业发展的重要手段之一。
通过教师之间的协作研究和经验分享，校本教研可以有效提高教师的教学水平，促进学校的教育质量不断提升。
本文将介绍学校校本教研的概念、目的和具体实施步骤，并分析其带来的益处和挑战。
一、概念校本教研是指学校内部教师通过系统性的研究活动，共同探索教育教学问题，提高专业素质和教学水平的过程。
它以学校为基础，以教师为主体，围绕课程改革和教学改进的需要展开研究工作，形成一种内部自发的专业学习和成长机制。
校本教研的核心理念是“教师主导、问题导向、实践研究、共同发展”。
它倡导教师在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，并通过与同事的合作与交流共同提高。
二、目的1. 提高教师的教学能力。
校本教研可以让教师深入思考和研究教育问题，提高教学设计和实施的能力，加强教师对学科、教学内容的理解和把握，进而提高教学效果。
2. 促进学校教育质量的提升。
校本教研能够促进学校内部的教育教学改革，形成共识和合力，推动学校教育质量的不断提高。
3. 增进教师间的互动与合作。
校本教研可以促进教师之间的交流与合作，增进师生关系，形成良好的学习氛围，搭建教师间相互学习和成长的平台。
三、实施步骤1. 课题确定。
学校校本教研的第一步是确定研究课题。
课题应与教育教学实际相关，有一定的研究意义，并能够解决实践中的问题。
2. 研究方案制定。
在确定研究课题之后，教师需要制定详细的研究方案，明确研究目标、内容、方法、时间安排等，确保研究工作有序进行。
3. 数据收集与分析。
教师需要根据研究方案收集相关的数据和资料，并进行科学的数据分析，以验证假设和推断结论。
4. 结果总结与成果展示。
在完成研究工作之后，教师需要对研究结果进行总结与归纳，并通过各种形式将成果展示给他人，以促进交流与分享。
四、益处和挑战1. 益处校本教研能够促进教师专业成长和教学能力的提高。
通过不断的研究和交流，教师可以拓宽教学思路，改进教学方法，提高课堂效果。
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自己 的思 想 观 点 。 如 前 所 述 ， 四级 机 考 是 新 形 势 下 应 运 而 生 的一 种 新 型考 试形式 ， 势在必行。 为 适 应 这 一 改革 趋 势 ， 我 校从 ２ ０ ０ ９学 年 度 开 始 已连 续 四学 年 进 行 大 学 英 语 课 程 考 核 方 式 改 革 。改 革 的 项 重 要 内容 就 是 进 行 机 考 试 点 。 经 过 几 年 的实 践 、 探 索 和 反 思， 我 们 在 教学 内容 、 教 学 方 式 等 方 面 为 提 高 学 生 综 合 应 用 英 语 的能 力 做 了一 些 探 索 性 工 作 ， 积 累 了一 定 经验 ， 所 以在 此 与 同仁 们 分 享 。 改革 目的 让 学 生 了 解 大 学 英 语 教 学 改 革 及 大 学 英 语 等 级 考 试 趋 势． 了解 机 考题 型 ， 增强机考意识 ， 明 白 学 习 目标 和努 力 的方 向， 增 强 自主 学 习 意 识 ； 为提高学生 综合应用英语 的能力 ， 帮 助学生轻松应对机考 ， 在 教 学 内容 、 教 学 方 式 及 教 学 重 点 等 方
教改・ 教 研
【 关键词 】 大学英语 机 考 笔试 【 中 图分 类 号 】 Ｇ６ ４ ２ ． ０ 【 文献 标 识码 】 Ｂ
计 算 机 考 试 由于 其 方 便 灵 活 以及 安 全 和 经 济 ．近 几 年 在 国 内 发展 迅 速 。 如证 券 行 业 、 银行业、 期 货 等行 业 从 业 人 员考 试、 国家 职业 资 格 鉴 定 考 试 等 都 采 取 机 考 。 在 教 育 领 域 里 ． 全 国 中小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 水 平 考 试 、全 国计 算 机 应 用 技 术 证 书考 试 、 汉 语 考试 、 教 育 部 网络 教 育 统 考 课 程 计 算 机 和英 语 考试 ， 都采用机考形式。 在 国际 上 ． 美国Ｅ Ｔ Ｓ自 １ ９ ９ ８年 在美 国 及 其 他 很 多 国家 推 广 。２ ０ ０ ６年 ９月 托 福 网 考 开 始 在 中 国推 行 。英 国剑 桥 商 务 英 语 证 书 Ｂ Ｅ Ｃ也 分 别 于 ２ ０ ０ ８年 ４月 、 ９月 和 １ １ 月 在 中 国大 陆 举 行 了机 考 。 这 些 重 要 考 试 由笔 试 转 为机 考 的 重 大 变化 ，表 明 网络 时代 机 考 已经 成 为必 然趋 势 。 基 于 此 ．开 展 英语 机考 与纸 笔 考 试 比较 分 析研 究 具 有较 强 的 现 实 意义 。 关 于 机 考 模 式 是 否 会 影 响 考 生 成 绩 ．国 外 有 这 方 面 的研 究。 但 是 由 于测 试 的技 能 和 受 试 对 象 的 多样 性 ， 得 出 的结 论 也 不一样 。 有 的研 究 得 出学 生 在 机 考 和 纸 笔考 试 中成 绩 相 同 ， 没 有 显 著 性 差异 ；有 的发 现 机 考 不 但 没 有 影 响英 语 写作 成 绩 的 发挥 ． 而且学生机考成 绩比纸笔考试成绩要高 ； 有 的研 究 表 明 学生 在 纸 笔考 试 中 的作 文 篇 幅要 长 ，同 时 在 纸 笔考 试 中 的 写 作成 绩 比 机 考 成绩 高 ， 且 差别 具有 显著 性 差 异 。 ２ ０ ０ ８年 １ ２月 ２ １日 。教 育部 规 定 的全 国 ５ ０所 高校 的数 千 名 学 生 第 一 次 亲 身 体 验 了大 学 英 语 四级 机 考 的 试 点 考 试 。 与传 统 四级 考 试 相 比 ， 机 考不 仅 考 试 形 式 发 生 了 重 大 变 化 （ 考 生从 头到尾要 面对计算机屏幕 听音频 、 看视频 、 阅读文章 、 敲 击键 盘完成写作 ） ， 而 且 题 型 的设 计 、 题 材 的选 择 以 及 考 察 重 心也 发 生 了重 大改 变 （ 听 力 的 比重 达到 了 ７ ０ ％， 中４ ５ ％的 综合 听力 又 包 含 单 项 选 择 、 听写 、 跟读 、 结 构以及写作 五大题 型） ； 不 仅 如此 ， 听 力 材 料 采 用 访谈 、 新 闻、 报道、 讲座等 ， 更真实 ； 听 力题材包括教育 、 时事、 科技 、 健康 、 体育 、 文化 、 社会 、 旅游等 ； 听力 材 料 来 源 国 内为 Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ９ 、 Ｃ Ｒ Ｉ ， 国外 有 Ｂ Ｂ Ｃ 、 ＶＯ Ａ、 Ｔ ｈ ｅ
Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ｔ ｉ ｍｅ ｓ 、 Ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｙ 、 Ｃ ＮＮ、 Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｇｅ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ 、 ＮＰ Ｒ
二、 改 革 进 程 参 与 课 程 考 核方 式 改 革 班 级 学 生 的期 末 考 试 成 绩 由机 考
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月 下旬 刊
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ６ ８ — ０ ２ 面 做 一 些 探 索 性 工作 。
一
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
和常规考试（ 笔考 ） 两部 分 构 成 ， 各占５ Ｏ ％。 研究 试点 对 象 ： 第 次试点班级有 ２ ３ 个（ ０ ９级 ） ， 第 二 次 只选 取 了其 中 １ ４个 班 继续试点 ， 第三次随机抽取了 １ ０级 普 通 本 科 ２ ６ 个 班 级试 点 ， 共３ ３ ４ ８ 人 。机 考 题 型 ： 由 于 目前 我 校 的硬 件 设 施 和 技 术 水 平 有 限 ．我 们 删 除 了 全 国 大 学英 语 四 级 机 考 题 型 中 的 ”句 子 跟 读” 一题 ， 其余题型 、 难度、 材 料 的来 源 均 依 据 大 学 英 语 四级 机 考样题设计和取材。 三、 改 革 结 果及 分析 经 过 对 比分 析 ， 我 们 发 现 学 生第 二 、 三 次 参 加 机 考 时 成 绩 较为理想 ， 成 绩 分 布 与 常 规 考试 基 本 一 致 ， 呈 正 态 分 布 。学 生 在 两 种 考 试 模式 下 听力 、 阅读 和 写 作各 部分 成绩 是 有 差异 的 。 虽 然 纸 笔 组 学 生 的笔 试 平 均 成 绩 要 高 于 机 考 组 学 生 的平 均 成 绩， 但不存在显著性差异。 纸笔 组 在 阅读 部 分 的平 均成 绩 要 高 于 机 考 组 。 这 一 发现 表 明调 查 对 象 对 于 在 电脑 屏 幕 上 进 行 阅 读还不太适应。 两 组 学 生 在 写 作 部 分 的成 绩 差 异 没 有 显 著 性 。 造 成 学 生 阅 读 成绩 的差 异 主要 有 以下 两 个 方 面 的原 因 ：一 是 考 试 的 阅读 量大 。另 一 方 面是 机 考 组 学 生 发 现 无 法 在 电脑 屏 幕 上 做 标 记ｆ 从 调 查 问 卷 中得 出 的发 现１ ， 因而 影 响 阅 读 速 度 和 成绩 。 受试 者 需 要 对 屏 幕 阅 读熟 悉之 后 ， 机 考对 阅读 速 度 和 效 率 的影 响 才 会减 少 。 经 过 反 思 和对 学 生 进 行 访 谈 后 我 们 发 现 ，就 机 考 成 绩 不 断完善的原因 ， 主 要 有 以 下几 点 ： １ ） 学 生 进行 了反 思 ， 总结 了经 验教 训 ， 在 思 想 上 更 加 重 视 机考 。 ２ ） 学 生 端 正 了思 想 ， 明确 了 学 习 目标 ， 有 了学 习 动 机 ， 因 此 自觉 或不 自觉 地 增 强 了 自主 学 习 意识 ， 加 强 了 听力 训 练 ， 使 自 己的 听力 水 平 得 到 了较 大 提 高 。 ３ ） 学 生加 强 了上 机 练 习 ， 提 高 了操 作 熟 练度 。 ４ ） 课题组在对第一 次考试结果进行 分析和反思后 ， 重 新 调 整 了再 次进 行 试 点 的班 级 的 课 堂 教 学 内容 、 教 学方 式 （ 手 段） 、 教 学 重点 ， 进 一 步 丰 富 了视 听材 料 ， 课 内 外增 加 了 听说 比 重， 并 加 强 了对 课 外 作业 的检 查 力 度 。 ５ ） 课 题 组 对 试 题 的难 易度 进 行 了反 思 ， 二 次命 制 的试 题 更 加科 学 、 规范 ， 更 符 合 我 校学 生 的实 际 英 语 水 平 。 从 全国大学英语笔试 到上机考试的转变， 意 味 着 英 语 测 试 正从 过去 的结 构 主 义 测 试 为 主 的 方式 转 向 交 际语 言测 试 为 主 的方 式 。 网考 是 大 势 所 趋， 是 英语 测 试 的发 展 方 向 ， 因 此 它 对 现 阶段 英 语 教 学 必 然 产 生 深 远 的 影 响 。 大 学英 语 教 学改 革 本 质 上 正 是 为 了 适 应 语 言 测 试 的 发 展 变 化 而 进 行 的 有 益 尝 试。 教 学 改革 为 网考 的 全 面 推 行铺 平 了道 路 ， 有 利 于 四 级 笔试 和 网考 平 稳 接 轨 ， 意义深远而巨大。