校本教研案例
校本美术教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，美术教育越来越重视培养学生的核心素养。
为了更好地贯彻这一理念，提升我校美术教学质量，我校美术教研组决定开展一系列基于核心素养的美术教学创新实践活动。
本次活动旨在通过实践探索，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的审美素养和实践能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高美术教师对核心素养的理解和认识，使其在教学过程中能够更好地融入核心素养的培养。
2. 丰富美术教学手段，创新教学方法，提高美术教学质量。
3. 培养学生的审美素养、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升美术教学水平。
三、活动内容1. 核心素养培训与研讨活动开始，首先邀请了教育专家对美术教师进行核心素养培训，使教师们对核心素养有了更深入的理解。
随后，教师们围绕核心素养展开研讨，共同探讨如何在美术教学中有效培养学生的核心素养。
2. 教学观摩与反思组织教师进行教学观摩，通过观看优秀教师的课堂实录，学习其教学方法。
观摩结束后，教师们进行反思，结合自身教学实际，探讨如何将核心素养融入教学过程中。
3. 创新教学实践教师们根据核心素养的要求，结合学科特点，开展了多种创新教学实践活动。
以下为部分案例：（1）“走进生活，感受美”主题创作活动教师引导学生走出教室，走进大自然、社区、博物馆等地，通过观察、体验，发现生活中的美，并用美术形式表现出来。
活动结束后，学生们的作品在校园内展出，得到了师生们的广泛好评。
（2）“创意无限，手工制作”活动教师组织学生利用废旧材料进行创意手工制作，培养学生的动手能力和创新思维。
活动中，学生们充分发挥想象力，制作出了许多富有创意的作品。
（3）“美术课堂，走进经典”活动教师将美术课堂与经典文学作品相结合，引导学生通过欣赏经典作品，感受美术的魅力。
例如，在讲解《蒙娜丽莎》时，教师引导学生分析画面的构图、色彩、人物表情等，使学生更深入地理解这幅名作。
校本教研音乐案例(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种重要的教研形式，越来越受到重视。
音乐作为一门富有情感和艺术性的学科，对于培养学生的审美能力、文化素养和创新能力具有重要意义。
本案例以“民族音乐文化传承”为主题，旨在通过校本教研，探索如何在音乐课堂中有效传承和弘扬民族音乐文化，提高学生的音乐素养。
二、案例描述（一）教学背景1. 学生情况：本次教学对象为小学五年级学生，他们对民族音乐有一定了解，但缺乏系统学习。
2. 教学内容：《茉莉花》是一首广为人知的民歌，具有浓郁的民族风格。
本节课通过学习《茉莉花》，让学生感受民族音乐的魅力，了解其背后的文化内涵。
（二）教学过程1. 导入环节：教师播放《茉莉花》歌曲，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这首歌曲的名称吗？它有什么特点？”2. 新授环节：- 音乐欣赏：教师播放《茉莉花》不同版本的演奏，让学生感受歌曲在不同乐器、不同演唱方式下的不同韵味。
- 音乐知识讲解：教师讲解《茉莉花》的歌词、曲调、节奏等特点，引导学生了解其民族风格。
- 音乐实践：教师组织学生学唱《茉莉花》，并教授一些简单的舞蹈动作，让学生在唱跳中感受歌曲的节奏和情感。
3. 拓展环节：- 民族音乐知识拓展：教师介绍我国其他著名民族音乐作品，如《赛马》、《康定情歌》等，激发学生对民族音乐文化的兴趣。
- 民族音乐创作体验：教师引导学生尝试创作简单的民族音乐旋律，培养学生的创新意识。
（三）教学反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了《茉莉花》的基本演唱方法，了解了民族音乐的特点，增强了民族自豪感。
2. 教学改进：- 丰富教学手段：在教学中，可以采用多媒体技术、实物展示等方式，增强教学效果。
- 注重情感体验：在教学中，要注重引导学生感受民族音乐的情感，激发学生的爱国情怀。
- 加强家校合作：鼓励家长参与民族音乐教育，共同传承和弘扬民族音乐文化。
三、案例总结本案例以“民族音乐文化传承”为主题，通过校本教研，探索了在音乐课堂中有效传承和弘扬民族音乐文化的途径。
科学校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学改革的重要目标。
物理学科作为自然科学的基础学科，其实验教学在培养学生科学探究能力、逻辑思维能力和创新精神等方面具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高物理实验教学的有效性，我校开展了以“基于核心素养的物理实验教学探究”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对物理实验教学重要性的认识，明确核心素养在实验教学中的体现。
2. 探索适合学生核心素养发展的实验教学设计方法，提高实验教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升物理实验教学水平。
三、活动内容1. 理论学习：核心素养与物理实验教学活动伊始，组织教师学习了《物理课程标准》中关于核心素养的相关内容，重点分析了物理实验教学在培养学生核心素养方面的作用。
通过学习，教师们对核心素养有了更深入的理解，为后续的实验教学设计提供了理论依据。
2. 案例分析：优秀实验教学案例分享邀请具有丰富实验教学经验的教师分享优秀实验教学案例，内容包括实验教学设计思路、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们学习了如何将核心素养融入实验教学，提高了实验教学设计的水平。
3. 分组讨论：核心素养导向的实验教学设计将教师分成若干小组，针对某一具体物理实验，从核心素养的角度进行实验教学设计。
每个小组需提交实验设计方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材、预期效果等。
在讨论过程中，教师们积极思考，互相借鉴，共同提升实验教学设计能力。
4. 实践探究：核心素养导向的实验教学实施根据讨论结果，各小组分别实施实验教学，观察学生的实验过程和实验结果。
在实验过程中，教师关注学生的参与度、实验操作规范性、实验数据分析能力等，以此评估实验教学的实施效果。
5. 总结反思：核心素养导向的实验教学评价各小组对实验教学的实施效果进行总结反思，提出改进措施。
同时，组织教师进行集体评课，交流实验教学经验，共同探讨如何更好地将核心素养融入物理实验教学。
幼儿园校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学质量，我们幼儿园开展了校本教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿自主学习能力”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索，帮助教师更好地理解和实施幼儿自主学习。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力的认识，明确幼儿自主学习的重要性。
2. 帮助教师掌握幼儿自主学习策略，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动准备1. 确定教研主题：提升幼儿自主学习能力。
2. 收集相关资料，包括国内外关于幼儿自主学习的理论、实践案例等。
3. 分组讨论，确定研讨方向和内容。
4. 准备研讨过程中所需的教具、材料等。
四、活动过程（一）集体研讨1. 开场致辞：教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题分享：邀请相关领域的专家或优秀教师分享幼儿自主学习的理论、实践经验和心得体会。
3. 分组讨论：将教师分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：a. 如何理解幼儿自主学习？b. 幼儿自主学习对幼儿发展有哪些影响？c. 如何在幼儿园教育中实施幼儿自主学习？d. 如何评估幼儿自主学习的效果？4. 小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 集体总结：教研组长对本次研讨活动进行总结，强调幼儿自主学习的重要性，并提出下一步工作要求。
（二）实践探索1. 观摩优秀教学案例：组织教师观摩优秀教学案例，学习借鉴其他幼儿园在实施幼儿自主学习方面的成功经验。
2. 实践操作：教师根据研讨内容，结合自身教学实际，开展实践探索。
3. 反思总结：教师对实践过程进行反思总结，找出不足之处，并提出改进措施。
4. 交流分享：教师之间分享实践心得，共同提高。
五、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的认识得到提高，明确了幼儿自主学习的重要性。
2. 教师掌握了幼儿自主学习策略，提高了教育教学质量。
体育校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高我校体育教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展一次体育校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、评课议课等形式，提升教师的教学能力和水平，促进学生身心健康发展。
二、活动目标1. 提高教师对体育教学理念的理解和把握；2. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 提高学生的体育素养和身体素质。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2022年3月10日（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：针对我校六年级《足球》课程，进行集体备课。
教师们共同研究教材，分析学情，制定教学目标、教学重难点和教学策略。
2. 教学观摩（1）活动时间：2022年3月15日（2）活动地点：六年级一班教室（3）活动内容：由六年级体育教师进行《足球》课程的教学展示。
教师通过生动的语言、丰富的教具和灵活的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的足球技能。
3. 评课议课（1）活动时间：2022年3月20日（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：全体体育教师对观摩课进行评课议课。
首先，观摩课的教师进行自我反思，然后其他教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行点评，提出改进意见。
四、活动过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段，教师们认真研究教材，分析学情，共同探讨教学重难点和教学策略。
针对六年级学生的年龄特点和兴趣爱好，教师们决定将足球教学与游戏相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 教学观摩阶段在教学观摩阶段，教师通过生动的语言、丰富的教具和灵活的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
学生们在教师的引导下，学会了足球的基本技能，如运球、传球、射门等。
3. 评课议课阶段在评课议课阶段，教师们针对观摩课进行评课议课。
首先，观摩课的教师进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
初中校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已在全国范围内深入推进。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平和教学质量，我校开展了以“提高初中教学质量，促进教师专业发展”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，促进教师对教育教学理论的理解，提高教师的教学实践能力，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学理论的认识，使其更好地应用于教学实践。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 培养教师的教学反思能力，提高教师的专业素养。
4. 提升学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师学习新课程改革的相关理论，如课程理念、课程目标、课程内容、教学方法等。
（2）邀请专家进行专题讲座，对教育教学理论进行深入解读。
（3）组织教师撰写学习心得，分享学习成果。
2. 教学观摩与研讨（1）开展课堂教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行课堂教学研讨，针对观摩课进行评课、议课，共同探讨教学中的问题。
（3）开展教学经验交流会，教师之间分享各自的教学心得和经验。
3. 教学反思与改进（1）组织教师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
（2）针对教学反思中发现的问题，制定改进措施，提高教学质量。
（3）开展教学案例征集活动，鼓励教师分享教学案例，促进教学经验的积累和传播。
4. 教学竞赛与展示（1）组织教师参加校内教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
（2）开展教学成果展示活动，展示教师的教学成果，促进教师之间的交流与合作。
四、活动实施1. 成立校本教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 邀请专家进行专题讲座，邀请优秀教师进行课堂教学观摩。
4. 组织教师撰写学习心得、教学反思，分享教学经验。
音乐教研组校本研修案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的深入推进，音乐教育作为培养学生审美情趣和人文素养的重要途径，越来越受到重视。
为了提高音乐教师的教学水平和专业素养，我校音乐教研组积极开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、研修目标1. 提高音乐教师的专业素养，增强教学能力。
2. 丰富音乐教学内容，创新教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 集体备课：教研组定期组织集体备课活动，针对某一具体教学内容进行深入研讨，共同制定教学计划、设计教学环节、编写教案。
通过集体备课，教师们可以相互借鉴经验，共同提高。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀音乐课，通过现场听课、评课，学习优秀教师的课堂教学技巧和经验。
同时，鼓励教师将自己的课堂教学进行展示，接受同行的指导和反馈。
3. 专题研讨：针对音乐教学中的热点问题，如音乐课程与信息技术整合、音乐教学评价等，组织专题研讨活动。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，帮助教师拓宽视野，提升教学理论水平。
4. 课外活动指导：组织教师参与学校音乐社团、兴趣小组等活动，指导学生开展丰富多彩的音乐实践活动，提高学生的音乐素养。
四、研修过程1. 前期准备：教研组长根据学期教学计划，提前制定研修活动方案，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 实施过程：集体备课：教研组每月至少开展一次集体备课活动，每次活动围绕一个具体的教学内容进行研讨。
活动中，教师们共同分析教材、讨论教学目标、设计教学环节，最终形成一份完善的教学方案。
教学观摩：每学期组织两次教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。
课后，组织教师进行评课，共同探讨教学中的亮点和不足。
专题研讨：每学期开展两次专题研讨活动，邀请相关领域专家进行讲座，或组织教师进行案例分析、小组讨论等。
课外活动指导：教师积极参与学校音乐社团、兴趣小组等活动，指导学生开展音乐实践活动。
初中化学校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题，提高化学教师的专业素养和教学水平。
二、案例描述本次校本教研活动以“探究实验在化学教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将实验与化学教学相结合，提高学生的实验操作能力和科学素养。
1. 活动准备（1）确定主题：根据我校化学教学实际情况，确定本次教研活动主题为“探究实验在化学教学中的应用”。
（2）确定时间：将活动时间定于每周五下午，持续一个月。
（3）确定地点：在学校化学实验室进行。
（4）确定参与人员：邀请我校化学教师参加，共计10人。
2. 活动过程（1）分组讨论：将参与教师分成两组，每组5人。
每组选取一位组长，负责组织讨论和总结。
（2）案例分析：各组成员针对化学教学中实验应用的成功案例进行讨论，分析实验设计、操作方法、实验效果等方面。
（3）实验演示：各组成员根据讨论结果，选取一个实验案例进行演示，其他组成员观摩并提出改进意见。
（4）经验分享：各组分享本组在实验应用方面的成功经验，其他组成员学习借鉴。
（5）总结评价：活动结束后，各组组长对本组讨论和实验演示进行总结，并提出改进建议。
3. 活动成果（1）提高了教师对实验在化学教学中的认识，增强了实验意识。
（2）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨实验设计、操作方法等问题。
（3）优化了实验教学方案，提高了实验教学质量。
（4）培养了学生的实验操作能力和科学素养。
三、案例反思1. 本次教研活动达到了预期目标，提高了化学教师的专业素养和教学水平。
2. 活动过程中，教师积极参与，讨论热烈，体现了良好的团队合作精神。
3. 案例分析、实验演示、经验分享等环节，有助于教师之间的交流与合作，提高了实验教学质量。
4. 活动过程中，发现部分教师对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
5. 活动结束后，部分教师提出建议，如增加实验器材、优化实验设计等，为我校化学教学提供了有益的参考。
物理校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高物理教师的教学水平，促进教师专业成长，我校开展了物理校本教研活动。
本次教研活动以“提高物理课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提高教师对物理学科教学的认识，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对物理学科教学的认识，明确教学目标，把握教学内容。
2. 通过研讨、交流，使教师掌握有效的教学方法和策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，形成具有特色的物理教学风格。
三、活动内容1. 教学观摩（1）组织教师观摩优秀物理教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
（2）教师结合自身教学实际，分析优秀教师的课堂教学特点，提出改进措施。
2. 教学研讨（1）围绕提高物理课堂教学效率这一主题，教师分组讨论，提出教学中的困惑和问题。
（2）各小组分享讨论成果，共同探讨解决问题的方法。
3. 教学实践（1）教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学设计。
（2）教师进行教学实践，并互相听课、评课，交流教学心得。
4. 教学反思（1）教师总结教学实践中的经验和教训，撰写教学反思。
（2）学校组织教师进行教学反思交流，共同提高。
四、活动实施1. 活动准备（1）确定活动主题，制定活动方案。
（2）邀请优秀物理教师进行教学观摩。
（3）组织教师分组，明确研讨方向。
2. 活动开展（1）教学观摩：教师观摩优秀物理教师的课堂教学，记录观摩心得。
（2）教学研讨：教师分组讨论，提出教学中的困惑和问题，分享讨论成果。
（3）教学实践：教师根据研讨成果进行教学设计，进行教学实践。
（4）教学反思：教师总结教学实践中的经验和教训，撰写教学反思。
3. 活动总结（1）学校组织教师进行教学反思交流，共同提高。
（2）评选优秀教学案例，进行推广。
（3）总结活动成果，为今后物理校本教研活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对物理学科教学的认识有了新的提高，明确了教学目标，把握了教学内容。
校本研究案例参考
各位同仁：刚刚收到省里关于出版校本研究推进案例的通知。
我市在十一五期间至今均有大量典型，如诊断式研究、支架式研究、回放式研究、牵手制研究、骨干引领式研究、一日反思式研究、立体式诊断研究、博客式研修、主题式研修、问题诊断式研究、导师制研究、叙事式研究、课例式研究、案例式研究等等。
（注意从校本研究目标、内容、组织形式、策略、平台、管理与评价等入手）建议：1、参考黄石地区学习心理学习行为研究成果，立足校本教研的三个核心理念：教师自主叙事研究、教研组同伴互助式课例研究、校内外专业引领，可选择一个方面，注意为学而教，教研修同步。
2、注意从已有背景中发现问题，基于问题的解决，把握校本教研核心理念进行主题阐述，最后紧扣新课改阐述该校本研修策略所带来的变化。
3、切忌空谈，注重校本，紧扣课改，突出理念与行为的对接。
附：教学案例结构的基本要素（1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，背景介绍重要的是说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。
（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。
（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。
（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。
（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结校本研究参考资料为我单位编辑的《校本研究学习资料》，为大家提升认识很有帮助以下仅供参考：校本研究案例一：武汉路小学支架式校本教研模式与策略校本研究案例二：积极推进区域性校本研究进程，大力开展群众性教育科研活动校本研究案例三：近、小、亲、实——农村学校开展案例研究活动的策略武汉市江夏区教科室彭敦运在乡镇教育办公室撤消以后，开展区域教学研究和教师培训的工作成了“真空”。
校本教研案例【范本模板】
校本教研—提升教育教学质量的源泉石岔民族小学何志清新课程的实施,犹如教坛中的百花开放，百家争鸣。
使教师与学生的活动发生了革命性变化，使课堂结构革故鼎新，又不乏新意盎然。
我校在推进新课程课改革的同时，结合学校实际，放眼未来，立足校本教研，促进教师专业成长,从而使学校的教育教学质量有了“质”的飞跃。
案例一：校本教研 --—青年教师成长的摇篮2014年的秋季，对于我校来说，那是教育史上的大变革。
9名老教师离岗，7名特岗青年教师出现在校园,她们年轻、美丽、有朝气、有理想，更不乏知识，所以,有人称她们是校园里的七朵奇葩，也有人说，他们是我们校园里靓丽的风景。
不管怎么评论，总之，对于学校来说，确实有点校是人非之感。
对于青年教师，热情满腔、胸有勃勃，但她们刚刚步入工作，走上三尺讲坛，面对数十双眼睛，讲什么、怎么讲，让学生做什么、如何做，成为她们最大的困惑.开学初的周末例会上，青年教师反映的问题最多的也是这方面。
针对这一特点,教务处立即组织有经验的教师，召开研讨会商磋解决问题策略。
根据大家的意见，教务主任决定，把立足校本教研作为突破口,又根据学校实际，制定出切实可行的教研工作安排：即“一帮一带一示范”教研活动模式。
一帮即要求教龄在十年以上的教师担任辅导老师，这样7名新上岗的青年教师与老教师之间建立了一一对应的帮带关系。
教务处跟踪帮带落实情况,并将此项工作纳入教师教学工作考核系列。
一送即学校要求骨干教师每人送上一节示范课，组织青年教师学习课堂的结构、环节、重点、难点，以及师生互动交流等内容。
一示范即教务处组织教师看课。
主要鉴定帮带效果。
结果第一轮活动结束,我们发现，马克霞、马宏梅、朱转红等几名青年教师表现不错,学校立即给予充分肯定，同时对帮扶的教师也进行了表扬。
接着，我们开始了第二轮“学校教坛新秀"评选活动。
教务处组织成立了评课领导小组，对包括2名转岗在内的9名青年教师的课进行了客观、公正、公平、公开的评价。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
初中语文校本教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
本文以《背影》为例，阐述我校初中语文校本教研的实践过程。
二、案例目标1. 通过集体备课，提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。
2. 通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 通过教学反思，提高教师的教学效果，培养学生的语文素养。
三、案例实施过程1. 集体备课（1）教师对《背影》进行深入解读，分析文章的主题、人物形象、写作手法等。
（2）根据教材特点和学情，制定教学目标、教学重难点和教学策略。
（3）设计教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、小结等。
（4）制作教学课件，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学研讨（1）教师进行课堂教学展示，其他教师观摩并记录课堂亮点和不足。
（2）针对课堂教学，教师进行点评和讨论，共同探讨教学改进措施。
（3）分享教学心得，交流教学经验，促进教师共同成长。
3. 教学反思（1）教师课后反思，总结课堂教学的优点和不足。
（2）针对教学中的问题，制定改进措施，提高教学效果。
（3）教师撰写教学案例，分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、案例成果1. 教师的专业素养得到提升，教学能力得到提高。
2. 教学效果明显改善，学生的语文素养得到提高。
3. 形成了一套完整的校本教研模式，为其他学科提供借鉴。
五、案例总结1. 校本教研活动有助于提高教师的专业素养和教学能力。
2. 集体备课、教学研讨、教学反思是校本教研的重要环节。
3. 教师应积极参与校本教研活动，共同促进教育教学质量的提升。
总之，通过以《背影》为例的校本教研活动，我校初中语文教学取得了显著成效。
在今后的工作中，我们将继续深入开展校本教研，为提高教育教学质量而努力。
第2篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教研模式，越来越受到教育部门的重视。
校本教研活动教案(3篇)
第1篇一、活动主题主题：基于核心素养的课堂教学设计与实施二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，理解核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 培养教师设计符合核心素养要求的课堂教学活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升课堂教学水平。
三、活动时间1. 理论学习：2课时2. 实践操作：2课时3. 交流分享：1课时四、活动对象小学语文教师五、活动准备1. 教师提前收集相关教学案例和理论资料。
2. 教师准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 教师准备课堂实践活动所需的材料。
六、活动过程第一课时：理论学习一、导入1. 教师简要介绍核心素养的概念及其在当前教育改革中的地位。
2. 引导教师思考：核心素养在课堂教学中的体现有哪些？二、核心内容1. 讲解核心素养的内涵，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
2. 分析核心素养在课堂教学中的具体体现，如培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
3. 介绍核心素养导向下的课堂教学设计原则，如目标导向、问题导向、情境导向等。
三、案例分析1. 教师展示几个核心素养导向的课堂教学案例，引导教师分析案例中教师如何设计教学活动，实现核心素养的培养。
2. 教师引导学生讨论：如何将核心素养融入自己的课堂教学设计中？四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 教师引导教师反思：在今后的教学中，如何更好地培养学生的核心素养？第二课时：实践操作一、导入1. 回顾上节课的核心内容，引导教师思考：如何将核心素养融入自己的课堂教学设计中？二、实践操作1. 教师分组，每组选择一个具体的教学内容，进行核心素养导向的课堂教学设计。
2. 教师在规定时间内完成教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
3. 教师展示自己的教学设计，其他教师进行点评和讨论。
三、交流分享1. 教师分组进行交流，分享自己的教学设计思路和心得体会。
2. 教师代表发言，分享自己在设计过程中的亮点和不足。
初中物理校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，我国初中物理教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的初中物理教师，我校积极开展校本教研活动。
本案例以我校初中物理教研组为例，介绍了一次成功的校本教研活动。
二、教研活动主题本次教研活动主题为：“初中物理实验教学的有效性研究”。
三、教研活动过程1. 课前准备（1）教研组长组织教研组全体成员学习《初中物理课程标准》和《初中物理实验教学指导纲要》，明确实验教学的目标和意义。
（2）教研组全体成员共同商讨实验教学内容，确定实验课题。
（3）每位教师根据实验课题，查阅相关资料，准备实验器材。
2. 课堂教学观摩（1）由一位教师进行实验课堂教学展示，其他教师观摩。
（2）观摩过程中，教师们认真记录课堂教学中存在的问题和不足。
3. 课后研讨（1）教研组长组织全体教师进行课后研讨，针对课堂教学中存在的问题和不足进行深入分析。
（2）教师们结合自身教学经验，提出改进实验教学的方法和策略。
（3）教研组长总结本次教研活动，强调实验教学的重要性，并对今后实验教学提出具体要求。
4. 实践反思（1）教师们在课后根据研讨结果，对实验教学进行改进，形成新的教学设计。
（2）教师在教学实践中不断反思，总结实验教学的经验和教训。
5. 交流分享（1）教研组定期举行实验教学交流活动，教师们分享实验教学的成功经验和改进措施。
（2）通过交流分享，教师们相互学习，共同提高实验教学水平。
四、教研活动成果1. 教师实验教学能力得到提高，课堂教学质量得到提升。
2. 学生在实验活动中积极参与，学习兴趣得到激发，物理素养得到提高。
3. 教研组形成了一套较为完善的实验教学体系，为学校物理教育改革提供了有力支持。
五、启示1. 校本教研活动要注重实效，紧紧围绕提高教学质量这个核心。
2. 教研活动要注重教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 教研活动要注重理论与实践相结合，使教师在实际教学中不断提高实验教学水平。
校本教研实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，校本教研成为提高教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。
本案例以小学语文《夏日田园》一课为例，探讨如何通过校本教研实践，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 教学难点：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力，让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示夏日田园的图片，引导学生观察并说出自己看到的美景。
2. 学生分享自己熟悉的夏日田园景色，激发学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字形错误。
3. 学生再次朗读课文，感受夏日田园的美丽景色。
（三）精读课文，深入理解1. 教师引导学生找出课文中的优美语句，如“稻田里一片金黄，菜地里绿油油的，花儿开得正艳丽。
”2. 学生分组讨论，分析这些语句表达了怎样的景色和情感。
3. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸，提升能力1. 教师引导学生联系生活实际，思考夏日田园的景色与我们的生活有什么联系。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并强调保护环境的重要性。
3. 学生尝试用自己的语言描述夏日田园的景色，提高表达能力。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结夏日田园的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
五、校本教研实践1. 教师在课前进行集体备课，共同探讨教学目标和重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
校本教研案例小学音乐(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。
为了提高小学音乐教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、教学反思等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
本案例以小学音乐《小毛驴》教学为例，探讨如何通过校本教研提高音乐教学质量。
二、案例描述1. 教学内容《小毛驴》是一首具有浓郁民族特色的儿童歌曲，歌词简单易懂，旋律欢快活泼，易于学生演唱。
歌曲通过描绘小毛驴的形象，展现了农村生活的美好，具有很高的教育价值。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够演唱歌曲《小毛驴》，了解歌曲的节奏和旋律特点。
（2）过程与方法：通过欣赏、模仿、创编等形式，培养学生的音乐素养和创造力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对农村生活的热爱，培养学生的民族自豪感。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放《小毛驴》歌曲，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
（2）歌曲分析教师引导学生分析歌曲的节奏、旋律、歌词等，让学生了解歌曲的特点。
（3）演唱练习教师带领学生进行歌曲演唱练习，纠正学生的音准和节奏。
（4）创编活动教师引导学生进行歌曲创编活动，如改变歌曲的节奏、旋律等，培养学生的创造力。
（5）总结与反思教师引导学生总结歌曲学习过程中的收获，并对教学过程进行反思。
三、校本教研活动1. 集体备课教研组组织教师进行集体备课，共同探讨教学目标、教学方法和教学手段，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 教学观摩教研组组织教师进行教学观摩活动，相互学习、借鉴优秀的教学经验，提高自身的教学水平。
3. 教学反思教师针对教学过程中的问题进行反思，找出教学中的不足，为今后的教学提供改进方向。
四、案例反思1. 教学目标达成情况通过本次教学，学生能够熟练演唱歌曲《小毛驴》，了解歌曲的节奏和旋律特点，达到了教学目标。
2. 教学方法运用情况在教学中，教师采用了欣赏、模仿、创编等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
音乐校本教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
为了提高音乐教学质量，促进学生的全面发展，我校音乐教研组开展了以“基于核心素养的音乐教学实践研究”为主题的校本教研活动。
二、案例目标1. 提高音乐教师的专业素养，丰富教学手段，创新教学方法。
2. 提升学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。
3. 构建具有我校特色的音乐教学模式，推动音乐教育的改革与发展。
三、案例实施1. 确定研究主题在充分调研和讨论的基础上，教研组确定了《基于核心素养的音乐教学实践研究》这一主题。
研究内容主要包括：音乐课程设置、教学目标、教学方法、评价方式等。
2. 制定研究方案（1）制定研究计划。
明确研究时间、研究步骤、预期成果等。
（2）成立研究小组。
由教研组长担任组长，各年级音乐教师为组员，共同参与研究。
（3）收集整理资料。
收集国内外有关音乐教育的先进理念、教学方法、案例等，为研究提供理论依据。
3. 开展教学实践（1）课程设置。
根据学生年龄特点和兴趣爱好，设置丰富多样的音乐课程，如合唱、民乐、西洋乐等。
（2）教学目标。
以培养学生核心素养为出发点，设定教学目标，如提高音乐鉴赏能力、培养音乐表现力、增强团队协作精神等。
（3）教学方法。
采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、体验教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价。
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
4. 总结经验，形成成果（1）撰写研究报告。
总结研究过程中的经验教训，形成具有我校特色的音乐教学模式。
（2）开展教学观摩活动。
邀请其他学校教师观摩我校音乐课堂，交流教学经验。
（3）推广研究成果。
将研究成果在全校范围内推广，提高音乐教学质量。
四、案例反思1. 音乐教师专业素养的提升通过校本教研活动，音乐教师的专业素养得到了显著提高。
教师们能够熟练运用多种教学方法，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
马鞍山思政课程校本教研典型案例
马鞍山思政课程校本教研典型案例一、案例背景。
在马鞍山的一所中学里，思政课曾经面临着尴尬的处境。
学生们觉得思政课枯燥、乏味，就是死记硬背一些大道理。
老师们也很苦恼，怎么才能让思政课真正走进学生的心里呢？于是，一场校本教研活动就此拉开帷幕。
二、教研过程。
1. 教师团队组建。
学校挑选了一批有热情、有想法的思政课教师，这些老师来自不同的年级，有年轻的新教师，充满活力和创新思维；也有教学经验丰富的老教师，他们对思政教育有着深刻的理解。
就像组成了一个思政课的“超级战队”。
2. 学情调研。
这个“超级战队”首先做的事情就是深入了解学生。
他们可不像以往那样坐在办公室里凭空想象，而是走到学生中间去。
通过问卷调查发现，学生们对时事热点很感兴趣，但是课本上的理论知识让他们觉得遥远。
还有的学生表示，思政课如果能像看电影、讲故事那样有趣就好了。
这可给老师们提供了重要的线索。
3. 课程创新。
根据学情调研的结果，老师们开始了大刀阔斧的课程创新。
年轻的李老师提出了“思政课新闻联播”的点子。
就是每周专门拿出一节课的时间，让学生们分组收集当周的国内外时事新闻，然后像真正的新闻主播一样进行播报，播报之后还要进行简单的分析，说说这些新闻背后体现了哪些思政课的原理。
这可把学生们的积极性调动起来了，为了当好“小主播”，他们主动去关注新闻，在这个过程中，思政课的知识不知不觉就渗透进去了。
而经验丰富的张老师则主张把当地的红色文化融入到思政课中。
马鞍山有着丰富的红色资源，像马鞍山革命烈士纪念馆等。
张老师组织学生实地参观纪念馆，还邀请纪念馆的讲解员到学校给学生们讲述革命故事。
回到课堂上，再让学生们根据自己的所见所闻创作思政小论文。
学生们写的论文那可真是真情实感，比如有个学生写道：“以前觉得革命英雄离我很远，去了纪念馆才知道，他们就在我身边，他们的精神就像一盏明灯，照亮我前行的路。
”还有一位王老师，他发现学生们都很喜欢角色扮演。
于是他设计了一些模拟法庭的思政课活动。
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摒弃“题海战术”，探究“小学数学有效性练习”——记一次“练习课”的校本教研活动一、研究概况研究主题：探究小学数学练习课的有效性主要形式：课例研究参与人员：全体的数学教师时间：2013年9月~2013年11月二、背景分析《数学课程标准》认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学课堂练习则是教学过程中学生动手实践的主要形式，是掌握知识，形成技能，发展能力的重要手段。
通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。
而长期以来，我们的数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。
当前小学数学课堂练习主要存在以下几方面问题：（一）重盲目多练，少系统。
课堂练习的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。
（二）重封闭练习，少灵活。
现在的课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。
不重视练习与生活实际的联系；不重视练习的数学应用价值体现；不重视练习的条件开放、问题开放，以体现不同学生解决问题的思维水平；不重视练习的趣味化设计，展现数学的生动、有趣、富有魅力……（三）重整齐划一，少弹性。
课堂练习过于“一刀切”，不关注学生之间的差异，造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。
这类练习不具有一定的挑战性，解答时不需要一学生一定的创造性思维参与。
（四）重技能训练，少思维。
课堂练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。
而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。
要改变这些现状，提高课堂练习的有效性迫在眉睫。
这也就要求在进行日常的教学活动前，必须深入思考，设计出具有有效性的课堂练习。
三、活动过程（一）理论学习为了让老师们从练习课教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。
对练习课的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。
我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》《学生学业评价标准》等资料进行学习，并围绕专题组织教师观看了“练习课教学”方面的光碟录相等影像资料。
（二）课例研讨在获得理论知识支持之后，我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失。
因此。
我们教研组对四年级上册的《三位数乘两位数的练习课》一课进行讨论，利美玲老师备课。
围绕课例展开研究详情见附1《教案设计》1、课前研讨围绕利老师将要执教的《三位数乘两位数的练习课》一课，对于如何有效地进行练习提高课堂实效，我们展开了充分讨论，要求按照如下几个问题开展研讨：（1）本节课主要训练点是什么？基本的题型有哪些？（需要在观课议课前查看《评价标准》进行了解）（2）本课在训练点的教学中采用了什么策略？（看课中教师是否抓准训练点进行专项的训练？训练的形式如何？）（3）本课的练习设计有什么题型？是否体现了针对性、层次性、趣味性和生活性？如果认为有，你可以具体说明吗？如果没有，你认为可以怎样改进？（4）本课上完后，你觉得学生可能会存在什么问题？可以怎样补足？我们的课程设计就是围绕这四点来进行的。
2、课堂观察时间：2013年10月29日地点：学校电教室人员：全体教研组成员及四年级数学教师简要说明：围绕如何提高课堂教学实效这一主题，参与教研的老师认真地进行观察与记录。
本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。
详情请见附件《课堂教学设计》。
（三）集体评议、反思教学1、执教者反思从理性的角度分析，上节课已对三两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算）进行教学，学生在笔算乘法的方法、笔算的顺序和相同数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在：进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地笔算，培养学生的计算能力，形成计算的技能。
使学生经历巩固三位数乘两位数的计算的过程，进一步巩固算理和计算的方法，培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
其中教学重点是熟练掌握三位数乘两位数的计算方法；教学难点是使学生能正确、熟练地计算，并能应用数学知识解决实际问题。
那些机械性、程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展，大训练量的练习充其量是使学生变成解题的标准件。
为此，本课中设计了很多具有一定思维空间的练习和问题。
这些问题能够促使学生尝试从不同的角度去思考，获得不同的解释。
这些练习能够调动学生思维的积极性，不同层次水平的学生会从解题过程中获得不同层次提高。
有些练习则要求学生发现规律，运用规律。
这些开放习题不但对原有的教材内容进行了补充，还促进了学生发散思维的培养，同时也满足了不同层次的学生的需求。
2、集体评议接着，教研组的老师们就利老师的这堂研讨课，展开了热烈的交流和讨论。
老师们对利老师成功实施了预设策略进行了热情的表扬，这次的学习给我们很多的思考，特别是改变了我们以往对练习课教学的单一理解，总以为练习课教学就是让学生对所掌握的知识进行单一的巩固或重复的进行练习，但是，今天的学习让我们真正认识新课程下练习课的教学，认真地进行练习课的教学设计，合理地运用好教材的练习，特别是要认真地包装教材中的一些题目，在新课程下有效地进行练习课的教学，真正提高我们的数学课堂教学。
当学生经历了上述题目的练习，收到了较为满意的效果。
反思练习题设计的方式与思路，之所以能收效较好，我们总结了这节练习课在设计时做到了以下几点：（1）抓纲务本，注意基础性。
新课程理念强调“小学数学课程必须突出体现基础性”，基础知识和基本技能则是基础性的主要内容，它集中表现为：通过学习概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想与方法，培养学生基本运算技能、思维技能、推理技能、操作技能等。
这些必须让学生学好、用好。
因此我在设计练习时力求把握“双基”，使练习有助于学生对基础知识的认识和理解，对基本技能的培养与形成，对数学思想方法的巩固与升华。
如上述练习题1、2题，均牢牢抓住本节课的最基本知识要点进行设计的，主要是针对笔算乘法的基本性质。
通过这些练习，使学生回忆起笔算乘法时要注意的问题，并能很熟练地掌握笔算乘法的基本方法，而且形成知识体系，为进一步学习多位数乘法等知识建构基础。
（2）抓住关键点，注意针对性。
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。
现在练习题的来源途径非常广泛，书后有，辅导资料上有，远程教育资源上有，还可以自行设计。
面对纷繁多样的题海，该如何去“捞金”呢？再加上数学课堂中的练习时间最多也不过10来分钟，哪儿能处理那么多的习题呢？我认为，只有一条原则，那就是精选，针对本节课的关键点优化设计，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
如上述练习题中，为了让学生深入理解笔算乘法的基本方法，我设计了一组判断题（我会做小裁判）。
第1小题是针对学生把相同数位没有对齐这个条件而设计的，因为在实际的作业中，学生往往会忘记相同数位要对齐。
第2小题是针对学生常常忘记满十进一而设计的，这些题目几乎没有多余的，均是必须让学生经历的，显得既有全面性，又有针对性。
（3）联系生活，注意应用性。
数学源于生活，又高于生活。
数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学练习才能有益于学生理解数学。
联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学知识可以解决生活中的实际问题。
让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
如第4题的我会解决问题。
实际情况也是这么回事，睢！短短的一节课的学习竟然还能解决如此的实际问题，岂不是一次成功的学习体验？（4）丰富题型，注意适应性。
“听过的忘得快，做过的记得牢，未见过的做起来难。
”为了巩固一节数学课的学习效果，可设计多种多样的练习题型，可选择，可判断，可填空，可计算，可操作，可解决问题等……其实这些题型也是各类考试中经常会见到的。
因此，我们要认真分析此节课知识的特点，想想能设计成哪些题型，将其进行精选，提高其针对性，让学生经历练习进一步澄清错误的认识。
如上述练习题，涉及到判断、填空、应用等题型，几乎将关于分数基本性质的检测题型穷尽了，学生再次遇到解决此类问题时，因为有了解决问题的初步经验，所以做起来会显得比较适应的。
（5）循序渐进，注意层次性。
新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。
”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异特点，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。
练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。
如上述的练习题，从第1题到第5题，从知识内在的联系来讲，体现了由易到难，由基础到拓展，由基本题型到开放题型的阶梯形分布态势，经历了这些题目的练习，不仅会积累较为丰富的解决问题体验，而且让不同水平的学生有不同的发展，让数学的思考味十足。
（6）拓展思维，注意开放性。
设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。
有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。
因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
如在上述练习题第5题就是一道开放性题目，训练学生的思维能力。
3、专业引领学习教研室李主任的《练习课与复习课的区别》、《练习课的课型》，看完专家杨健辉《小学数学练习课的若干认识》后，教师们对新课程下练习课的教学有了更深的认识和理解。
练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径，练习课是指在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型。
过去我们把练习课只是作为对新授课知识的单一巩固或重复，但现在可能的情况下，在学生能接受的情况下要渗透或加上一些内容，概念课的练习课要加深它的内涵和外延加深，计算课的练习课通过上练习课要让学生形成技能和技巧，解决问题的练习课要加深数量关系分析的提升和提炼。