最新校本研修案例分析精选
教师校本研修典型案例
教师校本研修典型案例在我们学校，有这么一个校本研修的故事，那可真是像一部充满惊喜的喜剧片。
一、故事的开端：困境中的数学组。
我们学校的数学组，曾经就像一群迷失在丛林里的探险家，找不到方向。
每次考试，学生的数学成绩就像那心电图似的，起起伏伏，总体还不太乐观。
老师们呢，教学方法就像多年不变的老菜谱，没什么新意。
大家都知道这样下去不行，就像一辆老爷车，得好好修修，加点新零件了。
二、校本研修启动：集思广益找方向。
这时候，校本研修就像一场及时雨。
数学组的老师们聚在一起，就像一群超级英雄在开联盟大会。
一开始，大家七嘴八舌的，就像菜市场一样热闹。
有的老师说：“咱们得加强基础知识的教学。
”另一个老师马上反驳：“现在的考试可不止考基础，得培养学生的思维能力。
”争来争去，没个定论。
好在我们有个组长，就像一个智慧的老船长。
他说：“咱们别光在这儿瞎嚷嚷，先去看看别的学校咋做的呗。
”于是，一部分老师就像一群好奇的小蜜蜂，跑到其他学校去参观学习。
这一去可不得了，带回来好多新鲜的想法。
三、研修实施：“分层教学”大作战。
经过讨论，数学组决定采用“分层教学”这个新战术。
这就好比把学生按照武功高低分成不同的门派，然后因材施教。
对于基础薄弱的学生，老师们就像耐心的工匠，从最基本的数学概念开始重新打造。
比如教“函数”的时候，不再是干巴巴地讲定义，而是用生活中的例子，像水电费的计算，让学生明白函数其实就在身边。
而且，还专门为他们准备了简单易懂的练习题，就像给刚学走路的孩子准备小推车一样。
对于中等水平的学生，老师们就开始给他们加难度了。
布置的作业就像升级打怪一样，每一道题都是一个小怪兽。
课堂上会引导他们用多种方法解题，培养他们的思维灵活性。
有个老师还特别幽默，他把解题方法比喻成武侠小说里的武功秘籍，什么“函数剑法”“几何掌法”，学生们听得津津有味。
而对于那些数学小天才，老师们就像给他们打开了一个神秘的宝藏库。
给他们推荐一些数学竞赛的资料，让他们参加数学社团，在社团里可以像武林高手过招一样，和其他高手切磋数学难题。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
完整版)校本研修案例分析
完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。
每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。
由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。
在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。
研究资料后，让老师们独立进行备课。
二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。
在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。
为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。
为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。
教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。
为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。
在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。
因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。
为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
教研活动之案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
为了提高教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。
本文以我校最近一次教研活动为例，对案例进行分析，探讨如何通过教研活动提高教师的教学能力。
二、案例概述本次教研活动以“小学语文教学中的阅读策略”为主题，邀请了语文教研组长作为主讲人，针对阅读策略在小学语文教学中的应用进行深入剖析。
活动分为三个阶段：案例分析、教学设计、教学反思。
三、案例分析1. 案例背景案例背景为我校五年级语文课《童年的水墨画》。
该课是一篇描写童年生活的散文，作者以水墨画的形式展现了童年的美好时光。
教师在教学过程中，注重引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 案例分析（1）阅读策略的应用教师在教学过程中，主要运用了以下阅读策略：① 预测策略：教师引导学生根据课文标题、插图等信息，预测课文内容，激发学生的学习兴趣。
② 精读策略：教师引导学生对课文中的重点句子、词语进行精读，理解作者的表达意图。
③ 留白策略：教师引导学生对课文中的留白部分进行思考，培养学生的想象力。
④ 概括策略：教师引导学生对课文内容进行概括，提高学生的总结能力。
（2）教学效果通过运用阅读策略，学生对课文内容有了更深入的理解，课堂气氛活跃，学生的阅读兴趣得到提高。
四、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过案例分析，学会运用阅读策略进行教学。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
2. 教学内容（1）案例分析：以《童年的水墨画》为例，分析阅读策略在小学语文教学中的应用。
（2）教学设计：根据案例分析，设计教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
3. 教学方法（1）讲授法：教师对阅读策略进行讲解，帮助学生理解。
（2）案例分析法：通过案例分析，让学生了解阅读策略在实际教学中的应用。
（3）讨论法：引导学生对教学设计进行讨论，提出改进意见。
班主任研修教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是学生成长的陪伴者。
为了提高班主任的教育教学水平，我国教育部门积极开展班主任研修活动。
本文将以一个班主任研修教育案例为切入点，分析班主任在研修过程中的成长与变化。
二、案例描述（一）案例背景张老师是一名初中班主任，从事教育工作已有8年。
在多年的班主任工作中，张老师积累了丰富的经验，但也面临着一些困惑。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理学生之间的矛盾，如何提高班级凝聚力等。
为了解决这些问题，张老师积极参加学校组织的班主任研修活动。
（二）研修过程1. 学习理论知识张老师参加了学校组织的班主任研修班，系统学习了教育学、心理学、班级管理等理论知识。
通过学习，张老师对班主任工作有了更深入的认识，为解决实际问题打下了坚实的基础。
2. 参观学习为了拓宽视野，张老师还参加了其他学校的班主任交流活动。
在参观学习过程中，张老师看到了其他班主任在班级管理中的成功经验，为自身工作提供了借鉴。
3. 案例分析在研修过程中，张老师结合自身工作实际，对一些典型案例进行了深入分析。
例如，针对一个班级凝聚力不足的问题，张老师通过分析原因，提出了以下改进措施：（1）加强班级文化建设，营造良好的班级氛围；（2）开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力；（3）关注学生个体差异，关心每一个学生的成长；（4）建立班级激励机制，激发学生的学习兴趣。
4. 实践反思在实施改进措施的过程中，张老师不断反思自己的工作方法，调整策略。
经过一段时间的努力，班级凝聚力得到了显著提高，学生们的学习兴趣也得到了激发。
三、案例分析（一）张老师在研修过程中的成长1. 理论知识水平提高通过研修，张老师对教育学、心理学等理论知识有了更深入的了解，为解决实际问题提供了理论支持。
2. 实践能力提升张老师将所学知识运用到实际工作中，通过案例分析和实践反思，不断提高自己的班级管理能力。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
校本研修实践教学案例
校本研修实践教学案例一、背景。
我们学校一直强调校本研修，要根据本校学生的特点和需求来优化教学。
我是一名历史老师，发现学生们对历史课的兴趣不是很高，一提到历史就觉得是死记硬背的东西。
这可不行啊，历史明明是很有趣的，充满了各种精彩的故事、传奇的人物。
于是，我决定在校本研修的框架下，搞点不一样的历史教学实践。
二、研修过程。
1. 调查学生需求。
我先设计了一份超级简单又有趣的调查问卷，问题像“你觉得历史像什么”“如果历史人物能穿越到现代，你希望谁来，为啥”之类的。
从问卷结果发现，学生们其实对历史故事、历史人物的奇闻轶事很感兴趣，但是讨厌那种生硬的年代、事件背诵。
2. 课程设计调整。
根据这个结果，我重新设计了课程内容。
比如在讲唐朝的时候，不再是一开始就列唐朝的建立时间、皇帝顺序等。
而是先从一个故事开始，像“话说唐太宗李世民啊，他可是个超爱马的人，有一次他心爱的马死了，他气得要杀养马的人，这时候一个大臣站了出来……”这样的故事一讲，学生们眼睛都亮了。
然后我再从故事里引出相关的历史知识，像唐朝的法律、君臣关系等。
我还设置了很多小组活动。
像“历史人物角色扮演”，每个小组选一个历史时期，然后分别扮演这个时期的人物，来一场历史版的“情景剧”。
在讲三国的时候，学生们那表演简直绝了，有的把诸葛亮演得羽扇纶巾、神机妙算，有的把张飞演得鲁莽又可爱。
在这个过程中，他们得自己去研究人物的性格、背景，不知不觉就把知识掌握了。
3. 教学方法改进。
课堂上我不再是“一言堂”，而是用了很多互动式的教学方法。
比如说“历史知识抢答赛”，我出一些有趣的历史小问题，像“李白除了写诗，还擅长啥”（答案是剑术哦），学生们争着抢答。
答对了有小奖品，像是印有历史人物头像的书签之类的。
答错了也没关系，大家一起笑一笑，然后我再详细解释。
我还把多媒体利用到极致。
以前放个PPT就觉得很高级了，现在我找了很多历史纪录片的片段、动画版的历史故事，甚至还有一些恶搞历史人物的搞笑小视频（当然是在合适的情况下用来调节气氛的）。
校本研究实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种有效的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
为了提高学生的科学素养和实践能力，我校开展了基于“植物生长周期”的探究式学习活动。
本案例以我校六年级学生为研究对象，通过设计一系列探究活动，引导学生主动探究植物生长周期的规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。
二、案例目标1. 让学生了解植物生长周期的基本概念和规律；2. 培养学生观察、分析、实验和合作等科学探究能力；3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；4. 增强学生对生物学科的兴趣和热爱。
三、案例实施过程1. 准备阶段（1）教师查阅相关资料，了解植物生长周期的相关知识，制定探究方案；（2）将学生分成若干小组，每组配备一名组长，负责协调小组成员之间的合作；（3）为学生提供必要的实验器材和资料，如种子、土壤、水、温度计、放大镜等。
2. 实施阶段（1）观察种子发芽：教师引导学生观察种子发芽的过程，记录发芽时间、发芽率等数据；（2）探究生长条件：学生通过实验探究光照、温度、水分等因素对植物生长的影响；（3）记录生长过程：学生每天观察植物的生长状况，记录植物的生长高度、叶片数量等数据；（4）分析数据：学生根据记录的数据，分析植物生长周期的规律，得出结论；（5）撰写报告：学生以小组为单位，撰写探究报告，总结探究过程和结论。
3. 总结反思阶段（1）教师组织学生进行成果展示，分享探究过程中的心得体会；（2）学生之间互相评价，提出改进建议；（3）教师对学生的探究过程和成果进行点评，总结探究活动中的亮点和不足；（4）教师针对学生在探究过程中遇到的问题，进行解答和指导。
四、案例评价1. 学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对探究式学习的兴趣和满意度；2. 教师评价：观察学生在探究过程中的表现，评价学生的科学探究能力和创新精神；3. 家长评价：通过家校沟通，了解家长对探究式学习的看法和建议；4. 教学效果评价：分析学生在探究活动中的表现，评价教学目标的达成情况。
校本教研案例集(老师教学案例集锦)
校本教研案例集(老师教学案例集锦）校本研修案例评析校本研修典型案例篇一“国家兴衰在教育，教育好坏在教师。
”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。
教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高，通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。
作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！“自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。
”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。
作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。
比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！很有幸参加这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法，吸收了很多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的！总之，我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、教师、学校都会真正受益的！”校本研修案例评析校本研修典型案例篇二通过此次学习，我心中感触很深。
案例分析报告【最新6篇】
案例分析报告【最新6篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀的教研活动案例分析(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的融合已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教师的信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，我校于2021年10月开展了一场以“信息技术与学科教学融合”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过案例分析，帮助教师了解信息技术与学科教学融合的实践方法，提升教师的信息技术应用水平。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术与学科教学融合的认识，明确融合的意义和目标。
2. 学习信息技术与学科教学融合的实践方法，提升教师的信息技术应用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学融合的有效途径。
三、活动过程1. 案例展示本次活动共邀请了五位教师进行案例分享，分别涉及语文、数学、英语、物理和化学五个学科。
以下是其中一位教师分享的案例：案例名称：《信息技术与语文教学融合——以《荷花》为例》案例背景：本节课是语文课，旨在通过学习《荷花》这篇课文，让学生了解荷花的美丽和生命力，培养学生的审美情趣。
案例实施过程：（1）课前准备：教师利用多媒体技术，制作了精美的课件，包括荷花的图片、视频和文字介绍。
（2）课堂导入：教师播放荷花视频，引导学生欣赏荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
（3）课文学习：教师引导学生阅读课文，通过多媒体课件展示课文内容，帮助学生理解课文。
（4）拓展延伸：教师利用网络资源，让学生了解荷花的生长环境和习性，丰富学生的知识储备。
（5）课堂总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的综合素养。
2. 案例分析在案例展示环节结束后，与会教师针对案例进行了深入的分析和讨论。
以下是部分分析内容：（1）信息技术与语文教学融合的优势：多媒体课件的应用，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣；网络资源的利用，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的综合素质。
（2）信息技术与学科教学融合的挑战：教师需具备一定的信息技术素养，能够熟练运用多媒体技术；信息技术与学科教学的融合需要教师进行深入思考，找到合适的切入点。
教研活动中精选典型案例(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师们可以相互学习、交流经验，提升教育教学水平。
在众多教研活动中，精选典型案例对于促进教师专业发展具有重要意义。
本文将结合一次教研活动，分享一个精选典型案例，以期为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例背景某小学开展了一次以“如何提高小学低年级语文阅读教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了语文教研组长担任主讲，旨在通过案例分析，帮助教师们了解低年级语文阅读教学的特点，掌握有效的教学策略。
三、典型案例1. 案例描述本次教研活动中，主讲教师以一堂低年级语文阅读课为例，详细分析了教学过程、教学方法以及教学效果。
以下是案例的具体描述：（1）教学内容：小学低年级语文课文《小猫钓鱼》。
（2）教学目标：①理解课文内容，体会小猫钓鱼的过程；②学习生字词，提高识字能力；③培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（3）教学过程：①导入：教师通过图片、视频等形式展示小猫钓鱼的场景，激发学生的学习兴趣。
②朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音、语气等。
③分析课文：教师引导学生分析课文内容，如小猫钓鱼的原因、过程、结果等。
④学习生字词：教师引导学生认识生字词，讲解字词意思、笔画顺序、组词等。
⑤巩固练习：教师设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
⑥总结：教师对本节课进行总结，强调阅读的重要性。
（4）教学方法：①情境教学法：通过图片、视频等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
②合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务。
③任务驱动法：设计一些与课文内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（5）教学效果：①学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
②学生掌握了生字词，提高了识字能力。
③学生能够理解课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 案例分析（1）教学过程分析本节课的教学过程环环相扣，教师通过多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，教师引导学生分析课文内容，培养学生的阅读理解能力；最后，教师通过巩固练习，让学生巩固所学知识。
初中语文校本教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
本文以《背影》为例，阐述我校初中语文校本教研的实践过程。
二、案例目标1. 通过集体备课，提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。
2. 通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 通过教学反思，提高教师的教学效果，培养学生的语文素养。
三、案例实施过程1. 集体备课（1）教师对《背影》进行深入解读，分析文章的主题、人物形象、写作手法等。
（2）根据教材特点和学情，制定教学目标、教学重难点和教学策略。
（3）设计教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、小结等。
（4）制作教学课件，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学研讨（1）教师进行课堂教学展示，其他教师观摩并记录课堂亮点和不足。
（2）针对课堂教学，教师进行点评和讨论，共同探讨教学改进措施。
（3）分享教学心得，交流教学经验，促进教师共同成长。
3. 教学反思（1）教师课后反思，总结课堂教学的优点和不足。
（2）针对教学中的问题，制定改进措施，提高教学效果。
（3）教师撰写教学案例，分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、案例成果1. 教师的专业素养得到提升，教学能力得到提高。
2. 教学效果明显改善，学生的语文素养得到提高。
3. 形成了一套完整的校本教研模式，为其他学科提供借鉴。
五、案例总结1. 校本教研活动有助于提高教师的专业素养和教学能力。
2. 集体备课、教学研讨、教学反思是校本教研的重要环节。
3. 教师应积极参与校本教研活动，共同促进教育教学质量的提升。
总之，通过以《背影》为例的校本教研活动，我校初中语文教学取得了显著成效。
在今后的工作中，我们将继续深入开展校本教研，为提高教育教学质量而努力。
第2篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教研模式，越来越受到教育部门的重视。
2024年幼儿园校本研修教学案例
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
初中数学校本研修的案例分析五篇
初中数学校本研修的案例分析五篇第一篇：初中数学校本研修的案例分析初中数学校本研修的案例分析陈村二中路金科一、研修主题：（一）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
（二）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
（三）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
二、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《正比例函数》这个教学案例时，把学生的合作探究融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。
有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。
校本教研实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，校本教研成为提高教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。
本案例以小学语文《夏日田园》一课为例，探讨如何通过校本教研实践，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 教学难点：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力，让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示夏日田园的图片，引导学生观察并说出自己看到的美景。
2. 学生分享自己熟悉的夏日田园景色，激发学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字形错误。
3. 学生再次朗读课文，感受夏日田园的美丽景色。
（三）精读课文，深入理解1. 教师引导学生找出课文中的优美语句，如“稻田里一片金黄，菜地里绿油油的，花儿开得正艳丽。
”2. 学生分组讨论，分析这些语句表达了怎样的景色和情感。
3. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸，提升能力1. 教师引导学生联系生活实际，思考夏日田园的景色与我们的生活有什么联系。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并强调保护环境的重要性。
3. 学生尝试用自己的语言描述夏日田园的景色，提高表达能力。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结夏日田园的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
五、校本教研实践1. 教师在课前进行集体备课，共同探讨教学目标和重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
教研活动成功的案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养和教学能力，学校定期开展教研活动。
本文将以某中学的一次教研活动为例，分析其成功之处，为其他学校提供借鉴。
二、活动概述1. 活动主题：基于核心素养下的课堂教学改革2. 活动时间：2021年10月15日3. 活动地点：某中学会议室4. 活动参与人员：该校全体教师、部分兄弟学校教师5. 活动形式：专家讲座、课堂观摩、研讨交流三、活动成功案例分析1. 选题精准，契合实际本次教研活动以“基于核心素养下的课堂教学改革”为主题，紧密结合当前教育改革的方向和学校实际。
通过分析当前课堂教学存在的问题，探讨如何将核心素养融入课堂教学，提高学生的综合素质。
这一主题具有较强的针对性和实用性，得到了广大教师的积极响应。
2. 专家引领，提升教师素养活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，为教师们提供了前沿的教育理念和教学方法。
专家们深入浅出的讲解，使教师们对核心素养有了更深刻的认识，为课堂教学改革提供了理论支持。
此外，专家们还针对教师在实际教学中遇到的问题进行了现场解答，使教师们在实践中受益匪浅。
3. 课堂观摩，促进教师成长活动期间，教师们观摩了优秀教师的示范课，这些示范课在教学内容、教学方法、教学评价等方面具有很高的水平。
观摩过程中，教师们认真记录，相互交流，学习借鉴优秀教师的经验。
通过课堂观摩，教师们不仅提升了自身的教学技能，还激发了创新意识，为今后的教学工作打下了坚实基础。
4. 研讨交流，分享教学智慧活动设置了研讨交流环节，教师们就课堂教学改革中的热点问题展开讨论。
大家各抒己见，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
在交流过程中，教师们互相学习，取长补短，形成了良好的教学氛围。
5. 实践检验，推动教学改革活动结束后，教师们将所学知识应用于实际教学中，积极探索课堂教学改革的新路径。
通过实践检验，教师们发现，将核心素养融入课堂教学，可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
体育教研组校本研修案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国基础教育阶段的教学质量和教师的专业素养得到了前所未有的重视。
体育教研组作为学校教学的重要组成部分，其校本研修工作更是关系到学校体育教育的整体水平。
为了提升体育教研组的教学质量，我校体育教研组积极开展校本研修活动，以下是一篇关于体育教研组校本研修的案例。
二、研修目标1. 提高教师专业素养，使教师具备先进的教育理念、扎实的专业知识、较强的教学能力。
2. 提升课堂教学效果，优化教学过程，提高学生的体育素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 教育理念更新：组织教师学习新课程改革的相关政策、理论，使教师树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
2. 教学技能提升：开展教学观摩、教学研讨、教学反思等活动，提高教师的教学技能。
3. 教学资源开发：组织教师共同开发校本课程资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学评价改革：探讨多元化的教学评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
四、研修方法1. 专家引领：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
3. 教学研讨：开展教研活动，教师之间互相交流教学心得，共同探讨教学问题。
4. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
5. 校本课程开发：组织教师共同开发校本课程资源，丰富教学内容。
五、研修过程1. 制定研修计划：根据学校实际情况，制定校本研修计划，明确研修目标、内容、方法等。
2. 组织实施：按照研修计划，开展各项研修活动，确保研修效果。
3. 跟踪指导：教研组长定期对教师研修情况进行跟踪指导，帮助教师解决研修过程中遇到的问题。
4. 评价反馈：对研修活动进行评价，总结经验，改进不足，不断提高研修质量。
六、研修成果1. 教师专业素养得到提升：教师的教育理念、专业知识、教学能力等方面有了明显提高。
中学校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养已成为教育教学的重要目标。
数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
为了提高数学课堂教学质量，我校开展了以“基于核心素养的数学课堂教学实践研究”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过实践研究，探索符合学生核心素养发展的数学课堂教学模式，提高教师教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确数学学科核心素养的内涵。
2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略，提高课堂教学效果。
3. 培养学生数学核心素养，提高学生数学素养。
4. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
三、活动内容1. 理论学习组织教师学习《数学课程标准》、《核心素养》等相关理论，明确核心素养的内涵及其在数学教学中的体现。
2. 教学观摩开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示，教师们共同观摩、研讨，学习先进的教学经验。
3. 课题研究教师结合自身教学实际，开展课题研究，如“核心素养导向下的数学课堂问题设计”、“核心素养导向下的数学教学评价”等。
4. 教学反思教师定期进行教学反思，总结教学经验，查找不足，提出改进措施。
5. 教学研讨组织教师开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师通过自主学习、集体学习等方式，深入理解核心素养的内涵及其在数学教学中的体现。
在学习过程中，教师们积极交流心得，分享学习体会。
2. 教学观摩阶段邀请优秀教师进行示范课展示，教师们认真观摩，学习先进的教学方法。
在观摩过程中，教师们互相借鉴，取长补短。
3. 课题研究阶段教师结合自身教学实际，选择课题进行研究。
在研究过程中，教师们积极查阅资料，开展实验，探索基于核心素养的数学课堂教学策略。
4. 教学反思阶段教师定期进行教学反思，总结教学经验，查找不足。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高课堂教学效果。
5. 教学研讨阶段组织教师开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论。
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校本研修案例分析
一、案例背景
在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：
1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程
（一）学习资料，教师独立备课
研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课
教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。
有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的
有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。
（三）教学实践，深入研讨
我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。
而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。
教学效果表现为：1、举手人次不高，参与率低。
2、机械性训练不够扎实。
3、大部分学生没有得到相应的训练。
4、学生知识没有巩固，运用能力差。
针对这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、问题设计不能引发学生真正思考。
2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。
3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求；4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。
5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。
随着讨论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是对以往所有的教学实践活动。
大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。
我们再次研究制定改进策略：1、每个问题的提出应以培养学生思维、发展学习能力为目的。
2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，训练扎实。
3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。
4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。
5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。
（四）及时总结，改进课堂
围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
四、活动反思：成败之中看教学有效性
在这个过程中，材料鲜活，史实比较充分，学生能积极投入其中，并自己寻找和总结着一些外交精神。
不仅能感悟外交活动中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、和平、交融等外交精神的教学目标的实现毫无雕琢之感，并使其他一些目标和过程的达成浑然一体水到渠成，教学效果比较明显，实现了预期目标。
实践中老师的投入和双边酣畅地交流，使听课的老师再次感受到语文教学情感态度价值观目标的魅力。
它不应是你局外人式的总结，它不应是你应景式的联系现实……它来自教师真情
实感的自然流露，它来自教师对语文教学内容的钻研和领悟，它来自教师尊重学生遵循教学规律贯穿始终的实践……这样它就会在帮助学生学习解决问题的能力过程中。
语文教学的任务和目标很多，对学生的发展都有意义，但不顾实际情况，将所有的目标都要强行地放在一节课里，贪大求全，这样面面俱到，却难免毫无效果的结局了。
怎样才能做到有效？“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。
”，这个明确的目的，应该是充分了解学生的基础上符合学生实际水平和需要的，应该是将教学任务详细分解了的体系，应该是符合学生实际和课标学习要点并采用合适的教学技法和策略的设计。
一节课可以这样也可以那样设计，不同的目标重点就有不同的设计。
但无一例外，你得基本实现你的教学目标，这样才能说是有效。