评课基本思路

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评课的基本步骤和方法

评课的基本步骤和方法培训人：张国强时间：2014年4月28日课堂教学的评价是按照一定的标准对所实施的课堂教学行为进行测量和评定，比较并分析通过课堂教学活动所达到教育目标的程度的过程。

评课的方法评课时主要从以下几个方面对一节课进行评价：指导思想、目标内容、教学过程、教学基本功、教学效果。

1、教学的指导思想教学思想决定了一节课的教学方向和教学效果。

一节课是以老师讲授灌输为主还是以教师为主导、学生为主体的教学；是单纯传授知识的教学还是既传授知识，又发展能力的教学；是只教书不育人的教学还是既教书又育人的教学；是只局限于课堂的封闭性教学还是课内外结合的开放式课堂，这反映了教师的教学思想是否符合新课程的理念。

2、教学目标内容（1）从教学目标确定来看，目标是否全面、具体、适宜。

依据《课程标准》中对教学目标的要求，全面是指要从知识、能力、情感态度和价值观三方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要体现生物学科特点；适宜是指确定的教学目标能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

还要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（3）从教学内容来看，首先要看知识教授得是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点内容，突破了难点，抓住了关键。

3、教学过程（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

评课者评教学思路，一要看教学思路设计是否符合教学内容实际和学生的实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

教师听课后如何评课

教师听课后如何评课〔参考〕1．〔1〕引课较好，考查学生的知识面；〔2〕注意：不能利用多媒体代替板书；〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；〔多分几组效果可能更佳〕〔4〕教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．〔1〕语速有点快；〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；〔4〕教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；〔5〕要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；〔6〕拓展教学较好。

3．〔1〕教学基本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；〔2〕教学思路较清晰；〔3〕能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；〔4〕小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；〔5〕小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；〔6〕注意板书〔不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述〕。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．〔1〕教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本到达教学目的；〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；〔3〕知识归纳较完整，课堂容量较大。

评课的三个基本问题：内容、标准与思路

评课的三个基本问题：内容、标准与思路摘自：《沂南教研室》评课，具有多种形式与功能。

对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。

怎样评课，这并不是一个新鲜话题。

听课后，见仁见智，几乎每个人都能谈出自己的一些看法；有关“怎样评课”的文章也并不罕见。

如何评好课，对许多教师，特别是青年教师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。

到底应该怎样评课？笔者认为评课者最起码应该明确三个问题：从哪些方面去评价、依据什么标准去评价、按照什么样的思路去评价，也就是要明确评课的内容、标准与思路。

这三个问题是评好课的最关键的问题。

一、评课的内容要评价一堂课，首先应该明确评课要评什么，也就是要明确评课的内容。

例如，要明确评价教师的基本功，还是评价课堂的结构、教学方法、学生学习的效果。

那么，对于一节课，到底可以从哪些方面（或项目）去评价？到底应该从哪些方面（或项目）去评价呢？也就是说，到底有哪些“可评价内容”？到底有哪些“应评价内容”呢？这又是确定评价内容应该明确的两个问题。

（一）可评价内容对于一节课，可以评价的方面（或项目）到底有哪些呢？这实际上是一个很复杂的分类问题。

它的复杂性主要表现在以下三个方面。

第一，多视角。

可以从不同的视角（或依据不同的标准）去确定评价内容，视角不同，所确定的评价内容也不同。

例如，可以从教育学的角度去评价课的教学目标、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教师素质等方面，也可以从教育心理学的角度去评价课的动机的培养与激发、知识的学习、技能的形成、品德与个性的形成等方面，还可以从“课程标准”的角度去评价课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等方面的落实情况。

第二，多层次。

评价的内容往往是多层次的，即某一项评价内容往往又包含着若干项较低层次的内容。

例如：“教学过程”包含课堂结构的完整性、教学环节之间的逻辑性等；“教学方法”包括教师教的方法与学生学的方法等；“教师素质”包含教师的知识面、各项基本功等；“知识的学习”包括知识的理解、知识的迁移与运用等；“课程的基本理念”包括教育目标方面（全面提高学生的语文素养）、学科特点方面（正确把握语文教育的特点）、学习方式方面（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、课程内容方面（努力建设开放而有活力的语文课程）等。

如何评课及评课的语言

如何评课及评课的语言
如何评课
评课既要有标题更要有实例来佐证你的观点，所以可以采用现讲现象，再做分析，最后提建议的方式来陈述。

以上提纲是帮助教师理思路，具体阐述时要加入当堂课的例证，更有说服力。

评课的语言
1、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

2、教学重难点突出，板书清晰有条理。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言I学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

4、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

5、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

6、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

7、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

8、教学有个性，有自己的特点与风格。

在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

评课内容及原则

评课内容及原则一、评课内容包括：教学目标明确评课首先要关注教学目标是否明确，是否符合课程标准和学生的学习需求。

教学目标的设定应具体、明确，可衡量，有助于指导教学活动的开展和评价学生的学习成果。

教学内容合理教学内容应紧扣教学目标，具有科学性、系统性和针对性。

评价教学内容时，要关注其是否充实、是否符合学生的认知规律，能否激发学生的学习兴趣和积极性。

教学方法多样评课要关注教师的教学方法是否多样、灵活，能否激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和自主学习。

教学方法的选择应根据教学内容和学生特点进行，以提高教学效果。

学生互动积极评课要观察学生在课堂上的互动情况，评价学生是否积极参与课堂活动，能否主动提问、思考、讨论，形成良好的学习氛围。

课堂效果评估评课要对课堂效果进行评估，关注教学目标是否达成，学生的学习成果是否显著。

同时，要关注教学过程中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供依据。

二、评课原则在进行评课活动时，应遵循以下原则：客观公正评课应客观公正，以事实为依据，以标准为尺度，不受个人情感、偏见等因素的影响。

评价过程中要保持中立立场，确保评价结果的客观性和公正性。

针对性强评课应针对具体的教学内容、教学方法、学生表现等方面进行评价，避免泛泛而谈、空洞无物。

评价过程中要抓住关键问题和重点环节，进行深入剖析和探讨。

鼓励创新评课要鼓励教师进行教学创新，尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果。

对于具有创新性的教学实践和成果，应给予充分肯定和表扬。

重视实效评课要重视实际效果，关注教学目标的实现程度和学生的学习成果。

评价过程中要注重教学质量的提升和学生学习效果的提高，为教学改进提供有力支持。

三、评课范围评课的范围应当广泛而全面，主要包括以下几个方面：教师素质评价教师的专业素养、教学能力、教学态度等方面。

关注教师是否具备扎实的专业知识、良好的教学技能以及积极的教学态度。

学生表现评价学生在课堂上的表现，包括学习兴趣、参与程度、学习效果等。

如何评价公开课

如何评论公开课如何评论公开课公开课作为一种教学研究方式，它分为两个环节，一是上公开课，二是评公开课。

那么，作为一种教学评论，我们应该如何评公开课呢？我从“评公开课的基本思路”和“公开课的评价标准”“评公开课的基本程序“三个方面来谈这个问题。

1、评公开课的基本思路我们有许多老师评课，一上来就是，“这一堂课体现了新的教学理念”，这种评课方式是大可商榷的。

“评公开课”是评论，不是评判，这是两种完全不同的“评”。

前者是通过“评”而获得教学启发，后者是通过“评”而分出对错或等次。

评判没有一个什么思路的问题，直截了当地下结论。

它需要的是那个最后的结论，这正像考试的时候给作文评分，重要的是那个“分数”，至于为什么要给这么多分，评分的依据等等，对于你这一次考试而言，是次要的。

但如果是平时的作文，我也要给你的一个分，但重要的不在于我给多少分，而在于我为什么给这么一个分。

教学评论不是“考试”，而是研究，因此，它的关键是说明，我为什么要给你这样一个判断。

这里就有一个基本思路的问题，从什么地方入手来评论你这堂课，最终落脚点是哪里。

一般来说，评公开课应遵循这么四个层面，依次展开。

第一个层面：这堂课是一个什么设计思路；第二个层面：这种教学设计思路运用得成功与否；第三个层面：这种教学设计思路体现了一种什么样的教学理念；第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。

下面我举一个具体的实例说明之我曾参加过一个省的“创新教育”现场研讨会。

我听的那堂课是一物理课，基本教学程序很清楚：首先，在老师的启发下，学生与老师一起通过讨论将这个定律分解成四个要点。

然后，由四组学生分别作出四个演示实验，证明了这个定律的四个要点。

然后全班一起讨论，在生活中可以在哪些领域运用这一物理定律。

最后是拓展性综合性练习。

这堂课得到了评课者的一致好评。

理由是：教学层次很清楚。

学生被充分调动起来，思维非常活跃，在“将定律分解成四个要点”、“实验”和“讨论”这几个环节上，学生都有充分的活动。

评课要点

评课要点:
一、教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学习负担合理，短时高效
七、教学个性（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
1。

教师如何评课

教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。

因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。

不说“听”而说“看”，自有道理。

观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。

看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。

听课，有学习的任务，也有评课的责任。

评好一节课，绝非易事。

诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。

那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。

学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。

小学评课实施方案

小学评课实施方案一、背景介绍。

评课是教师教学工作的重要环节，通过评课可以促进教师教学水平的提高，提升教学质量，促进学校教育教学改革。

小学评课实施方案的制定和落实，对于提高小学教师的教学水平，推动小学教育教学改革具有重要意义。

二、评课目的。

1.促进教师教学水平的提高。

通过评课活动，激发教师的教学热情，增强教师的教学自信心，提高教师的教学水平。

2.提升教学质量。

评课活动可以促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学质量。

3.促进学校教育教学改革。

通过评课活动，可以发现教学中存在的问题，推动学校教育教学改革的深入开展。

三、评课内容。

1.评课主题，根据学校实际情况确定评课主题，如语文、数学、英语等学科教学中的某一环节或者某一教学策略等。

2.评课对象，全校教师参与评课活动，每次评课活动确定一名教师进行课堂教学展示和评课。

3.评课形式，评课活动可以采取集体评课、小组评课、个人评课等形式，灵活多样。

4.评课程序，评课活动一般包括教师课前备课、课堂教学展示、评课讨论等环节。

四、评课实施步骤。

1.确定评课主题，学校根据教学实际情况确定评课主题，明确评课的内容和目标。

2.选定评课对象，学校根据教师的教学水平和教学特长，选定评课对象，确定评课教师进行课堂教学展示和评课。

3.组织备课，评课教师进行课前备课，准备教学内容、教学设计、教学活动等。

4.课堂教学展示，评课教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。

5.评课讨论，评课教师及其他教师进行评课讨论，分享教学经验，提出建议和改进建议。

五、评课效果。

1.促进教师教学水平的提高。

通过评课活动，教师可以及时发现自己的不足之处，及时改进，提高教学水平。

2.提升教学质量。

评课活动可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

3.促进学校教育教学改革。

通过评课活动，可以发现教学中存在的问题，推动学校教育教学改革的深入开展。

六、总结。

小学评课实施方案的制定和落实，对于提高小学教师的教学水平，推动小学教育教学改革具有重要意义。

怎样进行评课

师的教学效果。
教学评价是否有助于促进教学反思和改进，提高教学水平。
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评课后总结与反思
汇总评课意见和建议
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收集并整理评课过程中各位老师的意见和建议，包括教学内容、教学方法、课堂管理等方面
的反馈。
对评课意见进行分类和归纳，以便更好地了解问题所在和改进方向。
将评课意见和建议以书面形式反馈给授课老师，促进其教学水平的提
实施评课过程及技
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巧
观察法：关注师生互动、课堂氛围等
观察师生互动
评课者应关注教师与学生之间的互动情况，包括提问、回答、讨论等，以判断课堂交流是否畅通
，学生是否积极参与。
观察课堂氛围
评课者需要留意课堂的氛围，包括学生的情绪、注意力集中程度等，以评估教学环境是否有利于学生学习。
观察教学方法
便在评价时给予肯定。
记录不足
评课者同样需要记录教学中存在的不足，如教学内容不准确、学生参与度不高等，以便在反馈时
提出改进建议。
分析法：针对问题进行深入剖析
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分析教学目标
评课者应对教学目标进行分析，判断其是否明确、具体、可衡量，并评估教学是否达到了预期目标。
分析教学内容
评课者需要分析教学内容的科学性、准确性和适切性，以判断其是否符合课程标准和学生需求。
明确评课的重点和难点，列出需要重点预设可能出现的问题和争议，制定相应
关注的教学环节和细节。
的应对策略。
安排好听课时间和地点
与授课教师协商确定听课时间和地点，确保评课工作能够顺利进行。提前通知相关人员做好听课准备，如准备好听课记录本、录音设备等。

评课思路4

评课思路对课堂教学的关注，要将1学生的状态放在首位，其次是从分析2教学内容的选择是否符合课标要求，然后再看课堂3学习活动的设计是否有利于学生知识的获得与能力的提升，最后观察4学习效果以何种形式呈现。

1从学生角度评价：学生精神面貌：眼睛是否有神采，教师讲授内容时孩子们的眼神是否一直跟着老师，神态是否自然放松，讨论过程中是否自信自如。

评价用语：学生的精神面貌很好，积极参与各种讨论，很自信。

这些都从一个侧面反映出教师平时创造的课堂学习氛围是宽松，民主，坦诚的。

组成教学活动的要素，除了教师、学生、教学资源外，教学环境也是非常重要不能忽视的。

教师用亲切和蔼的语言和体态，贴近学生心里发展的问题设计等等，为这次的学习活动创造了很好的氛围，这就为学习活动的顺利进行打下了良好的基础。

(此处可以适当地评价下学校环境，这件教室的布置，稍加赞美，不必过于夸张)2教学内容选择：本课教学内容属于课标。

主题，要求教师帮助学生形成。

概念。

这节课上，老师很好的突出了，，，这一目标。

从生物学科核心素养的组成要素来看：生命观念—均衡膳食，实际渗透的是平衡的观点。

高中生物学教学中，主要是从物质流、能量流、信息流三个线索指导学生深入理解，初中的孩子无需直接告诉他们这几个术语，但是孩子们是可以理解“物质与能量间摄入与消耗的平衡”这一观点的。

教师的设计的确是/略为欠缺这方面的点拨，建议继续保持/进一步完善。

社会责任—这一课题很好的承载着生命教育的价值体现。

以学科知识为载体的隐形德育是我们在学科教学中要重视的地方。

仅仅是口头教育，那是显性德育方式，虽然直接，但是在孩子们行动中的影响却不够大。

学科德育渗透还是以这样的隐性方式进行更好。

3学习活动设计：学生是否参与学习活动中：学生是否主动回答教师提出的问题，学生是否有主动提问（这很重要，估计大多数学生都不会这样。

实际上，在课堂上学生能否随时提出自己心中的问题，，而且所提问题是有价值的问题，这很难得，也是一个很重要的评价指标）。

怎样评课？——五步评课法

校本培训讲稿怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。

示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。

第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。

1、评教学目标及其依据。

2、评教学过程。

3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。

4、评教学素养和基本功。

传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。

新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。

5、评教学的实效性。

第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。

原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。

程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。

怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。

技巧：1、要认真倾听教学意图。

2、要抓住评课的着力点。

3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。

（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。

（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。

二评教学特点或特色。

三评不足和值得探讨的问题。

四评改建的建议。

评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。

第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。

第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。

好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。

2、能把握关键问题的评课。

3、条理清楚、表达简明的评课。

4、提出重建思路和策略的评课。

常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。

（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。

教师评课思路

评课：1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

评课的原则和方法(经典实用!)

评课的原则和方法(经典实用!)评课原则和方法评课的原则：1.评课要以学生的发展为本，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位和个性，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。

2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。

3.评课要结合评教与评学，把评课的重点放在“评学”上面，促进教师转变观念，改进教学。

4.评课要提倡创新，鼓励个性化教学，体现课堂教学的一般特征。

5.评课要从实际出发，不能想当然，要从观察到的、感受到的、测量到的情况出发。

评课方法：1.评教学目标，正确制订和达成教学目标是衡量一堂课好坏的主要尺度。

2.评教学过程，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。

3.评教学效果，关注学生研究的质量和效果，但不仅仅关心学生的学业考评分数，更要关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，以及对研究者流动的指导、帮助是否切实有效。

4.评教师的教学能力，关注教师的教学能力和教学态度，以及对学生的指导和帮助是否切实有效。

5.评学生的研究态度和情感体验，注重学生的研究状态和情感体验，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

评析一节课的好坏，需要考虑教学目标是否全面、具体、适宜；教材是否符合学生实际和认识规律，难易适度。

同时，要看教学目标是否能体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，重点内容是否得到保证和巩固。

评析教师一节课还需要考虑教师对教材的组织和处理，是否突出了重点，抓住了关键，是否根据教学必然、学生的认知规律和心理特点，对教材进行合理的调整和处理。

最后，评析教学程序需要考虑教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际，是否有一定的独创性，以及课堂结构安排是否合理。

教学方法的改革与创新是评价一位教师的重要标志。

教学方法的改革与创新不仅可以提高教学效果，还能激发学生的研究兴趣和创造力。

评估教师的教学方法和手段时，需要看教师是否具有创新意识，是否能够不断地尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的综合素质。

如何评课

如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。

2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。

3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。

②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。

③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。

④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。

4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。

对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。

对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。

二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。

现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。

应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。

评课“五要”甘州区碱滩镇中心小学吕照听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。

教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。

因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。

下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。

一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。

要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。

二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。

应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。

在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。

三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。

小学语文评课的方法和要点

小学语文评课的方法和要点一、评教学思想。

1、关注生命发展，注重个性培养。

着力培养学生良好的学习态度与学习方法。

变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教；为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观念。

正确理解终身教育、终身学习观。

2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。

二、评教学效果。

3、教学重点的把握，难点的突破。

基础性练习的落实与效果。

4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。

各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。

5、学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。

三、评教学内容。

6、是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。

7、是否根据学生认知水平，确立学习进度。

四、评问题设计。

8、是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。

9、内容是否联系生活，有益于激情、激趣。

五、评学生表现。

10、质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。

11、板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种表现机会。

12、学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证，参与形式是否多样。

六、评教学准备。

13、是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费。

小学语文如何评课（转）新课改下如何评小学语文课评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。

它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。

下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。

评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。

因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。

评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

教师评课六要素

教师评课六要素教师评课是一项重要的工作，它对于教育教学的质量提升至关重要。

在进行教师评课时，需要注意以下六个要素，以确保评课的准确性和有效性。

第一要素：教学目标教师评课的首要任务是明确教学目标。

教学目标应该具体明确，能够指导学生的学习和发展。

教师在评课时需要对教学目标进行全面的分析和评价，以确保目标的合理性和可行性。

第二要素：教学内容教学内容是教师评课的重要方面。

教师需要评价教学内容的科学性、实用性和适应性。

教学内容应该与学生的实际需求相结合，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

第三要素：教学方法教学方法是教师评课的关键要素之一。

教师需要评价教学方法的科学性、灵活性和有效性。

教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的自主学习和创造性思维。

第四要素：教学手段教学手段是教师评课的重要内容。

教师需要评价教学手段的多样性、灵活性和实效性。

教学手段应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的积极参与和合作学习。

第五要素：教学环境教学环境是教师评课的重要方面。

教师需要评价教学环境的舒适性、安全性和积极性。

教学环境应该能够激发学生的学习兴趣，提供良好的学习条件，促进学生的全面发展和个性发展。

第六要素：教学效果教学效果是教师评课的核心内容。

教师需要评价教学效果的有效性、可持续性和可见性。

教学效果应该能够实现预期的教学目标，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。

总结：教师评课六要素是教师评课的基本内容，它们相互关联、相互作用，共同构成了教师评课的整体框架。

教师在评课时需要全面考虑这些要素，以确保评课的准确性和有效性，进而提高教育教学的质量和水平。

教师如何说课评课

教师如何说课评课
教师如何说课评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。

说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

1 、依据教学纲分析教材，分析学生。

2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。

3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。

4 、说明优化教学过程结构的设想。

5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。

6 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：
1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

2 、知识的.传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。

5 、教学方法的选择及媒体应用情况。

6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。

7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

【教师如何说课评课】。