《孤独之旅》PPT课件1
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(部编版)《孤独之旅》ppt优质课件1
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
找出本文描写环境的句段，体会其作用。
鸭 有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的句段。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
③衬托了杜小康的孤独与恐惧。
临睡时心理 [无家的漂流者] 他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去查看一下。
②营造一种空旷寂静的氛围；
7 精读细研
8 主旨归纳
渲染孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，使文章具有浓郁的乡土气息。
母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫的环境的孤独、单调 乏味的生活的孤独、心灵寂寞的孤独。
主旨归纳
本文通过写少年杜小康因家道中落而失学,随父到偏 远的芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦, 在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力,从而说明一个人需要 在艰苦的条件下历练,在孤寂中磨炼,才能迅速成长。
写作特色
2 新课导入 4 背景资料
有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的句段。
如绿色的浪潮直涌到天边
离家的孤独、离别母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫的环境的孤独、单调乏味的生活的孤独、心灵寂寞的孤独。
5 他是一个敢于面对、坚强成熟的孩子。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
字词梳理
6 整体感知
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他是一个不忘求学上进、热爱生活、热爱大自然的孩子。
②营造一种空旷寂静的氛围；
留校任教。现任北京大学教授、 著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程，请抓住几个时间段，找出文中体现杜小康心理活动的语句。 杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父亲去_______（地点）_____（事情）的经历，描写了一个_____（性格）的小男孩成长为一个______（性格）的男子汉的过程。
找出本文描写环境的句段，体会其作用。
鸭 有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的句段。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
③衬托了杜小康的孤独与恐惧。
临睡时心理 [无家的漂流者] 他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去查看一下。
②营造一种空旷寂静的氛围；
7 精读细研
8 主旨归纳
渲染孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，使文章具有浓郁的乡土气息。
母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫的环境的孤独、单调 乏味的生活的孤独、心灵寂寞的孤独。
主旨归纳
本文通过写少年杜小康因家道中落而失学,随父到偏 远的芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦, 在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力,从而说明一个人需要 在艰苦的条件下历练,在孤寂中磨炼,才能迅速成长。
写作特色
2 新课导入 4 背景资料
有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的句段。
如绿色的浪潮直涌到天边
离家的孤独、离别母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫的环境的孤独、单调乏味的生活的孤独、心灵寂寞的孤独。
5 他是一个敢于面对、坚强成熟的孩子。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
字词梳理
6 整体感知
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他是一个不忘求学上进、热爱生活、热爱大自然的孩子。
②营造一种空旷寂静的氛围；
留校任教。现任北京大学教授、 著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程，请抓住几个时间段，找出文中体现杜小康心理活动的语句。 杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父亲去_______（地点）_____（事情）的经历，描写了一个_____（性格）的小男孩成长为一个______（性格）的男子汉的过程。
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课-《孤独之旅》课件-(共33张PPT)
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
Hale Waihona Puke 不再恐慌第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
《孤独之旅》ppt课件
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
《孤独之旅》ppt课件
[4]后来，父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤 独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对 这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 (面对孤独习惯孤独不再恐慌）
[5]他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 (委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪) [6]望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多 油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自已突然长大了，坚强了。 (长大 、坚强)
蔚蓝的天
思绪万千，纵横驰骋
自由的舞台
创造出博大宽广的精神世界
广阔无边
烘托 害怕 胆怯
荡
空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
宁静美好
反衬 恐慌
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨， 这场风雨对“我”有什么影响?
不经历风雨，怎么见彩虹? 因为这场 风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧， 战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感，长人了，坚强 了。
明确目标，开启旅程
1.了解与作者相关的文学常识，积累生字;
2.领会小说的情节和主题，把握人物形象的特;
3.体会小说中细节描写和环境写表现人物和主题 所起的作用，领会“孤独之旅”的含义;
4.领悟成长的深刻内涵，学会正确对待成长中的 困难和挫折。
走近作者
曹文轩，江苏盐城人。1974年入北京大 学中文系读书，后留校任教。著有多种 学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红瓦》等。小说 《草房子》及改编的电影荣获多项国家， 国际大奖。
读准字音
嬉xī闹 觅mì食 撅juē断 眺tiào望 旧茬chá 锤chuí炼liàn 树烟yān 纯粹 cuì
第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册
学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小 康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实 乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。 第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。 第三站，孤独 第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大 的敌人。 第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再 恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩 子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时 为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自 读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的 知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级 学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题 引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自 主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我 的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也 看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望 着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭 群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的 路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知 又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议 ： 欣赏文学作品时，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表 现力的语言。
《孤独之旅》ppt课件
经历这些“孤独”，你认为杜小康是怎样的小孩？
不惧困难
坚强勇敢
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是敢一迎个挑念战念不忘求学上进热，爱热生爱活生活，热爱热大爱自然自的然孩子。
孤独之旅的含义
“孤独之旅”不仅指 杜小康随父放鸭的孤 独体验，更重要的是 他在孤独中心灵成长， 自我觉醒的心路历 程 ，“孤独之旅” 就是成长之旅。
提示：①直接展现人物心理:心 理描写、心理动词等。②间接
（1）小木船赶着鸭子—— 我要上岸回家展…现…人物心理:景物描写，人物
杜小康的幼稚软弱、恋家。
的语言、动作、神态描写等。 占据他心灵的全部
（2）杜小康已不可能再去想他的油麻地—— 是前方
由对家的思念移情于“前方”的期盼，但内心是茫然的
（3）杜小康到达芦苇荡时——“他害怕了──这是他出门以来第
大自然的浩荡给人压迫感。 一回真正感到害怕”。
使人感到自我的渺小和软弱，害怕、胆怯。
（4）在芦苇荡中放鸭——
没有人交往……即使和父亲，也不知道……什 么话，杜小康开始想家……梦到母亲，哇哇大
似乎满世界都注满了的孤独 哭……我要回家。
（5）过了一段时间后—— 他们已根本不可能回避孤独了。这样反
不再忽然地恐慌起来 而好了。
课后作业
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实， 没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简 单的生活。体现这些语言特点的例子在课文中有 许多，试结合课文分析。
如“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它 竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜 家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”从“最 厚实”“竟”“另一番境地”“只好”等词近乎口语，平白 易懂。
不惧困难
坚强勇敢
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是敢一迎个挑念战念不忘求学上进热，爱热生爱活生活，热爱热大爱自然自的然孩子。
孤独之旅的含义
“孤独之旅”不仅指 杜小康随父放鸭的孤 独体验，更重要的是 他在孤独中心灵成长， 自我觉醒的心路历 程 ，“孤独之旅” 就是成长之旅。
提示：①直接展现人物心理:心 理描写、心理动词等。②间接
（1）小木船赶着鸭子—— 我要上岸回家展…现…人物心理:景物描写，人物
杜小康的幼稚软弱、恋家。
的语言、动作、神态描写等。 占据他心灵的全部
（2）杜小康已不可能再去想他的油麻地—— 是前方
由对家的思念移情于“前方”的期盼，但内心是茫然的
（3）杜小康到达芦苇荡时——“他害怕了──这是他出门以来第
大自然的浩荡给人压迫感。 一回真正感到害怕”。
使人感到自我的渺小和软弱，害怕、胆怯。
（4）在芦苇荡中放鸭——
没有人交往……即使和父亲，也不知道……什 么话，杜小康开始想家……梦到母亲，哇哇大
似乎满世界都注满了的孤独 哭……我要回家。
（5）过了一段时间后—— 他们已根本不可能回避孤独了。这样反
不再忽然地恐慌起来 而好了。
课后作业
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实， 没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简 单的生活。体现这些语言特点的例子在课文中有 许多，试结合课文分析。
如“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它 竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜 家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”从“最 厚实”“竟”“另一番境地”“只好”等词近乎口语，平白 易懂。
《孤独之旅》ppt课件
学习目标
❖ 1.能通过分析不同的描写,多角度感受人物的 孤独及面对孤独的心理发展历程.
❖ 2.能在欣赏作品过程中感悟人生,体悟作者积 极的人生态度.
二,整体感知：走近孤独
❖
❖ 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边 的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人 的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩散文：《前方》
❖ “命运把人抛到了路上，路连接 着家与前方。人们借着路，向前 流浪……”
—曹文轩散文：《前方》
三,合作探究：品味孤独
问题
从文中画出体现孤独的词句, 并说说你从这些语句段中,读出了杜小康怎 样的孤独.
请用这样的句式表达:
❖ 我从
（词/句子/段）读出了杜小康的
孤独，因为（
）
（提示：可以从人物的心理、语言、行为描写、 环境描写等方面去感受）
寄语：
❖ 孤独，让我们有更多的时间和空间去思考 人生和世界，重新认识自我和他人；
❖ 孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很 多盲目与追随；
❖ 孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧 嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁 静和超然；
❖ 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更 加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道 难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
一情境导入: 谈孤独
成长路上你有过孤独的时候吗? 请说说你孤独时的情景和心理感 受.
——
曹 文 轩
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了 一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
部编版九年级上册语文《孤独之旅》PPT课件
整体感知
默读课文，要求：
一不动唇；二不指读；三不回读；在6分钟内读完课文。
思考：
1、写一句感受最深的话。 2、理清小说的故事情节。
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子 读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文 中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走 过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎麽 认识的？
小结
通过本节课的学习， 你有哪些收获？
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动，你一定也有这样的 成长经历，试着把它写出来，让大家体 味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真 实感人。
小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩 子来说，“孤独”的含义是什麽？文中最能体现 “孤独”的语句是什麽？
题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放 鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义 是：
①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交 流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘 莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
请将它们找出并加以鉴赏。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
恐惧－－孤独－－无奈－－坚强
不
成
成
熟
熟
《孤独之旅》ppt课件 (1)
高潮：风雨寻鸭.
结局：少年长大.
人物杜小康与父亲牧鸭的 五个阶段,划出杜小康心理变化的标志性 语句,体会杜小康心理变化的历程.
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧 到达芦荡时: 害怕胆怯
杜小康 不成熟
芦荡安顿后: 孤独单调
住段时间后: 不再忽然恐慌 雨后天晴时: 坚强长大 成熟
孤 独 之 旅
作者简介：
曹文轩,1954 年生于江苏盐 城农村。1974 年入北京大学 中文系读书， 后留校任教。 有长篇小说 《红瓦》、 《草房子》 等。<<草房 子>>获第四 届国家图书奖.
检查预习
1.注意下列红色字的读音 嬉闹( xī ) 凹地（ āo) 给予( jǐ yǔ ) 觅食( mì) chān 掺杂( ) 撩逗( 1iáo )
推 动 情 节 发 展
暴风雨给杜小康一个成长的舞台 可怕 搏斗 成长
一指杜小康与父亲一起远离 村庄，到荒无人烟的芦苇荡 放鸭； 二是杜小康心灵成长的过程。 孤独之旅 成长之旅
文题“孤独之旅”的含 义：
孤独=磨难
“孤独是一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。 它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活 中有了一份保护身心健康的清静。”
杜 小 康
鸭子是杜小康成长的借物.当暴风雨来临之时,杜 小康勇敢地追赶鸭群,他经受住磨难,长大,坚强.鸭 们也长大了,长成真正的鸭,
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广 阔的背景。 鸭子是杜小康成长的借助 芦荡见证了人物心理变化的过程 面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌
渲 染 气 氛
烘 托 心 情
环境描写：
鸭群 芦苇荡
暴风雨
本课环境描写很出色,请找出几处并 说说这样的环境描写对杜小康的成 长有什么作用?
结局：少年长大.
人物杜小康与父亲牧鸭的 五个阶段,划出杜小康心理变化的标志性 语句,体会杜小康心理变化的历程.
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧 到达芦荡时: 害怕胆怯
杜小康 不成熟
芦荡安顿后: 孤独单调
住段时间后: 不再忽然恐慌 雨后天晴时: 坚强长大 成熟
孤 独 之 旅
作者简介：
曹文轩,1954 年生于江苏盐 城农村。1974 年入北京大学 中文系读书， 后留校任教。 有长篇小说 《红瓦》、 《草房子》 等。<<草房 子>>获第四 届国家图书奖.
检查预习
1.注意下列红色字的读音 嬉闹( xī ) 凹地（ āo) 给予( jǐ yǔ ) 觅食( mì) chān 掺杂( ) 撩逗( 1iáo )
推 动 情 节 发 展
暴风雨给杜小康一个成长的舞台 可怕 搏斗 成长
一指杜小康与父亲一起远离 村庄，到荒无人烟的芦苇荡 放鸭； 二是杜小康心灵成长的过程。 孤独之旅 成长之旅
文题“孤独之旅”的含 义：
孤独=磨难
“孤独是一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。 它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活 中有了一份保护身心健康的清静。”
杜 小 康
鸭子是杜小康成长的借物.当暴风雨来临之时,杜 小康勇敢地追赶鸭群,他经受住磨难,长大,坚强.鸭 们也长大了,长成真正的鸭,
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广 阔的背景。 鸭子是杜小康成长的借助 芦荡见证了人物心理变化的过程 面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌
渲 染 气 氛
烘 托 心 情
环境描写：
鸭群 芦苇荡
暴风雨
本课环境描写很出色,请找出几处并 说说这样的环境描写对杜小康的成 长有什么作用?
九年级语文人教部编版(上册)第17课《孤独之旅》课件(共22张ppt)
课后作业：
这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼，自选 三处，摘抄下来并结合小说内容加以分析。
例如： 1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈是反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的 咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现 得淋漓尽致。
背景透视：
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富 买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里 贷的一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的 大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时， 他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又 筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭 经验东山再起……
1 孤独之旅 曹文轩 6
人生的旅途，并非时时一帆风顺，而是充满心酸 ，饱含痛楚与泪水，生命也正是在这样的锻造中成熟 丰满的。如果说这是成长必需的代价，那么“孤独” 也是我们无法回避的人生课题。让我们一起走进曹文 轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭过程中 所经历的一段孤独时光。
检查预习
xī chān
芦 苇 荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
《孤独之旅》ppt课件
面对孤独
习惯孤独
不再恐慌
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧
到达芦荡时: 害怕胆怯
不成熟
芦荡安顿后: 孤独单调
住段时间后: 不再忽然恐慌
雨后天晴时: 坚强长大
成熟
本课环境描写很出色,请找出几处并 说说这样的环境描写对杜小康的成 长有什么作用?
环境描写：
鸭群
芦苇荡
暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
水。 感到茫然(害怕)
21当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿 色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康 有一种永远逃不走的感觉。
感到胆怯
26 但，这一切无论如何也不能驱 除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧 紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
罗曼·罗兰
孤 “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们 独 每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和
感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，
之 离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点， 旅 深入思考，然后重新再去接触大地……”
曹 曹文“轩孤独是文轩一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使 人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一 份保护身心健康的清静。”
见证了
荡 空气中满是芦叶清香
人物心 理变化
掺杂一缕一缕香草香 宁静美好 的过程
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。给了杜小康 成长的机会和舞台。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长，可 以说鸭子是杜小康成长的借助。
习惯孤独
不再恐慌
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧
到达芦荡时: 害怕胆怯
不成熟
芦荡安顿后: 孤独单调
住段时间后: 不再忽然恐慌
雨后天晴时: 坚强长大
成熟
本课环境描写很出色,请找出几处并 说说这样的环境描写对杜小康的成 长有什么作用?
环境描写：
鸭群
芦苇荡
暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
水。 感到茫然(害怕)
21当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿 色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康 有一种永远逃不走的感觉。
感到胆怯
26 但，这一切无论如何也不能驱 除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧 紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
罗曼·罗兰
孤 “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们 独 每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和
感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，
之 离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点， 旅 深入思考，然后重新再去接触大地……”
曹 曹文“轩孤独是文轩一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使 人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一 份保护身心健康的清静。”
见证了
荡 空气中满是芦叶清香
人物心 理变化
掺杂一缕一缕香草香 宁静美好 的过程
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。给了杜小康 成长的机会和舞台。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长，可 以说鸭子是杜小康成长的借助。
《孤独之旅》ppt课件
本节课通过品读课文，关注主 人公的心路历程，突破了文章 的重点和难点，引领学生走进 “孤独”，体验主人公的孤独， 体会成长的艰辛与疼痛。
但是，由于课堂教学步骤过于 紧凑，给予学生思考的时间还是 显得太少，甚至有些学生想回答 都没有给予机会。希望在以后的 课堂中我能放开手脚让学生尽情 挥洒。
我觉得遗憾的地方是在阅读 教学中，要想学生对文本有真 “感受”，真“体验”，一定 要给足时间和空间让学生独立 思考，以获取极为珍贵的对文 本的第一感受和体验。
教学重难点分 析
通过填图的形 式梳理杜小康 内心的变化， 从而理解小说 主题。
感悟人生的成 长历程，树立 坚定信念，培 养战胜困难的 勇气。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学 生主动参与、乐于探究、 培养学生搜集和处理信息 的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的 能力。积极倡导自主合作
在通读课文的基础上，理清思 路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法，并 能运用合作的方式，共同探讨、分 析、解决疑难问题。
品读语言，感悟孤独
①当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲 说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
朗诵：以同桌为单位，任选两组文本，一人读黑体字， 一人读蓝色字。 （注意揣摩人物心理、朗诵技巧）
课程标准
欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启 示。对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。
板书设计主要是对情 节的梳理及文章寓意。 我这节课的板书呈现 是用“孤独之旅”、 “心灵成长之旅”构 成的阶梯造型，力求 简洁、有效、美观。
《孤独之旅》ppt课件
总结杜小康遭遇的孤独
一、面对自然环境的恐惧 离开村庄 来到一个无比广阔而又神秘
莫测的大自然 幼小的心灵感觉到了巨大的 孤独 二、情感世界的孤独 失去交流的环境
杜小康离开学校 没有同学间的情感交
流 远离人群 与父亲没有共同语言 缺乏心
灵的沟通和交流
三、对未来前途的恐惧
漫漫放鸭路 何处是尽头
活动三：小结主题 感悟长大 活动内容:
最后 送给大家一句话——“少年时就 有一种对待痛苦的风度 长大时才有可能是 一个强者 ”
布置作业：
一、必做题：假如您是杜小康 请 给您的妈妈、同学或老师写一封信 述说您的孤独之境 或谈谈您的心 里话 二、选做题：课后阅读曹文轩的小 说草房子
活动内容: 一、速读课文 感知小说主要内容 梳
理小说三要素 操作与要求： 一、小组内交流 梳理小说三要素 二、小组代表展示 其它同学点评、
补充
小说的三要素：
人物 少年杜小康
环境 失学后孤独艰苦的环境
鸭群 芦苇荡 暴风雨
故事 杜小康和父亲一起去放鸭 经 情节 受
磨难 逐渐成熟、坚强的故事
开端：无奈失学 随父放鸭 发展：芦荡放鸭 感受孤独 高潮：遭受磨难 雨夜找鸭 结局：鸭子下蛋 小康长大
学习目标
知识与能力：速读课文 分析杜小康这一 人物形象 理解环境描写的作用和“孤独” 所表达的主旨
过程与方法：引导学生自主合作 探究学 习课文 培养学生快速阅读、梳理要点和 质疑探究的能力 情感态度价值观：在欣赏作品的过程中 感悟人生 感悟成长 培养学生积极的人 生态度
活动一：速读小说 了解孤独
结合杜小康的成长 学生感悟 长大 用一句话小结读完本文的最 深感悟
操作与要求： 一、小组内部交流：一结合杜小 康的成长 您认为怎样算是长大了 二用一句话小结读完本文的最深感 悟 二、小组代表展示 其它同学点 评、质疑或补充 三、教师总结课文主题 引导学 生无畏孤独 勇敢成长
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一：预习检查
嬉闹 xī 掺杂 Chān撩逗 liáo 凹地 āo 胆怯 qiè戳破 chuō 驱除 qū 寻觅 mì
二：整体感知
边读边理清小说的故事 脉络，并用凝练的语言概括 每个情节。
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。
(辍学离家)
发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
在芦荡时间一久 不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。 时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩 浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽 然地恐慌起来。
经历暴风雨后 长大、坚强
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根, 在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起 母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没 有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。
孤独 寂寞 痛苦
恐惧 磨难
在文中划出作者对杜小康的语言描写，你从语 言的描写中你感受到杜小康的成长了吗？
品其语
我不去放鸭了，我要上岸回家……
我要回家……
还是分头去找吧。
蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
幼稚 懦弱 坚强
激动
感其境
文中的环境描写很出色，为人 物成长提供了 广阔的背景。 请找出几处，体会这样的描写 对表现杜小康成长的作用。
写出了暴风雨的可怕。让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐 慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过 程，推动了故事情节的发展。
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
五：反思提升
赏杜小康的成长历程给我们什么启示？
(苇荡放鸭)
高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。
(搏击风雨)
结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
(终于长大)
三：精研细读
查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解 他的心路历程，填写下面的表格。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
四：体味其意
究其意
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独
16.孤独之旅
—
学习目标
1.了解小说三要素，理解景物描写对渲染 气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作 用。（重点） 2.理解文意，学习小说的细节描写对表现 人物性格的作用。（重点、难点） 3.体会杜小康成长中的感受，培养战胜困 难的勇气。（素养）
走进作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城 农村。当代作家、儿童文学家。 主要作品有：文学作品集《忧 郁的田园》《红葫芦》《蔷薇 谷》等，长篇小说《草房子》 《青铜葵花》《红瓦》《山羊 不吃天堂草》等，学术性著作 《小说门》等。
a．自然景色的描写 b．鸭群活动情景的描写
找出本文的环境描写
鸭群 芦苇荡 暴风雨
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们 才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主 人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感 到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一 副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头 从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小 都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
小说告诉我们：人除了要战胜 大自然外，更重要的是要战胜 自我。小说启迪我们：少年要 面对困难，而不是躲避困难。 最终赢得了胜利，会有一种自 豪感和成长感。
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
苦难是人生的老师
写出了芦荡的无边无际。 渲染 了孤独气氛，更增添了主人公 内心的恐惧和害怕。
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了 一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时， 雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨 就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到 了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅 断的咔嚓声。
以鸭子“无家”“漂流” 及对唯一的小船的依靠衬托 出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理。
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦 荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望 去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他 害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种 永远逃不走的感觉。
经历暴风雨后
离开油麻地，出发时 茫然和恐惧
第5段：杜庸和现在只是要求他们向前游去，不 停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可 能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的 儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而 也会打消离开油麻地的主意。
到达目的地—芦荡时 害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。眼中 露出一个孩子的胆怯。
——巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树
越壮。
——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经
历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍
贵。
——怀特曼
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
人教部编版九年级上册第16课《孤独 之旅》 课件（ 共23张P PT）
课后作业
1.学习完本文后，写一写自己的 感受，以及对“孤独”的理解。